爽爽文档汇编之小学语文论文-浅谈农村小学作文教学

尊敬的领导，亲爱的同事们：时光荏苒，转眼间一年又即将过去。

在这辞旧迎新的时刻，我对自己在地铁施工岗位上的一年工作进行总结，以便在今后的工作中更好地提升自己，为公司的发展贡献更多力量。

一、工作回顾1. 技能提升在过去的一年里，我始终把学习放在首位，不断提高自己的专业技能。

通过阅读专业书籍、参加培训课程和向同事请教，我对地铁施工的各个环节有了更深入的了解，掌握了更多施工技巧。

2. 安全生产安全是地铁施工的生命线。

我始终坚持“安全第一”的原则，认真执行安全生产规章制度，对施工现场进行严格巡查，及时发现并排除安全隐患。

在施工过程中，我积极参与安全教育培训，提高自身安全意识，确保自己和同事的生命安全。

3. 团队协作在地铁施工过程中，团队协作至关重要。

我始终与同事保持良好的沟通，共同解决施工中的问题。

在遇到困难时，我主动承担责任，积极寻求解决方案，为团队的整体利益着想。

4. 质量控制质量是地铁工程的生命线。

我严格按照施工图纸和规范要求，对施工质量进行严格把控。

在施工过程中，我认真检查施工质量，确保每一道工序都符合标准。

二、工作亮点1. 主动承担责任在地铁施工过程中，我始终以高度的责任感对待工作。

面对困难和挑战，我敢于担当，主动承担责任，确保工程顺利进行。

2. 提高工作效率为了提高工作效率，我不断优化工作流程，提高自己的执行力。

在施工过程中，我严格按照计划执行任务，确保工程按时完成。

3. 创新意识在地铁施工过程中，我注重创新，不断探索新的施工方法和技术。

通过创新，提高了施工效率，降低了工程成本。

三、工作不足及改进措施1. 工作经验不足在地铁施工过程中，我发现自己对某些施工环节的了解还不够深入。

为了弥补这一不足，我将在今后的工作中多向有经验的同事请教，不断提高自己的业务水平。

2. 沟通能力有待提高在与同事、领导沟通时，我有时会表达不够清晰，导致信息传递不畅。

为了改善这一状况，我将在今后的工作中加强沟通技巧的学习，提高自己的沟通能力。

浅谈农村小学语文教学中的作文教学随着我国教育事业的不断推进，农村小学语文教学已经得到了很多的关注和改善。

然而，在语文教学中的作文教学一直是一个比较困难的问题，因为它需要教师把复杂的写作过程分解为简单的步骤，并提供给学生适当的指导。

本文将从教学目标、教学方式、教学内容、评价与改善等方面谈谈农村小学语文教学中的作文教学。

一、教学目标教师要明确作文教学的目的，例如让学生提高写作能力、增强语文素养等。

同时根据学科标准和教育目标，制定教学计划，明确每一个教学环节的培养目标，如听、说、读、写四方面的目标，还包括积累语言材料、提高语法与修辞能力等，尽可能将作文教学环节贯彻渗透在教学中的每一个环节中。

