人教版五年级下册《桥》试讲稿

《桥》无生试讲逐字稿尊敬的评委老师，大家上午好，我是小学语文组XX号考生，我今天试讲的题目是《桥》，下面我的试讲正式开始。

（鞠躬）01视频导入师：上课之前呢，老师先给大家播放一个有关洪水的视频，请同学们认真观看。

稍后，老师会请同学说说观看后的感受。

师：视频播放完了，谁来谈谈自己的感受呢?师：请你。

师：哦，你觉得当洪水涌来的那一刻特别的可怕，如果你在现场，当时肯定会被吓的大哭。

师∶还有吗?师：请你。

师：嗯，你认为当洪水过后那些失去亲人的人们，他们痛哭的场景，让你心疼，也让你明白要珍惜自己的生命。

师：是啊，同学们，洪水是无情的，但是我们人类，却是有大爱的。

今天，我们来学习一个发生在洪水中的感人故事——《桥》（板书：桥）02检查预习师：接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。

同时，边读边解决这样几个问题。

问题一：画出文中的重点生字词。

问题二：本文作为一篇小说，就必要提及三要素∶人物、故事情节、环境。

请用笔圈画出本文的三要素，并用自己的语言进行介绍。

师：好，开始你们的朗读吧。

师：嗯，大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

那老师就先来检查大家的字词掌握情况。

师：现在，请同学们合上课本。

老师已经将本节课的生字词整理到了PPT 上，谁愿意来朗读?师∶你的小手举得最高，就你吧。

大家说，她读的怎么样?师：嗯，声音非常的洪亮，哦？我听到有同学说，她有一个字读错了。

师：那这个字应该读为——师：对，呻吟，这是一个翘舌音，它的意思是因痛苦而发出的声音。

来，跟老师一起读一读：呻吟、呻吟。

师：此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写，这个字有几个形近字，比如：泡澡的泡；跑步的跑；拥抱的抱。

我们该如何区分它们呢?（板书：泡、跑、抱）师：老师看大家都皱起了眉头，看来这个问题难住大家了。

师：那老师教你们一个记忆的口诀：用水泡、用足跑、伸手来拥抱、张口就咆哮。

师：怎么样，是不是瞬间就记住了这四个形近字了?师：攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：本文中的三要素都有哪些呢?师：你已经脱口而出了，没错，本文中的人物有老汉、年轻人和村民。

2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。

《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

2、学情分析。

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

3、教学目标及教学重点、难点。

基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写课文中出现的生词。

2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3）、领悟课文在表达上的特点。

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

四、说课时安排。

本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。

又到了一年中的教师考编时刻了，我为大家准备了一篇八分钟时长的试讲稿，希望可以帮到大家。

《桥》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组第11号考生。

今天我抽到的试讲内容是《桥》，下面开始我的试讲。

同学们上节课我们初读课文，了解到我们的主人公是一位平凡而又伟大的老汉，了解了故事发生的背景环境，今天我们接着学课文，去品味老汉是一个怎样的人（桥）请同学们自由朗读课文的第7—27自然段，读的过程中请找出令你感动的句子，圈出描写村民和老汉的词语，分析作者运用了哪些写作手法？这样写有什么好处？小组间相互讨论，待会儿我们集中交流，开始。

（老汉村民）讨论的声音渐渐小了，看来问题解决的差不都了！第一小组的同学自信满满，请你先来说说。

嗯，你找到了这样一个句子，我们来读一读：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

它像一座山。

”请你接着说，你发现村民们面对大洪水时都非常的不知所措，而老汉却很镇定，你能从句子中找出关键词吗？很好，你找到了“盯着、一座山”，作者在这里运用表现手法呢？你的手举得高高的，请你来说！哦，你发现作者首先写了“盯着”这一神态描写，然后又运用比喻的修辞手法将老汉比作了一座山。

（比喻）这样写有什么好处呢？请你来说，你真会读书，山，稳如泰山，这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严与冷静，还与村名们在山洪爆发时的慌乱表现形成了鲜明对比。

（对比）人们看到老汉，便不再那么乱哄哄了，他们怎么样？唉，停住了脚步，望着老汉。

哦，你还觉得老汉就像他们获得生的希望的靠山。

同学们的理解能力真是越来越强了！老汉作为受全村人拥戴的党支部书记，他接着做了什么？用自己的话说。

你来说，哦，他让村民排成一排，党员靠后。

这时水势如何？哦，“水渐渐窜起来，放肆地舔着人们的腰”，从“舔着”一词中，你们觉得这还是水吗？不是，这简直就像一只魔鬼，正在吞噬着人们的生命。

这是一种什么修辞？唉，拟人的修辞。

那么，讲到在这里黑板上还缺少一位人物。

小学语教师资格面试《桥》试讲稿试讲稿示范各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《桥》，下面开始我的试讲。

