下载文档原格式
学习总结刘杰2014年11月5日至7日，山东省初中语文优质课评选在淄博桓台市实验中学举行。
承蒙领导厚爱，我和姜冰老师非常幸运地参加了这次观摩学习，梳理总结如下：1、董董《香菱学诗》。
这是第二次听董老师的课，教学设计上，挖掘很细致，一点点简单的小问题引领学生往前走。
她最大的优点是能以情动人，以老师的细腻的感情，娓娓讲述，带动学生的感情。
听这堂课，是一种很美的享受。
这正是我所欠缺的情感带动力。
2、曹雪芹《我的叔叔于勒》。
以学生的问题贯穿全课堂，让学生体会到“被关注”，更利于学生学习。
3、胡树花《我的叔叔于勒》。
导语很出彩，是简述了莫泊桑的《项链》，介绍了莫泊桑。
课文要求学生用一个字概括故事，“钱”、“变”。
补充了原文的结尾：“此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
此后您还会看见我有时候要拿要一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
”可以引申到社会的灰色调，黑白交织、少年的矛盾，引导学生思想品德建设。
4、亓凤翠《故乡》，最大的亮点在师生合作读杨二嫂的片段。
老师读“杨二嫂”，学生读“迅哥儿”，然后学生做出对人物的评价，性格、背景的挖掘。
老师读的声情并茂，活灵活现。
5、陈祥卫《芦花荡》。
一个年轻的男老师，非常细致、有活力。
以“美”为切入点，人美、景美、情美，一点点分析开来。
简略提到力量美、色彩美、韵味美、声音美。
一个亮点是文中美景连词成诗歌。
陈老师也擅长调动学生感情：“砸”字，不仅替小姑娘报了仇，也替战场上的抗日军民报了仇，更替中国人民都报了仇！陈老师教我们：上课，老师一定要精神抖擞。
6、王娟《范进中举》。
课堂设计很新奇，以“街头巷议”，让学生们以知情人的身份表演听说的范进的故事导入。
“巅峰体验”中，细致的挖掘了用词，如“噫，好了，我中了！”“噫，好，我中了！”，两个“好”，一个是“再见，从前！”，一个是：“你好，未来！”一副对联精彩概括：忆往昔，无柴无米，谁来雪中送炭。
看今朝，有酒有肉，皆来锦上添花。
7、法洪雪《泥人张》。
宜宾市六中2012~2013学年度九年级上册语文生本课堂导学案11《我的叔叔于勒》学习目标：1．学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。
2．体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
3．认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
学习过程前置作业1.给加点字注音。
拮据（）栈桥（）阔绰（）褴褛（）牡蛎（）2.解释词语拮据褴褛阔绰恭维张皇端详十拿九稳与日俱增狼狈不堪3.故事涉及到哪些主要人物？他们各做了哪些事？他们之间原本是什么关系？4.按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为几部分？5.“我”在文中的作用是什么？课堂探究1. 结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。
2.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。
3. 归纳文章主旨4.本文有哪些环境描写的语句？分别有什么作用？5.阅读选文，回答后面问题。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”……我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”……等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。
”……在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。
那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
①___________ ②____________（2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？________________________________________________________。
（3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？____________________________________________________________（4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。
《孔乙己》和《我的叔叔于勒》中“我”的形象比较作者：张永红来源：《语数外学习·中旬》2013年第11期《孔乙己》和《我的叔叔于勒》分别出自文学大师鲁迅和莫泊桑之手，两篇小说都以曲折的情节、感人的细节以及深刻的主题蜚声文坛，两篇小说中作者都塑造了“我”这一人物形象，下面从两个方面对“我”这一形象进行比较。
一、两篇小说中的“我”所具有的相似点（一）都是作为线索人物而出现的。
在《孔乙己》中，“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当小伙计，”做着“专管温酒的一种无聊职务”，所以在出入咸亨酒店的各色人等中，没有一个能离开我的视线。
孔乙己便是其中最特别的一个。
他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“只有孔乙己到店才可以笑几声，所以至今还记得”。
在这愚昧、冷酷而令人心酸的笑声中，孔乙己从一开始站着进来，到最后“坐着用这手慢慢走去”，直至走完人生之路，作为店里小伙计的“我”，成了他悲剧一生的见证人。
同样，在小说《我的叔叔于勒》中，“我”也是作为叙述的主体来贯穿全篇，“我”感受到了家庭生活的拮据以及由此带来的苦恼，看到了父母因发了财的于勒即将归来而欣喜若狂的情形，见到了父母因于勒的落魄破产而六亲不认的丑态，“我”成为了穿针引线的人物。
其他人的喜怒哀乐、一举一动，都是从“我”的角度来叙说、评判的。
总之，两篇小说作者都用“我”的口吻叙述，不仅使情节集中紧凑、内容简要精练，而且增强了故事的真实感，更深刻地揭示了文章的主题。
（二）两人的性格中都有善良的一面。
在《孔乙己》中，短衣帮愚昧麻木，“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”；而掌柜的精明阴险，经常摆在脸上的是“一副凶脸孔”，当孔乙己长久不来酒店时，他便说，“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢”，并且到了年关总要重复着这一句话。
最令人不可思议与愤怒的是丁举人，他凶残毒辣，对封建科举制度的末路人孔乙己进行疯狂的肉体肢解，甚至让孔乙己失去了站着做人的资格；而作为小伙计的“我”，在人性中存在着和短衣帮、掌柜的、丁举人根本对立的一面，我善良，富有同情心，特别是当孔乙己最后一次到酒店时，他“已经不成样子了，”“他脸上黑而且瘦，”“穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”。
九上11《我的叔叔于勒》一、学习目标1.把握曲折的情节，体会深刻的主题。
2.理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。
二、课前预习1.了解作者:收集有关莫泊桑及其小说特点的材料。
2.学生默读全文，标注自然段序号，勾画并疏解疑难字词。
拮据：阔绰：煞白：诧异：褴褛：栈桥牡蛎张皇与日俱增：十拿九稳：3.学生自读课文，思考问题：（1）于勒是怎样一个人？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？圈划文中对于勒的称呼。
（2）菲利普夫妇的个性特征怎样？从哪些最具代表性的语句中可以看出。
三、课堂学习(一)理清情节1.理清情节：随着于勒贫富的变化，菲利普夫妇对于勒的称呼与行为态度发生了怎样的变2.认识于勒：根据课文内容，用自己的话简介“于勒”。
三、分析人物1.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么?2.菲利普夫妇是怎样的人？找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注，然后用以下句式概括：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，(人物表现)，运用了（描写方法）。
示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色狼狈，低声嘟囔着，出大乱子了。
”运用了神态与语言描写。
学生快速阅读课文，圈划对人物进行描写的句子，通过语言、动作、神态揣摩人物心理，分析人物性格特点。
四、探究主题1.通过这个故事，作者揭示了什么主题？说出自己的观点与依据。
2.学生浏览29到49段，思考：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？3.若瑟夫是一个怎样的孩子?作者在他身上寄予了什么?五、迁移总结1.学习了这篇课文，你有什么收获、感受或启发？学生自由发言。
2.师生共读有关亲情的名言。
