终身学习助力教师专业成长
专家简介
潘裕民
上海市黄浦区教育学院副院长，华东师范大学兼职教授。
1979年于安徽劳动大学中文系汉语言文学专业毕业，1989年于华东师范大学中文系硕士研究生进修班结业。曾任安徽安庆师范学院中文生活费古代文学教研室主任、副教授。中国唐代文学学会、山水旅游文学学会、韵文学会、王维研究会、文艺人才研究会会员。从事中国古典文学的教学和科研、教师继续教育工作，致力于唐宋诗词的研究。发表《周邦彦词的美学特征》（获安庆师院首届人文社会科学研究优秀成果奖）、《论王孟诗派山水田园诗的艺术美》、《萝窗词结构方式初探》、《对宋词风格流派研究的回顾与思考》等论文40余篇，其中有数篇论文为人大复印资料和《高等学校文科学报文摘》等收录。
韩愈对教师的职业定位是什么？B 传道 C 授业 D 解惑
A 治国
B 传道
C 授业
D 解惑
主体资源
1教师要有扎实的专业知识
2教师专业知识获取的路径
3教师要从事教育科研
4教师要敢于实践和善于反思
5教师的读书是写的前提
6教师要有自主发展意识
7教师的读与写的关系
拓展资料
教师简介
答题后继续观看
1、“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”这句话是谁说的的？B 马卡连柯
A 韩愈
B 马卡连柯
C 庄子
D 顾明远
教师是平凡的，但不是平庸的。
重视理论学习，在“高度”上着力
重视业务学习，在“精度”上提高
重视广采博收，向“宽度”上发展
在学习过程中重点抓好四种知识的构建：
本体性知识条件性知识实践性知识文化知识
教师在学习过程中，要抓好哪些知识的构建？
A 本体性知识
B 条件性知识
C 实践性知识
D 文化知识
教师专业知识获取的途径有哪些？A 向书本学习 B 向名师学习C 向同行学习
A 向书本学习
B 向名师学习
C 向同行学习
D 向领导学习
一点知识懂一切一切知识懂一点
有时点破一句话，胜似低头忙一年。
“经验+反思=成长”这个公式是由谁提出来的？ B 波斯纳
A 迈克·富兰
B 波斯纳
C 皮亚杰
D 埃里克森
“熟知非真知”是谁说的？A 黑格尔
A 黑格尔
B 孟子
C 王维
D 笛卡儿
以下哪个选项是过去的人读书的基本方式之一？B 抄写
A 焚书
B 抄写
C 借书
D 默读
“读书破万卷，下笔如有神”是谁的诗句？C 杜甫
A 李白
B 陆游
C 杜甫
D 王安石
中小学教师的教育科研与专家的研究活动是一回事，这种说法正确吗？B 错误A 正确 B 错误
视频中提到校长最重要是的做好哪三件事？A B C
A 领导教学
B 发展教师
C 建设学校文化
D 推广学校品牌
你的题目没有答对，请重新作答！
1、当下对教师专业发展的概括是哪三句话？A B D
A 专业引领
B 文化自觉
C 自我反思
D 同伴互助
心态决定一切。有作为才能有位置心境
读书与写作的关系
视频中提到什么是教师的专业化成长与发展？A B C
A 埋头苦干
B 系统读书
C 实践思考
D 勤奋写作
教师的写作要从什么出发？A 教学实际
A 教学实际
B 个人感想
C 人生经验
D 情感
成功记录学习进度
系统已经成功保存了你的学习进度！
返回
主体资源1教师要有扎实的专业知识应学时长: 07:20 剩余时长: 05:07 宁方华
问答
笔记
我要提问
我的提问
张树敏2017-06-20 17:42
Q 教师要有扎实的专业知识
源自：1教师要有扎实的专业知识
1 回答
王利美2017-06-20 17:16
Q 怎样才能尽快得提升自己的专业知识？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
白玉珍2017-06-20 17:05
Q 怎样快速地提升自己的专业素养？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
王丽梅2017-06-20 16:46
Q 韩愈为教师职业的定位是什么？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
周升年2017-06-20 16:42
Q 怎样才能尽快得提升自己的专业知识？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
邱显娟2017-06-20 16:40
Q 1教师要有扎实的专业知识
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
季文飞2017-06-20 16:31
Q 教师怎样提升自己的专业知识结构？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
孙安新2017-06-20 16:31
Q 有什么途径迅速提高自己的专业知识？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
孔青2017-06-20 16:26
Q 教师怎样提升自己的专业知识结构？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
孙红芸2017-06-20 16:12
Q 韩愈为教师职业的定位是什么？
源自：1教师要有扎实的专业知识
0 回答
主办：山东省教育厅教师工作处
承办：齐鲁师范学院
技术支持：山东新世纪网络教育有限公司
山东省教师教育网2008 - 2017
