跳水教学设计

部编五年级语文下册《跳水》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.掌握课文《跳水》的内容和大意。

2.理解文中人物的心情、想法以及经历。

3.学习课文中的生字词和诗句。

能力目标1.提高学生阅读理解能力。

2.培养学生的语言表达和感悟能力。

情感目标1.培养学生对优秀文学作品和体育运动的兴趣。

2.鼓励学生勇于探索和挑战自我的精神。

二、教学重点1.理解课文《跳水》情节发展。

2.分析课文中人物的心理变化。

3.掌握课文中的关键词汇和表达。

三、教学难点1.理解课文中人物之间的情感交流。

2.理解课文中抽象诗句的含义。

四、教学过程第一节：导入1.引导学生讨论跳水运动的相关知识，引入课文主题2.播放相关跳水运动视频，激发学生学习兴趣第二节：课文学习1.教师朗读《跳水》课文，让学生跟读2.分析课文内容，让学生理解故事情节3.解读生字词及诗句，辅助理解文意第三节：情感交流1.分组讨论课文中人物的情感变化2.组织学生表演课文内容，体会人物内心情感第四节：扩展拓展1.设计拓展阅读活动，让学生了解更多相关内容2.小组讨论跳水的历史与文化背景，展开主题延伸五、课堂小结通过本节课的教学，学生对《跳水》的内容和背景有了更深入的了解，培养了阅读理解能力和情感表达能力，激发了对文学作品和体育运动的兴趣。

六、作业布置1.要求学生写一篇读后感并加入自己的体会和想法2.让学生用诗歌形式表达对跳水运动的热爱七、教学反思本节课注重了学生的情感体验和思维发展，但在后续教学中，可以加强对课文中意象和象征意义的导读，以提升学生对文学作品的把握能力。

以上为《跳水》优质课教学设计，祝教学顺利!。

17《跳水》公开课一等奖创新教学设计《跳水》教案一、教学目标（1）理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想。

（2）能够流利朗读课文，理解并掌握文中的生字新词。

（3）培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。

二、教学重点（1）理解课文的主旨和中心思想，了解船长的智慧和勇敢。

（2）掌握课文中的生字新词，能够正确朗读和理解文中的句子。

三、教学难点（1）如何理解船长的冷静判断和果断行动对于化解危机的重要性。

（2）如何引导学生深入理解故事情节，感受文中人物的情感变化。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课在上课之初，为了激发学生的学习兴趣和思维活跃度，我们将首先通过一个富有趣味性和启发性的故事导入新课。

这个故事将围绕勇气、智慧和团队合作的主题展开，旨在引出本课的主题——《跳水》。

（1）讲述故事，引出主题我会讲述一个关于一个小男孩在面临困境时，凭借勇气和智慧成功化解危机的故事。

这个故事将紧密结合《跳水》的课文情节，为后续的课文学习做好铺垫。

①提问学生，引发思考在讲述完故事后，我会向学生提问：“如果你是那个小男孩，你会怎么做？"通过这个问题，引导学生思考在面对困难和危险时应该如何应对，激发他们的思维活跃度。

②引出课文，明确目标接着，我会告诉学生：“今天我们要学习的课文《跳水》也是一个关于勇气和智慧的故事。

让我们一起来看看课文中的小男孩是如何在危急时刻做出正确选择的。

”通过这样的引导，让学生明确本课的学习目标。

（2）观看视频，感受情境为了让学生更加直观地感受《跳水》课文中的情境和情感变化，我会播放一段与课文内容相关的视频片段。

这段视频将展示猴子戏弄孩子、孩子爬上桅杆等关键情节，让学生更加深入地理解课文。

①观察视频，分享感受在观看视频后，我会邀请学生分享他们的感受：“你们觉得视频中的孩子面对猴子戏弄时的心情是怎样的？他为什么会做出这样的选择？"通过这样的问题引导学生深入思考课文中的人物情感变化。

部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。

）我们一起来看课文。

（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。

）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。

（四）检查自学情况。

交流字、词的掌握情况。

三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。

2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。

2023年《跳水》优秀教学设计模板《跳水》优秀教学设计1教学要求：1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深入理解课文内容。

3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。

教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学过程：第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清__脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点（一）理清__脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程（一）提示课题。

同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：《跳水》）从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。

）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。

结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。

17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。

这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。

让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。

【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。

《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。

【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。

【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。

【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。

【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。

2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。

（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。

前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。

统编五下《跳水》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“桅、龇、咧”等7个生字，会写“帽”等14个生字。