二、教学方式农村小学教学条件不如城市，如何运用有效的教学方式进行作文教学，也是教师不容忽视的问题。

在教学方法上，我们需要注意以下几点：1. 贴近实际教学情况。

教师应根据教学班的特点和实际情况，采用贴近学生的教学方法。

比如引导学生完成句子填空、情境串写、图片作文、小品文、叙事文、议论文等形式的作文。

2. 多形式体验。

在教学中，适当地利用情景模拟、素材分析、多媒体展示等方法，让学生从多种角度去理解作文。

例如，以生活中的人物、事物、环境等为素材，引导学生多角度分析，帮助其构思出富有想象力和创造力的作文。

3. 引导策略分明。

教师应该在作文教学的不同阶段，采用不同的引导策略。

在写作前，需要通过激发学生的兴趣、学习素材、分析范文等方式，引导学生的思考。

在作文时，教师需要注意适时解释疑问、讲解重难点，并通过让学生交流和互相评阅，进行互相学习和自我提升。

三、教学内容作文教学的内容既要符合教育局教学大纲，也要有所针对，适用于农村小学时代。

我们需要注意以下几点：1. 素材广泛。

教师需要选用与语文教学相结合的话题和素材，让学生获得丰富的阅读材料，从而拓展他们的思维，培养语文的能力，并且符合本地的生活习惯和文化特征。

2. 角度新颖。

在作文教学中，教师应该突出主题、突破形式的方式，引导学生不同的写作视角，给予作文更多种的发挥空间。

浅谈农村小学作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

农村小学生作文教学论文：浅议农村小学生作文教学农村小学作文教学现状很不容乐观。

从我校到片区的调查来看，占90%以上的学生都不喜欢作文，不愿上作文课，讨厌作文。

当写作文时，就感到无话可说，写不出来。

究其原因，我认为有此情况：农村小学生多数是随祖父母在家的留守儿童。

由于祖父辈们自身的知识与能力问题，他们往往只观注了孩子的吃住，对孩子的心理及语言方面等很少观注。

这样造成了农村孩子作文素材贫乏，语文表达等方面都要比城里的孩子差许多。

再加上本身生活范围的狭窄，造成了农村孩子在写文章时无话可说，千篇一律，千人一腔的作文现状。

同时教师在教学中也感到困难重重，不知如何引导学生写作。

这样学生的作文兴趣逐渐消失，作文水平也越来越差。

那如何改变农村小学生作文教学情况呢。

我作了以下的探讨：一、教学生选择好的题材。

什么是好的题材？我认为，好的题材就是能引发学生真情实感，引起学生的共鸣。

当他对所写的题材有感情，有心灵上的触动，才会文思如泉，写出让人感动的故事。

怎样才能做好选材？（1）选材其实很简单，概括地说就是一个核心、三个要求。

一个核心——必须围绕你要表达的意思来选材。

三个要求——选材要“真、新、独”。

选材首先要真实，这是生命线；其次是要新，不要复述尽人皆知的内容，吃别人嚼过的馍没有味道；第三，选材要从独特的视角来进行，要写别人没有写的素材。

（2）让孩子投身到农村广阔的生活天地中，让生活成为作文取之不尽的源泉。

现的农村孩子多数是独生子女，加上隔代抚养，更易溺爱孩子，不让孩子参加一点农活、社会活动等，生怕出现安全一些问题，其实不然，因为大自然有取之不尽的素材，它能激励学生热爱生活，热爱大自然。

鲁迅先生早年就痛恨被关在深宅大院里，只能看见高墙四角的天空，如井底之蛙，而深深敬慕劳动人民的孩子知识丰富，阅历广泛，如——少年闰土。

的确，如果没有丰富的生活积累，是写不出好的文章。

农村是一个广阔的天地，农村学生周围的现实世界，首先是包罗万象、至善至美的大自然，它呈现出多少神奇的景象！那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、雾中的塔影屋宇、家乡的青山绿水，甚至那砸向屋顶、庄稼的冰雹、席卷大地的狂风……无不上孩子们激动、震惊。

浅谈农村小学语文作文课教学摘要：作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作，有许多学生害怕写作文，为了让学生们消除写作时的恐惧心理，使他们愿意写作、喜欢写作，我认为要让学生多观察和体验，积累生活；广泛的阅读，积累语言。

关键词：农村小学作文教学；观察（体验）生活；广泛阅读作文教学是小学语文教学的重、难点，这对农村小学教师来说更是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，课外书读得少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。

这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学质量的重要途径。

我们应该从小学一年级的教学过程中开始，平时训练学生完整通顺地说一句话、一段话到书写句式和造句都算是作文入门的开端。

而不应该等到三年级开始写作文了，才开始训练作文，这样学生为了完成教师安排的作业，就东拿西凑，勉强完成教师安排的字数。

这样的作文内容条理不清，使我们无法修改。

下面就谈谈我多年来进行小学语文作文课教学的体会。

一、观察、体验生活写作文我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”生活是作文之源早已成为人们的共识。

因此，语文教师既要引导学生积累语言，也要引导学生积累生活体验。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，培养学生的思维能力非常重要。

我们在平时的作文教学中要让学生处于主体地位，有意识地长期进行思维训练。

只有在“思维”中产生灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。

引导学生平时进行广泛的关注，观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，描写家乡；观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，这样就能培养学生细致的观察、发现能力。

浅谈如何进行农村小学语文作文教学“读书破万卷，下笔如有神”。

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学语文作文的教学？一、作文与借助运用现代信息技术息息相关作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。

因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。

我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。

如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。

这样学生就会很快形成较为连贯的语言。

我们也可以将学生熟悉的广告语言、小品语言、公益广告语等或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。

