农村中小学音乐课程教学改革的研究

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学改革的重要方向。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其目标不仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力。

中小学音乐课堂作为音乐教育的主阵地，其教学效果直接影响着学生的音乐素养提升。

因此，探索基于核心素养的中小学音乐课堂有效教学策略，对于提高音乐教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量：通过研究，总结出一套符合核心素养要求的中小学音乐课堂有效教学策略，有助于提高音乐教师的教学水平，优化音乐课堂教学过程，提升音乐教学质量。

2. 促进学生全面发展：音乐教育能够培养学生的审美情趣、创新精神、合作意识等核心素养，通过有效教学策略的研究与实践，有助于促进学生全面发展。

3. 丰富音乐教育理论：本课题的研究有助于丰富中小学音乐教育理论，为音乐教育实践提供理论依据。

4. 推动音乐教育改革：本课题的研究成果可以为音乐教育改革提供参考，推动中小学音乐教育向着更加科学、合理、有效的方向发展。

三、课题研究内容1. 中小学音乐核心素养内涵及构成要素分析2. 中小学音乐课堂有效教学策略的理论基础3. 中小学音乐课堂有效教学策略的实践探索4. 中小学音乐课堂有效教学策略的评价与反思四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解中小学音乐教育现状、核心素养内涵及有效教学策略研究进展。

2. 案例分析法：选取具有代表性的中小学音乐课堂案例，分析其教学过程、教学方法及教学效果，总结有效教学策略。

3. 行动研究法：以课题研究小组为单位，开展中小学音乐课堂有效教学策略的实践探索，总结经验与不足。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学音乐教师对有效教学策略的需求与看法。

5. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和存在问题进行总结，为后续研究提供借鉴。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：组建课题研究小组，明确研究目标、内容和方法，进行文献综述。

小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。

本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。

一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。

且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。

同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。

2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。

教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。

3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。

此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。

4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。

教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。

二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。

要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。

教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。

2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。

比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。

3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。

新课改背景下中小学音乐教育改革探索摘要：随着新课改的发展，中小学音乐教育水平不断提升。

通过概述课题，中小学音乐课程教学改革研究的背景和意义、课题研究的主要内容与研究结果、课题的讨论分析以及结论与建议等相关问题，旨在促进中小学教育专业的学生在音乐技能与教学技能方面得到最大限度的提高。

关键词：新课改；中小学；音乐教育；改革探索引言当前教育领域的课程改革正在如火如荼地进行当中，这与目前的时代背景有关，当前，时代发展进程十分迅速，国际竞争空前激烈，而随着时代的发展，劳动者的结构已经发生了巨大的改变，综合性的劳动者被社会所需要，基于这一背景，作为培养人才的教育领域也在不断进行改革，旨在培养能够跟上时代发展的综合性人才。

中小学教育是教育的基础阶段，中小学阶段也是学生生理和心理成长的关键时期，中小学教育不仅仅是传授学生文化知识，更是为了培养学生养成良好的行为习惯，有着健康的心理发展状态，初步形成正确的思想观念，锻炼学生的各种综合能力，这些都是为学生今后的长久发展做很好的铺垫。

人们可以通过音乐进行情感的表述，这是由于音乐作为一种艺术形式，能够影响和体现着个人品质修养，因此中小学音乐教学是素质教育的重要组成部分，必须深化其课程改革，提高中小学教育的整体质量。

1当前中小学音乐的教学现状1.1学校对中小学音乐教学重视程度不高中小学学校长期受到应试教育思想的影响，对学生的语文、数学、英语等文化课的教学更加重视，将学生的学习成绩当成衡量学生素质和学校办学水平的唯一标准，在这一观念的影响下，大多数学校只重视文化课的学习，对学生的音乐等艺术素养的培养有所缺失。

