慧学 慧玩 慧生活

生活中的智慧作文生活中的智慧作文（精选68篇）在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是店铺为大家整理的生活中的智慧作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生活中的智慧作文篇1轻撒几片干皱的菊花于杯底，导入滚烫的水，于是我们知道，这便是沏茶。

缕缕香气萦绕，溢向四方，于是我们知道，茶有着沁人心脾的清香。

生活给我们智慧，体验生活，亦是在体验成长。

生活犹如一部没有结局的肥皂剧，每天有人离开，也有人进来，我们都是剧中的角色，在剧中演绎着我们的一生。

当我们睁开朦胧的双眼，看到的是一个新起点世界，听到的是嘈杂的声音。

于是我们开始适应，努力学习这个世界的语言，努力的用双腿行走，亦在努力体验生活。

当我们慢慢适应这个角色，我们开始了解未知的东西。

通过阅读，我们向往充满诗情画意的江南水乡，渴望体验云南大理的风土人情。

通过阅读，我们感受到“人比黄花瘦”的李清照是如何“凄凄惨惨凄凄”我们看到了“举杯望明月”的李白如何的“长风破浪济沧海”我们体味着他们的或喜或悲，我们随他们一起或喜或悲，我们懂得了人情世故，懂得了情感的释放。

慢慢的我们发现了父母眼光中的期盼和宠爱。

读懂了老师的辛劳与用心良苦。

我们学会了观察，学会了让目光带上感情色彩。

生活给我们智慧，不断给我们启迪，促我们成长。

生活总是展露着他的缺点，使人们不断地来为他填补，没有明亮光线的夜晚，人们生活在黑暗中，恐惧而发抖。

然后出现了油灯、蜡烛，出现了电灯，没有清凉微风的夏天，烈日炎炎，人们脸上不断有豆大的汗珠落下，然后，出现了竹扇，出现了电风扇。

生活有无穷无尽的缺点，他也在不断开发我们的智慧。

生活给我们智慧，他教会了我们如何学习，如何成长，他用他多彩的世界来点缀我们周围的一切，他用他神奇的力量给我们智慧，使我们从无意识的生命走向高智慧的群体，使我们从稚嫩无知到学识渊博，他是我们人生中不可或缺的一部分。

“四慧四玩五式”幼儿园慧玩“玩学场”项目化策略的新样态摘要:幼儿园“玩学场”项目化策略本着“把幼儿园还给孩子，把孩子还给她自己”的办园思想，在“爱与尊重下，让每一个生命绽放精彩”的理念，立足于幼儿的“真问题、真需求、真探究”的慧玩教育内核，获得经验与成长，培养“慧动、慧言、慧爱、慧探、慧创”的完整儿童。

“玩学场”项目化策略深度剖析慧玩教育理念，创新园本化实施路径，通过项目案例“你好，帆船”阐述““三环五阶五式”的项目实施过程，同时成立样态研究小组，保障项目的顺利实施，从而促进幼儿的全面发展及教师专业水平的提升。

关键词：玩学场项目化策略样态引言：在“张雪门”教育思想的指引下，如何去支持“儿童最近发展区”获得“生长与经验”；如何给予教师课程实践的自主性、转化教师的教育观、儿童观、课程观，提升教师对课程的理解、执行、架构和创生等能力；正是教育管理者亟待解决的问题。

本园提出“四慧四玩五式”项目化玩学[1]策略，本着“把幼儿园还给孩子，把孩子还给她自己”的办园思想，在“爱与尊重下，让每一个生命绽放精彩”的理念，立足于幼儿的“真问题、真需求、真探究”的慧玩教育内核。

通过以园社联动为手段，利用环境资源，创设“全域空间的”玩学场，建构儿童视角的“玩学场”课程，整合“慧游戏、慧生活、慧科探、慧阅读”内容；以“项目化学习”的方式，采用“三环五阶五式”的路径来完成项目探究，让孩子在“微社区、微生活、微体验、微成长”中身心和谐发展，培养“慧动、慧言、慧爱、慧探、慧创”的完整儿童。

