21世纪中俄农村幼儿音乐教育对比研究

俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示俄罗斯一直以来都是一个音乐艺术的发源地，其音乐教育体系被广泛认为是世界上最为完备和优秀的体系之一。

俄罗斯现代中小学音乐教育体系在教学内容、师资培养、课程设置等方面都有其独特之处，对我国中小学音乐教育有着一定的启示作用。

本文将从俄罗斯现代中小学音乐教育体系的特点入手，分析其对我国中小学音乐教育的启示。

在教学内容方面，俄罗斯现代中小学音乐教育注重培养学生的音乐综合素养，不仅注重培养学生的音乐表演能力，还注重音乐理论知识的传授。

俄罗斯的中小学音乐课程设置包括音乐理论、音乐史、声乐、器乐等内容，使学生在音乐教育中获得系统、全面的培养。

而我国中小学音乐教育在教学内容上还有待完善，过多地注重基本的音乐技能培养，而忽视了对学生音乐理论知识和音乐历史的学习。

俄罗斯的经验告诉我们，中小学音乐教育应当注重培养学生的音乐综合素养，给予学生全面的音乐教育，不仅注重培养学生的音乐表演能力，还要注重培养学生对音乐理论的理解和对音乐历史的认知，使学生在音乐教育中能够获得更为全面的发展。

在师资培养方面，俄罗斯现代中小学音乐教育体系注重培养高水平的音乐教育师资队伍。

俄罗斯的音乐教育师范院校拥有丰富的师资力量，他们不仅拥有扎实的音乐理论基础，还拥有丰富的教学经验和音乐表演经验。

俄罗斯中小学音乐教育师资队伍的素质保证了音乐教育的高质量。

而我国中小学音乐教育师资队伍建设仍然存在一些问题，一方面音乐教师的整体素质有待提高，音乐教师的数量和结构也需要进一步优化。

俄罗斯的经验告诉我们，我国应当注重培养高水平的音乐教育师资队伍，通过提高音乐教师的整体素质和数量，保障音乐教育的高质量。

俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育有着一定的启示作用，通过借鉴俄罗斯的经验，我国中小学音乐教育可以进行有针对性的改革和优化，促进音乐教育质量的提高。

希望通过双方的交流与合作，中小学音乐教育能够不断进步，为培养更多有音乐素养的学生做出贡献。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示【摘要】俄罗斯音乐教育历史悠久，强调基础训练和音乐理论技巧的培养，注重学生个性和创新能力的发展。

