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《黑人谈河流》教案设计【教材分析】莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。
在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。
我们可以把它理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。
在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。
这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
【教学目标】１、培养学生鉴赏外国诗歌的能力。
２、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。
３、感受诗人强烈的爱国思乡之情。
【教学建议】１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。
来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。
休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。
由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。
２、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
３、休斯是美国黑人文学的代表人物。
他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。
这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。
同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。
【教学重点】体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。
【教学难点】理解《祖国》一诗的写作特色。
【教学过程】一、导入直接导入。
二、研读《黑人谈河流》１、初读诗歌，了解内容：⑴学生自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第一单元现代诗歌赏析整体综合（《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案版本：人教版2011·2016年印刷制作：江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[说明]：该教案同时可完成第一单元和现代诗歌（新诗）赏析的教学[教学课时] 5课时[教学设计]教学方法：单元整体教学法。
素材：沁园春·雪.mp3，雨说.mp3，星星变奏曲.mp3，蝈蝈与蛐蛐.MP3，夜.mp3；湖北省黄石市中考题《一道小河》,英国诗人柯菜·西柏的《盲童》,九年级下册第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》,闻一多《色彩》一诗的片断；背景音乐：林海 - 远方的寂静(纯音乐版).mp3。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤] 课前出示课题PPT第一课时第一课时教学目标1.明确整单元的学习目标。
2.积累整单元的字词。
一、导入：本单元在七年级上、下册新诗学习的基础上，相对集中地学习新诗，也就是现代诗。
关于现代诗在九年下册还有一个单元，我们在本单元学习的过程中会带进去。
并与本单元的五首诗综合在一起完成现代诗歌的阅读赏析的学习，培养对现代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标：1．（阅读目标，重点）通过了解写作背景的方法把握诗歌的主旨（即诗人的思想感情），评价作品的思想内容。
（这是现代诗歌赏析的考点之一）2．（阅读目标，难点）通过反复诵读全诗，整体理解的方法去：（1）把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等。
（2）体验诗歌的意境，体验作品中的情感，并实现自已情感上的认同。
（即感受）（这也是现代诗歌要完成的两个考点的内容）3．（德育目标）展开想象和联想，感受诗歌中的自然诗意，人生的情趣。
三、检查字词预习1 沁园春·雪1.妖娆ráo：娇艳美好。
2.风骚sāo：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
课文题目：《外国诗两首》课堂类型：新授课学生姓名：检查情况：★★★【学习目标】1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2、理解诗歌内容，把握匠心构思3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
★★★【重点难点】1.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
2.两首外国诗风格比较。
▲▲▲积累∙欣赏《小池》南宋·杨万里·七绝诗泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【翻译】泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
【赏析】这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
★★★【学习路径】☆☆导入课文：盛夏寒冬，时光演变；烈日冷雪，景物变幻，天地有歌，自然如诗，浅吟低唱，慢慢品味。
▲▲▲基础练习：1、济慈，英（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集《诗歌》。
叶赛宁，俄罗斯（国别）诗人，他擅长描绘农／乡村大自然的景色。
2、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。
（拟人）（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。
（比喻、拟人）（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
（拟人）3、《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌咏。
诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
新人教版九年级语文上册各课文教案汇总新人教版九年级语文上册第1课《沁园春·雪》教案
新人教版九年级语文上册第2课《雨说》教案
新人教版九年级语文上册第3课《星星变奏曲》教案
新人教版九年级语文上册第4课《外国诗两首》教案
新人教版九年级语文上册第5课《敬业与乐业》教案
新人教版九年级语文上册第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案
新人教版九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》教案
新人教版九年级语文上册第8课《致女儿的一封信》教案新人教版九年级语文上册第9课《故乡》教案
新人教版九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案
新人教版九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》教案
新人教版九年级语文上册第12课《心声》教案
新人教版九年级语文上册第13课《事物的正确答案不止一个》
新人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》教案
新人教版九年级语文上册第15课《短文两篇》教案
新人教版九年级语文上册第16课《中国人失掉自信力了吗？》教案
新人教版九年级语文上册第17课《智取生辰纲》教案