一、“四慧”——幼儿园“玩学场”项目化的内容创生张雪门教育思想中诠释了探索幼儿园项目化学习是一种以儿童为中心的探究行为。

作为教师如何让儿童通过一段时间内的引人入胜、复杂的问题(话题、挑战)进行探究，并从中获得关键知识和技能？教育者的举措是针对项目课程内容的设计应遵循“尊重幼儿，丰富经验”的原则；基于各年龄段生活经验、认知经验和游戏发展的需要，因此，幼儿园开展慧玩教育的内容创生，设计符合本园“项目化”教育样态中的“四慧”内容，即“慧生活、慧游戏、慧阅读、慧科探”。

慧知行初中版写实记录范文一、学习中的小确幸。

今天的数学课，那可真是一场头脑风暴。

老师在黑板上画了一个超级复杂的几何图形，就像一个神秘的迷宫，等着我们去破解。

一开始，我看着那一堆线条和角度，脑袋直发懵，感觉自己像是走进了一个没有出口的数学森林。

但是呢，我可没有轻易放弃。

我眼睛紧紧盯着图形，手里的笔在草稿纸上不停地写写画画，就像一个侦探在寻找线索。

突然，我发现了一个隐藏的角度关系，就像在黑暗中找到了一盏明灯。

那一刻，我心里乐开了花，赶紧举手给老师讲我的思路。

老师听了之后，眼睛一亮，夸我是个小机灵鬼。

这感觉就像中了彩票一样，学习上的这种小突破真的太让人兴奋啦！语文课也有好玩的事儿。

我们在学习古诗词，那些古老的文字就像一群调皮的小精灵，一开始在我眼前晃来晃去，就是不让我抓住它们的意思。

可是当我静下心来，逐字逐句地去理解，再结合老师讲的背景知识，哇，那些小精灵就乖乖听话了。

我仿佛穿越到了古代，看到诗人站在江边吟诗的样子。

这种感觉很奇妙，学习语文就像开启了一扇通往不同世界的大门。

二、校园生活的趣味瞬间。

课间休息的时候，那可真是一片欢乐的海洋。

我和小伙伴们玩起了猜谜语的游戏。

小李出了一个谜语：“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边发。

（猜一种植物）”我们几个抓耳挠腮地想。

小张先说：“是葡萄吧，葡萄是弯弯的藤，果实就像串串珍珠。

”小李嘿嘿一笑说：“你可真聪明。

”然后轮到我出题了，我想了一个比较难的：“小小诸葛亮，独坐军中帐。

摆成八卦阵，专抓飞来将。

（猜一昆虫）”这下可把他们难住了，大家猜了好几个答案都不对。

最后我得意地公布答案：“是蜘蛛呀，蜘蛛就像诸葛亮一样坐在网中间，蜘蛛网就像八卦阵，专门抓飞虫呢。

”小伙伴们恍然大悟，大家在欢笑中度过了课间。

还有一次，学校组织了拔河比赛。

我们班的同学一个个摩拳擦掌，就像即将奔赴战场的战士。

比赛开始了，我们紧紧抓住绳子，脚用力蹬着地，身体往后仰。

旁边的啦啦队喊得那叫一个震天响：“加油！加油！”我感觉自己全身的力气都被激发出来了。

渗透思维训练关注人文情怀——五年级绘本Welcome to Chicago -课崔岑岑【设计理念】Welcome to Chicago是译林出版社《跟上兔子》系列绘本五年级的内容，主要介绍芝加哥的别称、景点、体育、大学、购物场所和美食等。

该内容旨在让学生在绘本阅读中对芝加哥的城市风貌有一个简单的了解。

教学时，如何在一节课中让学生简单了解芝加哥并让他们对这个城市产生兴趣，如何在绘本阅读中发展学生思维、提升其语言能力、拓宽眼界，笔者进行了如下思考和尝试：1.举一反三，汇通中外，从身边城市聊开去。

