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新人教版一年级上册音乐第三单元引子和狮王进行曲教案教学设计引子和狮王进行曲教学目标：〔1〕、通过观赏〔狮王进行曲〕的主题音乐，加深学生对旋律、节奏等要素的感受与理解；〔2〕、通过模仿、表现，制造，加深学生对音乐表现手段的体验，培养学生的制造能力。
〔3〕、听辨不同乐器的音色，感受乐曲所表现的不同音乐形象，创编故事情节，开展学生的制造能力，通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，爱护大自然的心情。
教学重点：听觉训练，感受音乐所表现的不同形象;学会观赏音乐，启发学生对音乐的理解能力;培养学生的节奏感、以及制造力。
教学难点：学生音乐感受力、想象力和表现力、制造能力的培养。
教具打算：钢琴、多媒体课件、乐器、 X道具等教学过程：〔一〕、故事导入：先放〔幸福拍手〕歌，学生边唱边做动作〔设计意图：为后面的律动先做好打算〕“今天森林里正在开一个动物联欢会，想了解谁先上场吗？这一节课啊，每位同学都是评委，呆会儿老师要看看哪些同学是最正确小评委，首先上场的会是谁呢？让我们大家一起来听一听。
〞〔二〕新课教学：1．让学生闭上眼睛。
听完曲子后脑海里出现什么样的画面？2、引导学生是一种动物，多媒体并出示动物图片让学生来选择大概和哪个相符。
〔设计意图：先设悬念，让学生有自己想象的空间〕34．让学生商量乐曲主要是什么乐器演奏，并简单介绍有关钢琴〔被称为“乐器之王“等…5．观看美国动画片〔狮子王〕的片段。
〔加深学生对狮子的印象和宣传一种机智勇敢的教育〕6．在〔狮王进行曲〕中找出狮子吼叫的次数，并让学生分组模仿狮子的吼叫声。
7．情景设想：狮子的吼叫声把其它动物吓得发抖，让学生用线条表示出各种动物的声音。
另参加小猫小狗的节奏练习。
吼| 吼| 吼 |吼 |喵| 喵| 叽叽叽叽|叽叽叽叽 |呱呱呱呱呱 | 呱呱 | 汪汪汪 | 汪|8．模唱旋律，体验狮王的威严，老师弹琴〔或是播放音乐的主题〕，学生用“bang“来模唱两遍旋律。
〔三〕新课拓展：1．“狮王迈着威严的步子出来巡视它的王国，它一边走一边会唱些什么呢？〞模仿狮王演唱“我是狮子森林之王，我的叫声吼吼吼〞2．给主旋律创编歌词，采纳开火车的形式演唱。
统编版语文五年级上册《语文园地》知识清单第一单元《语文园地》一、交流平台本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。
郭沫若笔下的白鹭是一首精巧的诗，表达了对白鹭的赞美和喜爱之情；琦君笔下的桂花雨，带给作者许多童年的快乐回忆，也寄托了浓浓的思乡之情；《落花生》中，许地山借花生朴实无华、默默无闻的特点说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一道理；冯骥才笔下的小珍珠鸟和作者建立起了真挚的情谊，让我们感受到信赖，往往创造出美好的境界。
二、词句段运用（一）这三组句子都用了对比手法，品析句子，掌握用对比的方法描写事物。
（1）白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
这句话运用了对比手法，把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的适宜。
（2）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
这句话运用了对比手法，把桃子和石榴、苹果进行对比，突出花生的朴实无华的品格。
（3）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
这句话运用了对比手法，把青、红的瓜，碧绿的藤和叶和石狮子、大旗杆进行对比，突出了青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成的装饰的风趣。
（4）对比手法答题格式：这句话运用了对比手法，把和进行对比，突出了事物特点，表达了作者的情感。
（5）仿写对比句。
②月光是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，但她的宁静之美却深深地吸引着我。
（6）我能写出一句含有对比的诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（二）根据词语的不同意思写句子。
开辟①（开创，创立）：人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
②（开发荒地等）：这块地荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
姿态①（姿势，样子）：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
三年级语文上册第三单元作文：《我来编童话》优秀范文11篇目录范文1：马捉狮子范文2：大树和啄木鸟范文3：啄木鸟送伞范文4：送小公主回家范文5：小松鼠摆地摊范文6：花儿的吻范文7：玫瑰花与王子范文8：白兔奶奶的摇椅范文9：老鼠报恩范文10：小蚂蚁历险记范文11：大公鸡的故事范文1：马捉狮子一个农夫有匹忠实的马。
这匹马老了，不能再干活了，它的主人便不再给它食物，并对它说：“如果你能给我带来一头狮子，以证明你足够强壮，我就把你留下，不过现在，你必须离开我的马棚。
”说着，便把它赶到野外去了。
马伤心地朝森林走去，在那里，它遇见了一只狐狸，就把自己的悲惨遭遇告诉了狐狸。
狐狸听了后说：“我倒乐意帮助你。
你只需要躺在地上，不动，装作死了。
”马照狐狸的吩咐做了。
狐狸走到不远处的狮子洞旁，对狮子说：“外面躺着一匹死马，你可以出来大吃一顿。
”狮子跟它去了。
当它们来到马的身边时，狐狸说：“你在这里吃，多不舒服。
把马尾巴拴到你身上，那么你就可以把它拖到你洞里，然后慢慢品尝。
”这正合狮子的心意。
为了便于狐狸把马尾巴绑到自己的身上，狮子站在那儿一动也不动。
狐狸用马尾巴把狮子的腿缠住，绕过来，系过去，绑得结结实实，让狮子无法挣脱。
当完成了自己的杰作，它敲了敲马的肩膀，对马说：“拉吧，马，拉吧！”于是，马突然跳起来，拖着狮子就跑。
狮子开始大声吼叫，那吼声惊飞了森林里的鸟儿。
然而不管它怎么吼叫，马都拖着它，拉着它。
马穿过田野，来到自己主人家的门前。
马的主人一见这情景，便改变了初衷，对马说：“你应该留在我这儿，过好日子。
”他让它每天吃得很饱，一直到它死去。
范文2：大树和啄木鸟从前，在森林里有一棵大榕树，它高大粗壮，枝繁叶茂，很有气势，远远望去，就像一名守卫森林的士兵。
一天，有一只活泼可爱的小鸟，在天空自由自在地飞来飞去，飞到大树面前，小鸟问大树：“大树伯伯，我能在你身上安家吗？”大树听了很生气，说：“哼，一边去，不要弄脏我的新衣服！”小鸟听了，垂头丧气地飞走了。
1 第三单元第11课 中国石拱桥 教案 教学目标 1、初感说明文文体特征，整体感知课文，把握中国石拱桥的特征。培养学生筛选、搜集、处理信息的能力 2、利用自主探究的学习方法，了解几种常见说明方法和作用。
3、了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