新人教版九年级语文上册第18课《杨修之死》教案
新人教版九年级语文上册第19课《范进中举》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案
新人教版九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案新人教版九年级语文上册第23课《隆中对》教学设计新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案。
4、黑人谈河流【教学目标】：1．了解休斯的经历及其创作。
2．领略诗歌深厚的文化底蕴。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
【教学重点】：1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】：诵读法、合作研讨法【教具准备】：多媒体CAI课件【课时安排】：2课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)三、指导自读《黑人谈河流》：1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。
长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。
均不相同。
这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
2．学生合作研讨：(1).诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2).“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?(3).全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。
请归结诗歌内在的思维逻辑。
学生研讨，教师点拨：(1).在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。
就是对祖先和故土的寻根。
(2).“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。
这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
外国诗两首
教学目标
1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2．理解诗歌内容，把握匠心构思
3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
教学设想
1．一课时
2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学
生的感悟能力。
3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适
当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法
1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程
一、导入
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，
富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两
首中，去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1．作者简介：济慈英国浪漫主义诗人，出身卑微，从小父母双亡成为孤儿，由外祖母抚养，生活
贫困，但他热爱生活，喜爱文学。他把对生活对大自然的感情用优美动听的文字写成许多著名的诗篇。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永
恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有
很大影响。可惜不幸的是他25岁就与世长辞。临终前给自己留下墓志铭写的是：“这里安息着一个把名
字写在水上的人。”他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋
颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
2．教师感情范读，学生整体感知诗意。
3．诗歌是用来想象的：学生发挥想象自由诵读：想象可以帮助我们将抽象的文字变幻成具体可感，
美妙有趣的生活画面。请大家边读边想象诗人描写那些美景？假设你置身其中，你看到了什么？听到了
什么？有什么感受？并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的整体理解。诗人是带着什么样的思想
感情写的？你是从哪里体会到的？（词句）有主旨句吗？
4诗歌是用来品读的：（朗读训练）
朗读技巧
（一）、把握诗歌思想内容，确定情感基调。（悲、喜、愁、怒）
（二）、根据情感的需要，确立语速。（表现的内容是欢快的、 激动的或紧张的，速度要快一些；
表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化）
（三）、根据意境，确定轻读重读及音长音短。语调抑扬顿挫才能将诗歌情感强调出来，才能将诗
歌的韵味体现出来。
5、诗歌是用来赏析的：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。你喜欢哪一情景的描写？
点拨：可以从生动贴切的修饰词、修辞手法；巧妙独特的写作手法；表达的情感几个角度进行品味。
6、齐读全诗共同感受大自然生命不息的永恒美
三、指导自读《夜》
1．资料助读
叶赛宁俄罗斯诗人。出身于农民家庭，在莫斯科当过店员和印刷厂校对员。在白俄军队服役，早期
诗描写农村自然风光。他的抒情诗感情真挚，格调清新，他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛
盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
整体感知意境：这是什么样的夜，你听，你看 （静谧、温馨 柔美）
你能从中体会到诗人怎样的心境？（闲适宁静—夜的静谧美丽使诗人陶醉，尽情享受这份恬静与安
适。表现对生活中一切美好事物的钟爱。）
怎样读才能符合这样夜的气氛和心境？（轻柔的语气、舒缓的语调）
3．学生感情品读。
4、比较两首诗有什么异同？
同：感情都表达了对大自然的热爱。
异：选材不同—盛夏冬夜蝈蝈蛐蛐的叫声；月夜下宁静的景物
意境不同—生机盎然 静谧柔美
教师明确：
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命
的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
5．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静夜
月光淡淡， 天河何处?
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。 对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大
自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神
话传说的遐想。
6．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。
四、作业
P16练习三
板书设计
蝈蝈与蛐蛐
济慈
（夏）蝈蝈的乐音 主题：
（冬）蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡
构思：短小精致又十分大气
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡
静谧、美丽 溪水 月色（反复吟咏）
（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草
