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统编版必修（上）第三单元《短歌行》《归园田居》比较阅读导学案【学习目标】1.诵读诗歌，研读文本，掌握重点词语含义。
2.领悟曹操求贤若渴的心情和统一天下的雄心；领悟陶渊明的田园情怀和追求自由的精神。
3.学习用典、白描、动静结合等艺术表现手法。
【基础回顾】一、田园诗派写作内容：歌咏田园生活，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材，以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
思想情感：或抒发诗人热爱躬耕生活之情，或表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
语言特色：语言平淡而自然，朴实而又毫不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。
诗境隽juàn永优美，风格恬tián静淡雅，多用白描手法。
代表人物：陶渊明、王维、孟浩然。
二、白描指使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象的一种表现手法。
特点：（1）不写背景，只突出主体。
（2）不求细致，只求传神。
（3）不尚华丽，务求朴实。
例句：①卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。
准确地把握人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用最传神之笔加以点化。
）②田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
【分类突破】任务一：研读文本，疏通词义、文意（一）《短歌行》1.课文短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬pì如朝露，去日苦多。
慨kǎi当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿jīn，悠悠我心。
但为wèi君故，沉吟yín至今。
呦呦yōu鹿鸣，食野之苹。
我有嘉jiā宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇duō？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡qiān，枉wǎng用相存。
契qì阔谈讌yàn，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝zā，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺bǔ，天下归心。
2.文言知识梳理通假字契阔谈讌（同“宴”）古今异义人生几何（古，多少。
归园田居（其一）导学案一．学习目标语言建构与运用：品味诗歌的语言特点，培养学生的语言表达能力。
思维发展与提升：把握作者的情感，理清文章思路结构。
审美鉴赏与创造：通过本文的学习，进一步提高鉴赏诗歌的水平和能力。
文化传承与理解：感受诗人的隐士情怀，体会诗人对田园生活的热爱之情。
二．教学重难点1.学会用诗眼来解读诗歌内容，提高鉴赏能力。
2.欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
三．图片导入李子柒等田园博主视频的爆火，受到国内外网友的追捧。
享受与世无争，在快节奏的日子里慢生活。
陶渊明亦是如此，在官场上沉浮数载后，回到了他向往已久的田园，开启了他的隐士生活。
四．知人论世（一）作者简介：陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、文学家。
因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”，私谥“靖节”。
其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。
他是第一个大量写作田园诗的诗人，被后世称为“田园诗人之祖”“古今隐逸诗人之宗”。
（二）历史背景：陶少年时大有“大济苍生”之壮志。
但是门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，到了陶渊明时，家世没落，自然得不到社会的重视。
陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕。
在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。
五．文本诵读少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南/野际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暧暧/远/人村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
六．合作探究1.本诗标题有哪些信息？题眼是哪个字?2.从何而归？尘网、樊笼比喻什么？表达诗人怎样的情感？3.为何而归？（1）既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（2）如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？（3）归园田的目的是什么？如何理解“守拙”，言外之意是什么？（不归园田就无法守拙？）七．小结作业（1）小结：a)从何而归：误落尘网中，一去三十年b)为何而归：性本爱丘山c)守拙归园田d)情感：对污浊官场的极大厌恶，对田园隐居生活的向往，追求精神自由(2)作业:a)预习剩下内容，进一步感知陶渊明在诗中表达的情感b)课下尝试背诵整首诗【知识拓展】“五进五出”⑴第一次：初入世，温饱不足。
《归园田居》导学案一、学习目标（目标明确，行动才有效）1.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
二、学习重点、难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、方法指导朗读、讨论、探究四、课时安排一课时五、知识链接1、了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2、温故知新初中学过的陶渊明的诗文有：《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》学习过程一、基础过关（做一做,记一记，你一定能过关）1.填空陶渊明，又名（），字（），自号（），谥号（）。
（）（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
7《归园田居（其一）》（一）（1分钟）1.了解陶渊明其人及其文，体会诗人归隐田园的心境。
2.通过对诗歌意象的解读把握诗歌的意境，领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
（1分钟）他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。
（15分钟）一、诵读感知（注意语气、语调和节奏）1.解题。
“归园田居”即辞别官场，回归田园。
诗歌以“归”为线索，分别呈现了“归因”“归处”“归感”。
2.播放朗诵录音，全班齐读。
少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南野/际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
3.理解诗歌大意。
少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