这些经验对中国音乐教育具有重要启示，可以帮助提升教育质量。

建议中国音乐教育借鉴俄罗斯的经验，加强基础音乐训练，培养学生专业素养和创造力。

俄罗斯音乐教育的成功经验可以促进中国音乐教育的发展，使学生在音乐领域取得更好的成就。

加强基础训练和音乐理论的学习，有助于提高学生的技能水平和音乐素养，为他们未来的发展奠定良好的基础。

【关键词】俄罗斯音乐教育, 中国音乐教育, 基础训练, 音乐理论, 技巧培养, 创新能力, 专业素养, 经验借鉴, 提升, 基础音乐训练。

1. 引言1.1 俄罗斯音乐教育的历史背景俄罗斯音乐教育的历史背景可以追溯到十九世纪，当时俄罗斯帝国开始重视音乐教育的发展。

在这一时期，俄罗斯的音乐学院和音乐学校开始兴起，为学生提供系统化的音乐培训。

圣彼得堡音乐学院和莫斯科音乐学院是俄罗斯最知名的音乐学府，吸引了许多优秀的音乐家和教育家前来教学。

俄罗斯音乐教育在苏联时期得到了进一步的发展和规范化。

苏联政府重视音乐教育的普及，大力支持音乐学院和音乐学校的建设和运作。

在这个时期，许多杰出的俄罗斯音乐家和作曲家也开始在教育领域发挥重要作用，为俄罗斯音乐教育的发展做出了重要贡献。

今天，俄罗斯音乐教育仍然保持着较高的水准，培养了许多优秀的音乐人才，他们在国际舞台上展现着俄罗斯音乐的魅力。

俄罗斯音乐教育注重基础训练和技巧的培养，强调学生的专业素养和个性发展，这些都是俄罗斯音乐教育成功的关键因素。

在如今全球化的背景下，俄罗斯音乐教育的成功经验也为其他国家的音乐教育提供了宝贵的借鉴和启示。

1.2 中国音乐教育的现状中国音乐教育的现状可以说是在不断发展和完善的阶段。

随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，音乐教育在中国也越来越受到重视。

目前，中国各级学校都设置了音乐课程，让学生在课余时间接受音乐教育。

浅谈当代中国与俄罗斯高等音乐教育方面的异同作者：李东霖来源：《北方音乐》2017年第01期[摘要]我国一直与俄罗斯保持着十分友好的关系，两国之间的经济与文化等方面的交流也较为频繁，尤其是在音乐方面，始终保持着亲密的沟通，两国的音乐教育之间也产生了一定的影响。

本文就中俄基础音乐教育、专业音乐教育以及社会音乐教育三方面的异同进行全面的分析，并提出相应的音乐教育反思，希望能够为我国音乐教育水平的提高提供一定的帮助。

[关键词]反思；音乐教育；异同作为我国的邻国，俄罗斯一直都是我国的战略合作伙伴。

且两国在音乐方面都有着十分深厚的历史底蕴，在音乐教育方面的相互影响程度也较高。

为了对两国的音乐教育进行更加深入的了解，准确分析出我国音乐教育方面存在问题，进而切实对我国音乐教育能力进行强化，我们必须要从多角度人手，对两国音乐教育存在的异同进行全面的探究。

一、在基础音乐教育方面的异同所谓基础音乐教育，指的就是幼儿启蒙音乐、中学音乐教育以及小学音乐教育等基础性的教育。

在国内，基础性教育是在建国初期形成的，与美术和体育一起成为了学生多方面发展的考核内容。

发展至今，基础性音乐课程无论是从内容方面还是从教学形式方面都发生了极大的改变，家长对于学生音乐学习的重视程度也越来越高，民间基础音乐教育机构数量也在逐渐增加。

但由于各地区的音乐教学设备以及师资力量还存在着不同的问题，对我国基础音乐教育进程形成了直接的阻碍。

目前相关部門已经认识到了这一点，并加大了对基础性音乐教育的投入力度。

与我国相比，俄罗斯基础音乐教育开展时间较长。

在早期，由于受到西欧音乐的影响，很多俄罗斯家庭的基础性音乐都是以家教形式进行的，但由于经济条件有限，只有少数贵族家庭才能负担。

直到“十月革命”胜利之后，这种形式才开始发生改变，像我国一样很多公历学校开始诞生，并在各地建立起了很多儿童音乐学校，这些音乐学校至今仍发挥着极大的作用，是俄罗斯音乐人才的“输出基地”。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示随着综合经济实力的发展，群众的生活水平日益提升，人们对精神文明的追求也越来越广，包括体育、音乐、思想概念等。

在经济实力发展前景下，音乐可以有效提升国际影响力及地位，对中国音乐教育工作来说，应该创办属于自己的具有中国特色音乐教育模式。

一、俄罗斯音乐教育成为世界瞩目的特点（一）在教学理念中俄罗斯音乐教育建立了完整科学的教育体制与先进的教学理念。

在俄罗斯音乐教学中，初级学员前期都要将基础课程学稳固。

在俄罗斯音乐的学习中，每位学生在学习音乐基础时，都会增加一节视唱练耳与乐理知识内容有关课程，这样可以为学生往后学习音乐打好基础。

同时，学生也需要了解音乐文献课教育。

在这个过程中，学生可以通过多层次、不同角度进行了解音乐、熟悉音乐、感受音乐，在这种体验中，俄罗斯音乐学习的学生不但会特别专注于某一种领域音乐学习，还会对音乐史的不同进行类別去区分，也同样会有概括性了解。