一、导入课题师：同学们，看看老师出示的这一组图片是什么？师：对，这是桥，我们今天学的也是“桥”。

这里的桥是什么意思？这桥是不是有什么特殊的含义？为什么用桥做题目？这些都是我们在学习本篇课文时应该知道的。

接下来，同学们自读课文，边读边根据这些问题小组交流，并在书上做好标注。

二、整体感知师：同学们，谁愿意说说你读懂了什么？师：同学们说得非常好。

那谁能围绕起因、经过、结果，说说这篇课文写了什么？师：概括得非常准确。

同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。

下面我们来合作朗读课文。

师：同学们读得真好。

这里面有一个AABB式的词语，你们发现了吗？师：是的，跌跌撞撞，那跌跌撞撞是什么样子的？师：对极了，找的真准确！那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。

师：他说因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张得跌跌撞撞。

从哪些词看出来洪水的迅猛？师：同学们找得真好。

那请同学们跟老师来看课文第一段话。

师：谁愿意说一说作者为什么要这样写？师：是的，这样写可以表达暴雨来得突然。

所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。

还有哪些词可以看出洪水的迅猛？师：“跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？师：害怕、恐惧。

舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有谁找到了？师：“狞笑”是什么意思？从“狞笑”中你感觉到了什么？师：是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗？师：是的，还有一座木桥。

此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？要用怎样的语气读这句话？师：对，变成了救命的桥，所以我们要在绝望中读出希望。

师：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样？此时的桥还会是生命之桥吗？它会变成——师：是的，会变成夺命桥，通向死亡的桥。

《桥》试讲稿尊敬的各位老师，大家好，我是号考生。

上课！同学们好！第一步：导入新课上课之前，请大家先猜个谜语：驼背公公，力大无穷，能驼什么，车水马龙。

同学们猜一猜，这是什么？同学们猜的真准！今天，我们就来学习一个与桥有关的感人的故事--《桥》。

请同学们伸出手指和我一起板书！第二步:检查预习，掌握生字词现在检查一下大家的预习情况。

请同学们先读一读，大屏幕上这些生字词。

再用开火车的方式读一读。

读的很好。

看来同学们的预习功课做得非常棒！不过，刚才我听到有的同学对“”、“”读的不正确，请这位同学再把“”、“”读一读。

他读的很好。

（可以示范）请同学们要注意这两个字的读音。

下面我们共同书写“”和“”。

请同学们仔细观察，这两个字差别是什么？请同学们看看，老师是怎么写的（老师在黑板上范写），下面请同学们每个字写两遍。

同学们要注意握笔的方法和坐姿。

第三步，指导朗读请看大屏幕，听课文的视频朗读。

（或老师自己范读）录音听完了，请同学们朗读课文，一定要读准字音，读准节奏。

（老师做倾听巡视状）读的很好！下面再用自己喜欢的方式诵读，要读出感情，在读的时候要思考，这个故事里一共出现了那些人物？讲述了一件与桥有关的什么故事？第四步，概括内容请这位同学回答！课文主要有老汉一家三口和群众。

那再请你说一说讲述了一个什么样的感人故事？哦，讲述了一位身为共产党员的老汉，在洪水面前临危不惧，用自己和儿子的血肉之躯为群众搭建了一座生命之桥的感人故事。

板书（生命之桥）第五步：研读赏析1、下面再读课文，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读，批注你感受到了什么？好，你来说，你抓住了“狞笑”这个词语，感受到暴雨山洪的突如其来和形势的危机。

一起读出当时情景的危急。

设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，你来读，好，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。

五年级下册《桥》10分钟试讲稿《桥》试讲喀喇沁旗锦山第二小学王文龙尊敬的各位评委老师，你们好，我是号试讲教师，我试讲的课题是五年级语文下册第16课《桥》。

我的试讲开始。

请同学们齐读课题。

上节课，我们初读了课文，认读并书写了本课的生字词，同时还概括了课文的主要内容。

这节课，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。

请看大屏幕，从这位同学开始开火车读一下，他读对了，其他同学请跟读。

非常好，同学们对字音掌握的很好。

同学们看大屏幕上的两组形近字，你发现了什么？好，请你来说。

奥，观察的察去掉宝盖就是祭奠的祭。

这一组呢？你来说——尊重的尊和祭奠的奠，上半部分是相同的，只有下半部分不一样。

像这样我们根据已经知道的字，通过对比的方式，记住生字的字形，这种办法很好。

通过刚才的检查，发现大家对生字词掌握的很牢固，接下来我们继续品读课文。

通过上节课的学习，（指课题）桥一文中的老汉一定给你留下了深刻的印象。

那么，他是一个怎样的人？请浏览课文，选择最打动你的一处反复品读，并把感受简要的批注在相应位置。

（拍手）请坐好，刚才看到同学们批注的很认真，也很充分。

那么，谁来汇报一下你的感受。

请你来说，嗯！你从老汉站在水里，盯着乱哄哄的人们，这句话的动作和神态描写中，感受到老汉是个沉着冷静的人。

其他同学你还从文章的哪里感受到老汉的这种品质的呢？请你来说——请坐，他能够联系课文的前面六个自然的的环境描写来说，你真了不起。

请同学们把一到六自然的读一下，感受作者运用环境描写烘托人物形象的写法。

是啊，当洪水从山谷里狂奔而来，势不可当的情况下，老汉站在水里；当人们像疯了似的，跌跌撞撞向那木桥拥去的时刻，老汉站在水里；当死亡在洪水的狞笑声中一步步逼近的时刻，老汉像座山一般，站在水里。