二、层次结构第一层（第1～8句）：写以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。
第二层（第9～16句）：以简单的笔墨，勾勒出自己田园生活的美好——生活简朴、安静祥和，富有乡村气息。
《归园田居（其一）》导学案【学习目标】1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。
能背诵默写《归园田居（其一）》。
3、情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习难点】能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】1、自主学习，初步感知。
2、反复吟咏，品读语言。
3、合作探究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教学工具】多媒体课件、诵读录音【教学课时】1课时【学习过程】一、预习：自主学习、初步感知1、知人论世：根据学海导航的“相关链接”和所给的资料，了解作者。
思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？学生回答：陶渊明其人其事2、落实字词：快速完成注音题。
羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）狗吠（）暧．暧（）墟．里烟（）樊．笼（）3、请解释下列词语。
（1）适：（2）尘网：（3）故渊：（4）守拙（5）方宅：（6）荫：（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：(10) 暧暧： (11)樊笼： (12)羁鸟：4、欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏，初步感知诗歌的情感，然后听读，个人范读课文。
二、合作探究、整体感知1、解题：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。
2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间可以互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）从何而归？明确：思考1：尘网、樊笼比喻什么？思考2：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？思考3：还有哪两个词语表达了对官场生活的厌恶？（2）为何归来？明确：思考1：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？思考2：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?（词语含义、特点、修辞、炼字、情感）（3）归向何处？明确：思考1：找出描写田园生活情景的句子？试着分析其意境。
归园田居》导学案班级：组别：姓名：1. 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2. 学习诗中情景交融的艺术手法。
3. 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
语言建构与运用：知识与能力目标抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。
思维发展与提升：通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。
审美鉴赏与创造：提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。
文化传承与理解：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
1. 体会作者笔下的田园之美。
2. 欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
一、知识链接陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，浔阳柴桑人，自称为“五柳先生”，死后世人称他为“靖节先生”。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。
青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。
他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。
这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
《归园田居（其一）-陶渊明》导学案一、导学目标1. 了解作者陶渊明的生平宁主要作品。
2. 理解《归园田居（其一）》的主题和文学特点。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
4. 探讨诗歌的意义和价值。
二、导学重点1. 了解陶渊明的生平宁主要作品。
2. 理解《归园田居（其一）》的主题和文学特点。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、导学难点1. 探讨诗歌的意义和价值。
四、导学内容1. 陶渊明简介陶渊明（365年-427年），字元亮，号素冠，东晋末至南朝宋初闻名的文学家。
他是中国古代文学史上闻名的田园诗人，代表作品有《桃花源记》、《归去来辞》等。
陶渊明的诗歌以描绘山水田园、表达对自然的热爱和对社会的无奈为主题，被誉为“田园诗派”的代表人物。
2. 《归园田居（其一）》概述《归园田居（其一）》是陶渊明的代表作之一，描写了诗人对归隐田园生活的倾慕和追求。
诗中通过描绘自然景色和诗人的心情，表达了对世俗生活的不满和对田园生活的倾慕。
3. 诗歌分析（1）意象分析：诗中描绘了山水田园的美景，如“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”，体现了诗人对自然的热爱和倾慕。
（2）修辞手法分析：诗中运用了比喻、排比等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
（3）主题分析：诗歌主题明确，表达了诗人对世俗生活的不满和对田园生活的倾慕，体现了诗人追求心灵自由和精神净化的欲望。
五、导学讨论1. 你如何理解诗中的“归园田居”？2. 你认为诗人为什么倾慕田园生活？3. 你觉得诗中的自然景色和诗人的心情有何联系？4. 你认为诗歌中的意象和修辞手法对表达主题起到了什么作用？六、导学延伸1. 请阅读《归园田居（其一）》全文，尝试用自己的话语解读诗歌的意义和价值。
2. 请选择一幅山水田园的图片，结合诗中的意象和情感，写一篇诗歌或文章。
3. 请就诗歌中的主题和文学特点，与同砚进行讨论和交流。
七、导学总结通过本次导学，我们了解了陶渊明的生平宁主要作品，理解了《归园田居（其一）》的主题和文学特点，分析了诗歌中的意象和修辞手法。
第三单元《归园田居》导学案（教师版）班级____________ 姓名_____________一、预习检测1、知人论世结合初中所学和档案卡补充，陶渊明是一个什么样的人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面考虑，用3个词语表达）结合小说人物形象概括题知识点，让学生概括，答案不唯一，但需要注意除了性格词汇外，还需给其定性，如文人、农夫、诗人等。
参考：一个安贫困乐道的文人，一个荷锄自娱的农夫，一个寄情田园的诗人。
【档案卡】陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明创田园诗一体，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
诗歌风格平淡自然，语言质朴清新，对后世有很大的影响。
