构建高中英语自主学习课堂教学模式 罗开杏

新课标下高中英语教学中如何应用自主学习与合作探究摘要：高中英语相较于义务教育阶段的英语教学逐渐加深了难度，对学生的学习与思考提出了全新的要求。

广大教师需要引导学生逐渐树立核心素养，将教学计划切割成多个小目标，来一步步引导学生取得进步。

因此，为了有效引导学生提升自主学习能力，高中英语教师必须将学生放在课堂的中心地位，融入与创新多样化的教学策略，将各种教学资源进行整合，进一步促使学生对所学内容展开自主探究与学习。

为了带领学生主动进行课堂思考，本文对高中英语课堂教学中学生的自主学习展开分析与讨论，并提出一些可参考性策略。

关键词：自主学习能力；高中英语；应用研究引言：在新课标教学理念的推动下，为了提高教学效率，各科教师都积极展开教学探索，探究出了多样化的教学方法，来进一步提高学生的学习能力。

自主学习能力是一种良好的学习习惯，能带动学生积极寻找学生学习过程中的问题，引导学生对课本内容进行消化与理解，进一步培养学生对所学知识展开思考，有效完善学生的知识学习体系，从而推动学生的自主学习能力得到加强。

一、联系生活实际，提升学生的读写能力学生的自主学习能力与生活实际密切相关，二者相辅相成，能进一步引导学生对所学内容展开思考。

高中生在多年的积累学习中已经具备了一定的生活素养，联系生活实际展开教学，能促进学生的多项能力得到提高。

在融入教材内容的基础上，教师可以提出新型的教学法，带领学生加强合作与交流，进而展开自主学习。

例如：在教学的过程中，教师可以通过小组合作的方式引导，推动学生主动进行学习，引导学生在合作中充分表达自己的意见，发散思维拓展[1]。

例如：学生在学习《back to school》这一课时中，本单元的教学主题是“人与自我”，所涉及的教学话题是学生的校园生活。

为了带领学生提升自主学习能力，教师可以结合校园视频介绍、校刊文章和学校举办的活动等形式，进一步带领学生了解所要学习的新环境。

阅读教学与生活实际联系密切，教师要带领学生理解阅读的基本构成，并带领学生根据自身之前的校园生活经历，通过阅读刊物比较中英两国高中校园生活的异同，从而用英文提纲的形式设计出自身心目中校园的理想生活。

构建高中英语教学“自主合作创新”高效课堂模式摘要：现代教育对受教育者的自主学习、合作能力和创新精神三种能力高度重视，文章就如何对传统教学模式进行创新，如何在教学中对自主、合作和创新这三种能力加以培养进行了探讨，创新了高中英语高效课堂教学模式，不仅能提高学生的专业知识，又能提高团结协作的能力、自主能力、处理信息能力、沟通能力、表达能力和创新精神，为今后终身学习打下基础。

关键词：教学模式自主合作创新高效课堂一、构建“自主、协作、创新”的教学模式构建“自主、协作、创新”的教学创新模式是指在教学过程中以学生为主体，培训学生自主学习、主动探索、合作创新意识为主要特征的教学模式。

其核心目标是通过“自主、协作、创新”教学模式的实施，变革传统的以教师为中心的教学方法和学生的被动学习方式，提高教学效率，优化教学效果。

在学生的自主探究活动中，要以学生发展为本，凸显学生的主动学习、合作意识和创新精神，坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。

二、“自主、合作、创新”教学模式结构第一步：解读目标，明确任务。

教师上课开始（必要时在上一次课结束时预先告知下一节课的学习目标，让学生提前自主预习），在这一环节中，一个设计科学的导学案可使学生的自主学习事半功倍。

第二步：自主学习，发现问题。

在导学案自学过程中，教师根据班级情况将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决小组个别成员不能解决的问题。

第三步：合作探究，展示自我。

各小组代表在班内进行交流发言，分别解答导学案中的问题。

第四步：答疑总结，整理归纳。

针对学生最后解决不了的问题，教师结合导学案进行有针对性的讲解。

讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力、培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，引导学生主动地建构知识网络，让学生学会学习、学会整理、学会归纳。

自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学运用摘要：近年来，随着信息技术的发展以及学生需求的变化，传统的课堂教学模式已经逐渐被质疑并受到了挑战。

因此，为了更好地满足学生的需求，提高教学效果，许多学校开始探索新的教学方法和手段，其中自主、合作和探究式学习是比较热门的一种方式。

总之，自主、合作和探究式学习是一种有效的教学方法，它具有助于提高学生的综合素质和专业能力的作用。

本文重点研究自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学运用，旨在逐步优化高中英语课堂教学效果。