为深度学习而研助力教师专业成长 编者按：技术始终都是不可忽视的革新力量，微课与翻转课堂正是教育领域的一种革新力量。微课是一种微型教学视频，以“主题明确、视频承载、网络传播”为主要特点，具有资源性、系统性、开放性和传播性。翻转课堂则是调换传统教学中的课堂知识传授和课后知识内化的顺序，通过视频、活动学习进行混合教学，使学生进行自主、个性、探究学习，真正回归“学为中心”的教育原点。 2016年3月，哈尔滨市花园小学召开“教育现代化背景下的小学对话课堂实践与策略的研究”经验推广会。 主持人（冯桂敏）： 深度学习，这个国际教育新概念经学校的教师聚焦后，正在不断地发酵。让人欣喜的是这个话题不是越谈越深奥，而是在教育现代化的背景下，逐渐形成学校教师的全新学习场，越来越有力地促进了教师专业化的发展，越来越清晰地指向对话课堂的研究与实践。下面我们的几位教师代表仅就深度学习、研修、实践过程中的微思考做一次微研讨，与大家进行微分享，首先观看一段微课视频。 孙琰艳： 刚刚大家看到的这节微课就是由我来录制的。迈入微课
时代，翻转课堂的教学曾令我一度迷茫困惑，一堂常规教学40分钟的内容，要缩减到5、6分钟的微课里，就需要教师 将教学环节科学取舍、教学内容合理精简，也就是微课教学要直指教学的重难点，高效地达成教学目标，这对我这个拥有近20年教龄的教师来说也是一个挑战。就拿“乘法分配律”这节微课来说，我的教学原本仅停留在浅显而基础的乘法分配律的定律内容及符号表示形式上，学生的学习活动多是模仿，没有理解的机械记忆，可想而知做起题来一定会漏洞百出的，也就不能有效达成微课教学的预设目标了，这样的微课就如无本之木，没有活力，毫无意义。经过反复研读教材，我最终设计了利用情境得出的2个不同的式子“为什么结果会相等”的问题。用问题激活学生思维，引发学生深度思考，引导学生根据已有的知识――乘法的意义，深入透彻地理解乘法分配律的内涵，从而游刃有余地解决课后练习，达到后续利用乘法分配律进行简算的教学目标。经历了这样的一次次录制微课、一次次修改调整教学环节，真的让我爱上了微课教学。因为这不仅是一次普通的教学经历，还是一段深度解读教材的过程，更是精准定位教学重点环节的能力提升。这样的研磨过程，使学生知识收获更丰硕，使教师专业能力得以提升。 房丽娜： 听了孙老师录制微课的过程，我也想谈谈我录制微课的
专业引领助推青年教师成长 为进一步深化教学研究，促进常规集体备课、听评课等教学活动更具实效，促进教师对课堂教学策略、方法、评价等方面的研究，形成教师独具优势的学习者课堂教学模式，为了提高教师的专业水平，我们大连六中开展了主题为“践行优势教育构建学习者课堂”的备课组“同课异构”活动。本文通过运用“同课异构”对初三物理进行了“物态变化复习课”，并对其研究结果进行推广应用。 标签：专业引领青年教师助推成长 做为学校新晋最年轻的备课组长，我和组内老师在西岗区进修学校特级教师袁佩林老师的指导下，同课异构了初三物理“物态变化复习课”，一举夺得了优胜备课组。 一、备课——花开三朵，各表一枝 我们是一个非常年轻的备课组，三名教师都很年轻，作为备课组长的我，工作经验只有三年，承担初三备课组长着实困难，开始我压力很大。本次赛课活动正赶上我们初三第一轮复习，对于我们来说无疑是场及时雨。它不单单是一场赛课活动，更对我们上好初三第一轮复习课具有指导意义。 我们的备课过程先是个备，然后是校长、教研员袁老师参与的集备。在个备环节中每位老师根据本节课的教学目标，设计自己的教学环节，私下里做好了学案和课件的设计，并有了一套自己的想法。 在集体备课环节，我们进行了全程的录像记录下来我们的集备环节。袁老师让我们先谈了一下对于本节课的想法，三名教师谈了自己的思路后共形成大致两种上课的思路。主要分为由知识点进行教学和能力点进行教学两种思路。袁老师听了之后没有马上给出意见，而是采取提问的方式一步步引领我们去思考到底如何来上本节课。 首先要对本节课进行定位，本节课是复习课，要注意复习课和新授课的区别，复习课不是新授课再上一遍，更不是题海战术，复习课中也应该有新授的内容，这个新授不是知识点的重复而是要教给学生新的思路、新的方法，把各个知识之间联系起来；同时这节课不是章末复习，也不是期末复习，而是中考第一轮复习，这就要从热学整体去考虑本节课，给学生一个整体的知识联系，要尽可能用短的时间掌握更多的考点。最后定出的总思路是采取边讲边网边练的方式，知识点和能力点两条线索相结合的授课方式，这样本节课的思路就清晰了。 按照這个思路，袁老师又给我们提出了如下几个问题：1.如何建立知识网络2.知识点和能力点是什么？如何把咱们联系起来？3.何选例题，讲题4.黑板板书是什么？对于这些问题，我们经过思考、讨论，大致形成了统一的答案。就这样我们解决了上课环节中大部分难题。
把读书当成一种生活方式读《教育科研与教师成长》有感——读《教育科研与教师成长》有感 徐敬建 转眼间又到月底了。 这个月最重要的是把陈大伟老师的《教育科研与教师成长》读完了，断断续续，总算看完了。 谈起读这本书的初衷，主要是由于自己对教育科研的痴迷，感觉自身理论功底太薄，于是就搜寻相关书籍，加上先前零星地对陈老师的文章的拜读，深深的对陈大伟老师的思想所吸引，就有了深入读这本书的冲动和欲望！ 网上购书，方便及时。拿到书本，封面上的一句话吸引了我：爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。是啊，从教二十余年，怎么就没有感觉的做教师的幸福呢？问题在哪里？陈老师的经历给了我最好的诠释，他从一般中学教师，到政教主任、教科室主任，副校长、校长、教授；从中学到中专，再到大学，一步一个脚印，坚实而有力，快乐而充实，一路前行，一路思考，有过迷茫，有过徘徊，披荆斩棘，走出了自己的一片蓝天。
这本书采用《论语》对话式的结构，读之不在浮躁和厌倦，似陈老师就在眼前，两位对话老师睿智的见解和提问及迷茫，似乎与自己有关，不敢有半点马虎。就如陈老师在自序中所言，大多一线中小学教师做教育科研"乘兴而来，败兴而归",自己亦有同感。陈老师以人的幸福生活为依归，致力与从人本的角度思考教育科研的立场，打破了单纯理论的单调与乏味，开启了工作、学习、生活一体化的自我专业成长的新思想。 佛语云："青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。" "窥道在天在屎溺",文化无处不在，关键要培育自己的"道法自然"的意识，有了这样的意识，何时不学习？何处不成长？ 这本书共分五个话题： 之一：教育研究，我心有主。陈老师用《中庸》里的一句话开始："万物并育而不相害，道并行而不相悖",从哲学层面上思考和研究教育科学研究的方法和意义，是整个讨论的灵魂和核心。 之二：修炼发现研究问题的慧眼。发现问题，提出假设、设计研究、实施行动、反思总结是如何做研究的一般方法。问题是我们的
