对当前农村音乐教学的几点思考

对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
《面对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》
近年来，中国乡村地区也在不断发展和进步，但是比不上城市地区，特别是教育方面，一直存在着巨大的差距。

尤其是音乐教育，乡村中小学根本无法与城市赛跑。

究其原因，首先，当前乡村教师队伍的结构仍然不合理，存在数量和质量的缺口。

调查显示，当前乡村学校的教师人数密度较低，除了担任常规学科以外，还需要担任各种其他学科，极大地压缩了音乐教育的空间和教师的技能，使得教学质量低于城市学校，也影响了学生的学习兴趣。

其次，乡村地区教育资源匮乏，能够有效支持学生受教育的设备和设施比较落后，导致学生无法拥有一个良好的音乐学习环境，从而影响学生的学习及发展。

此外，乡村孩子们的家庭经济背景也是影响乡村中小学音乐教育现状的重要因素。

多数农村家庭所能投入在学习和发展上的资源是有限的，经济困难使家长的投入被迫最小化，甚至不得不让孩子务农，这一切都对乡村孩子学习音乐产生了消极的影响。

Last but not least，乡村孩子们思维能力和学习积极性也影响音乐教育，乡村孩子在思维能力上明显落后，没有城市孩子开阔的视野，没有良好的学习习惯和兴趣，也无法给他们带来全面的音乐训练。

总之，当前乡村学校的音乐教育存在诸多问题，无论是政府应用投入资源，还是教师从事教学任务，都需要深入探索。

首先，有必要加强教师的素质与技能，特别是建立一套完备的师资培训系统，以提高教师的教学能力和教学质量。

其次，应加强资源投入，确保农村学校有足够的设备和设施为学生提供全面、贴身的音乐教育。

最后，如果政府将学校音乐教育作为综合教育的重要组成部分，增加各类资助，乡村学校也能与城市学校一起推动音乐教育的发展。

农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。

一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。

在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。

2．教育投入不足。

由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。

如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。

这影响了音乐教学的正常开展。

3．专业师资匮乏。

当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。

为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。

在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。

教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

乡村音乐教育的问题与构建思路1农村音乐教育中存在的主要问题教学条件较差首先,在农村音乐教学中,教师很少有专门的音乐教室,音乐课只能在统一的文化课教室里进行,因为教室的面积狭小、授课集中,音乐教学严重影响了其他班级的文化的讲授,也影响了音乐教学应有效果的发挥。

