第八单元教学设计

部编版四年级下册语文第八单元教案（教学设计）
一、教学目标
1.能够掌握课文中的生字词，理解课文内容。

2.能够运用课文中的词语进行句子构建，完成相关练习。

3.能够理解并背诵本单元的古诗词。

4.能够通过学习，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情感。

二、教学重难点
1.重点：生词的理解和运用。

2.难点：古诗词的理解和背诵。

三、教学准备
1.教材：部编版四年级下册语文教材。

2.课件：相关课文课件。

3.素材：与古诗词相关的图片或视频素材。

4.课堂布置：确保学生能够清晰的看到课件和素材。

四、教学过程
第一课时
1.导入：播放古诗词视频，激发学生对古诗词的兴趣。

2.学习：教授本单元的生字词，让学生读懂课文内容。

3.练习：组织学生进行课文中生字词的造句练习。

4.拓展：分组让学生模仿古诗词写一首小作文。

第二课时
1.复习：回顾上节课的内容，巩固生字词的运用。

2.学习：讲解古诗词的背景和意义，引导学生深入理解。

3.背诵：学生跟读古诗词，逐句背诵。

4.表演：让学生分组表演古诗词，加深对诗词的理解。

五、教学反思
本单元通过引入古诗词的教学，增强了学生对中华传统文化的了解和热爱，激发了学生学习语文的兴趣。

但在实际教学过程中，也发现部分学生对古诗词的理解能力有限，需要加强练习和引导，提高学生的文学素养。

在以后的教学中，应更加注重对古诗词的讲解和引导，培养学生的审美情感。

第八单元一、单元人文主题：做个小小观察员二、单元语文要素：1.本单元的语文要素是“初步培养学生寻找明显信息的能力”，引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中找到信息，与大家交流。

2.《比尾巴》引导学生在生活中观察，发现事物之间的差异性；《乌鸦喝水》则通过观察发现事物间的关联，找到解决问题的办法；《雨点儿》引导学生观察发现雨点儿给大地带来的变化；而口语交际则是让学生通过观察图片，思考解决问题的办法，并大胆说出来。

3.本单元的教学要继续重视朗读基本功的训练，引导学生把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。

·单元要素落实1.识字与写字。

目标：认识“谁、长、短”等38个生字和6个偏旁；正确认读3个多音字；会写“比、巴”等17个字和2个笔画。

背诵《比尾巴》《风》。

活动：通过结合图片、字源等方法认识生字，并能给生字宝宝找朋友。

通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。

2.诵读课文。

目标：正确、流利地朗读课文，能找出课文中明显的信息。

通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。

朗读、背诵《比尾巴》《风》。

活动：课文读正确，读通顺，读好关键句式。

一年级重在“读正确、读通顺”。

要善于调动多种感官、利用多种形式在充满童趣中让学生正确流利朗读课文并读懂课文。

我们不仅可以根据课文插图、结合生活经验，把课文读正确、读通顺，还可以通过想象、创设情境、回忆等方法来朗读。

3.口语交际。

目标：通过图片想象“运南瓜”的多种方法。

活动：先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号是引导我们思考可以用哪些方法把南瓜运回家。

再引导学生针对南瓜“大、重”的特点进行想象。

三、任务情境：做个小小观察员四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。

认识“谁、长、短”等38个生字和6个偏旁；正确认读3个多音字；会写“比、巴”等17个字和2个笔画。

背诵《比尾巴》《风》。

2.发展性目标。

正确、流利地朗读课文，读好疑问句和陈述句，读好角色说话的语气。

小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计教材分析一、教材分析本次口语交际“我最喜欢的人物形象”紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。

教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。

学情分析二、学情分析五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。

然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。

另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。

教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。

学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。

2.过程与方法目标通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。

引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。

3.情感态度与价值观目标激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。

教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生按照一定的顺序和要点，全面、详细地介绍自己最喜欢的人物形象，突出人物的特点和自己喜欢的原因。

可编辑修改精选全文完整版第八单元温暖的阳光一、目标与内容（一）学习目标1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2.能借助注释理解简单文言文，初步感受其语言特点。

学习带着问题默读课文，一边读一边思考句子或课文的意思，体会人物心情的变化，学习人物美好品质，并梳理默读的基本方法。

3.学写一件简单的快乐的事，表达出当时快乐的心情，能使用正确的表达符号，和同学交流并修改自己的习作。

4.学习有礼貌地向他人请教，遇到不能解决的问题时虚心求教，有不清楚的地方及时追问，树立主动交往的意识，提升应对能力。

（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读：1．《司马光》2．《掌声》3．《灰雀》4．《手术台就是阵地》●习作：那次玩得真高兴●语文园地一：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：《铁杵成针》《花瓣飘香》《放飞蜻蜓》《中国国际救援队，很棒！》1.引导学生借助多种识字方法识字，梳理和“目”有关的字，养成归类梳理的习惯。

2.能借助注释了解《司马光》大意，用自己的话讲故事。

能背诵课文，简单说出文言文与现代文的区别。

3.能带着问题默读课文，理解课文内容，尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物内心的想法，体会人物的心情变化。