这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。

二、作文与学生的阅读训练相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。

一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。

浅谈农村小学语文教学中的作文教学随着社会的发展，农村小学语文教学逐渐得到了越来越多的关注和重视，作文教学也是其中的一个重要内容。

作文是语文教学中非常重要的一部分，它既是语文学习的一个重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。

因此，在农村小学语文教学中，作文教学不仅是教师时刻关注的焦点，更是一项具有挑战性的任务。

首先，作文教学要始于阅读。

语文阅读是作文素材的重要来源，只有学生具备了阅读能力，才能更好地进行作文写作。

因此，在作文教学中，我们要提高学生的阅读能力，让他们通过阅读吸取素材，激发写作的灵感。

教师可以通过课前导读、课中共读等方式，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力，更好地把握文本内容和思想。

其次，作文教学要考虑到学生的实际情况，注重方法的多样性。

不同的学生有着不同的阅读和写作习惯，他们的思维方式和个性特点也不尽相同，因此，在作文教学中，教师要根据学生的实际情况，采用不同的方法和策略，促进学生的写作能力的提高。

例如，可以采用讨论、演讲、实验等多种方式，让学生更好地理解课本知识。

再次，作文教学要坚持“落实到实际生活中”。

作文教学要考虑到学生的实际生活，注重把巧妙融实际。

这样才能激发学生的创造力和写作能力。

例如，可以让学生写一篇农村乡土生活，抒发自己对农村生活的感悟；也可以让学生写一篇反映当今社会热点问题的作文，让学生深入了解当今社会的重要议题。

最后，作文教学要注重反馈。

在作文教学中，教师一定要及时对学生的作文进行反馈，帮助学生找出问题，提高写作能力。

反馈的形式多种多样，比如可以通过批阅作文、提出问题、提出建议等方式，让学生感受到自己的问题和不足，并发扬优点。

总之，作为语文教学的重要内容，作文教学应该注重方法的灵活和多样性，注重培养学生的写作能力和思考能力，引导学生树立正确的价值观和世界观，更好地发挥语文教学的作用，让农村小学生受益一生。

浅谈农村小学语文教学中的作文教学作文教学是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有着重要的促进作用。

在农村小学语文教学中，作文教学更是具有特殊的意义，因为农村小学学生的语文基础相对较弱，他们更需要通过作文教学来提高语言表达能力和思维能力。

本文将从农村小学语文教学的现状出发，探讨如何在农村小学语文教学中开展作文教学，以提高学生的语文素养。

一、农村小学语文教学的现状农村小学语文教学存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 基础薄弱。

由于农村小学教师水平参差不齐，教材资源不足，学生的语文基础相对较弱，词汇量不足，语法知识不牢固，造成学生的语文写作能力较差。

2. 针对性不强。

农村小学学生的生活环境与城市学生存在较大差异，但教师在作文教学中缺乏针对性，往往采用城市教材和案例，导致农村学生难以产生共鸣，影响作文教学效果。

3. 缺乏有效指导。

由于农村教师数量少、教育资源匮乏，农村小学语文教师往往缺乏专业培训和指导，难以有效开展作文教学，导致学生写作能力提升缓慢。

针对农村小学语文教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面入手，改进作文教学，提高学生的语文素养。

1. 教师专业发展。

政府应加大对农村小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素养和教育教学能力，使他们能够更好地开展作文教学。

可以邀请城市教育专家到农村小学进行指导和交流，提高农村小学教师的教学水平。

2. 教材内容调整。

针对农村小学学生的生活环境和实际需求，可以针对性地开发农村小学语文教材和作文题目，让学生能够产生共鸣，激发学生的写作兴趣。

可以采用农村故事、农村风土人情等作为作文题材，引导学生通过写作来表达自己对农村生活的理解和感悟。

3. 注重实践教学。

作文教学不仅仅是让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的观察力、思维能力和创造力。

教师可以利用农村小学的特殊环境，开展实践性的作文教学活动，如实地考察、采访农村老人等，让学生通过实践来提升自己的写作能力。

浅谈农村小学语文教学中的作文教学【摘要】农村小学语文教学中的作文教学至关重要。

本文首先探讨了作文教学在农村小学语文教学中的意义，包括提高学生的语文素养和写作能力。

接着介绍了作文教学的方法与技巧，以及如何激发学生的写作兴趣。

然后讨论了如何评价和指导农村小学生的作文，强调了对学生作文的及时反馈和指导的重要性。

提出了如何进行作文教学的实践建议。

结论指出，农村小学语文教学中作文教学的重要性不可忽视，需要注重培养学生的写作能力和语文综合素养，为他们的学习和成长提供更好的帮助和指导。

【关键词】作文教学、农村小学、语文教学、重要性、意义、方法与技巧、激发兴趣、评价和指导、实践、培养写作能力、语文综合素养、不可忽视。

1. 引言1.1 作文教学在农村小学语文教学中的重要性作文教学在农村小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