其次,在农村的音乐教学中,缺乏应有的教学设备,也缺乏应有的音乐资料,这不利于音乐教学的正常开展。

也使得学生的音乐欣赏水平和音乐乐器技术水平的提高受到了阻碍。

例如,在很多农村学校中,常年见不到钢琴、电子琴等音乐器材,虽然有些学校有多媒体设备,但却没有应用到音乐教学中,很难提高学生的音乐水平。

此外,因为缺乏教学设备和资料,农村音乐教师在上课的时候只能运用一本教材和一副喉咙,这样的教学形式不仅单一,不仅很难实现理想的教学效果,难以提高学生的学习兴趣。

农村音乐教育投入较少农村的经济收入水平不高,加之乡、镇领导不注重音乐教育,地方政府没有对音乐教育投入较多的财政经费,使得农村的音乐教育投入甚少。

此外,因为农村的经济发展水平不太高,农村的精神文明发展水平也不太高,农村的音乐发展状况也不尽如意。

农村学生在音乐教学中没有得到应有的教育,在农村生活环境中也得不到应有的熏陶。

因此,对于农村音乐教育的投入过少,使得学生的音乐素养提高成了一个难题。

音乐教材的“城市化”现象严重目前农村音乐教学中,采用的仍然是城市化的教材,其内容严重脱离了农村实际,忽视了学生的音乐能力的个性化发展。

教材是课程理念和目标的重要体现,是课程实施的重要资源,也是课程实施的重要依据,在整个教学中占据着重要的作用。

目前的农村音乐教学教材,已经是改革后的教科书,在版面设计和教材内容方面变得丰富多彩,获得了各个教师和学生的热爱。

但是,在农村音乐教学中,教师明显感觉到“城市化”的教科书严重脱离了农村的生活实际,脱离了当地的文化艺术风采内容,让农村的学生感觉到遥远。

与此相反的是,农村的红白喜事、过年过节、戏曲花灯更能吸引学生的兴趣,让学生更能理解音乐艺术的风采。

艺术品鉴中华传奇１２８浅谈对于当前农村小学音乐教育教学的几点思考◎ 额尔敦其其格/内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗巴彦温都尔小学摘要：音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，文章针对农村小学音乐教育的现状提出了一些看法。

关键词：农村小学；音乐教育；音乐教师小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。

音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

一、农村小学音乐教育的现状（一）教学观念落后，领导不重视目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。

因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。

显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。

而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。

他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。

因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

（二）音乐教师素质低下，缺少正规培训目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。

由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。

农村小学音乐教育思考与建议音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。

拓宽艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，尤其是在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，但是在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善，如师资力量缺乏，农村条件差，设备简陋等。

由于长期受应试教育的影响，有些中小学排了课表，但很少有音乐教师认真严肃地上音乐课，致使我国的农村音乐教育出现较为落后而不尽如人意的状况。

一、农村小学音乐教育现状与思考在我国应试教育的影响下，主课、副课的概念被区分开来，无论是老师、家长还是学生，都对副科产生懈怠的心理，从而潜移默化中削减了大家对音乐教育的注意力。

农村音乐课程已形同虚设，音乐教育不能较好地实施和发展是农村小学音乐教育存在的一个重大问题。

其主要表现在以下几方面：1.师资力量缺乏。

在农村，小学音乐教师严重缺乏，一方面，由于学校过于重视文化课的成绩，大多数音乐教师都是由其他学科的教师兼任，没有受过专业教育，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。

即使有专业的音乐老师，因为主、副课的影响，也可能担任主课教学，导致小学生的音乐课形同虚设，可有可无。

另一方面，由于农村的教学设备、老师的工资待遇等问题，无法吸引专业的音乐老师去农村长期授课，甚至有的学校都不开设音乐课，学生们平时只能接触一些流行音乐，并不能理解音乐的真正内涵，导致学生的音乐素养普遍偏低。

2.农村条件差，设备简陋。

音乐教学设施是开展音乐课的一个重要保证，也是提高教学质量的物质基础。

大部分乡村学校对音乐不重视，再加上农村经济落后等多方面原因，对音乐教育的投入甚少，甚至连最基本的乐器都没有，教学条件得不到保障，就连专业的音乐教师也很难顺利进行音乐教学工作。

二、改变现状的对策与建议随着新课程改革的推进，农村小学音乐教育的不足与《音乐课程标准》的要求很不相称，对小学生的综合素质的培养非常不利，农村音乐教育面临更大的挑战。

农村中学音乐特长教育的几点思考摘要:新课程改革以后,虽然特长教育被提上了教学日程,但是当前农村中学音乐特长生的培养因为种种条件的限制,教师往往只注重技能的学习,忽视了其他方面,导致了音乐特长生音乐素质不够完善、文化素质比较低的局面。

解决义务教育阶段音乐特长生的培养问题,对于促进素质教育发展和深化教育改革有着重要的作用。

关键词:农村中学;音乐特长;教育思考义务教育阶段尤其是初中教育阶段,学生处在音乐特长素质培养的重要阶段,学生的音乐特长已经得到了充分的发展,这就出现了音乐特长生不断增长的局面。

各级各类学校对艺术生的需求在日益增长,音乐特长生招生规模不断扩大,这正是我国音乐基础教育繁荣的表现。

但是,冷静思考起来,形势却不容乐观:有的学校不重视音乐教育,有的学校把音乐教育作为提升“升学率”的一种手段,背离了素质教育的要求;对音乐特长学习有曲解,学习音乐艺术的纯正动机被无数非艺术的目的所笼罩,致使特长生文化素质底蕴普遍较低,内在音乐素质不够完善。