教育科研促进教师成长 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
提高教育科研能力，促进教师专业成长 提高教育科研能力，促进教师专业成长 内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪的教师必须具备的一种能力。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。教师在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，持续提高自身的教科研水平，促进专业的自我发展和成长。教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，让教育教学实践升华为科研理论，使专业水平再度提升。博客为教师的专业成长搭建了自主平台，促进教师的专业发展，让教师在纵向的传承和横向的交流研讨中向“研究型”教师发展。< xmlnamespace prefix ="o" /> 关键词：教育科研专业成长理论学习写作博客 教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员，但我们直接从事教育教学工作，我们是在学校这个“大田”、“车间”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用
为青年教师的成长助力 培养、造就一支优秀的青年教师队伍，是教育事业可持续发展的保证。各级各类学校对青年教师成长的重视，体现出学校领导的大局意识和前瞻思维。现以一所小学的做法为例，谈一谈学校领导如何为青年教师的成长助力。 一、争先鼓勇，溯游而上――激发内驱力 青年教师刚走上工作岗位，还没有形成稳固的人生观、价值观，面对纷繁复杂的现实，容易随波逐流，成为“迷失的新一代”。所以，找准方向、规划人生是青年教师成长的第一要务。基于这一认识，学校领导周密部署，开办“青年教师读书班”，每年一期，每期一个月，读具有针对性的精选之书。在读书班里，青年教师们阅读、交流、辩论，学校领导与之进行对话、沟通、指导。比如怎样看待金钱与事业，怎样避免虚度人生，如何在岗位上用生命影响生命等问题，就值得在读书班里审问之、慎思之、明辨之。在每期读书班结业时都要举办的演讲比赛上，青年教师们人人登台，激扬指点，各展风采，表达做好教育的信念，陈述发展教育的决心。在这样的过程中，青年教师们的人生观能得到升华。 同时，还要着力营造浓厚的创先争优氛围。 学校依靠制度管理，对事不对人，制度面前人人平等。
对青年教师，学校领导一视同仁，不戴有色眼镜看人，不给任何人贴标签。努力给青年教师们搭建公平竞争的舞台，均衡分班，均衡安排工作量，让青年教师各显神通、尽展才华。 年度考核和评优评模公开透明。青年教师人人述职，对照量化标准进行评价；先民主选举，再集中研究，推选出让人信服的名副其实的优秀教师、模范教师。对那些没有评上荣誉称号的青年教师，帮助他们比差距、找不足，确定今后努力的方向。把思想工作做到位，确保每个人心服口服，口中没有怨言，心中没有委屈，思想上没有包袱。 激励和公平，是激发内驱力的加速器、均衡器。 二、高山仰止，心向往之――发挥榜样力 榜样的力量是无穷的。学校领导注重榜样的引领作用，推选出本校三名骨干教师作为青年教师的榜样。这三位教师的工作风格，一个以“细”见长，一个以“严”出名，一个以“爱”感人。他们从青年教师的切身需要入手，既教育人，又传授业；既重宏观，又重细节。榜样就在身边，青年教师们可以在朝夕相处中随时请教，自然地形成了良好的传、帮、带的氛围。青年教师们从模仿开始，观察学习，切问近思，耳濡目染，浸染熏陶。长期的潜移默化，日趋成熟，工作能力得到了很大程度的提高。 学校还实施“走出去，请进来”的措施，让青年教师有机会接触更多的学习榜样。每次有外出培训的机会，学校领
关于教师成长故事演讲稿范文集合10篇 关于教师成长故事演讲稿范文集合10篇 演讲稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。在学习、工作生活中，需要使用演讲稿的场合越来越多，写起演讲稿来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的教师成长故事演讲稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教师成长故事演讲稿篇1 各位尊敬的领导、亲爱的老师们：大家下午好！在教师的这条路上，我最真实的感受便是痛并快乐着。今天我没有华丽的辞藻，精彩的情节，只是想跟大家分享一个关于我真实的成长故事。走上三尺讲台不过三个年头，但仔细想来，从16岁进入师范，19岁进入大学读本科，教师这两个字融入我的生命却已有整整十年。前七年是让我惭愧的七年，作为一个心高气傲的人，谁愿意将自己的人生放在那小小的三尺讲台，甘心当一个孩子王呢？所以，我怨天尤人，浑浑噩噩。教师这个词成了我内心的一种禁忌。不过是一名老师罢了，我时常嗤之以鼻。就是这样一个稚嫩、内心充满不屑、总是冷眼旁观的我，尽管有那么多的不甘心不情愿，还是走上了早已无法更改的人生轨迹——一名普通的小学语文老师。但，我发现事实并非如此。原来那小小的三尺讲台竟能演绎出如此华丽动人的心灵乐章，那是一种艺术，是用声音、表情、肢体共同演绎的交响曲，我们是演员，更是运筹帷幄的导演，不仅要扮演好自己的角色，更要将讲台下所有的主角们全部点燃，我们燃烧的是自己的激情，他们迸发的是思想的火花，我们共同体验着语言的美妙、情感的碰撞、心灵的激荡。在薛瑞萍的讲座上，我看到了一个大气而睿智的小学语文老师，腹有诗书气自华便是她真实的写照，精彩的演讲、机智的答辩，那已步入中年的身躯在台上却是那么耀眼，那一刻，她便我心中最亮的明星。在我的第一个指导老师身上我看到什么是严谨而有效的教学，什么是让学生又敬又爱，办公室里经常洋溢着笑声，那一声声脆嫩的“周老师”喊出了他们心底最深的爱，我们知道那是她的忠实小粉丝们又来看望已经离开他们好几年的周老师了。什么敌得过孩子们最真挚的心呢？在我的第二个指导老师身上我只感受到了一个字——绝！她是真正拥有大智慧的师者。没有起早贪黑的平凡敬
