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农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村小学音乐教育现状的分析与思考随着教育的发展，学校的音乐教育也发生了巨大变化。
特别是在农村小学，音乐教育的现状也受到很多关注。
为了更全面地了解农村小学音乐教育的现状，本文针对农村小学音乐教育进行现状分析与思考。
一、农村小学音乐教育现状1.教学资料缺乏。
农村小学音乐教学资料比较匮乏，一般只拥有钢琴、小提琴等传统乐器，乐器数量有限，不利于教学。
此外，音乐教室常常面临着其他科目的冲突，普遍缺乏教学设备，如乐器的充足使用更加困难。
2.教学技巧落后。
由于农村地区很多教师缺乏专业的音乐教育技能，对于音乐技巧诸如乐谱、唱歌、演奏等方面也存在巨大差距，缺乏对乐谱的分析能力和对乐句的传授。
3.教学能力有限。
农村小学的音乐教师都未经系统的培训，缺乏音乐教学的能力，也缺乏收集和阅读教材的习惯，以及教育理论的熟练掌握能力。
二、针对农村小学音乐教育的思考1.改善学校的教学设施与环境。
学校应当对音乐教学部门进行投资，为音乐教室增设相关设施，如乐器、讲台、乐器架等，以实现多样性良好的音乐教学环境。
2.丰富学校乐器资源。
学校可以增购各种新型乐器，如和弦乐器、打击乐器等，以激发学生的兴趣，促进学生具备良好的音乐基本功。
3.引入现代教学方式。
学校应当引进现代化的教学方法，并开展针对性的音乐教学实训，帮助老师更好地掌握音乐教学技能，以促进音乐课的精彩教学。
4.建立教学计划。
应该建立针对农村小学音乐教育的详细计划，将计划内容由教育部门进行实施，定期进行跟踪考核，持续改进音乐教育的教学水平。
综上所述，农村小学音乐教育正处于历史发展的关键时期，要实现音乐教育的高质量发展，必须引入多种有效措施，保证教学资料充足，教学技巧先进，教学能力强大，使每一位学生都能有更好的音乐教育。
农村中小学音乐教育现状及对策研究引言：音乐教育是中小学教育中不可缺少的一门学科，具有促进学生全面发展、培养情感、艺术修养、陶冶情操的重要作用。
在农村中小学音乐教育领域存在一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法陈旧、学生音乐素养普遍较低等。
为了推进农村中小学音乐教育，本文将研究其现状，并提出相应的对策。
一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村地区师资力量较为单薄，音乐教师数量不足，且教育水平较低。
许多教师并不具备专业音乐教育背景和培训，并且由于人才流失的原因，很难留住优秀的音乐教师。
2. 教学资源匮乏农村地区音乐教育资源匮乏，缺乏现代化的音乐教学设备和设施，无法提供良好的教学环境。
教学资料和教材的质量也较低，无法满足学生的学习需求。
3. 教学方法陈旧农村中小学音乐教育多以传统教学方法为主，缺乏创新和多样性。
教师普遍采用传统的板书、讲授和复制教育模式，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对音乐教育兴趣不高。
4. 学生音乐素养普遍较低由于农村地区的学生缺乏良好的音乐教育环境和资源，他们的音乐素养往往较低。
大部分学生缺乏对音乐的理解和欣赏能力，不懂得如何欣赏音乐作品和表达自己的情感。
二、农村中小学音乐教育对策1. 加强师资队伍建设通过加大对农村中小学音乐教师培训的投入，提高教师的专业素养和教学水平。
政府和教育部门可以组织音乐教育专家为农村中小学音乐教师提供培训和指导，并加强对音乐教师的考核和激励机制。
2. 改善教学资源条件加大对农村中小学音乐教育设施和设备的建设投入，提供现代化的音乐教学设备和教材。
可以利用互联网等新技术手段，为农村中小学音乐教师提供教学资源和教育信息，提升教学质量。
3. 创新教学方法鼓励音乐教师采用多样化和创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏和音乐创作等，激发学生的兴趣和创造力。
鼓励音乐教师利用多媒体技术和互动性教学手段，提高教学效果。
4. 开展音乐文化活动通过组织音乐比赛、音乐会和音乐节等活动，加强学生对音乐的理解和欣赏能力，提高他们的音乐素养。
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