一、环境对特长生教育培养的不利影响领导不重视、师资缺乏、设备落后。

目前,绝大多数农村中学把音乐课当作副科,甚至杂课。

有的学校没有配备专职音乐教师,有条件好一些的学校虽然有专职教师,但是学校领导不重视,不给配备专业的音教设备。

在没有钢琴、没有音响、没有专业练习的琴房,怎么能教出专业的特长学生来呢?这些根深蒂固的旧思想造成音乐特长教育工作开展困难,已不能适应当前素质教育的要求。

重视升学率,忽视素质教育。

受应试教育的影响,文化课成绩好的学生就会成为学校的“香饽饽”,教师的好学生,家长的好孩子,文化学科的好坏成了评定学生优劣的唯一标准,造成许多稍加培养就可以成为艺术生的好苗子被埋没。

有的观念不正,误认为只有文化学科不好者才能学音乐,成绩好的学生不会学音乐。

这是一种悲哀,扼杀音乐人才的悲哀。

我们应该乘着新课程改革的春风,通过音乐教师们的努力,不断完善素质教育体制,培养更多、更好的艺术人才。

2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。

特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。

然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。

本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。

农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。

受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。

存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。

这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。

教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。

这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。

师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。

这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。

教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。

由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。

解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。

同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。

创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。

教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

农村音乐教学中的几点想法[摘要]农村音乐教学现状堪忧，在应试教育所谓主课的压力下发展举步维艰，学生基本音乐素质及兴趣不能得到发展。

如何做一名聪明的农村音乐教师显得尤其重要。

[关键词]农村音乐教学作为一名农村学校的音乐教师，面对应试教育所谓主课压力下的音乐教学，我深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学学生基本音乐素质及兴趣不能得到发展。

在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。

教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，如何做一名聪明的农村音乐教师，抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革，显得尤其重要。

一、转变工作意识，树立全面的科学的育人观多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面是师资队伍力量不足，素质低。

相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。

中小学音乐教育是我国普及教育的一个组成部分，是启蒙教育。

党的教育方针明确提出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。

世界上许多国家对音乐教育十分重视。

在美国，没有取得音乐专业学校文凭的人，连幼儿园的音乐教师也当不上。

我国的孔夫子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，说明音乐与社会有着密切的联系。

科学家爱因斯坦的“相对论”就是在苦学音乐的基础上启发得来的。

我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。

”从我国许多先进的中小学进行的音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的教育功效。

农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。

然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。

本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。

1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。

此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。

2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。

此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。

3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。

因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。

二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。

同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。

2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。

例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。

3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。

这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。

综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。

乡村学校音乐教育现状及对策思考随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。

近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速发展。

但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。

在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：1、教育管理部门重视不够许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。

加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。

家里家外、校里校外，形成统一“思路”。

尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。

基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。

此外，乡村小学大都实行包班制。

在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

2、音乐师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。

据对某县中小学校的调查显示，仅有63%的中学和25%的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。

如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？3、教学设施严重不足教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。

但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的善。

农村小学音乐教育的反思与对策随着社会的发展和教育的普及，农村小学音乐教育也得到了很大的发展，然而在实际的教学中，仍存在一些问题，对此需要进行反思并提出对策。

一、问题反思1.教师水平不够高农村小学音乐教育的教师大多来自农村本地，许多人都属于非专业音乐人员，因此其音乐水平与教书育人的实力都跟城市的专业教师有差距。

并且由于学校资金有限，不管是老师的进修还是乐器的维护都十分困难。

2.杂乱的教学环境农村小学教学环境相对于城市小学比较简陋，乐器设备缺乏，演出场地有限，常常会在教室设置一个简易的音响，缺乏合适的演出场地，而且有的小学根本就没有专门的音乐教室。