作文是语文教学的重要内容之一，不仅能够帮助学生巩固语文知识，提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。

在农村小学，由于师资力量和教学资源的有限，作文教学往往容易被忽视。

正是通过作文教学，学生可以将所学知识运用到实际写作中，从而更好地理解和掌握语文知识。

作文也是评价学生语文综合素养的重要手段，通过作文的表现，可以更全面地了解学生的学习情况和语言表达能力，及时发现问题并加以解决。

农村小学语文教学中作文教学的重要性不可忽视，通过系统有效的作文教学，可以提高学生的语文水平，培养学生良好的语文素养，为他们的终身学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 浅谈农村小学语文教学中作文教学的意义在农村小学语文教学中，作文教学具有重要的意义。

通过作文教学，可以帮助学生提高语言表达能力。

在写作过程中，学生需要选词造句，组织语言，培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

作文教学可以促进学生的思维发展。

写作是一个思维活动，学生在写作过程中需要进行思维的整合和梳理，培养了他们的思维能力和创新能力。

作文教学还可以帮助学生提高语文综合素养。

浅谈农村小学生作文教学在我们农村小学的语文教学中，作文教学成了语文教师的一大难题，因为孩子们知识面窄，许多孩子不愿意去读课外书，积累词汇，脑子里一片空白，写起作文来千篇一律，没有自己的见解，缺乏创意。

作文不能联系自己的生活实际来写，学生无话可说。

许多学生拿到作文题目无从下手。

为此，习作成了学生们望而生畏的一门学科。

如何来引导小学生作文入门，是摆在我们小学语文教师面前的一道难题。

如何才能提高我们农村学生的写作能力呢？首先要从字词句入手，只有积累了丰富的词汇，学生才有话可说。

其次，让学生走出校门，到大自然中去学会观察，体验生活，写自己亲眼见到的，亲耳听到的。

下面我想和大家一起来探讨一下如何来引导农村孩子写好作文。

一、引导学生积累词汇是关键积累词汇是写好作文的基础，由于我们农村孩子阅读的书籍不多，我发现多数孩子根本没读过课外书，这对积累词汇就是一句空话，加上多数家长对孩子读课外书不理解，认为学生就把课本中的课文读好就行了，不必花那么多钱去买课外书。

这样学生学到的知识就有局限性，拓展不开思维。

如何来解决这个难题呢？我是这样做的。

在班上办一个图书角，让有课外书的学生志愿拿出来让大家共同阅读。

鼓励学生把自己的零花钱用于买课外书，老师把平时写得好的作文收集起来，装订成一个小册子，让同学们互相学习。

这样学生就可以从课外书籍中积累词汇了。

另外还可以从课文中积累词汇，在我们小学课本里，每一篇课文都是好范文，文章思路清晰，浅显易懂。

所以把课文中的好词好句积累下来，对写作文是最好的方法了。

但怎样才能记住这些好词句呢？首先要熟悉课文内容，了解课文大意。

然后背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样去练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄文中积累的材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

其次，还可以通过写日记来积累，坚持写日记是积累词汇的是最好方法，也是练笔的最佳途径，写日记的内容广泛，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

浅谈如何提高农村小学一年级语文教学质量 内容提要：农村小学一年级学生对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。根据学生年龄特点，从培养学生的良好学习习惯和提高语文的学习兴趣展开阐述，配合真实的教学方法、例子，才能使得小学一年级语文教学水平有所提高.