作者就是通过这样的环境描写，来突出老汉的沉着冷静的。

那么，你还能从哪里感受到这种沉着冷静呢？请你来说——你是从老汉的话语中感受到的这种沉着冷静的，你回答的很准确。

你能把这段再读一次吗？“桥窄！排成一对，不要挤！党员排在后面！”多么铿锵有力的言语，多么沉着冷静的处置啊。

《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。

其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。

这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。

在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。

同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。

再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。

二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。

在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。

3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。

4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。

5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。

6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。

三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。

二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。

《桥》第一课时试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《桥》。

一、导入新课同学们，在我们的生活中，桥是一种常见的建筑。

它连接着此岸与彼岸，为人们的出行提供了便利。

然而，今天我们要学习的这篇课文《桥》，它不仅仅是一座普通的桥，更是一座生命之桥，一座精神之桥。

（板书课题）二、初读课文1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（学生自由朗读，教师巡视指导）2. 下面，老师来检查一下大家的预习情况。

请看大屏幕，这些词语谁来读一读？（出示词语：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然）（指名读，正音，全班齐读）3. 接下来，请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（学生默读思考，教师巡视指导）三、整体感知1. 谁来说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，教师引导并总结）课文主要写了一位老支书在山洪暴发时，沉着冷静地指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。

2. 那故事是按照怎样的顺序来写的呢？（指名回答，教师相机板书：山洪暴发组织过桥桥塌人亡）四、精读课文——山洪暴发1. 让我们先来看看山洪暴发的场景。

请同学们朗读第1 - 6 自然段，找出描写山洪暴发的句子，用横线画出来。

（学生朗读，圈画句子）2. 谁来读一读你画的句子？（指名读，教师出示相关句子：“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”）3. 从这些句子中，你感受到了什么？（指名回答，教师引导：感受到山洪来势凶猛，情况危急。

）4. 谁能通过朗读来表现出山洪的凶猛？（指名读，教师指导朗读）五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容和写作顺序，还重点学习了山洪暴发的部分，感受到了情况的危急。

下节课，我们将继续走进课文，去感受老支书的伟大形象。

六、布置作业1. 抄写本课的生字词。

2. 有感情地朗读课文第 1 - 6 自然段。

一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确朗读课文，理解课文内容。

- 学生能够掌握生字词，并能够运用到实际语境中。

- 学生能够了解文章的写作手法，如借物喻人、情景交融等。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析问题的能力。

- 通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。

3. 情感态度与价值观：- 学生能够体会到课文所表达的美好情感，如对家乡的热爱、对亲人的思念等。

- 培养学生尊敬师长、关爱他人的良好品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会作者的情感。

- 掌握生字词，并能正确书写。

2. 教学难点：- 理解文章的写作手法，如借物喻人、情景交融等。

- 培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学过程（一）导入新课1. 播放与课文内容相关的音乐或图片，激发学生的兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道桥吗？桥在你们的生活中扮演着什么角色？（二）新课导入1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。

3. 学生交流阅读感受，分享对课文内容的理解。

（三）深入学习1. 小组讨论：课文中有哪些生字词？你们能用自己的话解释一下它们的意思吗？2. 教师引导学生分析课文结构，理解文章的写作手法。

3. 学生进行角色扮演，表演课文中的情景。

（四）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师点评学生的练习情况，给予表扬和鼓励。

（五）总结与拓展1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师拓展延伸，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。

四、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 教师总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

五、板书设计1. 课文标题：《桥》2. 生字词：桥、岸、浪、飘、跃、逝、催、涌、生、心、难、举、刻、牵、路、终、声、死、心3. 课文结构：引子、正文、结尾4. 写作手法：借物喻人、情景交融六、课后作业1. 阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。

这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于理解文中老支书的高尚品质和文章深刻的主题还存在一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等方式来深入理解课文。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住文中重点词句进行品析，理解课文内容。

2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会老支书的高尚品质，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标：感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，激发学生对共产党员的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，抓住文中描写老支书语言、动作、神态的词句，体会老支书的高尚品质。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，体会文章的表达方法。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，与文本产生共鸣，从而更好地理解课文内容和体会人物情感。

2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。

3、情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受洪水的凶猛和老支书的伟大，增强学生的情感体验。