中小学学校对音乐教学的不重视表现在课程安排以及教学资源上两个方面，在课程安排上，一般音乐课程每周只有一节课，在临近期末考试的时候还有可能换成文化课的复习课，而文化课程每天都有课，从教学时长来看，音乐教学的教学质量不能得到保障。

在教学资源上，音乐教学需要相应的设备和器材，好的音乐课程的开展最好是有专业的音乐教室，但是当前大部分的中小学都没有固定的音乐教室，也缺少教学需要的音响设备、乐器等等，缺乏良好的音乐教学环境，不能够很好地激发学生的学习兴趣。

浅谈农村中小学音乐素质教育存在的问题新课程改革使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和展现，为音乐教育带来了勃勃生机。

在农村大部分中小学音乐素质教育并未被真正重视起来，尤其是条件较差的偏远山区，更别说落实了。

一、音乐素质教育未被重视落实的原因（一）学校不重视，教学设备欠缺音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高有重要的意义，音乐学科可以让学生通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。

但个别学校仍然把音乐教育打入“冷宫”，更别谈什么教学设备上的投资了！（二）条件达不到，学生基础差有许多偏远山区教学条件和师资力量本来就差，像钢琴、手风琴，电教室等，在前几年许多学生闻所未闻。

记得刚毕业那年，我到一所边远山区的学校任教。

学校除了一架破烂不堪的风琴外，其余一无所有。

第一节音乐课，学生看我拿了录音机走进教室，居然欢呼道：上音乐（le）了，上音乐（le）了!好笑之余，我禁不住鼻子发酸，为我们还处于这样的教学条件下，还大力提倡素质教育的今天悲哀！近几年来，虽说一直在喊素质教育和教学改革及走新课程改革的口号，但真正落到实处，用音乐之美陶冶性情，树立健康的又有几个学校呢？山区学校环境和教育教学设备是得到了很大的改善，新建的教学楼、多媒体教室新配的电脑、投影仪等电教设备都说明了党中央、国务院对教育的重视。

新课程标准的实施也对新时代的教师提出了新的希望和要求，会基本操作电脑、用多媒体上音乐课，但大多数教师做不到，只是上优质课的时候才会用吧！二、中小学音乐素质教育开展的具体做法（一）提高课堂教学质量，培养学生的自信心我们身边的学生是一群活泼可爱，天真烂漫的孩子。