2.能理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

【教学重点】1.认识“桅、龇、咧”等7个生字，会写“帽”等14个生字。

2.能理清故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

【教学难点】1.梳理故事情节，并用自己的话讲述这个故事。

2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

【教学过程】课前谈话1.在上课之前，我们先来做一个小游戏：猜一猜，十张口一颗心，打一个字。

并简单说说理由。

预设：我觉得应该是思，因为十张口不是真正的十张口，而是口里边加一个十就是田。

然而一颗心就是心字底，把田放在心上，就是思，思想的思，思维的思。

（相机出示“思”字的甲骨文）2.师：这个是思的甲骨文，思的上面不是田，而是囟，囟指的是人的脑门，下面是个心字代表心脏，思就是指人的大脑的一种思维和思考。

我们课本的第六单元就是围绕“思维”来编排的，学习第六单元时，我们读到了这句话，来一起再读读。

3.生齐读“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

”4.师：是的，思维是不受时间和空间限制的，古人的思维和智慧依然可以跨越千年对我们现代人有所启迪。

今天我们要学习的《跳水》是本单元的最后一课，来齐读课题。

（相机板书课题）跳水这个故事的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。

活动一初讲惊险故事1.出示自学提示：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

②边读边思考：课文讲了一个什么故事。

2.检查生字词读音（1）师：这个故事发生在一艘远洋航行的帆船上，这在我们生活当中可不常见。

我们一起来认认这艘船，这就是一艘帆船，这个挂着的白色的就叫船帆，这一部分叫（船舱），船舱前面的是（甲板），中间竖着的那根杆子叫做（桅杆），桅杆上这个一根根的叫（横木），横木是用来挂船帆的，桅杆最上面叫（顶端）（2）师：像这样远航的帆船上主桅杆一般有多高呢？（3）学习“放肆”①你认为放肆是什么意思？课文中这只猴子是怎么放肆的？课文中这只猴子为什么如此放肆呢？②师小结：第一次是逗人玩，第二次是逗他生气，第三次直接挑衅孩子，这就叫（生：放肆）。

《跳水》教案教学要求：感情朗读课文。

理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想方法。

学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。

学习本课生字新词。

教学重点：理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。

教学难点：学会分析事物之间的关系。

教学构想：教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。

介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。

抓住重点逐段学习。

教学准备：生字卡片、录音带、投影片。

教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。

学习过程：一、激趣导入。

1、《跳水》这篇课文的作者是谁？（介绍托尔斯泰）2、生字卡片检查生字读音。

3、指名读课文。

二、初步理解课文，给课文分段。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。

再根据事情的发展顺序把课文分成四段。

2、学生自学，巡视指导。

3、讨论交流。

（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个原因？两个：一是完成了任务，心情愉快；二是风平浪静，水手们没有什么事情。

（2）猴子怎样把玩笑开到孩子身上的？（让学生用简单的话说说。

）（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？（4）结果怎样？（5）指名感情朗读课文。

三、抓住重点，深入理解课文。

1、孩子为什么追猴子？（因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到伤害。

）从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。

即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？四、练习朗读课文。

跳水教案部编版一等奖这是跳水教案部编版一等奖，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考研究。

跳水教案部编版一等奖第1篇一、情景导入《跳水》优秀教案同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。

这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来研究这个故事———《跳水》二、交流预，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。

视学生问题的多少决定是否需要小组交流。

﹚三、自主研究，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？2、那事情产生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命风险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。

﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。

你能把自己的.体会读出来吗？5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。

在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。

在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

《跳水》教学设计与反思一、教学目标1、学会本课生字新词，能正确读写“桅杆、吓唬、顶端、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发展的过程。

3、学习船长在危急时刻果断处理问题的思维方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解事情发展的过程，体会船长在危急时刻的沉着冷静和果断决策。

2、教学难点学习船长的思维方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段跳水的视频，引导学生观察跳水运动员的动作和姿态。

（2）提问学生：“你们知道跳水这项运动吗？今天我们要学习的课文也和跳水有关。

”2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）检查生字词的读音和理解。

3、精读课文（1）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（2）引导学生按照事情的发展顺序，梳理课文的主要情节：水手拿猴子取乐——猴子戏弄孩子——孩子追猴子遇险——船长逼孩子跳水。

（3）重点分析孩子遇险的段落，让学生体会孩子当时的危险处境。

（4）讨论：在这危急时刻，船长是怎么做的？为什么这样做？（5）指导学生有感情地朗读船长的语言，体会船长的果断和机智。

4、总结升华（1）引导学生思考：从这篇课文中，你学到了什么？（2）总结船长在危急时刻的处理方法，培养学生在遇到困难时冷静思考、果断决策的能力。

五、课堂练习1、让学生用自己的话复述课文的主要内容。

2、完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学反思在本次《跳水》的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会人物的心理和情感变化，取得了一定的教学效果。

但同时也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。

成功之处：1、导入环节通过播放跳水视频，激发了学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。

2、在教学过程中，注重引导学生自主思考和讨论，培养了学生的思维能力和合作精神。

课文《跳水》教案一等奖《课文《跳水》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《跳水》教案一等奖跳水学生视角本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

难点学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。

教师思考这是一篇传统的讲读课文。

描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

重点理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

设计特色以研读为主，探究式学习；信息资料1．有关帆船结构的图片或其他资料。

2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。

[教学要求]1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3．学会本课生字、新词。

4．朗读课文。

[教学时数]2课时第1课时教学目的1．理解课文内容。

2．学会生字、新词。

3．朗读课文。

教学流程一、联想，导入新课师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。

（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。

)二、提出研究课题1．自读课文，自定研究课题。

如：危急时刻，船长为什么要那样做?……2。

小组交流，充实课题。

3。

全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

(在确定课题的.过程中培养学生的质疑、探究能力。

)三、研读课文，合作探究1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

3．组织全班交流：4．引导学生进行自评（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。