能转换人称复述故事片段。

4.有礼貌地向他人请教自己解决不好的问题能，不清楚的地方及时追问，最终解决问题。

5.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情正确使用标点符号。

能和同学相互交流自己的习作，修改别人看不懂的地方。

（三）设计说明本单元安排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，《掌声》《灰雀》是精读课文，《手术台就是阵地》是略读课文。

这四篇课文中的人，有与三年级学生年龄相仿的儿童，也有世界名人伟人；有古代史学家小时候的故事，也有近代革命家生活里的故事。

他们在生活、工作中展示了美好的品质，给人温暖，给人力量。

一年级上册第八单元《学会观察》大单元教学设计年级／册次内容简介I一年级上册1单元l第八单元单元教学设计一、教材内容编排本单元是本册的最后一个课文单元，以“学会观察”为主题，编排了《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》和《小蜗牛》3篇课文。

这3篇课文体裁多样，有儿歌、寓言和童话，课文内容充满了童真和童趣。

《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家“画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌；《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦；《小蜗牛》以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。

通过研究本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

二、课程标准要求（一）核心素养目标：1. 文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

2. 语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

3. 思维能力：在语文学习过程中，能够联想想象、分析比较、归纳判断，思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。

有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇千探索创新，养成积极思考的习惯。

4. 审美创造：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

（二）学段要求：【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

四年级语文上册第八单元单元导读课教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级（上册）第八单元（一）教学背景1.教材分析本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。

这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。

，教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。

本单元围绕这个语文要素进行了精心编排；《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述，《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。

“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。

“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。

本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。

这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，引导他们表达真实感受。

2.学情分析（1）识字与写字：学生有一定的识字量和词汇积累，能运用学过的形声字等识字方法进行自主识字。

第一单元“书写提示”已学习过把字的中心写在横格的中线上，让书写工整美观。

但是学生在形近字、多音字等字的区分上有困难，部分字的书写和读音易出现错误，而且书写的速度有待提高。

（2）阅读与鉴赏：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；能够运用多种方法理解难懂的词语和句子；学习了默读的方法。

三年级下册已学习过详细复述的方法。

四上第四单元学习过抓住故事的起因、经过、结果讲故事。

第八单元教学设计：统编版语文一年级上册一、教学目标本单元以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和初步的写作能力为主要目标，通过一系列富有教育意义的课文，让学生在掌握基本的语文知识的同时，受到情感、态度和价值观的熏陶。

二、教学内容本单元包括《秋天到了》、《小小的船》、《江南》、《雪花和雨滴》四篇课文，这些课文以自然和生活中的事物为主题，语言优美，意境深远，有利于培养学生的审美情趣和语言表达能力。

三、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们主动探索和发现知识。

2. 情境教学：教师创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受语言的美，提高他们的语言表达能力。

3. 合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和协作能力。

四、教学步骤1. 导入新课通过图片、视频等多媒体手段，引导学生观察和感受秋天的景象，激发他们对新课的兴趣。

2. 课文学习- 《秋天到了》：通过朗读、讲解，让学生理解课文内容，感受秋天的美。

引导学生用语言描述秋天的景象，培养他们的语言表达能力。

- 《小小的船》：通过朗读、讨论，让学生理解课文内容，引导他们用语言描述小船的特点和功能，培养他们的观察力和语言表达能力。

- 《江南》：通过朗读、讲解，让学生理解课文内容，感受江南水乡的美。

引导学生用语言描述江南的景色，培养他们的语言表达能力。

- 《雪花和雨滴》：通过朗读、讨论，让学生理解课文内容，引导他们用语言描述雪花和雨滴的特点和作用，培养他们的观察力和语言表达能力。

3. 课堂活动- 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高他们的朗读能力和语言表达能力。

- 绘画活动：让学生根据课文内容进行绘画，培养他们的想象力和创造力。

- 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验课文情境，提高他们的语言表达能力和表演能力。

4. 作业布置- 家庭作业：让学生回家后向家长复述课文内容，巩固所学知识。

- 写作练习：让学生根据自己的观察和想象，写一篇关于秋天的短文，提高他们的写作能力。

三上第八单元整体教学设计——建立“闪光人物”墙一、单元教材解读三年级上册第八单元围绕“美好品质”的主题,编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。

四篇课文的主人公有机智勇敢、临危不乱的幼年司马光；有关爱呵护儿童的革命家列宁；也有无私奉献、妙手仁心的异国医生白求恩；还有与战士患难与共、关心他人的赵一曼。

从人文主题出发,这些故事都有一个共同的特点,就是通过一件件鲜活的事例呈现了这些人物身上闪着光芒的美好品质,而这些美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量。