农村小学音乐教育的现状与未来发展在我国农村地区，小学音乐教育一直以来都存在一些问题，如师资力量不足、教材资源贫乏等，使得农村小学音乐教育发展面临一定的困难。
随着国家对农村教育的重视以及社会各界的关注，农村小学音乐教育的现状正逐渐改变，未来也有望迎来更好的发展。
首先要关注的是农村小学音乐教育的现状。
在很多农村小学中，音乐教育的师资力量比较薄弱，很多音乐老师缺乏专业的培训和教学经验，导致教学质量不高。
农村小学的教材资源也比较匮乏，很多学校无法提供优质的音乐教材，也无法购买音乐器材和设备，限制了音乐教学的发展。
尽管存在这些问题，农村小学音乐教育也有着自己的特点和优势。
农村小学学生的天性纯朴、好学，他们对音乐教学往往有着浓厚的兴趣，只要给予适当的指导和帮助，很容易就能取得良好的教学效果。
而且，农村小学教学条件相对简陋，但正是这种简单的条件，鼓励了教师们更加创新，更加注重学生的实际动手能力，培养学生的音乐综合素养。
在农村小学音乐教育的未来发展中，我们应该关注以下几个方面。
首先是加强师资力量建设。
政府可以通过加大对农村小学音乐教育的投入，提高农村音乐教师的培训力度，提供更多的资源支持，吸引更多优秀的音乐教育专业毕业生到农村地区从事音乐教育工作，提高师资力量。
其次是改善教学条件和资源。
政府可以加大对农村小学音乐教育基础设施建设的投入，提供更多的音乐教学器材和设备，改善教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
应该加强音乐教材的更新和分享，鼓励教师们积极探索适合农村小学的创新教学方法和资源。
要注重培养学生的音乐素养和兴趣。
农村小学学生的音乐天赋和兴趣应该得到更好的引导和培养，教师们可以借助丰富多彩的音乐教学形式和活动，激发学生对音乐的热爱，提高他们的音乐综合素养。
学校还可以组织丰富多彩的音乐活动，如合唱比赛、音乐节等，让学生全面感受音乐的魅力，培养学生的审美情趣。
应该加强农村小学音乐教育与社会资源的对接。
政府可以组织文化机构和音乐专业教育机构到农村小学开展音乐教学的支援和指导工作，为农村小学提供更多教学资源和支持。
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村幼儿园音乐教育现状及对策的分析目前，农村幼儿园音乐教育存在一些问题，如资源不足、师资力量不足、教育方法简单粗暴等。
为了进一步促进农村幼儿园音乐教育的发展，我们需要采取一系列的对策。
首先，解决农村幼儿园音乐教育资源不足问题。
农村地区资源相对匮乏，很多幼儿园缺乏音乐教育所需的乐器、音响设备、教学材料等。
政府可以加大投入，提供更多的经费和资源来支持农村幼儿园音乐教育的发展。
同时，可以扩大音乐教育资源的覆盖范围，建立农村幼儿园之间的资源共享机制，使得每个农村幼儿园都能够获得足够的音乐教育资源。
其次，加强农村幼儿园音乐教育师资力量的建设。
目前农村幼儿园普遍存在教师水平不高的问题，这对音乐教育的质量造成了一定的影响。
因此，我们需要加大对农村幼儿园音乐教育教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业素养。
此外，可以引入优秀的音乐教育专家和教师资源，通过远程教育等方式为农村幼儿园进行专业的音乐教育指导。
再次，改进农村幼儿园音乐教育的教育方法。
目前，一些农村幼儿园音乐教育方法比较单一和粗暴，缺少个性化的指导和培养幼儿的兴趣。
我们需要探索出适合农村幼儿园的音乐教育方法，注重培养幼儿的音乐欣赏能力、表达能力和创造力。
可以通过游戏化的方式教授音乐知识，让幼儿在玩耍中学习，培养他们对音乐的热爱。
最后，加强农村幼儿园音乐教育评价体系的建设。
农村幼儿园音乐教育的评价体系比较薄弱，缺乏科学性和客观性。
为了提高农村幼儿园音乐教育的质量，我们需要建立科学的评价体系，综合考量幼儿的音乐表现、表达能力和创造力等方面。
评价体系应该具有多元化的特点，兼顾幼儿的兴趣和专业要求。
综上所述，农村幼儿园音乐教育在发展过程中遇到了一些困难和问题，但是通过加大资源投入、加强师资力量建设、改进教育方法和建立科学的评价体系等对策，我们可以进一步促进农村幼儿园音乐教育的发展。
这将不仅提升幼儿的音乐素养和综合能力，还有助于实现全面发展的教育目标。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着中国农村教育的发展，农村小学音乐教育也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学音乐教学仍存在不少问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学环境落后等。