关键词：自主、合作、探究式；高中英语；课堂教学；运用一、加强英语课本预习提升学习功效在高中英语课堂中，教师可以通过强化学生对教材内容的理解和掌握来提高他们的学习效果。

为此，可以采取以下措施：1.提前预习课前知识点。

通过预先了解课程中的重要概念和关键词汇，能够帮助学生更好地理解和记忆这些内容，从而提高其学习效率。

同时，预习还可以激发学生对于所学知识的兴趣，增强他们对学习的热情。

2.通过课堂讨论加深学生对知识的理解。

课堂上，老师可以引导学生进行小组讨论或者个人思考，以促进学生之间的交流与分享，同时也能增加学生对知识的理解深度。

此外，老师也可以采用案例分析的方式，让学生从实际问题中学到更多的知识。

3.利用多媒体资源丰富教学内容。

现代科技的发展为教育带来了新的机遇，例如使用电子教具、视频等多种形式的多媒体资源，可以让学生们更加生动地感受到语言的魅力，也能够更深入地理解其中的内容[1]。

4.鼓励学生主动参与课堂活动。

在课堂活动中，老师应该注重培养学生的积极性和创造性思维能力，让他们有机会表达自己的想法并与其他同学互动交流。

这样不仅有助于提高学生的自信心，还能够使他们在学习过程中更有动力。

总之，加强英语课本预习是提高高中英语课堂教学成效的重要手段之一。

通过以上方法的应用，可以有效地提高学生的学习效果，使其更好的适应未来的学习环境和发展趋势。

二、点石成金完成课上学习点拨在高中英语课堂中，教师需要通过多种方式来激发学生对知识的理解和掌握能力。

浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建随着新课程改革的不断推进，高中英语教学逐渐由传统的灌输式教学转变为自主探究性教学。

在这样的背景下，高中英语课堂的构建也面临着全新的挑战和机遇。

本文将就新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建进行浅谈。

一、探究性学习的核心思想自主探究性学习是新课程改革的核心理念之一。

其核心思想是鼓励学生通过自主、探究、合作、实践的学习方式，培养学生的终身学习能力和创新精神。

在高中英语课堂上，自主探究性学习要求学生通过自主思考和实践，来发现问题、解决问题，从而提高他们的语言运用能力和综合素质。

二、构建自主探究性课堂的途径1. 提供适当的学习资源在自主探究性学习中，学生的自主性和积极性是非常重要的。

教师需要提供丰富的学习资源，包括多媒体教学资源、互联网资源、教学工具等，以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们进行自主探究。

2. 设计多元化的学习任务为了培养学生的综合能力和创新思维，教师可以设计多元化的学习任务，例如情景模拟、小组合作、项目研究等，让学生在实际操作中感受和体验语言运用的乐趣，提高他们的语言综合素质。

3. 引导学生进行自主学习教师在课堂教学中，应该及时引导学生进行自主学习，鼓励他们提出问题、寻求答案，并分享自己的学习成果。

通过这样的方式，学生会更加主动地参与到学习过程中，从而培养他们的自主学习能力和合作精神。

4. 鼓励学生进行实践与反思自主探究性学习要求学生在学习的过程中进行实践并不断进行反思。

教师应该鼓励学生将学到的知识和技能应用到实际生活中，并及时反思实践的效果，从而提高他们的语言运用能力和综合素质。

三、高中英语自主探究性课堂的优势1. 提高学生的学习积极性自主探究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习过程中。

通过自主探究，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以提高他们的学习动力和自主学习能力。

2. 培养学生的创新意识自主探究性学习注重学生的思维活动和创造性思维，可以培养学生的创新意识和创新精神，使他们能够更加独立地解决问题，更加灵活地运用所学知识。

浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建自2021年起，我国高中英语课程开始进行新的改革，提出了自主学习、探究性学习等新的教学理念。

在这个新的背景下，高中英语的课堂构建也需要进行相应的调整和改革。

本文从三个方面浅谈了新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建。

高中英语自主探究性课堂需要搭建良好的学习环境。

学习环境是学生学习的基础，也是学生发展的重要因素。

在自主探究性课堂中，教师应该创造一个积极、鼓励、开放的学习环境，让学生在自由的氛围中进行学习。

教师可以通过布置小组活动、开展讨论、组织学生合作等方式，培养学生合作探究的意识和能力。

教室中的教学设备也需要进行相应的升级和改造，以支持学生的自主探究学习。

可以配备电子白板、电脑、多媒体设备等，让学生可以自由地获取和整理信息。

高中英语自主探究性课堂需要采用适合的教学方法和策略。

在传统的教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。

而在自主探究性课堂中，教师应该更多地扮演指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣和思考能力。