对于音乐的学习中，理论知识是必不可缺少的一部分，也是更为重要的要点之一。

没有坚定牢固的理论知识基础，是无法将音乐知识与作品创作灵活运用到极致。

（二）在实践操作方面在俄罗斯音乐教学中，学生可以参加许多实践性活动以及实践课形式，这其中涵盖了学生借助音乐展开歌舞剧表演、音乐会等。

在音乐的学习中，不管是在专业学校学习，还是在音乐学校学习，很多都会以歌剧演绎形式将音乐生动形象表达出来。

但是在音乐表演时，会对音乐曲风有所要求、对演艺服装也会针对性加以转变。

学生在研习音乐时，也需要进一步对视唱练耳、音乐基础知识进行查考。

在俄罗斯音乐教育中，音乐的学习是需要每位学生根据所学准备作品进行表演，紧接着教师根据学生演绎总结问题优缺点，这样在教学方面教师也会有所了解哪些需要改善，哪些需要加强。

在俄罗斯音乐教育学习中，每位学生在每个学期都会举行音乐成果展览，学生通过在国内外各种音乐比赛、歌剧演绎等，都会有效提升音乐学习水平，这也是俄罗斯音乐教育实践活动的一大作用，让每位学习音乐的学子都能参与到实践活动中。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示俄罗斯音乐教育注重基础训练。

在俄罗斯，学生在学习音乐之前，首先要接受严格的音乐基础训练，包括音乐理论、乐理知识、声乐技巧等。

这种基础训练为学生打下坚实的音乐基础，使他们能够更好地掌握乐器演奏技巧和音乐表达能力。

相比之下，中国的音乐教育往往偏重于技巧的训练，忽视了对音乐基础的重视。

中国音乐教育可以借鉴俄罗斯的经验，加强对音乐基础知识的培训，提高学生的整体素质。

俄罗斯音乐教育注重培养学生的演奏技巧。

俄罗斯是世界上许多顶级乐团和演奏家的摇篮，其音乐教育非常注重培养学生的演奏技巧。

俄罗斯的音乐学院拥有一流的师资队伍和优秀的教学资源，为学生提供了广阔的发展空间。

相比之下，中国的音乐教育在资源和师资方面还有所欠缺。

中国音乐教育可以借鉴俄罗斯的经验，加强对学生演奏技巧的训练，提供更好的教育资源和师资队伍。

俄罗斯音乐教育注重培养学生的独立思考能力和创造力。

俄罗斯的音乐教育鼓励学生自主实践和创新，在学习的过程中培养学生的独立思考能力和创造力。

相比之下，中国的音乐教育更注重学生对乐曲的熟练掌握和技术层面上的训练，对学生的创造力和独立思考能力关注不够。

中国音乐教育可以借鉴俄罗斯的经验，注重培养学生的独立思考能力和创造力，激发学生的艺术潜能和创作能力。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育有着重要的启示作用。

中国音乐教育可以从俄罗斯音乐教育中学习其注重基础训练、培养学生的音乐表达能力、演奏技巧和独立思考能力等方面的优点，并结合中国本土的文化传统和教育实际，不断完善和发展自己的音乐教育体系。

中俄钢琴教育的差异中俄两国在钢琴教育方面有着各自独特的教学体系和教育理念。

在中俄钢琴教育方面存在着一些差异，这些差异反映了两国文化和教育体制的不同。

本文将从钢琴教育的体系、课程设置、教学方法、教师培训以及学习氛围等方面对中俄钢琴教育的差异进行分析和比较。

1. 钢琴教育体系的差异在中国，从小学开始就有一些学校或艺术培训机构开设钢琴课程，但正式的专业钢琴教育通常是在中等音乐学校或音乐学院进行。

而在俄罗斯，钢琴教育则是从幼儿园就开始的，小朋友从五六岁就可以进入音乐学校进行钢琴学习，学习钢琴的学生往往要接受至少10年以上的系统培训，参加各类考级、比赛和演出。