3.缺乏足够的音乐资料和资源由于教材的限制和设备的缺乏，了解先进的音乐知识和理论，广泛的音乐品味和视野受到很大限制，以致音乐课程的开展受到了不小的影响，难以使学生接触到多元化的音乐文化。

二、对策建议1.加强教师水平提升，让专业人才投入农村音乐教育政府要大力资助农村音乐教育，在资金上不能过于吝啬，为教师提供更多的培训、改善教师环境和设备条件，让合格的专业人士来发挥专业水平，帮助农村音乐教育的培训和发展。

2.丰富音乐实践活动学校可以根据自身的条件，多安排音乐方面的实践活动，比如说举办各类音乐会、拉丁、民乐舞蹈课、民族音乐体验活动等，可以让学生在听、说、唱、看、演中全面体验音乐的魅力。

3.积极引导学生多元化的音乐文化理解学校可以多引进一些音乐教材和资源，丰富学生的音乐视野，让学生有机会接触到各国、各种类型的音乐，提高学生音乐的知识是一个很好的方法，可以让学生主动学习多一点知识，丰富学生的音乐观念。

总之，农村小学音乐教育面临的问题和挑战并不是一两句话就能解决的，需要政府各界的齐心协力以及科学的制度体系和教育模式。

希望未来农村小学音乐教育也能够不断的提升自己的水平，让农村的孩子们能够更好地享受到音乐带给他们的乐趣，因此也能更好地促进农村小学生的全面素质的发展。

小学音乐线上教学的实践策略探究一、随着互联网技术的快速发展和普及，在线教育越来越受到人们的关注。

对农村音乐教育的现状分析与建议音乐教育是实施美育的重要手段,是中小学必修课程之一,是实施素质教育的重要途径。

音乐教育在整个基础教育中具有重要的地位,它对于学生的智力开发、人格塑造、想象力及创造力的培养等都有不可替代的作用。

在大力提倡素质教育的今天,学校的音乐教育受到越来越多人的重视,音乐教育也取得了有目共睹的成绩。

然而笔者发现,这些成绩的取得更多的是体现在城市,而在广大的农村,一些地方学校的音乐教育未得到应有的重视与发展。

目前,农村音乐教育主要存在以下几个方面的问题。

一、农村音乐教育的现状1.学校、家长关注不够一些农村的经济还较落后,考取大学成为一些孩子摆脱贫困生活的途径之一,所以应试教育一直是一些农村教育的主要目标。

这种应试教育迫使一些学校、家长把目光更多地投在了升入大学这个最终目标上。

有些家长会把仅有的积蓄投入到高考范围之内的科目,用在音乐上的却较少。

一些学校的教育管理部门,一味追求升学率,几乎把音、体、美之类的科目拒之门外。

2.师资力量及教学设施不足师资为教育之本,其水平高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

笔者通过对部分村镇师资力量的调查,了解到音乐师资力量严重不足,整体素质较低。

教学设备、用具是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。

由于一些农村学校对音乐教育的漠视,并没有改善音乐教学设施的意图。

4.一些学生感知能力较低一些中小学的音乐教育管理的薄弱,师资的缺乏,教学设备简陋,导致了教学质量下降,同时也极大地影响了学生的感知能力。

中小学音乐课的主要目标,体现在三个方面,即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”,而这三个方面对一些农村学生来说无一达标。

二、改革农村中小学音乐教育的几点建议党的教育方针明确提出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展,其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其他教育方式无法替代的。

国家教育部有关人士说过:“今后一个时期,我们将以课程改革为核心,以教师培训为重点,以农村艺术教育为突破口,总结成绩,规划未来,抓住机遇,开拓进取。

农村音乐教育面临的困惑与对策[摘要]透析农村学校音乐教育状况，深感困惑多多，特别是农村音乐教育后劲不足。

其原因是忽视了美育教育，音乐教学中缺少教学方法。

因此，提高农村音乐教育发展水平，农村音乐教师任重道远，只要不断探索改革，农村音乐教育的明天会更好。

[关键词] 农村音乐教育困惑对策音乐是美育的重要组成部分，对学生造就完美的人格极为重要。

由于诸多原因存在，至今在我们农村中小学音乐教学中，还存在着许多不尽人意的地方，师资水平差异，教学设备落后，课时不足及经费不到位等，致使农村音乐教育几近空白，学生们几近乐盲。

