乡村小学音乐教育现状

乡村小学音乐教育现状音乐教育是实施素质教育的重要手段，乡村小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提升农村音乐教育质量。

在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提升音乐文化素质，促动乡村小学音乐教育事业的蓬勃发展。

法国作家雨果以前说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。

”美国一科学家对学生做了多次实验，结果说明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。

很多先进的小学对学生的音乐教育说明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。

拓展艺术视野，提升学生的音乐综合技能技巧，大力发展小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。

一、乡村小学音乐教育的现状多年来,乡村小学的音乐教育一直受到传统观点的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给乡村小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。

我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。

作者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育实行了调查，结果显示:1. 师资队伍紧缺。

增强教师队伍建设是提升教学质量的基本保证。

乡村小学音乐教师严重缺乏，乡村小学几乎没有专业的音乐教师，由其他学科的教师兼职。

据调查，我国现有乡村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以当前全国所有的音乐院校的师资培训水平，尚需60年的培养才能满足这个要求。

2. 教师素质低下。

为解决当前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。

因为教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。

3. 重视水准不够，意识观点淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。

政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，防碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。

对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
《面对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》
近年来，中国乡村地区也在不断发展和进步，但是比不上城市地区，特别是教育方面，一直存在着巨大的差距。

尤其是音乐教育，乡村中小学根本无法与城市赛跑。

究其原因，首先，当前乡村教师队伍的结构仍然不合理，存在数量和质量的缺口。

调查显示，当前乡村学校的教师人数密度较低，除了担任常规学科以外，还需要担任各种其他学科，极大地压缩了音乐教育的空间和教师的技能，使得教学质量低于城市学校，也影响了学生的学习兴趣。

其次，乡村地区教育资源匮乏，能够有效支持学生受教育的设备和设施比较落后，导致学生无法拥有一个良好的音乐学习环境，从而影响学生的学习及发展。

此外，乡村孩子们的家庭经济背景也是影响乡村中小学音乐教育现状的重要因素。

多数农村家庭所能投入在学习和发展上的资源是有限的，经济困难使家长的投入被迫最小化，甚至不得不让孩子务农，这一切都对乡村孩子学习音乐产生了消极的影响。

Last but not least，乡村孩子们思维能力和学习积极性也影响音乐教育，乡村孩子在思维能力上明显落后，没有城市孩子开阔的视野，没有良好的学习习惯和兴趣，也无法给他们带来全面的音乐训练。

总之，当前乡村学校的音乐教育存在诸多问题，无论是政府应用投入资源，还是教师从事教学任务，都需要深入探索。

首先，有必要加强教师的素质与技能，特别是建立一套完备的师资培训系统，以提高教师的教学能力和教学质量。

其次，应加强资源投入，确保农村学校有足够的设备和设施为学生提供全面、贴身的音乐教育。

最后，如果政府将学校音乐教育作为综合教育的重要组成部分，增加各类资助，乡村学校也能与城市学校一起推动音乐教育的发展。

农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。

在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。

本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。

一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。

由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。

这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。

2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。

很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。

3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。

他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。

这也给音乐教育带来了一定的难度。

二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。

这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。

2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。

这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。

3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。

这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。

三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。

农村中小学音乐教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直以来都是一个备受关注的问题。

随着城乡发展不平衡、资源分配不均等问题的日益凸显，农村中小学音乐教育的发展面临着诸多困难和挑战。

传统观念的束缚、教育投入的不足、师资队伍的短缺等问题导致了农村中小学音乐教育质量无法得到有效保障，学生的音乐素养也无法得到有效提升。

随着社会的发展和教育观念的更新，人们对音乐教育的认识也在不断深化。

音乐教育被越来越多地看作是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径。

在农村地区，由于种种原因，音乐教育的发展并不乐观。

对农村中小学音乐教育的现状进行深入的分析和研究，探讨问题所在并提出对策是十分必要的。

只有深入了解农村中小学音乐教育的现状和问题，才能更好地制定出有效的改进措施，为农村地区的音乐教育发展提供有力支持。

1.2 研究目的农村中小学音乐教育的研究目的是为了全面了解目前农村中小学音乐教育的现状，分析存在的问题与挑战，探讨影响因素，并提出相应的对策和建议，以期提升农村中小学音乐教育质量，促进学生成长和发展。

通过研究农村中小学音乐教育现状及对策，可以为相关农村中小学音乐教育工作者和决策者提供参考，促进音乐教育的改善和发展，推动农村教育的整体提升。

研究农村中小学音乐教育也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，为农村学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源，助力乡村振兴和教育现代化进程。