教学过程 一、导入 1、师：今天我们就来学习有关介绍事物有关知识的文章，这类文章叫说明文。 出示：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。 2、预习检测：弧（ ）形 拱（ ）形 洨（ ）河 陡（ ）坡 和谐（ ）桥墩（ ) 惟妙惟肖（ ） 匀称( ）称（ ）呼 二．整体感知，初括特征 快读文章，用“ 的中国石拱桥”概括其特征。 要求：找出文章中相关的短语作答 师：中国石拱桥具有形式优美、结构坚固和历史悠久等特点，作者是怎么来说明中国石拱桥具有这样的特点呢？引出典型——赵州桥和卢沟桥 三．精读赵州桥和卢沟桥，研读如何抓特征 1、细读赵州桥和卢沟桥，找相应语句 代表桥 历史悠久 形式优美 结构坚固
赵州桥 最古、距今１３００年年 形状像弓，拱上加拱结构匀称、古朴美观 保持雄姿
卢沟桥 修建于１１８９年到１１９２年间”，距今８３０多年 由１１个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一” 河堤冲毁桥无恙 第一步：齐读赵州桥部分，找体现桥特征的相关语句 第二步：自读卢沟桥部分，找体现桥特征的相关语句 第三步：探究 有人说：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、形式优美和结构坚固的特点，都能说明中国石拱桥的特征，只要介绍其中一座就好了。 你赞同吗？为什么？ 师：通过找句子，我们不难发现，作者紧紧抓住中国石拱桥的特点来说明事物，但老师更想明白是这些语句为什么能使说明对象的特征更鲜明的呢？ 2、研读课文，探究说明方法的作用 出示： 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9、6米，中部略窄，宽9米。 2
大班语言优秀教案及教学反思《我最喜欢的动物》
教学目标
•通过展示动物图片，使学生能够正确说出动物的名称。
•提高学生听力和口语表达能力。
•培养学生的合作意识。
教学内容
本节课主要是教授动物名称，包括狮子、老虎、长颈鹿、大象等。
同时，通过展示有关动物的图片，拓展学生相关的知识。
教学过程
第一步：引入课程
教师通过展示动物图片和玩具，激发学生对动物的兴趣和好奇心，并引导学生说出自己最喜欢的动物。
第二步：新词教学
教师通过展示单词图片，让学生逐一说出这些动物的名称，并记忆。
第三步：听力活动
教师播放有关动物的音频，让学生听后说出是哪个动物的声音。
第四步：小组合作活动
将学生分成小组，每组分配一份关于动物的图片和几个问题。
要求学生小组内合作，通过观察图片和从教师口头提供的问题，组织语言进行口头讨论，并在小组成员之间相互交流和合作。
第五步：教师布置家庭作业
教师让学生将本节课所学过的动物名称记忆下来，并用自己的语言进行描述。
教学反思
本节课采用了以“我最喜欢的动物”为主题的教学方式，提高学生的参与度。
教师在教学过程中，尽可能利用各种图片、玩具和音频等辅助工具，帮助学生进行思维拓展和合作交流。
通过小组合作等互动形式，可以更有效地调动学生积极性，提
高合作意识。
同时，教师还根据学生特点，针对学生的口语表达能力进行了一定程度上的个性化教学，更加注重学习的效果和实际效果。
总的来说，教学方案在初步达到了预期的教学效果，并为今后的教学实践提供了必要的经验及借鉴。
部编版语文三年级下册美丽的鹿角教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册美丽的鹿角教案与反思第【1】篇〗教学目标1、能有感情地朗读课文。
2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备：自制课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。
请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？2、检查词语欣赏，匀称，珊瑚，精美别致抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采灰心丧气，挣脱，狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？3、概括故事的主要资料欣赏抱怨狮口逃生真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。
但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。
指名说。
（板书：角腿）三、品读鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。
2、交流（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？欣赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。
二年级下册语文第三单元口语交际《我长大了做什么》的教学教案新部编本二年级下册语文第三单元口语交际《我长大了做什么》教学教案活动目标：1、观察图片，学习问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。
2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。
活动准备：白板课件活动过程：(一)谈话交流，引发兴趣。
小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师给大家带来一个关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.(二)结合白板教学，分段理解故事内容【关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的梦想。
】1、倾听、猜测，理解故事第一情节。
(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。
(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。
（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?师小结:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看.3、想象、讲述，理解故事第三情节。
（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲述。
）（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?教师小结:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.4、游戏互动，回忆故事。
连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。
5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。
(三)迁移内容，结束活动。
【关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己的梦想。
】1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《我不能忘记祖国》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我不能忘记祖国》原⽂ 宋庆龄⼗五岁那年，被⽗母送到美国留学，进了佐治亚洲梅肯市的威斯⾥安⼥⼦学院。
她是⼀个⽂静⽽喜欢思考的⼥孩⼦，学习⾮常勤奋。