我们都知道万丈高楼平地起，一年级是小学阶段的基础的基础.根基不牢地动山摇.因此，打好一年级学生的基础知识，努力提高一年级的教学质量是我们一年级老师义不容辞的职责,而语文成绩不是一蹴而就的，特别是农村小学的语文老师那就要每一个环节踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。下面就如何提高农村小学一年级语文教学质量,谈谈几点自己的看法： 一、 注重培养学生良好的学习习惯. 要想提高低年级语文教学质量,关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说:“习惯成自然"。有了良好的学习习惯,学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活,这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程. 二、提高学生学习语文的兴趣。 要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要.培养学生学习语文的兴趣从以下几方面着手： 1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。教学中,可以抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用，可能会起到事半功倍的效果。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。例如:教学苏教版一年级语文下册(识字2）第一课时,识字“足、竞、走”在这节课开始先设计一个体育运动的图片，结合图片在语文教学过程中老师可以利用激励性的语言,如 “谁最喜欢体育运动呀？你最喜欢什么运动项目？“谁最棒？”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质疑、敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件，才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意，学生的逻辑思维能力得到提高，学生的语言能力得到提高. 2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。例如:学习苏教版小学一年级下册识字3，认识”舟、竹、石、泉、川、燕" 教学中用画和音乐创设教学情境，让学生在看图想象,在情境中认知，让学生学习语文的兴趣更浓厚。首先出示儿歌—-—-请同学们自由地读，想怎么读就怎么读（学生自由读).提问:谁想当一回小老师,读给你的好朋友听呢？（学生表现力很好，都举手了）然后配合轻音乐，让一个小朋友读，老师引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想想儿童的心情，最后表扬(鼓掌），再用小组合作的方式、齐读的方法等形式学习课文。 3、力争减轻作业负担，力求作业形式灵活多样 。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣.因此，设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。 4、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学. 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具,尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。例如：在教学苏教版第二册语文《陈毅探母》第一课时，课前准备好陈毅图片、探访母亲的图片等课件PPT，同时渗入《母亲》歌曲的音乐。教学流程这样设计:播放PPT课件(音乐形式)—-—-谈话揭题（启发学生情感，简介陈毅同志是开国元帅，对祖国母亲充满着感情，同样对自己的母亲也充满着深情）—-—-- 初读课文—--学习课文—--作业。利用多媒体教学的直观教学方法，一开始就能把学生的兴趣、能力提高起来,对学习好语文能力有更好的帮助。 5、游戏激趣 。在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏.教学中，应该多把游戏引进课堂，例如:在教学苏教版小学一年级上册（练习4）第二课时-—-—教学“口语交际"，在课堂中用做“传话游戏”的方法进行学习。首先提出要求：在做传话时,传话的人一定要说清楚;听话的时候，要集中注意力，听清楚。其次将学生分成六个小组 ，进行传话游戏。先传话简单的词语，再传话一小段内容.评出优胜小组及时给予表杨.这样引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动. 三、保证课堂40分钟的教学质量。 要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面： 1、首先是关注学生的课堂纪律。 学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律,课堂讨论也要有秩序、有规则.一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作,当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来”.我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制,不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，这就是所谓的良好的课堂纪律,也是我们老师上好课的前提。 2、其次是教师要上好每一堂课。 为了保证一堂课的教学效果，平时一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多让学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。 四、抓好学困生的学习。 提高学困生的成绩,在提高语文教学成绩中显得至关重要，大部分学困生对学习不感兴趣,因成绩低劣而丧失了学习信心，为提高学困生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我们应该采用家校联系方式，让家长多关心自己孩子的学习，经常督促孩子按时完成作业。课堂上多关注他们,多向他们提问. “冰冻三尺，非一日之寒”。语文教学质量的提高，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育,从点滴做起，潜移默化；并与家长们积极配合、家庭学校共同努力，提高学生的学习成绩. 五、加强学困生转化工作，缩短学生差距。 本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，必须“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长,同时，在班中成立“互助"小组，利用结对子形式,课外加强辅导工作,课堂中创设机会，给予鼓励，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高. 总之，农村小学一年级语文教学是打根基的教学，在教学中着重研究教材内容，了解教学大纲，精心备课,有计划、有目的地上好每一节课。对学生在学习上的点滴要关注，要及时帮助和鼓励学生进步，从小开始培养学生喜爱语文的兴趣.把学生从不自觉转到自觉学习上来，学生学习语文才会有所进步。农村小学一年级的语文的质量才能提高。“爱心+耐心+细心”—-—-—当好一名启蒙老师不简单啊！