可是当我请他们在音乐课上为大家唱一首歌，或者请他们参加学校的文艺比赛活动时，学生们总是表现的唯唯诺诺，不敢接受这一任务。

就是在老师和家长的鼓励下敢于上台了，也往往紧张得发挥不出真实水平。

如果学生们就在这样的自卑心理中成长，长大成人后，会在生活、工作、学习各方面受到影响，而不能快乐、自信的生活。

中小学音乐教育改革创新优秀案例随着社会的发展和教育理念的转变，中小学音乐教育也在不断改革和创新。

下面列举了一些值得称赞的中小学音乐教育改革创新优秀案例。

1. 音乐课程多元化：某中学将音乐课程设计得更加多元化，除了传统的音乐理论和演奏技术，还加入了歌唱、舞蹈、乐器制作等元素，丰富了学生的音乐体验。

音乐课程多元化：某中学将音乐课程设计得更加多元化，除了传统的音乐理论和演奏技术，还加入了歌唱、舞蹈、乐器制作等元素，丰富了学生的音乐体验。

音乐课程多元化：某中学将音乐课程设计得更加多元化，除了传统的音乐理论和演奏技术，还加入了歌唱、舞蹈、乐器制作等元素，丰富了学生的音乐体验。

2. 音乐教学资源数字化：一所小学利用现代科技手段，将音乐教学资源进行数字化整理，建立了一个在线音乐教学平台，方便学生随时研究和练音乐。

音乐教学资源数字化：一所小学利用现代科技手段，将音乐教学资源进行数字化整理，建立了一个在线音乐教学平台，方便学生随时研究和练音乐。

音乐教学资源数字化：一所小学利用现代科技手段，将音乐教学资源进行数字化整理，建立了一个在线音乐教学平台，方便学生随时学习和练习音乐。

3. 音乐教育与社区结合：某市的一所小学将音乐教育与社区活动结合起来，每个月组织学生在社区进行音乐演出，提升了学生的音乐素养，也增强了学生与社区的互动。

音乐教育与社区结合：某市的一所小学将音乐教育与社区活动结合起来，每个月组织学生在社区进行音乐演出，提升了学生的音乐素养，也增强了学生与社区的互动。

音乐教育与社区结合：某市的一所小学将音乐教育与社区活动结合起来，每个月组织学生在社区进行音乐演出，提升了学生的音乐素养，也增强了学生与社区的互动。

4. 音乐教学个性化：一所中学根据学生的兴趣和特长，提供不同的音乐教学课程，例如钢琴课、吉他课、合唱团课等，让学生发展自己的音乐潜能。

音乐教学个性化：一所中学根据学生的兴趣和特长，提供不同的音乐教学课程，例如钢琴课、吉他课、合唱团课等，让学生发展自己的音乐潜能。

农村小学音乐欣赏教学的实践与研究研究报告一、课题研究的目的和意义马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。

”哪里有人类的存有，哪里就有歌声。

音乐是实行美育的重要手段之一，是小学开设的一门必修课程，在少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用，是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。

音乐还能够调节人类大脑层的机能，消除因学习过度紧张而产生的体力、脑力和精力的疲劳，丰富学生的精神生活，发展他们的个性，激发学生艺术创作的才能。

发展学生的个性是世界发达国家课程改革的特点。

随着社会经济结构的持续调整，各经济领域之间渗透的增强，世界发达国家开始致力于全面发展人才的培养，同时也注意到了学生个性的培养。

20世纪末，美国、日本、韩国等国都提出了“尊重个性的原则”，主张培养人格健全、富于个性的青少年；提出实现教育多样化，重视发展每个学生的个性，实现教育个性化。

当前，我国基础教育领域正在大力实施新课程改革，要求以人为本，注重学生的发展，理解到在教学过程中的学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的有思想、有自主水平的人，开始重视发展学生的个性，但在音乐欣赏教学中所提不多，能够说，当前这是一个具有相当价值的可探索领域。

二、课题界定及理论支撑(一)课题界定农村小学是指不在城市，属于乡镇、乡村的完全小学，有1——6年级的学生，教学条件相对薄弱。

欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提升音乐感受、理解、鉴赏水平以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。

音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。

在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师能够通过音乐欣赏使学生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增强，音乐艺术审美评价水平得到提升。

而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。

农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报告课题名称：关于巧用打击乐器让农村低年级音乐课堂更高效的研究一、研究背景：随着我国教育改革的不断深入，农村教育事业逐渐成为社会关注的焦点。

特别是在农村低年级音乐课堂上，由于教学资源和设备的局限性，如何提升音乐教学效果成为了一个亟待解决的问题。

音乐教育在促进学生全面发展方面具有举足轻重的地位。

它不仅有助于学生的情感抒发和创造力培育，还能在认知、社交和学业成绩等方面产生正面影响。

然而，在农村地区的学校，尤其是低年级，音乐教育往往面临着资源短缺和教学条件限制的挑战。

农村地区的学校通常面临着有限的教学资源、专业音乐教育师资不足以及课程设施不完善等问题。

这导致传统的音乐教学方法在这些地区难以发挥出最佳效果，特别是对于低年级学生，他们可能会对抽象的音乐概念感到困惑。

为此，探索一种适合农村低年级学生的音乐教学方法显得尤为重要。

打击乐器作为一种独特的音乐教学工具，具有诸多优势。

首先,打击乐器易于学习，初学者可以通过直观的操作方式快速掌握。

其次,打击乐器有助于激发学生对音乐的兴趣，让他们在愉悦的氛围中体验音乐的魅力。

此外，通过打击乐器，学生可以更直接地感受节奏、节拍和音乐元素，为他们的音乐理解打下坚实基础。

因此，在农村低年级音乐教学中，打击乐器具有很大的应用潜力。

通过充分发挥打击乐器的优势，结合政府、社会和教师的努力，我们可以克服农村音乐教育中的一些难题，提升农村学生的音乐素养，为他们的人生发展奠定坚实基础，关于巧用打击乐器让农村低年级音乐课堂更高效的研究应运而生。