在Welcome to Chicago这一绘本课中，由于绘本主体内容芝加哥这个城市离大部分学生的生活比较遥远。

于是，在师生的free talk 中，教师以学生身边的城市为例，通过一个quiz让学生对自己所在的城市进行快速反应，同时为介绍芝加哥做好铺垫。

之后，教师告诉学生今天的学习内容也是一座城市，播放视频，让学生了解本课的主要内容是芝加哥的城市风貌。

教师不急于让学生进入绘本，而是让学生说一说希望了解芝加哥的哪些方面，激活学生的思维和想象。

2.综观全局，思维画图，设点画圈分任务。

该绘本的容量很大，介绍了芝加哥的六个方面，为了帮助学生形成清晰的思维脉络，笔者引入了思维导图。

从表现形式上来看，思维导图和大脑的思维方式是一致的，是一种利用大脑思维特点的有效工具。

思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，可以帮助学生梳习的内容。

为了让学生逐步掌握思维导图的画法，在介绍芝加哥的六个方面时，笔者做了这样的设计：第一个方面Nick names的内容较少，思维导图由教师引领学生直接画出；第二个方面Places for nature lovers 内容较多，由教师引领学生，一起圈出关键词，在课堂上即时生成思维导图，同时也向学生展示思维导图的画法，类似的手把手的教法能让学生比较清晰地了解思维导图的画法。

小学道德与法治深度学习的教学策略发布时间：2022-05-24T07:27:14.615Z 来源：《中小学教育》2022年第458期作者：苏豪珍[导读] 在小学道德与法治教学中渗透深度学习理论，强调围绕明确的学习主题，调动学生全身心参与其中，在学习知识的同时丰富情感体验。

河南省平顶山新华区团结路小学467000在小学道德与法治教学中渗透深度学习理论，强调围绕明确的学习主题，调动学生全身心参与其中，在学习知识的同时丰富情感体验。

为了构建高效的小学道德与法治课堂，需要在教师引导下，综合考量学生的认知水平和学习需要，构建更具教育价值的教学框架，在深度学习中内化知识结构，逐步提升学生的素质能力与核心素养。

鉴于此，小学道德与法治教师需要深层次挖掘学科潜在价值，优化整合教育资源，选择科学合理的教学方法组织教学活动，高效达成教学目标。

一、发挥教师榜样作用，加强师生教学互动在小学道德与法治教学中，如何构建高效课堂，达成深度学习目标？应该积极转变教育理念和方法，尝试着将前沿教育理念引入到课堂教学中。

教师与学生接触时间较长，自身的一言一行对学生的影响是潜移默化的，也是十分深刻的。

所以，教师在具体教学中要帮助学生明确行为标准，有针对性地指导和干预，帮助学生认识到哪些言行是错误的，积极调整和改进，逐渐养成良好的学习方法。

另外，要拉近课堂和生活的距离，引入实际生活内容来创设特定场景，有针对性地指导和改进学生不良行为，在分析问题和解决问题过程中获得深度反思、反馈。

二、推行多元化干预引导，培养学生优良品质为了构建高效的小学道德与法治课堂，教师应该积极推行多元化干预引导方式，让学生在学习知识的同时逐步养成优良的道德品质。

小学生年龄小，对于新鲜事物好奇心强烈，因此教师在教学前应充分调查和了解学生的个体情况，选择合适的方法帮助学生高效学习小学道德与法治课程知识。

要结合学生的个性化需求来调整教学内容，让学生了解到什么应该做、什么不应该做，在教师正确的引导下规范学生的行为举止，促使学生获得深刻的情感共鸣。

基于“慧学单”的“智教•慧学”小学语文教学途径作者：肖莉萍来源：《天津教育·下》2024年第03期吴忠豪教授针对一线语文教学问题大声疾呼“由教课文转向教语文”。

针对小学语文教学普遍存在的“教课文”问题，项目团队从“学习任务单”设计入手，经过十四年的探索，在解读课文和分析学情的基础上，精心选择教学内容，依据教学内容选择匹配的教学方法，构建了基于“慧学单”的小学语文“三维六方”魔方整体教学新模型，实现了由“教教材”向“教语文”、由“教师教”为主向“学生学”为主的根本转变。

成果在赣州市南康区十余所学校协同实践，效果显著，在江西省内外产生了较大影响，多家省市级媒体对相关成果进行了专题报道。

一、语文教学存在的问题——基于“慧学单”的“智教·慧学”教学探索的缘起（一）问题聚焦：小学语文教师“教教材”现象相当普遍，难以撼动新一轮语文课程改革试图从教学理念、教学内容、教学方式、教学评价四个方面展开革命性的变革，力图改变吕叔湘之问中提出的“高耗低效”问题。