教师可以通过设置探究性问题、提供学习资源、指导学生进行独立学习等方式，引导学生主动探究和解决问题。

教师还应该注重培养学生的学习策略和方法，提高学生的自主学习能力。

可以组织学生进行项目学习、实践活动，从而培养学生的综合能力。

高中英语自主探究性课堂需要评价方法和评价标准的改变。

在传统的考试制度下，评价通常注重学生对知识的记忆和理解，忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。

在自主探究性课堂中，教师应该采用多种形式的评价方式，如课堂表现、项目作业、实践报告等，全面地评价学生的学习情况。

评价标准也应该更加关注学生的探究和创新能力，注重学生的思维过程和解决问题的能力。

新课程改革下的高中英语自主探究性课堂的构建需要从学习环境、教学方法和评价方式三个方面进行调整和改造。

只有创造良好的学习环境，采用适合的教学方法和策略，改变评价方法和评价标准，才能真正培养学生的自主学习能力和综合素质，使他们在未来的学习、生活中能够适应和应对各种复杂情况的需要。

浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也迎来了新的变革。

在新课改下，英语教学强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。

自主探究性课堂是新课改下英语教学的一种重要教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习意识和创新思维能力。

一、自主探究性课堂的概念及其特点自主探究性课堂是指以学生为主体，在教师指导下开展自主探究活动的课堂教学模式。

在这种课堂中，学生扮演主体角色，拥有自主学习的权利和自主学习能力，自行探究问题并从中获得知识。

教师扮演引导者和推动者的角色，在课堂中通过提供问题、启发思考、点拨方向、组织活动等方式引导学生探究问题，借助协同学习的形式促进学生之间的互动和合作。

自主探究性课堂具有以下特点：1. 将学生置于学习的主动地位。

在自主探究性课堂中，学生作为主体，掌握了自主学习的权利和能力，能够根据自身的兴趣和需求选择学习内容，自主思考问题并寻找答案，培养了学习兴趣和学习主动性。

2. 强调学生自我评价和反思。

自主探究性课堂强调学生自我评价和反思，鼓励学生在学习过程中主动反思和总结，发现自身的不足和问题，通过不断地反思和调整优化，加强学习效果。

3. 借助技术手段提升课堂效果。

自主探究性课堂运用了现代化的教学技术手段，例如网络、电子白板、VR等，提高了课堂互动与学习效果，激发学生的学习兴趣和参与热情。

二、如何构建自主探究性课堂1. 设计课堂活动，激发学习兴趣。

自主探究性课堂的核心是提高学生的学习兴趣、主动性和创新思维能力。

教师可以设计一些有趣的活动，例如小组探究、案例分析、角色扮演等，鼓励学生在小组内讨论，学习交流，发挥自己的思维和创造力。

2. 提出探究问题，引导学习思考。

自主探究性课堂需要教师提出一些探究性的问题，引导学生思考问题，自主寻找答案。

问题可以是知识点的延伸、拓展，或是创新性的思维激活，让学生在思考中得到知识的提高与实践的磨练。

指导学生运用正确的英语学习策略，建构自主性英语课堂教学模式发表时间：2014-08-26T11:15:26.250Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第7期上供稿作者：罗芙瑜?唐斌[导读] 总之，要想使英语教学低成本、高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究。

罗芙瑜?唐斌摘要：在新课改背景下，学生应转变自己的学习方式，运用正确的学习方法，提高学习效率。

本文就如何指导学生运用正确的英语学习策略，建构自主性英语课堂教学模式进行了初步探讨。

关键词：学生；英语学习策略；自主性英语课堂教学模式一、学习策略概述????????新课程改革把使学生掌握并运用有效的学习策略列为重要的课程目标之一。

学习策略是学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。

英语学习策略是英语学习者在英语学习过程中采取的各种策略，包括学习者在学习过程中产生的各种情绪、所运用的各种学习方法及对英语学习与学习方法的认识与看法，英语学习策略归类为认知策略、元认知策略、社会策略、补偿策略和情感策略等。

认知策略是指学习者对英语学习方法的选择和使用，如记忆策略、词汇学习策略、听说策略、口语交际策略、阅读策略、语法学习策略、写作策略等；元认知策略是学习者对学习方法的认识、理解和评价，即“元认知是学习者对认知的认知”(程晓堂《英语学习策略》)，如：学习目标的确定，学习计划的制订，学习过程中的自我管理及学习效果与方法的自我评估等；情感策略是学习者在学习过程中培养、调整和控制自己情感的策略，如英语学习兴趣的培养、学习中紧张焦虑和急躁速成心理的克服、敢于用英语与他人交流的勇气等。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅要注重传授学生语言基础知识和基本技能，更要注重培养和训练他们的英语学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，具备一种独立、自主、有效的学习能力。