1.3 研究意义农村中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，然而由于各种原因，农村中小学音乐教育存在着一系列问题与挑战。

深入分析农村中小学音乐教育现状及提出有效的对策，对于促进我国教育均衡发展，提高农村学生音乐素养和审美能力具有重要意义。

农村中小学音乐教育的优化和提升，有利于增强农村学生的综合素养和修养，培养他们的审美情感和音乐素养，提高他们的文化素质和艺术修养，促进他们的全面发展。

农村中小学音乐教育的改善，可以促进农村教育的发展和进步，加强农村学校的文化建设，提高农村学生的文化素质和综合素养，推动教育公平和社会进步。

浅谈农村小学音乐教学的现状及对策摘要：农村小学音乐教学一直是教育领域中的重要组成部分，它旨在培养学生的音乐素养和审美能力。

然而，当前农村小学音乐教学的现状令人担忧，存在诸多问题。

本文将通过分析农村小学音乐教学的现状，探讨其对策，以期为相关教育工作者提供参考和启示。

关键词：农村小学；音乐教学；现状与对策一、引言在中国的广大农村地区，小学音乐教育一直是一个被忽视的领域。

由于经济、文化等多方面的原因，农村小学的音乐教育资源匮乏，教学质量不高，严重制约了孩子们的全面发展。

为了改变这一现状，我们有必要深入探讨农村小学音乐教学的重要性，并采取有效的措施来提升教学质量。

二、农村小学音乐教学的现状（一）农村小学音乐教学设施落后在许多偏远、经济不发达的农村地区，由于资金投入不足以及资源有限，音乐教学设施普遍较为落后。

很多学校没有专门的音乐教室，学生们只能在普通的教室里进行音乐学习，这严重影响了音乐教学的质量和效果。

此外，很多学校缺乏基本的乐器和音乐教材，使得音乐教学无法得到充分开展，学生们无法享受到音乐教育的乐趣。

这种状况不仅制约了农村小学音乐教育的发展，也使得农村学生在音乐素养方面与城市学生之间的差距越来越大。

（二）农村小学音乐教师素质参差不齐在农村地区，由于工作环境艰苦、待遇不高，优秀的音乐教师往往难以留住。

很多现任的音乐教师可能并非专业出身，或者没有接受过系统的音乐教育。

这导致农村小学音乐教学质量参差不齐，学生们无法得到全面、系统的音乐教育。

此外，由于教师素质不高，往往导致教学方法单一、陈旧，无法满足现代音乐教育的需求。

（三）农村小学音乐教学内容单一，缺乏创新由于资源和条件的限制，农村小学音乐教学内容往往较为单一，缺乏创新。

很多学校可能只是简单地教授一些基本的歌曲和乐理知识，而缺乏对音乐欣赏、创作和表现等方面的培养。

这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法满足他们对音乐教育的多样化需求。

此外，由于缺乏创新性的教学内容和方法，农村小学音乐教育难以与现代社会的发展相适应，不利于培养学生的综合素质和创造力。

素质教育下如何提高农村音乐教学摘要:农村教育一直是全民教育中的一个重要问题。

笔者就目前在农村中小学音乐教学育中亟须关注、亟待解决的问题,并就此提出自己的一些看法,期待能够为进一步发展提高农村音乐教学质量,提高全民素质,做出有益的探索。

关键词:素质教育小学音乐教学提高一、农村小学音乐教育的现状1.教学观念落后,领导不重视目前,我国正在大力推行的素质教育,对乡村小学的影响力度不够,没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念,不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,跳不出“片面追求升学率”的窠臼。

因此,忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。

显然,这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。

而且在农村小学,乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少,且本身艺术素质低。

他们认为音乐是人人都可教的课,所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐,音乐教师当然就低人一等,于是纷纷改行,使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。

2.音乐教师素质低下,缺少正规培训。

目前在乡村小学音乐教师师资力量中,仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。

由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师,学校的钢琴民办教师不擅长弹奏,上课不用,长期闲置,只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。

但实际上他们接受正规教育和培训的机会却很少,于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。

教师音乐素质低,是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。

二、提高小学音乐教学的策略1.开发农村资源,促进音乐教育发展农村小学拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。

这些课程资源丰富了教学手段、教学内容,又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣,弘扬民族音乐。