作为一名农村音乐教师，我深感肩上责任重大，面对许多困惑，我们一直寻找应对的策略。

困惑一：专业教师数量不足。

近几年，虽说师范院校音乐专业招生数有减无增，但学校音乐教师需求量逐年减少，尚未造成供需矛盾。

而事实上音乐专业教师从事音乐专职教学任务不多，成因至少有三。

其一：随着学校人事编制数的压缩，学校专任教师数按师生比来计，除学校管理人员、教辅人员、工勤人员，余下任教都是满额工作量忙碌着。

我们清楚，所谓专任教师，一方面教师需要具备相应的学科专业训练，达到相应的学历要求；另一方面教师还要进行教育学理论、心理学、教育基本技能的训练，然而现任音乐教师中有少数属于学非所用的人，少数由主科教师兼职。

由撤、扩、拼后形成的学校，尤为突出。

教师编制数富余，专任教师数量不足，新教师进不来，骨干教师调出而逐年减少，专业教师、骨干教师安排应试科目、主科任教理所当然，而非专业教师和杂牌军就任或兼任试科目、技能无可厚非，音乐科目容易应该对也不足为奇。

其二：随着我国经济发展迅猛，教育推向市场进程越来越快，教师价值观变化大。

主任教师吃香、主科教师家教机会多，主科教师评先评优机会多，普称晋升快，不难看出，主科教师收入比次科收入高。

主科教师成为人人追逐的目标成为人人羡慕的角色，技能科教师千方百计寻找转岗机会，成为主科教师，特别是小学为多。

浅谈农村音乐教学音乐是人类的第二种语言，是审美教育的主要组成部分，是综合素质的一种体现。

随着课程改革的深化，音乐教学的重要性已越来越被人们所重视。

对农村的音乐教学更是不容忽视，如何提高农村音乐教学，促进学生音乐素质的提高，这对每一位农村音乐教师来说，都是难得的机遇与挑战。

新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。

” “音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。

”这是苏霍姆林斯基的名言。

音乐教育是陶冶高尚情操的有力手段，音乐教学就是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，对于农村学生来说，音乐教学要通过以下几方面来完成。

1 农村音乐教学首先要在课堂设计上下功夫一是形式要生动；二是教学内容设计要生动；三是教学手段与方法要生动。

只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。

“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱。

生动活泼的更高层次是主动发展。

只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。

要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。

例如：在欣赏《十送红军》这首乐曲时，我让10～12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓励学生可以一人扮演多种角色。

于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景。

在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力，课堂设计的生动性激发了学生的兴趣的同时，又培养了学生们对音乐的理解力和创作能力。