二、研究内容：1.如何挑选适合学生的打击乐器。

打击乐器的种类繁多，价格和难易程度各异。

教师应根据学生的年龄、兴趣和实际需求来选择合适的打击乐器。

对于初学者，可以挑选一些简单易学的打击乐器，如铃鼓等。

随着学生技能的提高，可以逐渐引入更具挑战性的打击乐器,如木琴、铁琴等。

2.教授学生正确的打击技巧至关重要。

教师需要耐心地指导学生掌握打击乐器的使用方法，包括力度、节奏、音色等方面。

小学音乐教育的校本课程开发与研究小学音乐教育是培养学生音乐素养、审美能力、表达能力和创造能力的重要环节。

校本课程开发与研究是一种以学校为中心，以学生为主体，以教师为主导，以校本特色为依托的教育教学改革模式。

在小学音乐教育中，校本课程的开发与研究对于提高音乐教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

首先，校本课程开发与研究能够更好地满足学生的学习需求。

传统的教材往往统一化、标准化，无法满足学生多样化的学习需求。

而校本课程是由学校根据自身特点、学生需求以及教师专业水平开发的，更能够精准地满足学生的学习需求。

比如，学校可以根据学生的音乐兴趣和特长，设计针对不同学生的个性化课程，让每个学生在音乐学习中能够发挥自己的优势和潜力。

其次，校本课程开发与研究能够提升教师的教学能力。

教师是校本课程的主导者和执行者，他们需要深入了解学校和学生的情况，有针对性地开发和研究课程。

在这个过程中，教师需要不断提升自己的教学能力，增强自己的专业素养。

通过开发和研究校本课程，教师能够更好地理解学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学手段和策略，提高教学效果。

再次，校本课程开发与研究能够促进学校的特色发展。

每所学校都有自己独特的文化氛围和办学特色，校本课程的开发和研究可以凸显学校的特色，形成独具一格的音乐教育模式。

比如，有的学校注重培养学生的表演能力，可以设计以音乐表演为核心的校本课程；有的学校注重培养学生的创作能力，可以设计以音乐创作为核心的校本课程。

通过校本课程的开发和研究，学校能够在音乐教育领域形成自己的品牌，提高学校的声誉和影响力。

最后，校本课程开发与研究能够增强学生的学习动力和乐趣。

校本课程的开发和研究注重培养学生的学习兴趣和主动性，让学生在学习音乐的过程中感受到乐趣和成就感。

通过丰富多彩、生动有趣的教学内容和活动，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的学习兴趣和专注力。

在这样的学习环境中，学生会更加积极主动地参与音乐学习，提高学习效果。

德智体美中小学艺术课程建设与教学改革案例———小学音乐课堂教学改革的案例阮莉（湖北省咸宁市通山县通羊镇第四完全小学，湖北咸宁437600）摘要：自音乐新课标实施以来，教育新理念、新方式带来音乐课堂教学方式的新变化。

随着音乐教育对学生音乐学习兴趣的培养日益关注，培养学生主动学习参与性；小组合作交流学习；探讨、发现等多种音乐学习活动在音乐课中逐步开展。

新课标强调将课堂还给学生，将学习主动权还给学生。

“教师是学习的引导者，学生是学习的主人。

”创设平等和谐的师生关系，创建生趣活泼的课堂教学环境，这一切都是为了改变过去“填鸭式”的教学模式，改变过去单调乏味的“师唱生和”的传统教学手段，在课堂上运用形式多样的多媒体教学手段，启发学生在学习的过程中，主动学习，主动发现，主动创造，构建一种全新的现代化音乐课堂模式。

