农村小学音乐课堂教学故事

小学音乐教师教育故事简短小学音乐教师张老师在教学中十分用心，经常通过有趣的游戏和互动，让孩子们更好地理解音乐知识。

有一次，他在课堂上给学生们讲解不同的乐器，然后让孩子们试着吹奏口琴。

虽然大多数孩子都能吹出声音，但有一个孩子却始终无法吹奏出来。

张老师并没有嘲笑这个孩子，而是鼓励他继续努力。

他让孩子一个人留下来，教他如何正确地吹奏口琴，不厌其烦地重复讲解，直到这个孩子成功吹奏出声音。

从那时起，这个孩子对音乐产生了浓厚的兴趣，也逐渐展现出了自己的音乐天赋。

最终，他在学校的音乐比赛中获得了第一名，感谢张老师一直以来的耐心指导和关心。

这个小故事告诉我们，好的教师不仅需要有丰富的知识和教学经验，更需要有耐心和关爱，用心去引导学生。

只有这样，才能真正激发学生的学习热情和创造力，让他们在音乐教育中获得成长和乐趣。

除了在教学中传授知识外，小学音乐教师也要帮助学生发现和培养自己的音乐兴趣和爱好。

在张老师的课堂上，除了传授音乐知识，他还会带领学生们一起唱歌、跳舞和演奏乐器，让学生们在欢乐中学习和成长。

有一次，学校举行了一次音乐比赛，张老师决定让学生们一起合作创作一首歌曲，并参加比赛。

他鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，一起思考歌曲的主题和歌词，并共同完成这首歌曲的编曲和演唱。

在张老师的指导下，学生们克服了困难，成功地创作了一首动听的歌曲，并在比赛中获得了好成绩。

这个小故事告诉我们，好的小学音乐教师不仅需要有教育教学的专业知识，更需要具备创新和领导力。

他们应该激发学生的想象力和创造力，培养学生的领导才能和团队合作精神，让学生们在音乐教育中获得全面的发展和成长。

让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩发布时间：2021-11-24T07:46:30.874Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：钟彩雪[导读] 随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。

钟彩雪江门市蓬江区棠下镇周郡小学摘要：随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。

笔者把口风琴引进了音乐课堂，经过几年的教学实践，初见成效，本文从两大方面阐述了把口风琴带进小学音乐课堂的好处，努力实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。

关键词：口风琴教学农村小学音乐课堂作用《音乐课程标准》指出:“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。

”口风琴以它优美的音色、准确的音高以及简单易学、携带方便等优势，被视为音乐课堂教学中的首选乐器，赢得了广大师生和家长的青睐。

2017年，笔者如愿地把口风琴引进了农村小学音乐课堂，经过几年的教学实践，发现把口风琴带进小学音乐课堂，不但有利于孩子们呼吸肌及肺部功能的发展，扩大学生的音乐视野，促进学生歌唱、识谱、视唱能力及欣赏、创造能力的提高，还能在教学中结合键盘乐和吹奏乐的综合训练，锻炼学生的团队精神与集体荣誉感，从而实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。

下面是笔者结合口风琴教学实践谈谈心得体会。

一、重视口风琴基础教学，让孩子掌握吹奏技能（一）注重基础练习农村的小学生几乎没有学习过乐器，所以，笔者认为如果想要口风琴在农村小学课堂中发挥作用，就必须要重视口风琴的基础教学。

首先，要规范学生的演奏姿势，左手拿吹管放在嘴巴上，嘴巴保持说“吁”的口型吹奏，右手放在琴键上，这个时候一定要跟学生强调是用指肚来弹奏，对于低年级的学生，我们会说把手指站好，并把指甲藏起来，他们会迅速把手指往内缩立好。

其次，让学生记住“1”指为大拇指，“2”指为食，“3”指为中指，“4指”为无名指，“5”指为小指，虽然这个对成人来说很简单，但是对于低年级的小朋友也要一段时间来熟记。

采撷故事春光点亮音乐明灯——核心素养下故事教学构建小学音乐智慧课堂故事教学在教育领域中有着广泛应用，不仅仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的情感教育素养。

故事教学与音乐教育的结合，不仅仅丰富了音乐教学的形式，更重要的是拓展了学生的视野和想象力，同时也能够提高学生的音乐鉴赏和表达能力。

本文将探讨如何通过故事教学构建小学音乐智慧课堂，从而培养学生核心素养。

一、故事教学在小学音乐课堂中的应用小学音乐教学中的传统教学方式往往以歌谣、唱游、旋律等内容为主，但这种传统的教学方式容易使学生的兴趣降低，难以激发学生对音乐的热爱。

而故事教学作为一种生动、有趣的教学方式，可以引起学生的浓厚兴趣，激发学生探索音乐的欲望，从而提高学生的学习效果，增强学生对音乐的喜爱。

故事教学在小学音乐课堂中的应用可以分为以下几个方面：1. 提高学生的音乐鉴赏能力在故事教学中，我们可以通过选取富有音乐性的故事情节，使学生在听故事的同时，感受到音乐中的情感和美感，从而提高学生的音乐鉴赏能力。