俄罗斯的钢琴教育体系对学生的要求相对严格，学生需要完成一系列的音乐理论、视唱练耳、钢琴演奏等课程，才能获得毕业资格。

而中国的音乐学院一般更注重学生的钢琴演奏技巧，对音乐素养的培养相对较少。

不过，现在中国的学校也开始向俄罗斯的教育体系看齐，逐渐加强对学生的音乐理论、视唱练耳等方面的培训。

2. 课程设置的差异在俄罗斯，学生学习钢琴课程主要分为基础课程和专业课程。

基础课程主要包括音乐理论、视唱练耳、乐理等课程，专业课程则主要集中在钢琴技巧、曲目演奏等方面。

俄罗斯的学生还需要参加各种考级和比赛，通过这些活动来检验自己的学习成果。

而中国的钢琴课程设置则更注重钢琴演奏技巧的培养，学生主要学习钢琴演奏和音乐理论等方面的知识。

许多中国学校也逐渐引入西方的音乐教材和课程，丰富学生的音乐素养。

3. 教学方法的差异在俄罗斯的钢琴教育中，教师通常会采用“一对一”的教学方式，即每个学生都有自己的钢琴老师，老师会根据学生的个人特点来制定教学计划和教学方法。

俄罗斯的钢琴教师普遍以丰富的教学经验和高水平的演奏技艺著称，他们往往能够针对学生的特点和需求量身定制教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。

而在中国，由于师资力量的不足，一些学校或培训机构采用集体教学的方式，一个老师同时教授多名学生。

幼儿教育中俄音乐游戏在幼儿园中的实施与指导黑龙江省黑河市实验幼儿园吴珊[摘要]音乐教学活动是艺术领域中的主要活动。

幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术方面的潜能和才华起着不可忽视的作用，教师应该通过不断的学习和反思中国与俄罗斯的音乐游戏对于幼儿的教育价值，更好地将其优秀之处进行完美结合，取其精华。

本文对两国之间的音乐游戏的相同点与不同点进行分析总结，再到深入分析研究怎样实施才能将其两者的特点进行完美结合，为孩子们开展更快乐更有意义的音乐游戏活动奠定基础。

[关键词]音乐游戏；发展特点；理解与欣赏；自我表现力在幼儿园中实施的音乐游戏是为孩子们创设一个轻松愉快的学习活动，幼儿不再是被动地接受知识，而是开始积极主动地去探索知识，在发现问题、解决问题的过程中实现对知识与技能的掌握。

中国的幼儿音乐游戏侧重于节奏感和创造力的发展，培养孩子们能够根据音乐的节奏进行音乐曲风的理解，发挥其创造性，自由自在地感知美、体验美、创造美。

而俄罗斯的音乐活动在培养幼儿节奏感的基础上更注重幼儿的表现力发展。

一、中国音乐游戏的发展特点游戏是孩子的天性，游戏有很多类型与种类。

寓教于乐是幼儿音乐游戏的特点，它无时无刻不在幼儿的身边围绕，音乐是幼儿美育的组成部分，音乐游戏可以直接影响着幼儿的情感。

在幼儿园中最常见的音乐游戏活动有：节奏游戏、音乐欣赏、律动游戏、表演游戏、乐器游戏等。

一般我们对幼儿进行音乐曲风的选择顺序是：从音乐节奏感强烈，再到富有民族特色，最后是戏曲艺术欣赏的一个学习过程。

幼儿对于音乐产生兴趣也是从最初自身的听觉刺激，再到兴趣发展。

教师要通过自身的欣赏与理解进行创编、预设幼儿感兴趣的游戏活动，如小班的幼儿刚入园时会有分离焦虑，当教师选择播放欢快节奏的音乐时，我们发现孩子们就会停止哭闹，跟随音乐做出手舞足蹈的动作，这就是起初的音乐节奏感对于幼儿的听觉刺激带来的情绪效应。

进入中班后，我们发现幼儿对于音乐有一定的自我理解性，这时教师对于幼儿的音乐游戏有了一个更高的提升，就是使用乐器轻打节拍，曲风的欣赏是具有一定民俗文化的音乐，感知音乐的潜在内容，为幼儿学会欣赏音乐铺垫良好的基础。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示1. 引言1.1 概述俄罗斯音乐教育俄罗斯音乐教育源远流长，具有悠久的历史和深厚的传统。

自古以来，俄罗斯就是一个音乐强国，拥有许多世界级的音乐家和作曲家，如柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫等。

