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高中物理教学中指导学生自主学习的探索蔡本再发布时间：2022-06-02T06:44:39.745Z 来源：《比较教育研究》2022年6月作者：蔡本再[导读] 随着新课改的发布与实施，对高中教师的要求也越来越多，要求教师在实际的教学过程中不能单纯的对书本上的知识内容进行讲解，同时也应该重视培养学生的自主学习能力。
尤其是高中生物教师更应该培养学生的自主学习能力，引导学生对生物知识进行课前预习还有课后复习，这样才能够在课堂上听懂教师所讲解的知识内容。
进而才能够增强学生学习兴趣，使得学生能够掌握更多的生物知识，使得学生的综合能力得到不断地增强。
蔡本再复旦大学附属中学青浦分校上海 201799【摘要】随着新课改的发布与实施，对高中教师的要求也越来越多，要求教师在实际的教学过程中不能单纯的对书本上的知识内容进行讲解，同时也应该重视培养学生的自主学习能力。
尤其是高中生物教师更应该培养学生的自主学习能力，引导学生对生物知识进行课前预习还有课后复习，这样才能够在课堂上听懂教师所讲解的知识内容。
进而才能够增强学生学习兴趣，使得学生能够掌握更多的生物知识，使得学生的综合能力得到不断地增强。
【关键词】高中物理；自主学习；培养方式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）6-046-01前言：有关学者认为，学生的主动学习的学习质量在一定程度上会远远高于被动学习的学习质量。
所以高中生物教师在实际的教学过程中应该重点培养学生的自主学习能力。
要想顺利的实现这一教学目标，那么教师就应该积极的对自己的教学方式和教学理念进行创新，要结合学生的兴趣爱好还有生物知识对教学模式进行优化，这样才可以有效的增强学生的学习兴趣，只有学生对这门课程感兴趣，才能够积极主动的对生物知识进行学习和探索，才能够使得学生的生物综合能力得到不断地增强。
一、高中物理教学中指导学生自主学习的探索的重要性1.有效的提升学生的自信心高中物理知识与初中物理知识相比而言更具有难度，所以很多学生在学习过程中都会经常遇到各种问题，同时也不能很好的对出现的问题进行解决，这样就会严重打击学生学习的信心，这样久而久之就会使得学生对物理知识的学习丧失兴趣。
如何构建高中物理的高效课堂一、创设民主、平等、和谐的课堂氛围古人云：“亲其师，信其道。
”要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。
美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及怎样做。
”教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。
教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人;要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。
二、制订科学合理的教学预案,提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案“工欲善其事，必先利其器”，教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。
新课程标准认为，教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
物理教师在教学预设的过程中要着重研究几个问题：(1)根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。
(2)根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生人人成为学习的主人。
(3)提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。
三、开展活泼严谨的课堂教学要提高课堂效率，就要争取课堂上的教学行为或环节都是行之有效的通过之前的教学设计，已经对于课堂行为有了初步规划，教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。
物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。