浅谈新课程改革下高中英语自主探究性课堂的构建随着新课程改革的不断推进，高中英语的教学模式也在发生着改变，自主探究性课堂已经成为了教学的主要趋势之一。

自主探究性教学是指教师在课堂上为学生提供一定的学习任务和学习资源，学生在教师的指导下自主地根据学习目标、学习内容和学习方法去完成任务，并通过合作、对话、讨论等方式进行学习。

在高中英语教学中，自主探究性课堂的构建既有利于学生的自主学习能力的培养，也有利于学生对知识的理解和应用能力的提升。

下面将从学习目标与任务设计、教学方式和学生作业三个方面来详细探讨如何构建高中英语的自主探究性课堂。

一、学习目标与任务设计在自主探究性课堂中，学生需要根据教师给出的学习目标和任务来展开学习。

学习目标和任务的设计是关键，需要考虑到学生的学习特点和水平。

学习目标应该是明确的，具有一定的挑战性和指导性。

任务设计要符合学生的认知水平和学习能力，需要具有一定的启发性和启发性。

在英语教学中，可以将学习目标分解为语言知识和语言能力两个方面，通过任务设计来促使学生进行自主探究。

教师可以给学生提供一篇篇幅适中的英语文章，要求学生根据文章内容找出相关的语言知识并进行总结，再通过小组合作或个人发言的形式进行交流和讨论。

这样既可以让学生主动地参与到课堂教学中来，同时也能够在实践中提高学生的语言能力。

通过任务设计，学生不仅可以积极主动地参与到课堂学习中来，还可以在实践中不断地提高自己的探究能力和解决问题的能力。

这样一来，学习目标与任务设计就变成了学生自主学习的动力源泉。

二、教学方式自主探究性课堂的构建离不开多元化的教学方式。

教师应该将学生放在学习的主体位置，引导学生通过各种途径主动参与，如探究性学习、合作学习、问题式学习等，培养学生的分析问题、解决问题和实践创新的能力。

教师也应该注重学生的个性差异，采用不同的差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

在英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、问题解决学习等教学方式。

76· ·外语·外文 课程教育研究 Course Education Ressearch 2018年第15期断学习专业知识，提升专业素质。

三、高中英语阅读课堂中核心素养的实施建议1.扩展英语阅读面高中阶段的学生已经具备了一定的基础英语知识和逻辑思维能力，教师在平时的阅读教学中要根据学生现有的阅读水平和掌握的词汇量为学生制定阅读目标。

在此基础上也要因材施教，不能完全寄希望于课堂，课外知识面也要拓展，可以将具有不同能力的学生分层次布置任务从而提高全班学生的英语阅读专业素养。

此外，教师要以英语阅读教材为基础，在此基础上收集与课文内容相关的阅读材料以扩展学生的阅读面。

但是，在选取阅读材料时要尽最大可能的选择学生感兴趣的内容以培养学生的英语阅读兴趣从而达到培养学生英语核心素养的目的。

2.学生本位很多教师在英语阅读教学中一直采取传统的教学模式，只是单方面的将一些词汇、阅读技巧被动的传授给学生而忽视了去培养学生的能力，没有做到以学生为本位。

这种被动式学习极大地影响了学生学习英语阅读的主动性和积极性。

再者，有些教师老师对学生区别对待，只喜欢学习好的学生，对成绩差的学生甚至不闻不问。

这种区别对待会打击了学习成绩稍微差一些的学生的英语阅读积极性。

因此，教师必须转变教育观念，以学生为中心，对待学生一视同仁，积极地鼓励、引导学生。

3.跨学科联合跨学科不仅可以使学生学到本学科的知识，也可以在教师的带领下将本学科知识与其他学科知识进行整合、拓展。

这种跨学科联合培养学生的核心素养。

但是，跨学科联合要考虑到教学内容也要根据学生的具体情况进行实行。

笔者认为广大教师可以从如下两方面进行考虑。

首先，在阅读课不仅让学生阅读文章，提高其阅读能力，也要拓展内容的补充，让学生了解更多地相关知识。

比如阅读科技类的文章，多有一些晦涩的词语，可以跨学科进行补充相关知识以扩大学生的知识面和词汇量。

其次多阅读英文原版书籍，除了英文小说外也可以尝试看一些与历史、地理等相关的文章、报刊、杂志。