例如，我们可以选取音乐类的童话故事《天鹅湖》，在讲述故事的过程中，结合音乐作曲家柴可夫斯基的音乐作品，帮助学生了解音乐的魅力，使他们对音乐有更深刻的认识。

2. 提高学生的情感教育素养故事中的情节往往充满感人的元素，能够牵动学生的心弦，引发他们的情感共鸣，从而提高学生的情感教育素养。

例如，我们可以选取国外童话故事《小红帽》，讲述小红帽与狼的故事情节，以此引导学生产生对善恶的认识，从而提高学生道德情感教育素养。

3. 提高学生的表达能力在故事教学中，学生需要不断地思考和表达自己对故事情节的理解和感受，从而提高学生的表达能力。

例如，我们可以选取中国传统故事《富春山居图》，让学生通过欣赏山水画，体验到中国传统文化的魅力，同时也要求学生表达自己对山水画的感受和理解，从而提高学生的表达能力。

二、故事教学构建小学音乐智慧课堂的原则1. 选取具有音乐性的故事情节选取故事情节要有针对性、具有音乐性。

小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案文档第一篇：小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案文档小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案单位：清丰县巩营乡英才小学学科：音乐姓名：杜军伟教学目标1、教学过程与方法：能用诙谐的声音和表情演唱歌曲。

2、只是与技能：认识倚音记号，并准确演唱。

3、情感态度与价值观：能复述成语守株待兔的故事，懂得并说出它的寓意，培养学生勤奋刻苦、积极向上的人生态度。

教学准备:电钢琴、多媒体教材分析：本课我根据成语守株待兔创作的一首歌曲。

歌曲为五声羽调式，一段体结构。

歌曲由五个乐句组成，前四个乐句，每个乐句四小节。

其中，第三四乐句都是由两个相同的乐节构成，节奏独具特色，与前两乐句形成对比，装饰音的使用增加了歌曲幽默感。

教学重点：（1）能用诙谐的声音和表情演唱歌曲（2）能复述成语守株待兔的故事，懂得并说出它的寓意教学过程1、故事导入:师生共同讲解“守株待兔”的故事，引出课题。

2、学唱歌曲(1)感受情绪：老师范唱或播放歌曲，引导学生听辨歌曲的情绪;学生对优美、欢快情绪的音乐体验较多，对诙谐情绪的音乐作品接触较少，可以歌曲的倚音和风格引导学生感受歌曲的情绪。

(2)初步学唱：跟老师听唱前两个乐句，提示第一乐句的倚音，以及第二乐句的附点八分音符与顿音的演唱。

老师引导学生发现第三四乐句旋律的进行特点;每个乐句中有两个旋律完全相同的乐节。

指导学生自己视唱，提示十六分音符的四个字要吐字清晰，以及倚音和波音的演唱要准确。

跟老师听唱第五乐乐句，提示一字多音以及附点四分音符的演唱。

完整演唱第一段歌词。

视唱第二段歌词，提示准确地按反复跳越记号演唱。

3、外理歌曲(1)这是一首叙事性的歌曲，在演唱时要注意分句。

歌曲可分为五个乐句。

前四个乐句都有四小节，一乐句一换气。

第五乐句是扩充乐句，六小节，可在第二小节后换气。

整首歌曲要唱得连贯、诙谐.(2)引导学生设计不同的力度和速度演唱，表现出老农夫开始的得意和后来的失望等情绪。

小学音乐教师课堂教学故事作为一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已经有很多个年头了，在这些年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。

孩子们也特别喜欢上我的音乐课。

我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

前不久我上了这样一节音乐课。

记得那一堂音乐课学习的内容是:认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。

其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这，我不禁大声笑起来。

说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。

首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。

然后，又带他们模仿我做手势。

但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。

我想了又想:为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说:“李老师，李老师，能让我来试一试吗?”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。

于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。

看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。

于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

农村小学音乐欣赏教学的实践与研究研究报告一、课题研究的目的和意义马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。

”哪里有人类的存有，哪里就有歌声。

音乐是实行美育的重要手段之一，是小学开设的一门必修课程，在少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用，是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。

音乐还能够调节人类大脑层的机能，消除因学习过度紧张而产生的体力、脑力和精力的疲劳，丰富学生的精神生活，发展他们的个性，激发学生艺术创作的才能。

发展学生的个性是世界发达国家课程改革的特点。

随着社会经济结构的持续调整，各经济领域之间渗透的增强，世界发达国家开始致力于全面发展人才的培养，同时也注意到了学生个性的培养。

20世纪末，美国、日本、韩国等国都提出了“尊重个性的原则”，主张培养人格健全、富于个性的青少年；提出实现教育多样化，重视发展每个学生的个性，实现教育个性化。

当前，我国基础教育领域正在大力实施新课程改革，要求以人为本，注重学生的发展，理解到在教学过程中的学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的有思想、有自主水平的人，开始重视发展学生的个性，但在音乐欣赏教学中所提不多，能够说，当前这是一个具有相当价值的可探索领域。

二、课题界定及理论支撑(一)课题界定农村小学是指不在城市，属于乡镇、乡村的完全小学，有1——6年级的学生，教学条件相对薄弱。

欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提升音乐感受、理解、鉴赏水平以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。

音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。

在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师能够通过音乐欣赏使学生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增强，音乐艺术审美评价水平得到提升。

而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。