问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设,问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。
高中物理项目式学习设计方法研究引言：随着教育领域的不断发展与进步，教学模式也在不断更新与创新。
项目式学习是一种以问题为导向，学生通过探究、讨论、合作等方式，自主学习和解决问题的教学模式。
在高中物理教学中，如何利用项目式学习设计方法，提高学生学习的主动性和参与度，是当前教学改革亟需解决的问题。
本文将探讨高中物理项目式学习设计方法的研究，旨在进一步提高教学质量，培养学生的综合能力。
一、项目式学习的概念和特点项目式学习是一种以问题为核心，以学生为中心的教学方法。
它不再是传统意义上的知识传授和死记硬背，而是将学习过程变成实践、合作的过程，让学生在解决问题的过程中不断地学习、探究。
项目式学习以解决真实问题为目的，启发学生的探究和动手能力，培养他们的综合能力，使学生从被动的知识接收者变为主动的知识探究者。
其特点主要包括：1. 问题驱动。
项目式学习以问题为导向，学生围绕问题进行探究，提出解决问题的方法和策略。
2. 系统性学习。
项目式学习在学习过程中往往涉及多个学科的知识和技能，使学生能够进行跨学科的学习和思考。
3. 合作性学习。
项目式学习注重学生之间的合作和团队精神，培养学生的合作意识和能力。
4. 实践性学习。
项目式学习注重学生的实践能力，通过实践解决问题，提高学生的动手能力和创造力。
1. 确定项目主题在设计项目式学习时，首先需要确定项目的主题。
对于高中物理来说，可以选择一些与学生生活或实际应用密切相关的话题，比如电路设计、力学系统、光学原理等。
主题的确定应该符合学生的兴趣和实际需求，能够引发学生的好奇心和探究欲望。
2. 制定项目目标项目目标是项目式学习的关键，它指导学生在整个学习过程中的方向和目标。
在高中物理项目式学习中，项目目标应该明确具体，能够帮助学生理解物理知识，提高实践能力，培养解决问题的能力，同时也要注重学科间的整合和应用。
3. 设计项目任务项目任务是项目式学习的实施核心，它要求学生在团队合作中完成一系列指定的任务，达到特定的目标。
分析高中物理教学中实施“问题驱动课堂”策略1. 引言1.1 介绍问题驱动教学方法问题驱动教学方法是一种以问题为引导，学生主动参与解决问题的教学方式。
在这种方法中，教师会设计一系列引人思考的问题，引导学生通过探究、发现和解决问题来学习知识和技能。
问题驱动教学方法的核心理念是让学生在解决问题的过程中积极思考、合作学习、实践应用，从而提高他们的学习兴趣和能力。
通过问题驱动教学方法，学生可以在实际问题中发现知识的实用性和重要性，激发他们的学习动力和积极性。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。
问题驱动教学方法也可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们在解决问题的过程中积累经验和技能。
在高中物理教学中，问题驱动教学方法尤为重要。
高中物理知识系统广泛，抽象性强，学生往往对其抱有畏难情绪。
采用问题驱动教学方法可以使学生更好地理解物理知识，激发他们对物理学的兴趣，提高学习效果。
在高中物理教学中实施问题驱动课堂策略具有重要的意义和作用。
1.2 分析高中物理教学中的意义问题驱动课堂不仅能够帮助学生更好地理解和应用物理知识，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
通过引入真实的问题和案例，激发学生的思维，培养学生的动手能力和实验技能，使学生在解决问题的过程中不断提升自己的能力和素质。
问题驱动教学方法也可以促使学生更加积极主动地参与课堂互动，增强学生的学习主动性和探究精神。
在高中物理教学中实施问题驱动课堂策略具有重要意义，不仅可以提高学生的学习动力和实际问题解决能力，还可以促进教师教学方式的改革和创新，使教学更富有活力和实效。
在未来的发展中，应该进一步推广和深化问题驱动教学方法，为学生的全面发展和终身学习打下坚实基础。
2. 正文2.1 问题驱动课堂的具体实施方式1. 设计引人入胜的问题：教师在设计问题驱动课堂时，首先要确保问题具有足够的吸引力和挑战性，能够引起学生的兴趣和思考欲望。
问题应该能够激发学生的求知欲，促使他们主动去探索和解决。
探究性学习模式在高中物理教学中的应用一、探究性学习模式的概念及特点探究性学习是一种基于学生自主探究的学习模式，其核心是通过学生的观察、实验、讨论和总结等活动，以培养学生的自主学习能力和批判性思维。