本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。

要素中有两个关键词——默读和带着问题。

二年级,教材就安排了默读的学习任务,要求学生尝试不出声、不指读。

在三年级上册最后一个单元也安排了默读这一语文要素,并在“交流平台”进行了默读方法的总结与实践建议。

之所以要求学生要掌握默读这一阅读方法,因为默读是一种十分重要的阅读方式和能力,影响着学生的阅读水平。

在默读的过程中，学生能够真正静下心来去思考问题，全面地从文章中获取信息，理解意图，收获启示。

因此，本单元的语文要素就是以“默读”作为载体，用“提问”或“带着问题的阅读”来提升阅读效率，实现深度学习，进而全面提升阅读能力。

单元习作训练要求“学习写一件简单的事”，本单元的课文都是写人记事的，“带着问题默读”可以帮助读者步步深入地建构阅读体验，了解事情的经过和人物在实践中的表现。

阅读时思考越有针对性，越积极主动，对文章是怎样写一件事的，也就越能积累感性经验。

在自己写一件事时，这样的感性经验会发酵，迁移到写作实践中。

二、单元学习目标梳理整个单元的编排，为充分体现第二学段的目标要求，本单元的目标可表述如下：学生将知道：1.默读时可以做什么。

2.带着目的和问题，默读课文可以更好的理解课文内容。

3.一次玩的经历可以写成一篇有意思的文章。

学生将理解：1.只有带着问题阅读，才能引导我们走向深层次阅读。

第八单元：相处一、单元教材分析与教学设计说明《语文课程标准》中提到：“第一学段学生要有主动识字的愿望，应养成自主识字的习惯。

”“学生是学习的主体。

鼓励自主阅读。

”“低年级的复述教学，能复述故事大意和自己感兴趣的情节。

”本单元教学重点分别是：综合运用多种方法自主识字、自主阅读；借助提示，复述课文；继续学习默读。

几个语文要素看似独立，其实在单元整体教学中，是存在着关系的。

从自主识字到自主阅读再到讲故事（复述），是一个螺旋上升的过程，其中默读作为一种自主阅读的最好形式，贯穿在整个学习过程中。

本设计以“怎样讲好相处的故事”为主题，让学生经历自主识字、自主阅读、讲好故事（复述）的学习过程。

在整个过程中，进一步学习默读，运用默读达成自主识字、自主阅读。

本单元课文本组教材围绕“相处”这个主题，编排了三篇童话故事。

通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处相处。

《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。

《纸船和风筝》讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。

《风娃娃》讲述的是风娃娃以为自己有力气就能办好事，结果好心办了坏事，让孩子们明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

二、单元学习目标与重点难点1.单元学习目标1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。

能运用形声字的特点猜拟声词，并根据语境恰当运用。

了解左右宽窄大致相等的字的书写要求，养成减少修改次数的书写习惯。

积累含有动物名称的四字成语。

2.借助提示，复述课文。

通过故事内容，感受应该怎样与人相处。

3.继续学习默读，试着做到不出声。

4.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

5.在语文实践交流活动中，分类积累成语。

2.教学重点“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一教学重点。

《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。

教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。

小学语文统编版五年级上册第八单元《习作：推荐一本书》教学设计教材分析一、教材分析本次习作主题是“推荐一本书”，紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生将自己的阅读体验和收获通过文字的形式分享出来，向他人推荐一本好书。

教材为学生提供了清晰的写作思路，提示从书名、作者、出版社、推荐理由等方面入手进行推荐，并且强调推荐理由可以是书的内容新奇有趣、语言优美生动、人物形象鲜明等，让学生明白如何有条理地组织语言，写出吸引人的推荐内容，从而提高学生的书面表达能力，同时也进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生分享好书、传递阅读快乐的意识。

学情分析二、学情分析五年级的学生已经有了较为丰富的阅读积累，读过各种各样的书籍，对书中的内容、人物等都有自己的感受和想法，具备一定的写作基础，能够用文字表达简单的观点和描述事物。

然而，在围绕一个主题有条理地组织语言、详细且有重点地阐述推荐理由，并运用恰当的写作方法让推荐内容更具吸引力方面，部分学生可能还存在困难。

此外，学生可能对如何将自己内心对书的喜爱转化为能打动他人的文字表述不太明确，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和示范，帮助学生掌握推荐一本书的写作技巧。

教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确写出所推荐书籍的基本信息，包括书名、作者、出版社等内容。

学会运用恰当的写作方法，从不同角度有条理地阐述推荐理由，如介绍书的主要内容、书中精彩的情节、鲜明的人物形象、优美的语言表达等，使推荐内容完整、清晰且富有吸引力。

能够根据表达的需要，正确使用标点符号，书写规范、工整，字数符合要求。

2.过程与方法目标通过回顾阅读经历、小组讨论交流等活动，挖掘书籍的亮点，梳理推荐的思路，提高思维能力和语言组织能力。

学习借鉴优秀的推荐示例，掌握推荐书的写作结构和技巧，并通过修改自己的习作，不断完善写作内容，提升写作水平。

3.情感态度与价值观目标激发学生对阅读的热爱之情，鼓励学生积极分享好书，培养学生乐于将优秀书籍推荐给他人、共同感受阅读乐趣的良好习惯，同时增强学生对书籍价值的认识和传播文化的责任感。