针对这些问题，本文将从农村小学音乐教学的现状出发，提出一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的发展提供参考和借鉴。
一、农村小学音乐教学现状1.资源匮乏农村小学音乐教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于农村地区经济发展相对滞后，音乐教学设施和器材等资源匮乏，很多农村小学根本无法提供良好的音乐教学条件。
2.师资力量薄弱农村小学师资力量相对薄弱，师资队伍整体素质低下，很多老师缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
3.教学环境落后农村小学教学环境相对落后，教室、乐器等设施条件差，校园文化氛围薄弱，无法提供良好的音乐教学空间。
二、改进方法1.加大教学资源投入政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入力度，包括为农村小学配备乐器、音响设备等教学资源，为教师提供音乐教学教材和教辅资料，改善教学条件和环境。
2.加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学音乐教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以组织专业音乐教师到农村小学开展教学指导和交流，提升农村小学音乐教师的教学水平。
3.建设良好的教学环境农村小学应该加大对校园文化建设的投入，营造积极向上的校园文化氛围，提高学生的音乐教育兴趣。
学校可以利用周边资源，开展丰富多彩的音乐教学活动，激发学生对音乐的热爱。
4.开展音乐教育与乐器学习在音乐教育中，应该注重培养学生的音乐素养和审美能力，提高学生对音乐的欣赏和表现能力。
针对农村小学的实际情况，可以开设乐器学习班，让学生有机会接触和学习各种乐器，培养他们的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作家长在学生的音乐教育中起着重要的作用，学校可以加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的音乐教育问题。
家长可以在家庭中鼓励孩子多听音乐、多唱歌，培养孩子对音乐的兴趣。
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
浅谈农村音乐教育现状及发展————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈农村小学音乐教育现状及发展【内容摘要】：农村小学音乐教育的发展是整个音乐新课程改革的重点地，它能反映新课程改革理念在实践中的作用及影响。
农村小学音乐的发展为什么会这么缓慢，最主要受到音乐师资力量的薄弱，学校领导的重视不够，家长们的应试考试观念等方面的影响，造成了农村小学音乐教育严重偏差性，音乐新课标很难在农村小学的音乐教育中完全实施开来，造成农村小学的音乐教育与国家音乐新课标所倡导的在某些连接点上发生脱节的现象。
为了能提高农村小学的音乐教育，加大农村小学音乐教师培训、应多开观摩课、提升农村小学音乐的教学科研能力，加大宣传农村音乐教育重要的力度，达到音乐教育的重要性深入人心，深入到孩子们的幼小心里去，深入到家长们的应试观念里去，深入到音乐教师们的教学能力里去，深入到学校领导们的课程教学里去，让农村小学的音乐教育迎来一个崭新的明天。
【关键词】：农村小学音乐教育现状发展研究一、现实背景1、社会环境中的音乐教育现状社会环境对农村小学音乐教育造成严重的侵蚀。
在很多乡镇小学里,由于学校没有正规的音乐课程,大部分学校不能完成起码的教学内容和任务，思想观念的落后，学校老师及领导的不重视，由于长期受智育第一,应试教育的传统影响,一些教育行政部门和学校相关的领导对音乐教育不够重视,对音乐教育在学校教育中的地位认识也不太清楚,甚至是模糊的，很多老师误认为音乐教育可有可无，表现出消极心态。
师资力量的严重缺乏，教育设施极其落后，音乐教学科研成果运用到实践教学中太薄弱, 很多学校由于教师缺乏学术讨论,进修,培训等原因,以传统方式为主要教学方式,农村很多学校艺术实践都是空白的,没有设立音乐活动，没有组建音乐兴趣小组,没有举行任何比赛,没有任何文艺演出,学生无法正常地将所学的音乐知识用于实践中。