但是语文新课程改革二十余年来，即使在今天，我国中西部地区小学语文教学基本没有改变“教教材”的困局，语文教师在备课和上课过程中始终将“课文”作为教学内容，围绕“课文”讲授碎片化的知识，教学效率十分低下。

（二）追根溯源：“教课文”现象背后是“教师中心”文化，亟待突围透过现象看本质，“教课文”现象背后主导语文教师教学的是“教材中心”理念。

我国现代语文教学经过一百多年的曲折发展，始终没有摆脱“教材中心”的教学观，语文课堂只见教师的“教”，不见学生的“学”，导致学生学习语文的积极性不高，学习效率相当低下。

（三）靶向突围：寻找一种改变“教教材”问题的方法，持续变革在教学层面，教师“教材中心”观念以及课堂“教师中心”文化是阻碍语文教学改革的拦路虎。

一所学校如何改变上述语文教学的顽疾呢？笔者基于课堂现状，查阅大量文献资料，经过深思熟虑，认为只有找到具体可抓、可用的方法，让教师拿来就能用，且长期用，持之以恒，才有可能破解这一难题。

“童玩”背景下幼儿园劳动教育课程的探索与实践摘要：幼儿园立足实际，在“爱德童玩”大课程背景下积极探索幼儿劳动教育课程的探索与实践，主要从劳动教育教育课程理念、劳动教育课程内容、劳动教育课程途径三方面进行思考。

关键词：童玩；课程探索；劳动教育课程随着劳动教育越来越受社会的关注，国务院颁布了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，国家从此正式将劳动教育作为人才培养的重要内容之一。

如今，很多幼儿不仅洗衣叠被由父母代劳，吃饭、擦嘴也由父母包办。

孩子到了幼儿园，开始变得无所适从，存在着焦虑不安的心理状态。

幼儿由于缺乏劳动方面的锻炼，他们的劳动能力非常欠缺，已经难以满足未来社会发展的需要，因此，重视劳动教育已经成为当前的亟待解决的重要问题。

近年来，我园立足实际，在“爱德童玩”大课程背景下积极践行幼儿园劳动教育课程，笔者从以下几方面进行探索与实践。

一、以童为本，确立“三慧”的劳动教育课程理念依据《纲要》《指南》精神，结合我园申报的市级课题《“童玩”背景下开展幼儿劳动教育的实践研究》，在充分利用本园资源的基础上，参照幼儿的年龄特点，以“源于生活、自主选择”为原则，把劳动教育融入到幼儿园课程教学中，在不断的尝试过程中通过分析、反思、调整、沉淀，探索，并形成“慧生活、慧劳动、慧成长”的“三慧”劳动教育课程理念。

1.慧生活——基于自主生活。

把劳动转化成孩子喜欢的游戏活动，在生活中融入劳动教育，营造“在生活中劳动、在生活中体验”的劳动氛围，并在体验中学会去自主思考问题，并独立解决，让孩子拥有幸福生活的能力。

2.慧劳动——基于劳动体验。

传统劳动教育模式已经不适合时代发展的需要，我们需要结合幼儿年龄特点，把劳动教育与幼儿的日常生活结合在一起，使幼儿在一日生活中体验劳动，既提高了劳动的积极性，也锻炼了幼儿的毅力。

3.慧成长——基于全面发展。

幼儿主动地参加多种劳动，内容不仅体现出自主、快乐的原则，还要通过劳动教育培养幼儿的责任心和自信心；同时还有利他们形成专注、友善与感恩的优秀品格，使孩子在成长的路上增长智慧、塑造品格，从而培养孩子在德、智、体、美、劳中全面发展。

引入生活理念，促进幼儿园“慧玩”课程的实施作者：蔡怡来源：《启迪与智慧·下旬刊》2022年第07期摘要：生活即教育，教育即生活。

在幼儿教育中，幼儿的知识与技能主要是来自生活，并应用于生活，幼儿教师要将“玩”渗透其中，形成“慧玩”课程。

注重将生活教育理念渗透在幼儿教育中，以此促进“慧玩”课程在实践中不断深入、优化，促进幼儿快乐成长。

关键词：慧玩;生活;课程;成长幼儿阶段是孩子成长的重要阶段。

随着课程游戏化教育思想的提出，许多教师将目光聚焦在活动的趣味性方面，忽视了学习活动的教育价值，使得整个教育活动的效果大打折扣，幼儿只是“会玩”，达不到“慧玩”的状态。