有⼀天，班⾥要讨论历史⽅⾯的问题，她⼴泛收集资料，认真思索，做了充分的准备。
讨论的时候，⼀位美国学⽣站起来说：“我认为，历史的发展是难以估计的，你们看，那些所谓的⽂明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了。
⼈类的希望在美洲，在我们这⾥……” 坐在第⼀排的宋庆龄不以为然地摇了摇头，紧锁着双眉，耐⼼地听完了这位同学的发⾔。
班长微笑着对宋庆龄说：“宋庆龄同学，请你讲讲吧！”热闹的教室⾥⼀下⼦安静下来。
宋庆龄虽然有些激动，但仍然温⽂尔雅地站起来，声调柔和地说： “历史确实是在不断变化着的，但它永远属于亿万⼤众。
拥有五千年⽂明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。
有⼈说她像⼀头沉睡的狮⼦，但她决不会永远沉睡下去。
有多少仁⼈志⼠正在为她的振兴进⾏着艰苦卓绝的⽃争啊！有⼀天，东⽅睡狮的吼声必将震惊全世界！因为她有⼴阔的⼟地，有勤劳的⼈民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……” 哗——教室⾥响起了热烈的掌声。
⼤家交⼝称赞： “说得好，有道理！” “这些有⼒的句⼦，漂亮极了……” ⼀次，有⼀位同学问她： “亲爱的宋庆龄，我们⼥孩⼦年纪轻轻的，应该⽆忧⽆虑地尽情享乐，你为什么总是想着祖国啊、⼤众啊？你不觉得这是⾃寻烦恼吗？” 宋庆龄听了，眨了眨那宝⽯般明亮的⼤眼睛，抿着嘴笑了笑，说：“我⾃⼰觉得⾮常愉快。
我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！⼀个⼈，如果真的忘记了祖国，那⼈⽣该是多么没有趣味呀！” 【篇⼆】⼩学三年级语⽂《我不能忘记祖国》教案 【教学⽬标】 1、学会本课⽣字以及由⽣字组成的词语。
我和狮子
教学目标：
知识与能力目标：
1.认识本课21个生字，学会其中的14个。
2.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3.了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
过程与方法：
1.能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大
胆交流，独立体验。
2.能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
教学重点：
1.懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影某沙す贪才诺摹?BR> 2.懂得“我”把小狮子放
回大自然的原因。
3.能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆
交流，独立体验。
教学难点 ：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
自学建议：
1.自读课文，自学生字，了解课文大意．
2.收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家
乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3.收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4.做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
教学过程 ：
第一课时
一、激避导入 、诱导探究
1.板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2.揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
发高烧. .
分 别. .
1.自由读课文，找出不懂的地方。
2.自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3.利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1.出示课件1创设情景，引发学习动机。
2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜
头。
3.可今天我们要学习的《我和狮子》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这
是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣
从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以
做批注。课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1.研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事
例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么
使你感动?
2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者
做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
3.示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流争鸣、形成博爱。（8分钟）
1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，
到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。
3.师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作
者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自
由，最本质的东西兽性没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是
它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是
在完成一项科学实验。
出示课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自
然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一
种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的
野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小
动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得
怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
2.师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些
小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、
美丽。