如:农村的竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得,只要花花心思,就可加工成精美的具有特色的乐器:竹筒可制作双响筒和竹鼓,硬木可制作木鱼,泥可捏烧制成陶埙、陶鼓,用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。

农村音乐教育现状调查报告音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用。

下面是小编整理的农村音乐教育现状调查报告，欢迎大家阅读参考!【农村音乐教育现状调查报告1】从某种意义上说我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国音乐教育的整体水平，小学音乐教育是实施美育的重要内容和途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。

发展音乐教育，提高学校音乐教育的水平是时代的需要，无论是在城市还是在农村，发展音乐教育都是一项不容忽视的任务，但就当前农村小学音乐教育的形势来看，却令人不容乐观。

农村的音乐教学工作存在着共性问题，主要在以下几个方面：1、学生的识谱能力普遍较低。

国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。

农村小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。

我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校。

中等师范院校音乐专业的毕业生。

但由于一些现实问题，一些音乐专业毕业生不原去农村任教。

许多农村学校，都没有专业的音乐教师，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐教育，识谱能里较差。

一些学生读了几年书还不知道上音乐课是怎么一回事。

这样一来，不可避免地造成了学生对音乐学习的兴趣，也自然儿然地将音乐课当成是副科，是茶余饭后的甜品。

音乐教师素质低下，缺少正规培训。

小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。

音乐教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。

教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。

因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。

加强师资队伍的建设。

加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。

首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。

农村中小学艺术教育的现状与思考农村中小学生的艺术教育相较于城市中小学生存在很大的差距，其主要表现在以下几个方面：1、缺乏师资农村中小学的师资条件相对较差，特别是艺术教师的数量和素质往往跟不上城市中小学的标准。

许多农村中小学的艺术教师并没有接受过专业的艺术教育培训，缺乏艺术教学的掌握能力和专业技能，往往导致艺术教育质量不高。

2、缺乏教育经费近年来，随着国家的发展和政策的支持，城市中小学的教育经费逐年增加，但农村中小学往往仍然面临着经费不足的问题。

这也给农村中小学的艺术教育带来了很大的困难，特别是一些贫困地区的孩子们，更是无法享受到艺术教育的福利。

3、教学设施落后农村中小学的教学设施相对较差，特别是艺术教育的教学设施，往往没有城市中小学那样完善和先进。

诸如音乐、舞蹈、美术等课程需要依赖的机器和设备在农村中小学中往往缺失或者不够完善，因此孩子们在进行艺术教育时受到很大的限制。

农村中小学的教育资源相对较少，特别是一些较偏远或者贫困地区更是如此。

孩子们往往只能接触到一些简单和基础的艺术教育内容，而无法深入和广泛的学习艺术，这对于他们的艺术修养和人文素养是一定程度上的限制。

农村中小学艺术教育的现状面临的问题是多方面的，需要我们共同努力去解决。

在此，本文提出一些相应的建议和思考。

1、加强师资培训农村中小学艺术教育的师资队伍需要得到重视和加强。

政府和教育部门可以通过制定相关的政策和资金投入来支持农村中小学相关领域的师资培训，让农村中小学的艺术教师能够得到更加专业和系统的知识掌握，提高其教育质量和授课能力。