陶行知先生提出的生活教育理念，着重指出现实生活的教育意义，所以，在实际组织幼儿参与学习活动时，教师也应当积极在活动中增添生活元素，营造生活情境，以便在富含生活气息的学习环境中拉近幼儿与集体活动之间的距离，改良幼儿的学习形式，让幼儿在玩乐中实现综合素养的发展，促进“慧玩”课程的生成。

1 引入生活场景，优化活动环境幼儿的学习环境对幼儿的学习态度、学习效果有着重要影响，当学习的环境相对熟悉时，幼儿会主动将目光投放在活动中;当学习的环境相对陌生时，幼儿会产生畏惧心理，排斥集体活动。

生活场景不仅能够带给幼儿熟悉感，引发幼儿学习的欲望，还能让幼儿预先熟悉未来的生活环境，为后续的学习活动打下坚实基础。

因此，在创建幼儿集体活动时，教师应当有意识地引入生活场景，拉近幼儿与学习活动之间的距离，并为幼儿模拟生活情境，让幼儿提前适应社会生活，以便幼儿在未来进入社会时可以更加游刃有余。

1.1拉近幼儿与学习活动的距离，增强学习欲望陌生的知识内容会催生幼儿的畏惧心理，让幼儿自觉排斥学习活动。

在“生活即教育”的理念中，陶行知先生提出了“用生活来教育”的理论，全面揭示了现实生活与教育之间的密切关系。

因此，为了增加幼儿对所学内容的熟悉度，使幼儿基于自己的生活经验，自主进入学习活动，教师有必要为幼儿引入生活中常见的物品、情境，调动幼儿的学习欲望，让幼儿实现智力、能力的全面发展。

生活给我智慧作文生活给我智慧作文(精选13篇)在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。

你所见过的作文是什么样的呢？以下是店铺精心整理的生活给我智慧作文，希望对大家有所帮助。

生活给我智慧作文1风轻云淡，舟遥帆动，“归去来兮，田园将芜胡不归”。

心随风动，无需为案头五尺牍片烦恼，不必使心为形役，可以驾车踏四野，可以乘舟直下三千里。

风飘飘而吹衣，带上心的愉悦，形的轻松，归园田居。

生活的智慧告诉我“不为五斗米折腰”，于是我便把酒东篱，采菊南山，随山气伴酒香，把锄荷，戴月归，生活以它别样的形式告诉我菊一样的品格、酒一样的智慧。

风疾雨大，雨湿青衫。

乘风而行，携雨同伴，竹林为我伴奏。

吟古诗今曲，竹杖手中执，芒鞋亦可踏征程，谁惧寒风料峭，谁管雨急湿衣，只管一蓑烟雨任平生！无中生有何所惧，谗言不管，纵看秋月春风。

大浪淘沙后，方显英雄本色。

亦知蜉蝣游于天地，可明自为沧海一粟。

生活告诉我的是无惧风雨、无畏谗言的智慧。

无畏行路难，无惧蜀道险，可着谢公屐登蜀道之蜿蜓。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

无惧风霜，无畏高力士之辈谗言，友遍天下，何惧孤单？吾志既已单，便游天下山川；吾愿既已远，便结四海名士以相游。

生活以其坚定的眼神告诉我：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”观庭院落叶，赏小圃花开，看月落日升，察鸿飞燕舞。

在空旷的院落中，随风而舞，和月而歌，开怀畅饮。

不管他人看法，喜怒由心。

不必察言观色，不必言听计从，不必阿谀奉承，不必畏首畏尾，事随心行。

生活是一种乐趣而不是一种负担，卸下身上包袱，除去心中忧患，生活告诉我：“不须计较与安排，领取尔今现在。

”生活的道路或曲折或平坦，生活的路上或喜乐或悲伤，或高昂或低头，但生活总会用它独特的方式向我们传达它的智慧。

生活不断，智慧不停。

生活给我智慧作文2有一种梦想，叫飞翔；有一种伤痛，叫成长。

——题记杰伦说，在这个世界里，如果有太多抱怨，跌倒了，就不敢再继续往前走，为什么，人要这么的脆弱！我说，他们不懂得从生活中汲取智慧罢了。