使我们的音乐课堂焕然一新，朝气蓬勃。

那么如何在音乐课堂中“以旧换新”？新的音乐课堂又发生了哪些改变，我以下面的教学片段为例，评析小学音乐课堂教学改革所带来的变化。

关键词：中小学；音乐课堂；改革案例案例背景说明：本课是音乐湘教版一年级下册第一课演唱教学《勇敢的鄂伦春》。

《音乐课程标准》指出：以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。

它认为学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种新的教学思想和方式。

苏霍姆林斯基也说过：让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件，兴趣是学生最好的老师。

如何在本课导入环节创设情境，引起学生学习的兴趣和探索的动机，因此在课堂中，教师利用多媒体的教学手段，以欣赏视频片断和课件的引入以及游戏的引导等多种教学方式展开教学。

如导入环节：教师利用“导游”的角色，学生是“游客”的身份，把学生带入冰天雪地、风景迷人的大兴安岭，一起去探访中国少数民族之一鄂伦春族聚居地，一起体验鄂伦春人的日常生活。

引人入胜的情境一下子抓住了学生新奇的心理，为下一步的教学做好了铺垫。

有关小学音乐教育的教学研究小学音乐教育是小学教育阶段的重要组成部分，也是学生综合素质教育不可缺少的一部分。

随着教育改革的不断深入，小学音乐教育也发生了许多变化和发展。

为更好地促进小学音乐教育的发展，各位教育者和学者也在不断地进行小学音乐教育的研究和探索，逐渐形成了一系列的教学研究成果。

一、小学音乐教育的基本特点小学音乐教育是针对小学生的音乐培训，其基本特点包括以下几个方面：1. 面向全体学生：小学音乐教育是面向全体学生的，旨在提高学生素质的艺术活动，而不是只关注少数“天才”。

2. 系统性和科学性：小学音乐教育是一门科学、系统的教育学科，它需要遵循一套科学的教学理论和教学方法，尤其是与儿童心理学、教育心理学和音乐美学等紧密相关。

3. 艺术性和实践性：小学音乐教育需要把创造与表现紧密结合起来，充分体现音乐教育的艺术性和实践性。

二、小学音乐教育的教学研究小学音乐教育的教学研究主要涉及以下三个方面：1. 小学音乐教育课程研究小学音乐教育课程研究包括以下几个方面：（1）小学音乐教育课程的编写与设计：这包括教学目标、课程设置、教学步骤、教学资源等。

（2）小学音乐教育课程的内容研究：这包括音乐知识、音乐技能、音乐审美等。

（3）小学音乐教育课程的评价：教学评价是小学音乐教育课程研究中的一个重要方面，教师应该根据学生的实际情况和评价标准，科学地进行教学评价。

2. 小学音乐教育教学方法研究小学音乐教育教学方法研究应该注重以下几个方面：（1）启发性的教学法：启发性教学法是小学音乐教育教学的核心之一。

通过学生自己创作、演唱等方式来培养学生的音乐创造能力和音乐表达能力。

（2）多媒体教学方法：多媒体教学可以有效地吸引学生的注意力，尤其是对于对音乐缺乏理解而兴趣不高的学生。

（3）活动教学法：活动教学法相对于传统的课堂教学更具有互动性和趣味性，可以通过组织学生演唱、合唱、舞蹈等活动，以培养学生的音乐创造能力、协作精神和表现能力。

浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策摘要：音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。