探究性学习的主要特点包括：学生主体性强，教师角色转变，培养能力为重点，课堂活动多样化等。
二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用1. 培养学生的科学探究能力探究性学习模式能够培养学生的科学探究能力，激发其对物理问题的好奇心和探索精神。
通过实验设计、数据分析和结论总结等活动，学生能够更好地理解和掌握物理知识，提升其实验操作能力和科学研究能力。
2. 激发学生的学习兴趣传统的物理教学往往以理论知识为主，学生容易产生学习疲劳和枯燥感。
而采用探究性学习模式，可以通过生动有趣的实验、讨论和探讨，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学生对物理学科的好奇心和热情。
3. 培养学生的创新能力探究性学习模式重视学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的创新能力，提高其解决问题的能力和创新思维能力。
4. 促进课堂互动传统的物理教学往往以教师为主，学生为客观的接受者。
而探究性学习模式强调学生的主体地位，鼓励学生参与教学活动。
通过实验、讨论和小组合作等方式，可以促进学生之间的交流和互动，营造积极的学习氛围。
三、探究性学习模式在高中物理教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究性学习模式能够培养学生的自主学习能力，在学生的学习过程中，学生是主体，能够根据自己的兴趣和能力进行学习，激发其学习动力和学习兴趣。
四、探究性学习模式在高中物理教学中面临的挑战1. 教师角色转变难度大探究性学习模式要求教师转变传统的以教师为中心的教学模式，更加注重学生对物理知识的自主探究和发现。
这对教师的教学能力和教育理念有较高的要求，需要教师不断进行专业的学习和提高。
2. 学生学习负担加重在探究性学习模式下，学生需要更多的自主学习和实践活动，学习任务相对繁重，对学生的学习动力和自律能力有一定的要求，容易导致学生学习负担加重。
以问题为导向的高中物理教学模式概述1. 强调问题的引导性作用以问题为导向的高中物理教学模式将问题作为学习的起点和动力，通过让学生在解决实际问题的过程中学习物理知识，达到对物理本质的深刻理解。
问题引导学生主动思考和探索，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的目的性和针对性。
2. 注重学生的参与性和体验性以问题为导向的高中物理教学模式鼓励学生参与教学过程，培养学生的自主学习和团队合作能力。
教师可以通过设计具体的问题情境来引导学生进行实验和观察，让学生在实践中去感知物理规律，从而更深入地理解和掌握知识。
这既丰富了学习形式，又提高了学习的效果。
3. 强调跨学科和应用性以问题为导向的高中物理教学模式强调物理知识与其他学科的联系，注重跨学科的整合和应用。
通过问题情境的设计，可以让学生在实际情景中运用所学的知识进行分析和解决问题，培养学生的实际应用能力，提高物理知识的综合运用能力。
4. 注重培养综合能力1. 设计具体的问题情境2. 指导学生进行实验和观察3. 引导学生进行探索与总结在问题情境的指导下，学生可以自主探索和研究，教师可以根据学生的探索情况，及时引导和帮助学生进行总结和归纳。
通过这种方式，学生可以灵活运用所学的知识进行问题的分析和解决，增强学生的创新思维和分析解决问题的能力。
4. 开展学生的交流与讨论在教学过程中，教师可以引导学生与同学进行交流与讨论，促进学生之间的合作和互动。
学生们可以分享自己的探索和感悟，从中获得新的启发和收获，丰富了学习的交互性，提高了学生的学习积极性。
1. 教师要具备扎实的物理知识和教学能力作为教学的主导者，教师要具备扎实的物理知识和教学能力，能够设计丰富多彩的问题情境，引导学生主动学习。
教师要耐心指导学生进行实践和探索，及时进行学习反馈，鼓励学生继续探索和思考。
2. 关注学生的个性发展和能力培养在教学过程中，教师要关注学生的个性发展和能力培养，注重培养学生的创新思维和实践能力。
抽鼹／鼹赫鳓羧
高中物理自主学习课堂教学模式
爻／杜勇智
【摘要】随着教育事业的发展，改革的不断深化，高中
物理课堂引入了自主学习教学模式，改变了传统教学模式，
将学生作为了教学的主体，充分展现了物理教学中“以人为
本”的思想理念。本文针对高中物理的教学模式进行探究，分
析高中物理自主学习模式的教学原则，并探讨自主学习教学
模式的实施策略。
【关键词】高中；物理；自主学习
高中物理知识具有复杂、抽象的特点，教师将“自主学