加强教师阅读，促进教师专业成长 一、背景 新一轮基础教育课程改革已经进入全面推广阶段，新课程标准在课程目标、内容和结构上都呈现出综合化的趋向。随着课程改革的深化，学生学业评价内容也开始走向综合化。对各科教师提出了更高的挑战。从现有的实践来看，教师参加培训班、听专家讲座是必要的，也是最常见的，但这些方式的效果均不明显。而且，这些职后学习的方式一般以提升教师的教育理论素养为目标，并没有把教师人文与科学素养的综合提高作为目的。 二、理由 学校教师的阅读现状也是本“金点子”提出的重要原因。阅读是人丰富其精神世界的最有效的方式，阅读也是实现教师专业维持的主要手段，应成为教师专业生活的一部分。但是，我们在调查中发现，教师的阅读现状堪忧。表现在：一是教师的阅读行为越来越平面化。经典的人文读品与科学著作日益受冷落，而娱乐性的休闲读物却逐渐受到青睐。二是教师的阅读内容越来越狭窄化。阅读视界只局限于本学科。三是教师的阅读目的越来越功利化。迫于考试压力和业绩考核，许多教师只关注教参，而排斥其他读物。阅读尚未成为教师实现专业成长的基本方式，由此带来的是教师教学的程式化，教师人文与科学素养的低迷以及由此而产生的职业倦怠现象，日益成为教育质量提升的“瓶颈”。在这样的情况下，如何拓宽教师的阅读视野，让教师在阅读过程中实现专业成长，是当前我校教师教育中迫切需要解决的问题。 三、建议 1、研制开发教师阅读读本，搭建教师阅读平台，一方面形成一种以阅读为主渠道的教师职后教育新模式，另一方面让教师在阅读过程中提高“教师的人文与科学素养”，促进“教师的专业成长”。 2、研发基于教师现实需要的教师人文与科学阅读读本，建立“教师阅读在线”网络系统。 3、改善教师的阅读状况，研制教师阅读的评价指标体系。 4、构建以阅读为基本内容的教师新生活方式，促进学校内涵发展。
抓实教育科研工作，促进教师专业发展 南宁外国语学校坚持“科研兴校”的办学宗旨，不断完善机制，关注过程，扎实开展教科研活动，有效提高了全体教师的科研能力和水平，促进了学校的内涵发展。“十二五”规划课题实施以来，学校确立“以 提高教育教学质量为宗旨，以教研与科研为抓手，以’教师专业发展、博雅学生培养、学校文化建设’为目标”的工作思路，坚持策略创新，整合研究模式，巩固研究成果，形成科研优势，以此带动学校的特色化、品牌化发展。 学校确立教科研工作的三大管理机制，激发教师参与教科研工作的动力。 1.健全机构建设，形成教育合力 学校成立校长任组长，教导主任任副组长、各学科教研组长以及骨干教师参加的科研领导、工作小组, 制订了学校教科研工作规划和活动方案，采取“校长一一教导处一一教研组一一课题组”的四级管理模式， 以校长室为龙头，以教导处为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量形成教育科研合力，让教科研工作在规范有序中运作。 2.抓好制度建设，形成科学机制 为使教科研工作步入科学管理的快车道，学校还完善了一系列教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研制度》《校本教研制度》《教研组工作制度》《教育科研工作奖励评价方案》等等，并由专人负责，做好科研档案的管理工作，使课题管理规范化、科学化。 3.加大经费投入，形成保障机制 学校每年用于各项课题研究的经费达到4?5万元，鼓励、支持教师外出学习，参加各种培训。教师 人手一台电脑，班班通设备和高科技电子白板的使用，为教师查阅资料、提高课堂教学与研究效率提供了方便。学校每年除了添置大量图书、报刊以外，还为教师订购各类专业刊物，如《中国教育报》《当代教育 科学》《威海教育》《文登教研》等。其中，《威海教育》《文登教研》经常作为精神福利免费发放给教师阅读、学习。 二、立足实践，策略创新，确保教育科研工作有效运行 开展教育科研的主要目的是改进和提高教育教学质量，而提高质量最主要的因素就是教师和学生。为此，我校关注教师队伍、紧盯教学实际、着眼学生发展，以教学实践为基础，以策略创新为保障，确保教育科研工作有效运行。 1.源于实践，务实立项 随着立项课题的逐步增多，我们认为，科研工作不能贪多求全，更不能脱离学校和教师实际，有项就立，有题就做，必须坚持科研与教研的同步发展，落实问题即课题的研究策略。为此，我校立足实际，认真开展立项前的调研工作，针对存在的真实问题进行调查分析，确定最适合学生、教师、学校发展的科研课题，如“培养学生良好学习习惯的有效方法的研究” “青年教师专业化成长的实践与研究”“语文、数学教学中合作学习的方法和策略的研究”等，让这些课题的立项、研究真正服务于教育教学，真正服务于师生发展。 2.实效培训，打造队伍 有人说：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就应当引领教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。为激发教师生命潜能，让教师走上幸福的科研之路，学校做实“引领”这篇文章，不断创新形式, 促进教师教科研水平快速提升。 