俄罗斯音乐教育体系完善，涵盖多个层级和专业，从音乐学前教育到专业音乐学院都有完善的培训计划。

俄罗斯音乐教育以培养学生的音乐才华和专业技能为核心目标。

学生在接受音乐教育的过程中，不仅能够掌握音乐的基本知识和技能，还能够培养音乐表现力和艺术创造力。

俄罗斯音乐教育强调学生的个性发展和创新能力，鼓励学生通过音乐表达自己的情感和思想。

1.2 概述中国音乐教育中国音乐教育是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

在中国的音乐教育中，注重培养学生的音乐技巧和音乐表现能力，同时也注重对学生的音乐情感和审美能力的培养。

中国音乐教育的目标是通过音乐教育活动，培养学生的音乐综合素质，提高学生的音乐水平和文化修养，促进学生的全面发展。

中国音乐教育也面临着一些挑战，比如教学资源不足、教学方法单一、教学环境不够优越等问题。

为了提升中国音乐教育的水平和质量，有必要借鉴国外音乐教育的经验和教育理念，吸收其优点，推动我国音乐教育改革，进一步完善音乐教育体制，促进中国音乐教育的发展和进步。

2. 正文2.1 俄罗斯音乐教育的传统和特点俄罗斯音乐教育有着悠久的传统和独特的特点，这些特点对学生的音乐素养和技能培养起着重要的作用。

俄罗斯音乐教育强调基础训练的重要性，学生在学习音乐之前需要接受严格的音乐基础知识培训，包括音乐理论、乐理、节奏感等方面的学习。

这种基础训练为学生后续的音乐学习打下了坚实的基础，使他们能够更好地理解和表现音乐作品。

俄罗斯音乐教育注重个性和创造力的培养，鼓励学生发挥自己的特长和才华。

老师们会根据学生的兴趣和擅长的领域进行指导和培养，让学生能够在音乐领域中找到自己的定位和发展方向。

这种个性化的教学模式能够激发学生的学习激情，帮助他们更好地实现自己的音乐梦想。

从中俄童谣类型比较看两国儿童教育的异同作者：李彤彤来源：《现代交际》2018年第24期摘要：在浩瀚的历史长河中，童谣作为儿童成长的启蒙教育方式早已受到了家长的青睐。

在中国，童谣历史悠久，最早出现在尧舜禹时期，这在《诗经》中已有记载。

童谣是一种民间创作，是一种口传文学，吟诵时郎朗上口、节奏轻快、便于记忆，传唱度极高，生命力和感染力极强。

儿童在吟诵童谣时能够获取知识、开发智力。

本文中国童谣部分根据金波先生编著的《中国传统童瑶书系》一书，俄罗斯童谣部分根据学者科利亚迪奇·塔季扬娜·米哈伊洛夫娜（Колядич Татьяна Михайловна）的观点，从中俄两国童谣类型入手，比较分析童谣在教育中的使用情况以及在当今社会中存在的教育价值与教育意义。

关键词：中俄童谣异同教育意义中图分类号：G619.1 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0183-03童谣内容丰富、短小精练，生动而形象地描述了人们的生活并再现了各种生活场景，对生活常识和经验进行总结，给人以启发和教育。

无论中外，童谣都在儿童成长中起到了不可替代的作用。

本文通过对中俄两国的儿童童谣进行比较，从而分析两国之间教育的异同。

一、中国童谣与俄罗斯童谣的分类金波先生编著的《中国传统童谣书系》一书，将中国传统童谣共分为11类：摇篮曲、游戏歌、童趣歌、故事歌、谜语歌、记忆歌、自然歌、逗趣歌、绕口令、顶针歌、问答歌。

俄罗斯则由于各学者之间的观点没有达成共识，目前没有统一的分类标准，以至于有许多不同的分类方式。

相对来说按照俄罗斯学者科利亚迪奇·塔季扬娜·米哈伊洛夫娜（Колядич ТатьянаМихайловна）的观点进行分类，更加系统和详尽，本文以她的分类类型为主进行比较分析。

按照她的观点，俄罗斯的童谣共有17类：摇篮曲、幼儿认知语、俏皮话、无限循环故事、逗乐诗、绕口令、儿童嘲弄别人的顺口溜、寓言故事、回文诗、呼唤诗、自言语、民诗、数数儿的儿谣、游戏歌、沉默游戏、唬人故事、谜语。