2、加大教育投入农村中小学的教育经费需要得到相应的提升。

政府和社会各界应该关注农村地区的教育，并提供一定的教育资金，以支持农村中小学的艺术教育事业的发展，使其能够尽可能地满足学生的需求。

3、提高教育设施水平农村中小学的艺术教育设施需要跟上时代的步伐，使教学更加高效、全面和全方位。

政府可以通过重视和支持乡村文化事业的发展，促进农村地区文化教育等各类设施和建设的投入，以拓展农村中小学的艺术教育方案。

乡村振兴战略小学音乐教育现状调查与建议首先介绍一下乡村振兴战略对小学音乐教育的影响。

乡村振兴战略是指中国政府通过一系列政策和措施，推动农村经济、社会和文化的全面发展和融合。

在乡村振兴战略中，音乐教育起着重要的作用，它可以丰富农村学生的文化生活，提高他们的综合素质和创造力，促进农村教育水平的提升。

然而，目前乡村小学的音乐教育还存在一些问题。

首先，乡村小学师资力量薄弱，很多乡村小学只有一个或者几个教师，对于音乐教育的专业性要求无法满足。

其次，乡村小学的音乐教学条件有限，缺少合适的教学场所和教学设备，限制了音乐教育的开展。

再次，乡村小学的音乐教育教材和课程设计不够完善，缺乏针对性和趣味性，不利于学生的学习和兴趣培养。

针对上述问题，我提出以下建议来改进乡村小学音乐教育的现状。

首先，政府应该增加对乡村小学音乐教育的投入，提供更多的师资培训和支持，解决乡村小学教师师资力量不足的问题。

其次，政府和学校应该加大对乡村小学音乐教学设施的改造和建设力度，提供更好的教学条件，例如音乐教室、乐器和音响设备等。

再次，教材和课程设计应该更加贴近乡村学生的实际需求和兴趣，同时提倡多样化的音乐教学方法，让学生更加主动参与和喜欢音乐学习。

此外，家长和社会也应该积极参与乡村小学音乐教育的推进。

家长可以鼓励孩子参加音乐课外活动，提供良好的家庭音乐环境。

社会可以组织音乐志愿者和艺术家到乡村学校开展义教活动，为学生提供更多的音乐学习机会和良好的音乐氛围。

总之，在乡村振兴战略的背景下，改善乡村小学音乐教育的现状是十分重要的。

政府、学校、家长和社会各方应该共同努力，提高乡村小学音乐教育的质量和水平，为乡村学生创造更好的音乐学习环境，培养更多的音乐人才，推动乡村文化的繁荣与发展。

乡村学校音乐教育现状及对策思考随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。

近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速发展。

但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。

在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：1、教育管理部门重视不够许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。

加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。

家里家外、校里校外，形成统一“思路”。

尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。

基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。

此外，乡村小学大都实行包班制。

在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

2、音乐师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。

据对某县中小学校的调查显示，仅有63%的中学和25%的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。

如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？3、教学设施严重不足教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。

但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的善。

农村音乐教育的重要性及现状分析法国作家雨果曾经说过这样一句话：“开启人类聪明的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，还有一把是音符。

”九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，可以培养学生向德、智、体、美、劳方向全面发展，从而提高全民族素质。

可见，在我们的学习生活中，音乐的重要性是不可忽视的。

结合我本人多年的工作经验，在本文中，我主要就中小学音乐课程的重要性、中小学音乐教育的现状展开论述。

一、中小学音乐课程的重要性（一）中小学音乐课程的内涵起初通过教育学习音乐，最终达到通过音乐教育人的目的。

通过教育学习音乐，是让学生去感受、表现、创造音乐，体验到音乐的美，与此同时，我们还应有责任让音乐文化在他们身上传承下去；通过音乐教育人，是开设音乐课程的最终目的，通过学习音乐，培养出更能适应并促进社会和谐发展的人。

通过了解音乐课程的内涵，我们看出音乐课程的价值也就在于它本身和育人方面。

（二）解析《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》1.传承文化音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶，成为人类文化传承的重要载体。

在音乐诞生之日开始，人类社会就自动形成或者是主动创造出音乐文化的传承机制。

学生通过学习中国民族音乐，可以了解到祖国的音乐文化，借助着华夏民族音乐产生的强大的凝聚力，有利于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，感受世界丰富多样的音乐文化，拓宽审美视野，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

由此看来，学校音乐课程所具有的音乐文化传承价值是巨大的，其他方面都是无可比拟的，这种传承方式远远超过了音乐文化本身。

2.发展个体教育的目的就是培养、发展个体，音乐教育也是如此。

通过让学生学习音乐课程，培养他们适应社会、张扬个性、创新的能力，最终能够全面和谐地发展。

音乐文化的传承离不开个体，音乐文化价值的体现也离不开个体，所以个体价值的体现是其他一切价值体现的根本前提。

（三）音乐课程的价值在个体体现出来大体可以归结为两个方面：1.丰富生活方式，提高审美修养教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了这次课程改革的目标。

农村小学音乐教育的现状与未来发展【摘要】农村小学音乐教育在农村小学教育体系中具有重要的地位，但在实践中普遍存在问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。