本文对农村中小学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善农村中小学音乐教育的一些对策。

关键词：农村中小学音乐教育现状对策改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺艺术也十分崇尚。

但同时应该看到，幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担忧。

在部分农村中小学出现了一些反常现象，有些中小学虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，还有些甚至取消了音乐课，毫不讳言地说，长期以来由于“应试教育”的影响，我们一些地方政府、教育行政部门和学校的领导，在对音乐教育的发展与开拓方面，思想仍不解放，认识仍较模糊，执行仍不坚决，措施仍不过硬，致使我国的农村音乐教育处于较为落后而不能让人满意的状况。

一、农村中小学音乐教育的现状1、教育管理部门和学校领导老师重视不够音乐课是艺术教育的重要课程，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但不少学校，特别是农村学校，根本没有意识到实施音乐课程的重大意义。

很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。

音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上了语文、数学等所谓的“正课”。

音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。

有的班主任甚至控制学生参加各种有益的文艺活动。

有一次，崇左市江州区举行一次中、小学生文艺汇演。

要求每个学校要组一支合唱队，一个舞蹈队，一个独唱，一个器乐演奏的节目比赛。

小学音乐课程教学改革研究方案一、选题的意义新一轮中小学音乐课程改革，对我国普通音乐教育改革具有里程碑的意义。

建立“以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近在全国正式启动。

针对当前音乐教学现状，许多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在此阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。

因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。

改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是使我们课改得以进行的重要前提。

根据纲要精神出台的《音乐课程标难》，又在音乐学科范围内做了更具体的要求。

强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；重视音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……在新的历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。

这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。

鉴于我区是这次国家课程改革试验区，本文特选题为“小学音乐课程教学改革研究”。

二、课题研究的思动和主票观点（一）课程标准实验教材验证性研究1．验证音乐学科课程标准。

学习课程标准，结合教材实验及时了解课程标准的适切性，根据实验情况，分年度形成对课程标准的修改建议。

2．检验实验教材是否达到“标准”的要求。

教材改革是否有利于引导学生利用已有的知识与经验主动探索知识的发生与发展，教材内容的选择是否符合课程标准的要求。

3．检验实验教材在试验区的可行性。

教材是否体现学生身心发展特点，是否反映社会政治、经济、科技的发展要求，教材内容的组织是否多样、生动，有利于学生探究，并提出体验、模仿、讨论的建议。

4．实验教材与学生的适切性研究。

实验教材内容与学生；生活现实和社会现实、学生个性发展、学生创新精神、实践能力、学生认知发展的适切性研究j实验教材主题式的课程体系、语体风格、呈现方式与学生的适切性研究。

浅谈农村中学音乐教学农村经济发展不平衡，整体教育处于较落后状况。

在部分中学，对音乐教学重视不够，音乐师资数量少，素质不高;教育经费投入不足，教学器材简陋、匮乏;教材不齐，教法单一，教学质量低。

只有加大对贫困地区教育经费的投入和音乐师资的培训力度，贯彻音乐新课程标准，改革音乐教学方法，才能根本改变贫困地区音乐教学的落后的现状，推进贫困地区的音乐教育健康发展。

透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足。

在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。

教育改革已走过二十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。

一、贫困地区农村中学音乐教学现状综合如下：1、教学硬件建设不足，音乐教学得不到重视。

大多数学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村中学很少有钢琴，许多学校目前还是只有一台脚踏琴。

一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。

2、课程开不全，课时不足。

一般情况下，每周一个班一节，每学期二十节。

中学开足、开齐音乐课，三年也也就100多节课时。

在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《课标》规定的教学任务。

分配到各学校的音乐专业毕业生，被安排任教其他学科。

致使学生无法学习和掌握音乐知识，无法接受正常的音乐教育。

3、音乐教师的综合素质和业务能力亟待提高。

教师教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。

多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。

4、学生家长对音乐教育的偏见。

在农村，许多家长都认为上不上音乐课无所谓，只要把考试的课程学好就行。

这种思想使好多具有音乐天赋的孩子，与音乐失之交臂，丧失了在音乐方面的最佳发展时期。