2 农村音乐教学要让学生学会“唱歌”唱歌教学是农村音乐教师的重点工作。

“唱”和其他的不同，不需要童子功，只需要自己的努力。

因此，“唱”在农村学校音乐教学中有着重要的意义。

农村幼儿音乐教育若干问题的思考随着我国经济的快速发展，农村地区的教育水平也在不断提高。

在农村地区，尤其是幼儿音乐教育方面还存在着一些问题，这不仅影响了孩子们的全面发展，也制约了农村教育的发展。

本文将针对农村幼儿音乐教育中存在的问题进行思考，并提出一些建设性的建议。

一、师资力量不足在农村地区，由于经济条件和人才流失的原因，导致幼儿园师资力量普遍不足。

尤其是音乐教育领域，能够具备专业的音乐教育教师更是少之又少。

这就使得农村幼儿音乐教育无法得到有效的推广和发展。

针对这一问题，首先需要加大对农村教师的培训力度，提高他们的音乐教育知识和水平。

可以通过各种方式吸引专业音乐教育教师到农村地区工作，比如加大政府对农村教师的奖励力度，提高他们的薪资待遇等。

二、学校设施不足在农村地区的幼儿园，许多学校的设施条件都相对较差，甚至有些学校没有专门的音乐教室。

这就导致了农村幼儿音乐教育无法进行有效的开展，甚至有些孩子们都无法接触到音乐教育。

要解决这一问题，首先需要加大对农村幼儿园的基础设施建设投入，给予他们足够的资金支持，确保学校具备完善的音乐教育设施。

可以通过政府购置公共设施的方式，为农村幼儿园提供一些音乐教育所需的设备，比如乐器、音响等。

三、家庭环境单一在农村地区，大多数孩子都生活在农村家庭，家庭环境相对单一。

这就使得孩子们很难接触到丰富的音乐文化，无法获得音乐教育的有效启蒙。

为了改善这一情况，可以通过在农村地区举办各类音乐文化活动，比如音乐会、音乐展览等，丰富农村孩子们的音乐文化生活。

也可以通过在农村开设音乐教育补习班的方式，让孩子们有更多的机会接触到音乐教育。

四、缺乏音乐教育课程农村地区的幼儿园普遍缺乏专门的音乐教育课程，很多老师都是根据自己的经验和兴趣开展音乐教育，缺乏系统性和科学性。

为了解决这一问题，需要加大对农村幼儿园的音乐教育课程建设力度，制定出一套完善的音乐教育课程体系，并给予老师相应的培训和指导。

也可以通过引进一些优质的音乐教育资源，比如音乐教辅材料、音乐教育游戏等，来丰富农村幼儿园的音乐教育内容。

农村初中音乐教学的困境与出路摘要：音乐教学是学校素质教育阶段的一门主要课程。

在农村，中学音乐教学处在比较弱势的环节。

尤其是在一些经济条件比较不好的乡村中学，由于音乐教学设备严重不够，再加上音乐师资的短缺，学校音乐教学基本上被其他教学形式所代替。

老师与学校都不注重音乐教学，认识的偏差使音乐教育出现了一系列问题。

本文就农村初中音乐教学的困境与出路进行了详细分析。

关键词：农村初中；音乐教学；困境；出路引言：中国音乐教育有着特殊的魅力。

音乐在人们生活中无处不在，日常生活也和音乐教育息息相关。

音乐课程是学校美育中一项非常重要的环节，是其他课程所无法替代的。

但由于受当前教育体制、教育环境和家庭因素的共同影响，目前农村中学音乐教育的落后状况尚未得到根本性改善。

而学校师资缺失、设备落后、学生主体意识淡漠，则直接影响了农村中学音乐教育的全面发展。

因此，政府及有关教育主管部门、农村中学校和老师们都应该重视音乐教育工作，以培育学生的创造意识、合作精神，培养学生的主观情感，促进学生的全面发展。

一、农村初中音乐教学存在的问题（一）缺乏音乐素养近年来，随着我国社会对音乐教育学科发展日益关注，对音乐教育事业的经济支持也逐渐增多。

但是，基于区域原因以及教学理念的不同，音乐教学发展也面临着不均衡问题。

在边远地区乡村，由于制约着音乐教育专业发展的原因不少，中学生的音乐教育素质也相对较低。

学生们只能接触到部分的幼儿歌谣。

在步入中学后，大部分学生甚至还不懂得简化歌曲。

在中学音乐课上，学生们对音符一无所知，基础的声乐知识与常识也基本一片空白。

同时受到当地学校条件的影响，学生们缺乏钢琴以及其他乐器，教师很少教授音乐理论和基本音乐知识。

一般来说，他们教学生一些简单的流行歌曲。

再者，在农村学校普遍存在音乐课多数被文化课占用，中学音乐教师常因工作需要兼任文化课，慢慢地音乐老师变成文化课老师。

音乐课在中学就很少开展，音乐课被占用是常事，农村中学音乐老师兼任文化课变成文化老师也是常事。