一是全员读书，丰富内涵。为提升教师的科研意识和水平，我们鼓励教师结合自身实际制定个人读书计划，并采取集中学习与分散自学相结合的方式组织教师充电、开阔眼界，要求中青年教师人人撰写学习活动心得体会，促使教师由“经验型”向“科研型”转轨。并通过每周“大家推荐”的形式，分享教师通过学习积累的精华，达到资源共享、共同提升。 二是行动研究，促进成长。为最大限度地调动教师在教育教学工作中的积极性和主动性，学校着眼行动研究，促进教师专业成长，提升教师科研能力。上学期，学校开展教学模式研讨、同课异构活动、读书论坛、教有妙招、网上研讨、导学案编写比赛、素养大赛等系列活动，让教师在参与中提升，在历练中成长。 三是名师引领，协同发展。我校以“强化教师发展意识”为目标，做好七名工程与教育教学工作的有 机结合，提升教师素质，带动学校发展。学校组建学科“名师工作室”，立足名师自身培养的同时，通过“课 堂教学展示” “成长之路报告会”、送课下乡、网上研讨、师徒牵手等活动，引领带动全体教师协同发展。
教育科研对促进教师专业发展的作用 随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。可以通过学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径促进教师的专业发展。 通过本学期教育科研方法课程的学习，我认识到,教育科研是促进教师专业发展的重要途径。 我进一步明确了如何做“一点穷追”的常态教科研，如何物化教研成果等问题。 课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。 首先，使教师不断的读书学习，滋养教师底气与灵气。 爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。 课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。 其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越。 古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、
“深度”教研助力教师专业成长 东阳市外国语小学张晗芬【摘要】教研组在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的一方沃土。我们立足于专家的专业引领，聚焦于促进学生真实发展的研究，倡导教师在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。在“主题式互动教研”的基础上，教研组开展了听课调研、智囊团磨课、名师陪同研课、小组协同观课、专题互动研究等教研活动，还推出了以备课组为单位的教研承包制，提升教师自身的数学素养，提高了课堂教学质量，促成了研究和学习共同体合作文化的形成。 【关键词】专业成长深度教研教研模式 教师的专业水平是一所学校的软实力，学校是教师专业成长的摇篮，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。教研组是教师专业发展的助推器，促进教师持续发展需要实实在在的培训和教研。我们倡导数学教师以研究的眼光审视教学工作，在专家的引领下，以课堂教学为抓手，聚焦于学生的发展，开展了有深度、有实效的一系列研究活动，逐渐从“关注形式”走向“发展内涵”，从“感觉研究”走向“专业研究”。在常态下的专题教研基础上，我们不断创新教研形式，不断生成研究主题，即时展开深度教研，促进全体数学教师的专业成长，促成教研组学习和研究文化的形成。 一、理念引领：从“关注形式”走向“发展内涵” 校本培训和教学研讨是促进教师专业成长的有效手段，但很多时候，大家把这样的培训和研讨定格在形式上，以为大家坐下 来一起听课就是教研，就能促进教师的专 业成长。这样的活动也许能带给老师们一 些帮助和启发，但究根问底还是一种形式 上的教学研究。真正能促进教师专业成长 的教研应该是基于“内涵发展”的教学研 究。无论是课题研究，还是校本教研；无 论是课堂教学，还是教学评价，都应该淡 化形式，而应加强内涵引领和有效发展。 （一）专家因需聘请，理念引领 没有先进理念的引领，实践只能是低
做新时代教师演讲稿 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《做新时代教师演讲稿》的内容，具体内容：您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。下面我为大家整理了几篇范文，希望对你有帮助。一尊敬的各位领导，各位老师：阳光是温暖... 您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。下面我为大家整理了几篇范文，希望对你有帮助。 一 尊敬的各位领导，各位老师： 阳光是温暖的，它的温暖滋养着万物。阳光是五彩的，它的色彩装点着世界。阳光是富有生命力的，是世间万物勃发的基础。?如果教育有了阳光，就能给学生创造五彩的生活，使他们在丰富的生活中寻求人生的真谛;如果教育有了阳光，就能赋予学生生命的活力，在幸福中积极进取，如果教育有了阳光，就能使学生无时无刻都包容在暖暖的关爱中，感受生命的美好。"阳光"，是一种教育形象的外在表现，"阳光"，还是一种教育理念的内在辐射，阳光教师不仅要有朝气蓬勃的外表，还要有慧内于中的内涵。罗曼﹒罗兰说过："要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。"教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心，面对学生才会多赞扬、多激励、少训斥、不讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放、快乐的氛围之中，才能使学生"亲其师，信其道"。 有时，阳光就是一句关心的话语,看似渺小,却温暖人心。天下雨了，问