2、学校的教育资源匮乏目前，学校教学设施的简陋，教学硬件的缺乏，教学环境的薄弱，让许多老师无法正常的开展音乐教学活动，无法让学生们在学校设置好的课程中自由地学习。
许多学生渴望音乐，渴望能听到钢琴的声音，现在农村小学使用率最高的弹揍乐器是风琴，电子琴，许多学生看到城里的孩子有钢琴听，羡慕的不得了！教师们每天搬着风琴，电子琴穿巷走门地进出于各个教室，看到他们居无定所的现象，不得不让我们老师汗颜！许多农村小学没有专职音乐教室，也没有可供他们发展形象思维的音乐教材，只能是一味地跟着老师唱了还唱，结果因为没有教学音像资料，没有教学设备，没有教学能力，造成学生音乐审美能力的严重缺乏！需要反省！提高学生的审美能力，首先从学校的硬件抓起！3、音乐教师的素质层次不齐在农村，专职音乐教师不多，许多教师同时兼任好几门功课，甚至把音乐课作为无“音乐”之课，只要是音乐课，就挪作它用，不是语文就是数学，许多音乐教师没有专业的素质和修养，没有专业知识，一味地让学生听着录音机或风琴演唱，没有教会演唱的方法。
即使是专业素质的音乐教师，没有很强的使命感，没有充分地利用身边可用资源，没有与各学校进行交流，更别说通过课与课之间的交流来提高教学水平。
4、学生家长的教育观念落后音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂良好，学多学生家长认为，孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能听懂音乐，稍微接触，不要太专注。
有许多家长认为，我宁愿把钱砸在语文、数学的辅导上，也不愿意把钱放在没有前途的音乐上，它又不是中考、高考的必要课程，学了也没用。
在一组数据调查中发现，有10%的学生家长关心过孩子的音乐教育情况，有16%的学生家长很少关心孩子的音乐学习情况，73%的学生家长根本就没有关心过自己孩子的音乐学习情况。
但在另一组数据显示中，100%的家长们对自己孩子的语文、数学的学习情况是相当的关心。
这表明农村小学的音乐教育的环境也颇让人担忧。
当下，“学习第一、成绩第一”的观念仍在一些农民心中长期驻留，家长们对语文、数学成绩上的重视，对升学的过度追求，造成他们对音乐教育不予理睬，甚至抵制。
另外，学校的压力也很大，面对上级给出的升学指标和成绩排队，老师们疲于应付，再加上很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！5、学生重视音乐的能力及实践操作意识的不够学生易受家长的无形影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。
学生在音乐课堂中，表现出无奈、烦躁、不配合现象，常常是在老师极度调节中完成课堂教学。
因此，老师在上面讲一套，学生在下面听一套，甚至很排斥音乐课的设立，许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。
孩子们造成这种喜欢与矛盾的不对称关系是由家长，社会、学校的评价制度所造成的，学生在小学阶段并无重要、不重要之分，他们只有喜欢与不喜欢之分，但在社学、学校、家长的无形灌输下，造成了对音乐教育认识的偏差，因此，在学校组织的各项音乐兴趣小组活动中，很少有学生自愿参加，除非是老师严加疏导并教育，通过与家长的紧密沟通，才能完成兴趣小组的各项任务，因此，无形中已经造成了音乐教育后继无人的困境。
二、理论背景音乐教育的历史源远流长，他记载着人类的进步，述说着人类的智慧，打破了时代的沉寂，塑造了完美的人格。
我国近代音乐教育从一开始就主张音乐是“改造国民之品质”，“精神教育之要科”。
苏联的卡巴列夫斯基强调音乐教育“不是培养音乐家，首先是培养人”；日本的铃木镇一说“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民”。
马克思认为，音乐教育是人类生活的一种反映，它将会促进个性的和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美的结合。
音乐教育对一个人的价值观的影响有着不可估量的作用,对一个民族素质的提高有着其他学科不可代替的作用。
音乐教育需要内在与外在的结合，通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望。
审美教育既美感教育，既培养人的审美能力，审美情操的教育。