浅析农村小学语文作文教学【摘要】农村小学语文作文教学一直是教育领域的重要议题。

本文从研究背景和研究意义入手，探讨了当前农村小学语文作文教学存在的问题和挑战。

在教学方法方面，提出了针对农村小学生特点的教学策略，强调了多元化的教学手段和灵活的教学方式。

还介绍了如何设计恰当的作文题目和制定科学的评价标准，以激发学生的写作兴趣和提高写作水平。

在结语中，强调了提高农村小学语文作文教学质量的重要性，促进学生语文素养全面发展。

通过本文的研究和分析，希望可以为农村小学语文作文教学提供一些新的思路和方法，使学生在写作方面得到更好的指导和培养。

【关键词】农村小学、语文作文、教学现状、教学方法、作文题目、评价标准、学生作文辅导、教学质量、语文素养、全面发展。

1. 引言1.1 研究背景在农村地区，虽然国家的教育政策在不断改善和完善，但是农村小学语文作文教学存在着很多问题和挑战。

由于农村小学师资力量相对不足，教师的教学水平和教学资源可能不如城市小学，导致了农村小学语文作文教学的落后和不规范。

农村小学学生家庭环境和学习条件有限，缺乏良好的语文学习氛围和习惯，影响了他们的作文表达能力和写作水平。

农村小学教学资源匮乏，作文题目设计可能缺乏生活性、趣味性和启发性，无法激发学生的写作兴趣和潜能。

研究农村小学语文作文教学的背景是十分必要和重要的。

只有深入了解农村小学语文作文教学存在的问题和困难，才能有针对性地提出解决方案和改进措施，促进农村小学语文作文教学质量的提升，推动学生语文素养全面发展。

通过对农村小学语文作文教学的深入研究和探讨，可以为农村小学教师提供更多有效的教学方法和指导，为学生提供更多优质的作文题目和评价标准，从而全面提高农村小学语文作文教学质量，促进学生语文素养的提升。

1.2 研究意义农村小学语文作文教学的研究意义主要体现在以下几个方面：农村小学语文作文教学的研究有利于了解农村学生的实际情况，深入了解他们的写作能力、语言表达能力以及思维逻辑能力等方面的特点，有助于针对性地制定教学方案和教学策略。

116561 农村研究论文浅谈农村小学作文教学的几点感悟农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍极其匮乏。

在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。

要使学生愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，一定要激发学生的写作兴趣，指导学生从细处入手、点滴抓起，注重学生日常观察的能力培养，加强作文范例的剖析，创设情境教学。

通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：一、丰富学生的作文语言《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的。

由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体。

根据这一现象，我认为在平时应该多注重积累，多渠道丰富学生的作文语言。

1.课内阅读积累。

经常“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累素材。

因此，我在教学中，要求每位学生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来，字迹工整地抄在笔记本上。

学生摘抄的语句都是自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起学生的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。

2.课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。

我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。

但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。

我提议学生在周末或假期，到市内的书店和图书馆去借阅图书，并摘录自己喜欢的句子，养成良好的积累习惯。

我特别推荐学生阅读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，因为这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。

还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，平时可以读一读，背一背，并将自己的读书心得体会写下来。

鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的好处。

浅析农村小学作文的有效教学小学作文教学之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。

那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？一、立足生活，积累作文素材广阔的田野无处不美，孩子们喜欢洒满童年欢乐的竹林，喜欢夏季游泳的池塘，还喜欢自家的菜园子、美丽的小院。

在那里，没有任何浓妆艳抹，没有人为雕饰，全是实实在在的“朴”和“真”。

如果我们当教师的能给以充分的引导、深切的关注，并给他们观察策略的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受就会油然而生，童真童趣就会得以释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。

在农村，乡风民俗式节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话；三月扫墓“插清明”，五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七观银河，浅析农村小学作文的有效教学牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼；九九重阳敬老人；腊月家家忙过年……这些都构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。

让孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。

很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。

对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，有目的地选择一些节日让他们去参与、去体验，并将其当作一次次的作文契机。

每当孩子们群情激奋，我便予以适当的点拨与指导，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。

走进自然景观，我们首先要做的就是努力地去培养孩子们的观察兴趣和观察习惯，像赞可夫、苏霍姆林斯基那样带领学生走出课堂，走进大自然，去游芳草地，去赏绿荷池，去唱秋收歌，去吟白雪诗，让孩子们欢欣鼓舞、情绪高昂，在一次又一次的亢奋之中感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。

孩子们收获了成功，尝到了走进大自然的甜头，往往会自觉地去拥抱大自然而乐此不疲。

这不失为写作收集素材的妙法。

二、灵活多样的形式激起孩子多动笔的好习惯农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。