一声"要雨伞吗"。摔倒了，问一声：你疼吗，学习有困难时悄悄问一句，需要帮忙吗，一句小小的问候，学生却会常记心中。一句小小的问候能给孩子们带来阳光般无尽的温暖。这种温暖无角落，不放弃。 有时，阳光就是一句"谢谢"。我们教师总习惯凌驾于学生之上，对学生总喜欢颐指气使。其实学生和我们一样，也渴望得到老师的尊重，也需要平等。有时学生为我们做了事情或学生为班级争得了荣誉，我们跟学生说一声"谢谢"，他们一定会感觉好幸福，好快乐!就像冬日里的太阳，阳光温和地落在身上，足以给人一天的好心情! 有时，阳光就是一丝幑笑。微笑能给人一种亲切感,带给对方的是一种喜悦,能使人与人之间更加亲近。作为老师的我们面对的是一群活泼可爱的孩子,要想使老师的好形象在孩子心中扎根，我觉得微笑是一种必要手段。就因为你的一丝微笑却换取了他们的信任、尊重与敬仰!他们就会发自内心地主动接受你和你所传授的知识。 有时，阳光就是一份宽容。曾经看到一篇关于宽容的文章，其它内容早已淡忘，而有这样几句话，至今仍然记忆犹新——"因为宽容，所以美丽;我宽容，所以我美丽。"很普通的一句话，但很值得玩味。教师对待学生要有一颗宽容心。面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长 有时，阳光就是一声祝福。每到有节日的时候，学生们常常会给我们贺卡、礼物，祝我们节日快乐。在我们尽享祝福的时候别忘了，如果我们也能给学生送上一句真诚的祝福，"节日快乐!学习进步!......"这些话语看起来或许毫无用处，但却给人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的
浅谈如何促进教师的专业成长 一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情 教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面： 1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。 2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。 3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。 4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。 二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神 对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对
潍坊瀚声国际学校教师发展中心教科研办公室 新课程教学的发展，需要对中小学教育作进一步深入的研究与探讨。中小学教育的改革与发展，是建立在教育科学研究的基础之上的，教育研究的过程就是教师解决实际问题、增强工作能力、提高理论水平、升华教育智慧的过程。学校教育科研一体化，做到课题研究和教育教学活动相结合，坚持以教科研服务教育教学，以教科研促进教育教学，促进教师发展，更大程度地促进学校的发展。 但是审视当前学校教科研工作的现状，我深深感觉到学校教科研工作确实还存在着不少的困难和问题，迫切需要我们采取有效的措施予以解决。 问题清单 一、教师对教科研认识偏颇。 二、教师进行教科研的能力有待加强。 三、教育科研的管理还不够规范和严格。 四、教育科研缺还缺乏细致的行动研究。 原因分析 一、教师对教科研认识偏颇。 一部分教师认为，教育科研有点高不可攀，自身的理论功底薄弱，接触面窄，缺乏研究能力，研究工作无从下手；平时的教学任务比较
重，压力大，工作忙，教育科研与自己关系不大；甚至一些教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，认为两者不可兼得；认为教育科研只是急功近利，搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者获取名利。 二、教师进行教科研的能力有待加强。 教师在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多的“困惑”，但是面对这些“困惑”只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，许多人缺少问题意识和研究品质。把“问题”变成“课题”的意识有待提高。 从中折射出来的问题是教师的知识储备不够，学习的不够，读书太少，所以对身边的教育资源不能进行很好的挖掘和利用。 教师的科研问题选择和论证能力，科研计划的设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力等都需要进一步提高。课题的选择过大，论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点，研究方法的选择不切实际等等。 三、教育科研的管理还不够规范和严格。 教科研工作的运行机制还不够健全，如缺少必要的刚性激励评价机制，难以调动教师从事教育科研的积极性、创造性。 四、教育科研缺还缺乏细致的行动研究。 教育科研必须与教和学的教育实践紧密结合，教育科研的成果必须是教育实践的物化成果，具有极强的可操作性，但在实际的教育科