也就是美育！它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段，审美教育既是促进道德的教育，也是促进鉴赏力的教育！在小学提倡音乐教育，是锻炼学生学习意志，提高他们的审美情趣，陶冶他们的审美品格！在我们小学课程中，除了体育，美术，还设置了音乐就是更加完善小学教育在某些方面的缺乏，让学生们在健全的教育体制下健康成长！通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中结合着学习最基本的音乐文化知识，以培养学生的音乐兴趣和爱好。
通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识；陶冶高尚情操；发展创造力，促进学生身心的全面发展。
三、农村小学音乐教育发展初步探索（一）学校建设方面学校就是一个大家庭，它能给音乐教育提供宽松的环境，舒适的心境，安定的思绪，倡导优美的音乐旋律，奏出完整的音乐典章，秀出彩色的音乐音符。
学校就像一件音乐教育的外衣，如果只有音乐教育这件内衣，就显的赤露露，没有神秘感。
音乐教育的发展衡量着这个学校教学质量的发展，因此，建造完善、舒适、充足的音乐教育太有必要了，以下是我小小的发展观念：1、教育设施的建设方面（1）提供充足的音乐教学资源音乐教学资源就像每个商人的运转资金，每个农民手里的铁锈锄头，每位教师手里的彩色粉笔，它无时无刻不在提示着下一步该怎么走，下一步该往哪里走？走出去之后会怎样？只有学校给音乐教师提供充足的音乐教学资源，才能给音乐教师有施展能力的空间，比如：给我们配备整套的教学磁带，从一年级上册直到十二年级的下册，不管是教学歌曲还是欣赏歌曲的磁带都应该给我们配齐；教学参考书也是我们必不可少的教学拐杖，让我们有凭有椐，少走歪路或不走歪路，如果可以的话，最好给我们提高可参考的新课表教学案例，让我们能在模仿别人怎么教时也能探索出一条适合自己教学，适合学生发展的音乐教学之路。
（2）给每位音乐教师配备相关的教学手段在农村小学里，有许多学校谈着破旧的风琴，要腿的没腿，能发音的键没几个，有些音乐老师每节课都抱着笨拙的电子琴穿梭于个教师之间，由于没有像样的教学手段，让孩子们听着跑了音的风琴，单指弹奏的电子琴实在有碍他们在音乐方面的发展，椐调查分析，农村小学的学生在听音方面相对于城市的孩子来说弱的多，常常唱跑调，对音乐的敏感度不强，要想在破旧，发不音的琴键上找准音的位置还真难。
因此，给农村小学配上像样的风琴，功能齐全的电子琴，最好是钢琴，这样他们就不愁孩子的听音问题，也同时也促进农村小学的音乐老师在自身素质方面有紧迫感。
（3）制定音乐教育的评价制度给音乐教育一个正确的评价制度，让音乐教师在教学中有一个奋斗目标，不至于把音乐课弄成“放养式”教学，让学生学有所评，让音乐教师教有所准，让学校音乐教育定有所规，学校可以采用抽查评价、座谈评价、笔试评价或技能评价的方式，让音乐教育的重要性在各个学校中开展开来，重新定位音乐教育的特殊性。
（4）增加音乐活动，提高校园音乐氛围让学生学有所用，让音乐教师教有所评，让整个校园充满音乐舒畅，自由，释放的气息，多组织音乐活动，让学生有一个展现自己音乐天赋的舞台，让音乐教师展现自己教学业绩的平台，让校园有展现自己音乐活力的天台，增加音乐活动，提高校园音乐的氛围。
2、组织音乐教育培训方面（1）组织音乐教师参加镇级及市级的音乐观摩活动多观摩音乐课，多参加音乐课的教学活动只有利没有弊！它可以提高音乐教师的素养，不但给当时者增加音乐教育重要性的意识，也可以让在座听的教师也能找到音乐教育的方向，知道这一课该怎么教？怎样教才能让学生更好的接受？如果我这样教会造成怎样的结果等等，这样无形中让音乐教师在正规的教学理念倡导下，在新型课堂教学理念的引导下，会更快地适应音乐教育这个岗位，也更能找到正确的音乐教育方向。
有些音乐老师不敢开公开课，怕别人笑话，在此，多进行组内交流，多进行沟通，把所有不懂，不知的问题抛出来，让每一个人参与讨论，参与解决，这样不但可以提高组内凝聚力，也可以更快地提高音乐教学质量，更好地为公开课做好准备，也更好定准音乐教学目标。
3、提高教师教育科研方面（1）提高音乐教育研究能力、积极书写教学反思并实践积极撰写论文、案例，通过理论的装备来完善自身的知识体系，对音乐教育有一个更深的了解，让音乐教育的理论同实践有一个更好的结合。
多做课题，让自己真正投身于音乐教育中，做一次课题，都会让自己换一次新鲜血液一样痛快，干净，没有杂质，一心一意搞好音乐教育。
通过理论加实践的方式，让每位音乐教师的音乐研究能力得着提高，对音乐教育的认识也就真正地上升到理论的高度，理论加实践，简直让音乐教育进入最高颠峰。