习”引入课堂，能够激发学生的学习热情，培养学生自主学习
的能力，使学生能够主动的进行物理知识的探究和学习。教
师应该不断的提高自身的教育水平，积极的引导学生自主学
习物理知识，培养学生的综合能力。 一、高中物理自主学习模式的教学原则 （一）目标性原则 高中物理教学课堂中，教师应该明确教学目标，合理安 排教学内容，避免盲目的进行教学，才能从根本上提高教学 的质量和效率。教师结合学生掌握物理知识的实际水平，有 针对性的确立教学目标，引导学生进行自主学习。人教版高 中物理教材必修一中，第三章学习相互作用，要求学生掌握 力的相互作用，结合重力、摩擦力、弹力，探究力的合成和分 解。教师可以引导学生，研究生活中的力相互作用的例子，结 合相关的知识进行探究，培养学生将物理知识运用到生活 中，从而达到自主学习的目的。 （二）创新性原则 教师在物理教学过程中，一定要培养学生的创新能力， 在学习物理知识的同时，探究新的命题，培养学生独立思考 的能力，敢于对物理学科的知识进行大胆的猜想和质疑，引 导学生用不同的角度对问题进行分析，通过自主学习的方式 找到解决问题的新方法。例如，人教版高中物理教材必修二 中，第五章机械能及其守恒定律，功率的计算公式：Ｐ＝ＵＩ，学 生可以通过研究纯电阻电路，根据欧姆定律Ｕ＝ＩＲ带入Ｐ＝ＵＩ 中，得出Ｐ＝Ｉ＊ＩＲ＝（Ｕ＊Ｕ）／Ｒ，对于功率的算法还可以在动力学 中找寻答案，Ｐ＝Ｗｆｒ，这就体现了学生的自主创新能力。 （三）合作性原则 随着教育事业不断的发展，教师的教学模式应该不断创 新，传统的教育模式无法帮助教师照顾到所有的学生，使得 学生在课堂的发言受到了阻碍，大大降低了学生学习物理的 兴趣，教师为了加强学生的自主学习意识，培养复合型的人 才，高中自主学习的课堂就应该重视学生之间的相互合作， 组织学生进行分组讨论，帮助学生在沟通交流中掌握更多的 物理知识。 （四）主体性原则 随着教育改革的不断深入，教师逐渐意识到应该将学生 作为教学的主体，应该协调好师生之间的关系，建立良好的 沟通交流平台，引导学生正确认识“自主学习”的重要性，并 鼓励学生积极参与到自主学习模式的教学过程中，使学生在 学习过程中不断提高自身的物理知识水平。 二、高中物理自主学习教学模式的实施策略 由于高中物理知识不便于理解，因此需要教师重视教学 模式的创新，引入“自主学习”的教学模式，能够有效的激发 学生的学习兴趣，使学生在沟通交流中促进相互学习，提高 学习效率。 （一）激发学生的学习兴趣 教师应该引导学生认识到物理学习的重要性，物理学科 在生活中的应用非常广泛，比如，电场、磁场、光、力都是生活 中经常接触的，联系生活实际就能激起学生对物理学科的好 奇，主动地投入到物理的自主学习中。教师在教学课堂上，可 以提出一个能够激发学生好奇的物理问题，学生在求知欲望
的驱使下，就会主动进行知识的探究，从而有效的减少课堂
的学习负担。例如，人教版高中物理必修２，第六章向心力的
教学，教师可以结合学生在生活中遇到的向心力问题进行探
讨，提出与学生生活贴近的问题，比如在玩旋转游戏的时候，
为什么有飞出去的感觉？能够引发学生的思考，从而对物理
知识进行深人的研究和探讨。
（－－））Ｊｎ强学生之间的交流
为了突出自主学习教学模式中，学生是教学的主体，教
师在进行物理教学的过程中，首先可以提出引发学生思考的
问题，再通过分组讨论的方式，促进学生之间的沟通交流。例
如，在研究光的折射时，可以提出有趣的问题，让学生进行思
考。将筷子放在有水的杯里，筷子看起来像被折断了，这是什
么原理？让同学通过小组讨论的方式进行研究，并举出生活
中其他相似的例子，鼓励学生积极参与小组讨论，并在讨论
中对问题进行大胆的猜想和假设，培养他们发现问题、解决
问题的能力。小组讨论结束后，教师针对学生的讨论过程和
结果进行全面的分析，帮助学生解答讨论过程中不懂的问
题，用小组讨论的方式，强化学生自主学习的能力，有助于提
高教师的教学质量。
结束语
总而言之，在高中的物理教学中，教师应该以学生为教
学主体；运用多种教学方式，增强学生对物理学科的兴趣，激
励学生在物理知识的探究上，进行大胆的猜想和假设，培养
学生发现问题，解决问题的能力，从而提高学生的自主学习
能力，为培养物理专业的人才奠定基础。
【参考文献】
［１］徐五健高中物理自主学习课堂教学模式初探明．品牌，
２０１ ４，０８：２２３
［２］２薛艳丽 试论高中物理自主学＞－ｊ课堂教学模式Ⅱ］．考试
周刊，２０１３，３９：１４１－１４２
［３］吴秀花．高中物理“自主学习”课堂教学模式探析Ⅱ】考
试周刊，２０１５，０３：１３２－１３３
（作者单位：江西安远第一中学）