《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告 一、问题的提出 1.近年来“教师专业化”问题受到广泛的关注伴随着基础教育课程改革所出现的一系列新变 化和新要求，需要教师转变教育观念、重新认识课程的功能和价值，采用新的教学方式与学习方式，以促进学生、教师和学校的 发展。教师专业化发展在我国尚处在发展的初级阶段，存在诸多尚待解决的问题。国内外的研究理论和实践过程为本课题的研究 提供了依据和帮助，也提供了可以借鉴的方法。 2.教师专业化发展是农村教师成长的途径和目标 农村教师的经济收入是比较低的，在资源上和城市教师有很大差距，教师成长受到限制。本课题的研究一是为了促进农村教师对自身职业生涯的规划，二是为了提高其教育教学的专业技能和素养，三是为了提高教育教学质量，赋予农村孩子以优质的竞争力。 二、课题的研究目的 1.开展网络环境下促进教师专业发展的研究，初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。 2.在络化下推动教师专业化发展的过程，进一步明确网络化对教师能力发展的新要求，逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。
三、课题的研究意义与价值 民乐县三堡是一所寄宿制学校，共有教师32人，通过对教师的调查研究发现，32名教师中认为制约自己专业发展的主要 原因是没有足够时间的占32%，没有良好环境的占45%，缺乏专业指导的占50%。如何探究出一套适宜我校教师发展的路子，是 我校工作的重中之重。调查我校基本情况，我们发现我校教师对课程改革中的新信息、新理念、新技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑。我们认为在加强校本有效培训的同时，要大力强化校本有效研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。而我校所处的地理环境是城郊，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭 子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质， 适应新形势下农村教育现状提出了挑战。为了响应党的“办人民满意教育”的号召，我校必须从改变教师入手，因为成就教师， 就是成就学校，就是成就学生的未来。因此，本课题探索和建立 特色式农村教师“网络教研”，通过“网络教研”实施研究从校本培训到校本研修的途径与方式方法，并付诸实践，特别是以运用网络研修为亮点，以实践“同课创新型再构”为创新点，进行校本有效研修，具有本地区针对性、实效性、创新性、发展性和 代表性的现实意义，同时对我校教师队伍建设和专业化发展具有 实用价值。 四、研究内容设计与方法的理论价值
共同体：青年教师专业成长的助推器 题记: 加强教师队伍建设，提高教师素质,尤其是加强对青年教师的培养是教育改革的需要，也是时代的呼唤。 近几年我校新进了一批青年教师，青年教师成为我校教师队伍的一支新生力量，涉及学校的各个学科，对学校的可持续发展和教育教学质量的稳步提升起着不可忽视的作用。 青年教师知识结构新，专业基础好，思想活跃，创新思维强，富有朝气，精力充沛。他们满怀教育理想和激情，希望通过学习、教学和反思丰富自身的教育理念，提升自己的专业素养，从而促进自身的专业化发展，更好地服务于教育教学工作。但是，在课程改革全面实施的今天，青年教师面临多重挑战和巨大困难——教育教学经验少，教学技能和驾驭课堂的能力偏低，无论是师德水平还是教学水平都还有很大的提升空间。 一、制约青年教师专业成长的瓶颈主要有： 1、缺少引领。作为一名青年教师，行走在教育路上，只靠个人苦思冥想、闭门造车是不会进步的。如教学过程中如何让学生展示、探究、合作，可能有一些方法，但不一定是以人为本，以生为主的真展示、真探究、真合作。这时，最希望的是得到名师的指导和引领，发现问题、纠正误区、弥补不足、发扬优点，使自己在教学上
切实践行课改理念，获得个人专业素养的提高。 2、缺少氛围。在实施教育教学过程中，一定会遇到教育问题，由此产生的困惑、引发的思考就迫切需要与同行交流。教师的个人成长不仅需要个人努力向上，更需要一个志同道合的积极氛围，形成合作、交流，才能实现“你有一种思想，我有一种思想，彼此交流后，我们每个人就有了两种思想”，对教师个人的专业发展就起到了事半功倍的作用。 3、缺少支持。上完一节公开课却听不到建设性的意见；没有外出学习观摩的机会；课堂教学理念只局限在校级范围交流，没有更广阔的舞台展示……。 一株植物单独生长时，往往长势不旺，甚至枯萎衰败，而众多植物在一起生长时，却长得挺拔茂盛。这就是植物的共生效应。 “一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。学校积极探寻青年教师的成长途径，加快青年教师的成长步伐，决定构建“发展共同体”，促进青年教师整体发展。 二、建设学习型共同体，促进青年教师专业成长 （一）专业学习：提升青年教师教学业务水平。 建设一支师德高尚、业务精良、理念先进的高素质的青年教师队伍是共同体存在的根基和使命，是确保学校教育教学质量不断提高的关键所在，也是学校发展的生机和活力的重要保证。不断学习，尤其是专业学习，是促进青年教师进步和发展的根本途径。