为促进农村小学音乐教育的发展，可以通过加强师资培训、丰富教学资源、建立本土化音乐教育模式等途径。

未来，农村小学音乐教育的趋势是逐步完善、多元发展，发展方向应注重培养学生的审美能力和音乐素养。

推动农村小学音乐教育的高质量发展可以通过政策支持、社会合作等措施来实现。

农村小学音乐教育的发展前景广阔，对学生综合素质的提升具有重要意义，应引起足够重视并采取有效措施促进其发展。

【关键词】农村小学音乐教育、现状、问题、途径、未来趋势、发展方向、高质量发展、前景、意义、重要性。

1. 引言1.1 音乐教育在农村小学的重要性音乐是人类文化的重要组成部分，不仅能够陶冶情操、增强审美情趣，还可以促进心理健康、提高学习效果。

在农村小学中，音乐教育的重要性更是不言而喻。

音乐教育可以帮助学生培养良好的审美情趣和情感表达能力。

通过音乐的学习，学生可以感受到美的存在，提高对美的感知能力，培养出对美的热爱和追求。

音乐也是一种情感的表达方式，可以帮助学生更好地表达自己的情感和情绪，增强情感交流能力。

音乐教育可以促进学生全面发展。

音乐教育涉及到音乐知识、音乐技能以及音乐文化等多个方面，可以帮助学生在认知、动手能力以及人文素养等方面得到全面的提升。

音乐还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。

音乐教育在农村小学中的重要性不容忽视。

它不仅可以帮助学生感受美的存在，培养审美情趣，还可以促进学生全面发展，提高学习效果，培养学生的情感表达能力和审美能力。

农村小学音乐教育应该得到更多的重视和支持，为学生的全面发展和美好未来打下坚实的基础。

1.2 农村小学音乐教育的现状农村小学音乐教育的现状可以说是面临着一些挑战和困难。

在一些农村地区，音乐教育资源匮乏，师资力量不足，甚至缺乏专业的音乐教师。

浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。

没有音乐艺术的教育，也是个残缺不全的教育。

随着基础教育的改革与发展，特别是素质教育的不断向前推进，农村边远地区中小学音乐教育也愈来愈受到人们的关注。

但由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏；因此，我国中小学音乐教育要有所发展就必须改变极其不佳的现状，不断的进行改革与创新。

最近我认真阅读了《音乐课程标准》，对照之下，深感农村音乐教育与现代教育人的要求相差甚远。

我国农村中学93000所，音乐教师仅有28000人，按每校1名计；尚缺65000人；若每所中小学配备一名音乐教师以目前全国所有音乐学院、高师、综合大学科系，艺术学院的师资培养能力计算尚需进行70年的努力培养，才能满足这一要求。

我国是一个具有五千年古文明传统的文明大国，更应当努力创建自己的有深度、有高度科学性、实践性、民族性以及具有爱国主义精神的音乐体系。

通过音乐教育培养青少年健康向上的情感和良好的道德风尚，提高民族素质，加快社会主义精神文明建设的步伐。

一、目前农村中小学音乐教育存在的现状我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文有纪律的一代新人，提高全民族的素质。

艺术教育，是全面发展教育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施艺术教育的一项主要内容和手段，则又是艺术教育中不可替代的重要组成部分。

目前我国的音乐教育方面特别是在农村偏远地区中小学音乐教育方面与城市地区中小学音乐教育方面还村在着诸多因素的差距。

主要表现在以下方面：1、教育管理部门重视文化课的教育、重视学生的升学率；而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，这种思想和现象还相当严重；2、城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡；3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足；4、多数偏远的山村学校根本无专职音乐教师，即使有专职教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的严重缺乏而改教其他文化课方面的专业已经成为趋势；5、绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法呆板、僵化而且单调；6、最严重的是，到现在，还有许多偏远地区的中小学学校至今还没有开设音乐课的现象。

浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策摘要：音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。

本文对农村中小学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善农村中小学音乐教育的一些对策。

关键词：农村中小学音乐教育现状对策改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺艺术也十分崇尚。

但同时应该看到，幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担忧。

在部分农村中小学出现了一些反常现象，有些中小学虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严肃地上音乐课，还有些甚至取消了音乐课，毫不讳言地说，长期以来由于“应试教育”的影响，我们一些地方政府、教育行政部门和学校的领导，在对音乐教育的发展与开拓方面，思想仍不解放，认识仍较模糊，执行仍不坚决，措施仍不过硬，致使我国的农村音乐教育处于较为落后而不能让人满意的状况。

一、农村中小学音乐教育的现状1、教育管理部门和学校领导老师重视不够音乐课是艺术教育的重要课程，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用，但不少学校，特别是农村学校，根本没有意识到实施音乐课程的重大意义。

很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。

音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上了语文、数学等所谓的“正课”。

音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。

有的班主任甚至控制学生参加各种有益的文艺活动。

有一次，崇左市江州区举行一次中、小学生文艺汇演。

要求每个学校要组一支合唱队，一个舞蹈队，一个独唱，一个器乐演奏的节目比赛。