教师成长故事演讲稿5篇 成长，它是一个意义深重的词语；成长，它是一个漫长的过程，就像太阳，当她把最后一 抹余辉埋入沉寂的夜晚时，就注定要用尽全身力气，接下来是小编为您整理的教师成长故 事 演讲稿 ，希望对您有所帮助。 教师成长故事演讲稿【一】 各位评委，各位老师，大家好，我是来自xx的xx，我貌不出众，语不惊人，没有华丽的 辞藻，没有精彩的情节，没有跌宕起伏的篇章，只有实实在在的故事，想和大家聊聊。故 事的题目是――追逐，让梦想放飞。 但凡我身边的朋友，都说我是一个厉害角色，大学 毕业 后我只身去了深圳，在一家全国百强企业从文员做到行政人事主管、宣传部副部长、企划 部部长，用了不到五年的时间。正当我做得风生水起的时候，母亲病重，强烈要求我回乡 完婚，意图冲喜。我不是一个愚昧的人，也不是我拗不过年迈且有点儿封建的双亲，但我还是义无反顾地回到父母的身边。 回到xx，通过公开招考，我成了一名教师，在一所村小任教。第一次公开课，为了突出自己不一般的水平，我特地选择了自己最拿手的 作文 ，准备大显身手。那一天，村里的老师来了，中心学校的领导来了，教室里被挤得满满当当。原以为，孩子们会在课堂里争先恐后的表现自己，没想到，孩子们都不举手，也不说话，我一下子陷入了窘境，变得手足无措起来。教室里安静极了……突然，我发现一个学 生的手慢慢的举起来了，我正准备叫他回答问题，他却说："老师，我要上厕所。"我只好 无奈地面对着这一幕，不知道我是怎么上完那堂课的，持续的尴尬强烈的刺痛了我自尊心。 真是隔行如隔山啊！并非科班出身的我，一切都要从零开始。这所村小、没有电视，没有 网络，没有图书室，只有安静而又和平的夜陪伴着孤寂的我，无数次我纠结，痛楚，甚至偷偷地流泪。然而，哭过、痛过之后，我下定决心――从哪里跌倒就从哪里爬起来。于是 我利用大量的空余时间看《人民教育》、《湖南教育》等教学杂志，一有空闲就如饥似渴 地看专家名人的课堂实录、教学设计、教学反思等，我的心理憋足了一股劲儿。
巧搭教研平台助力教师成长 草长莺飞的春天，是生命萌发、展现风采的美好季节。为了不断提升青年教师专业素养和课程实施水平，淮阴师院附小积极地为青年教师的成长搭建平台，举行了多姿多彩的教科研活动，朝气蓬勃的校园里，樱花如云，好戏连台。 承办区数学、体育“教坛新秀亮相课评比” 清河区开展了“教坛新秀亮相课”评比。4月中旬，数学、体育学科的评比在淮阴师院附小进行。从全区各个学校选拔出来的青年才俊汇聚一堂，人人准备充分，个个满怀自信。有的充满激情，有的充满智慧，在区教育局搭建的舞台上尽情展示青年教师的风采。 承办区小学英语中年级新教材研讨会 4月15日上午，清河区小学英语中年级新教材研讨会在淮阴师院附小召开，教研员张琴老师组织全区三十名中年级英语老师参与了本次活动。在此次研讨会上，淮阴师院附小的范莹莹老师和繁荣小学、清河实小的两位老师一起，为大家带来了三节精彩的研讨课。各校英语老师在区英语教研员张琴老师的带领下，围绕三节课进行了研讨活动。最后，张琴老师进行了总结，明确地提出了下学期英语教学研讨方向及“老带新”青年教师培养计划。 举行班主任星火论坛 “星火论坛”研讨活动是师院附小独有的班主任校本教研活动。这不，新的论坛又开讲了——首先，杨玲老师和大家分享了“第六届苏派班主任高层论坛”中各位专家传授的理论知识。接着，解建惠、葛小丹两位老师畅谈了参加“第六届苏派班主任高层论坛”的学习心得。三位老师将理论和实践相融，引起了大家的共鸣。然后，严利云等六位优秀的班主任又给到会的班主任老师们送来了宝贵的评课经验。最后，学生发展部毛菊红主任对此活动进行了精彩的总结。 举行新基础课堂研讨活动 各学科组的老师们，齐心协力，打磨课堂教学，在这里，一个人，代表整个团队；整个团队为一个人的一节研讨课殚精竭虑、献计献策。4月下旬，来自一附小、人民小学、淮海路小学等兄弟学校的语文、数学、英语学科的老师们，来到淮阴师院附小新区实验学校。六位老师行云流水、自然灵动的课堂给同行们带来思考和启迪；淮阴师院教育科学院伍红林院长带领的专家团队巧妙的点拨，更
科研助推教师成长 近几年来，我校涌现出一批批优秀教师群体。他们爱岗敬业乐于奉献，社会美誉度高；他们专业水平高，业务能力强，教育教学成绩显著；他们勤思考、肯专研，参加各级各类竞赛评比都取得优异成绩。是什么促进了“双甸高级中学”这样一所农村中学教师的专业快速成长实现了他们的自我价值的呢？著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 我校在“金帆杯”大型科研活动的引领下。以实现教师专业成长为宗旨，从教师需要和学校发展出发，不断引领教师在教科研的舞台上展示自我，促进教师专业成长方面做了一些工作。 一、健全制度，目标引领 目前我校已形成校长室教科室教研组和年级组课题研究小组这样一个科研管理网络。各个层次的部门也都有自己教科研管理工作的计划和目标，这样使我校教科研工作层层落实，职责分明。学校教科研工作的有效开展，离不开制度的有效支撑。校长室和教科室根据我校的实际情况，结合上级部门有关精神，制定了诸如： 《双甸中学教科研管理制度》、《双甸中学教科研奖励制度》、《双甸中学校本研修制度》等，通过相关制度来规范和激励教师的教科研行为，从而
促进我校的教科研工作进入一个长效发展的有利机制。 我校教师都根据学校的各项教科研制度结合自己的专业发展水平和个性特长。自主规划设计个性化的专业成长阶段性目标和长远目标。通过目标引领使教师把教科研内化成自觉行为，在教学中研究，在教学中提升发展，在发展中实现自我。他们也由操作型的教师成长为准专家型教师，由经验型教师成长为研究型教师。 二、搭建平台，促进成长 教科研可以提升教师的教学实践智慧，丰富教师的教学实践策略，同时教学实践为教科研提供研究的问题或课题。为了促进我校教师的专业成长，提升教师的专业素养，提高我校教育教学水平，我校利用各种机会为教师搭建展示自我、提升自我的平台，通过活动更有效地促进了教师的专业成长。 （1）课题研究一一理论联系实际。学校鼓励教师积极开展课题研究。大到省级课题，小到县级个人微型课题，学校定期举办课题研究培训会、分析会、研讨会、开题会、课题阶段总结会。课题都是教师们自选的教学中的疑惑，通过课题研究，使教师解决了教学实践中的实际问题。 （2）科研沙龙——研讨成为需要。学校定期举行教学研究沙龙，“教科研沙龙”活动给了广大一线教师思维交流和思维-碰撞的有利 机会和良好平台。沙龙活动中，我们组织教师围绕新课程改革中的热点和难点问题进行积极和有效的交流，让大家在交流中统一了思想。提高了认识。真正让研讨成为了一种需要。 (3)教学比武——展示挑战自我。我校每学期举行一次教学比武。