2、辨明字音羁鸟（jī）守拙（zhuō）荫后檐（yìn）（yán）暧暧(ài) 墟（xū）樊笼（fán）二、合作探究，吟咏诗韵以“归”字为核心解读诗歌1、从何而归？【明确】尘网、樊笼。
2、为何而归？【明确】原因1——性本爱丘山（本性）；原因2——守拙归园田。
3、归向何处？（重点）【明确】“守拙归园田”—归向园田（1）抓住诗中意象分析，在文中标注其营造的田园景色的特点？【明确】意象：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
意境：恬静淡雅、空阔简陋、美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
（2）这些都是非常普通平常的农村生活场景，为什么在陶渊明笔下显得那么美？明确：运用远近结合、以动衬静、白描手法简笔勾勒出一幅恬静幽雅，空阔简陋，一片祥和、美似仙境的田园美景，让诗人弃官归隐，流连忘返。
归园田居其一导学案《归园田居其一导学案》《归园田居其一导学案》《归园田居其一》是唐代诗人陶渊明的代表作之一，反映了他对归田乐土的向往和对世俗生活的厌倦。
通过本文的学习，我们可以深入了解陶渊明的人生感悟和诗歌创作，希望同学们能够在导学案的指导下，全面理解这篇优秀的文学作品。
1. 领悟作者的创作背景和用意《归园田居其一》描绘了陶渊明放弃官职归隐田园的志向和决心，展现了他对隐居生活的向往和对闲逸境地的追求。
通过这首诗，陶渊明表达了对世俗的烦扰和对自然的热爱，展现了他对真实自我的追求和追求心灵安宁的渴望。
这首诗在思想上表现了儒家的隐逸情怀，艺术上体现了他对自然景物的细腻描绘，语言上展示了他对文学表现形式的创新，是中国古代诗歌的经典之作。
2. 掌握诗歌的结构和表达技巧《归园田居其一》是一首七言古诗，共计九句，每句文字简练而富有表现力，反映了陶渊明对自然景物和生活情感的细腻观察和深刻描绘。
通过对诗歌韵律、格律和修辞手法的分析，可以更好地理解诗人的思想感情和表达意图，同时也有助于同学们提升自己的诗歌鉴赏能力和写作水平。
3. 解读诗歌的主题和意境《归园田居其一》通过对青山、绿水、红树等自然景物的描绘，展现了诗人对隐逸生活和自然美的向往，同时以宁静、自然的田园场景烘托出作者与世俗生活的区隔和对人生境遇的思考。
诗中所表达的对安宁、纯真、自由的追求和对浮躁、功名、忙碌生活的拒绝，引发了读者对人生意义和幸福来源的深入思考，使人们在欣赏诗歌的美感之外，也能够感受到作者对人生的思索和对理想生活的向往。
4. 拓展诗歌的文化内涵和时代价值《归园田居其一》具有浓厚的中国传统文化内涵，体现了古代文人士大夫的隐逸情怀和理想信念，对后世文人士大夫的人生观、价值观和审美情趣产生了深远的启示作用。
同时，诗歌中所表现的对自然、对生活的热爱和对道德、人情的思考，也对现代人们树立正确的人生观和价值取向有着积极的倡导意义，对我们提高文学鉴赏能力和情感修养，弘扬中华传统文化精神，实现人与自然、心灵与现实的和谐共生都具有重要的意义。
第三单元 7.2 归园田居（其一）学案学习目标
1. 了解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。
2. 通过意象把握诗歌意境，分析诗人的思想情感。
3. 感受诗人的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和人生追求。
教学重难点
重点：
掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力。
难点：
欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
学习过程
一、预习新课
查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识
（一）历史背景：
陶少年时大有“大济苍生”之壮志。
但是门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，到了陶渊明时，家世没落，自然得不到社会的重视。
陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕。
在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。
（二）作者简介：
陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、文学家。
因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”，私谥“靖节”。
其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。
他是第一个大量写作田园诗的诗人，被后世称为“田园诗人之祖”“古今隐逸诗人之宗”。
三、总体感知
本文共分为三个部分：
第一层：（少无适俗韵——守拙归园田）以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。
第二层：（方宅十余亩——鸡鸣桑树颠）以简谈的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好。
淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。
第三层：（户庭无尘杂——复得返自然）对社会的虚伪的批判，对可以返回田园的快乐的最直接表达。
四、学习课文
1.本诗标题有哪些信息？题眼是哪个字?
明确：
归
①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？
2.从何而归？
尘网、樊笼比喻什么？表达诗人怎样的情感？
明确：
（1）对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶。
（2）“误落尘网中，一去三十年”，用夸大的数字，表明误入时间之长、痛苦之深，是作者对前半生的摇摆、痴迷表示深沉的悔恨。
3.为何而归？
（1）既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？
明确：
①养家糊口。
②实现“大济苍生”的抱负。
要实现政治理想，只能当官，走仕途之路。
（2）如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？
明确：
“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。
特点：失去自由。
暗示作者身在宦海，就如同“羁鸟”“池鱼”，而心系田园的心情，对自由的向往。
（3）归园田的目的是什么？如何理解“守拙”，言外之意是什么？（不归园田就无法守拙？）
明确：
守拙，即守住“正直善良”的本性。
东晋末年权力之争剧烈，官员皆是尔虞我诈勾心斗角，没有这种本领就无法得意于仕途。
所以，正直良善之辈就会感到压抑束缚，为了守住自己的本心，归园田是他最好的归宿。
4.归向何处？
（1）田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？写了什么景物？
明确：
“方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暖远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”
（2）给我们描绘了怎样一幅图景，给人一种怎么样的感觉？
明确：
简朴、空阔、恬静、幽静、和谐、朦胧
（3）诗人为何对如此平凡的茅屋、树木、鸡鸣、狗吠如此津津乐道，如数家珍？
明确：
久在樊笼的缘故，冲出罗网，得到自由，返回大自然怀抱，其乐无穷。
一草
一木也格外亲切。
5.归去如何？
（1）最能表现诗人归隐田园后的心情的是哪一句？表现出诗人怎样的感情？
明确：
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
表现出诗人闲适、自由、喜悦的感情。
（2）由此可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：
凸显出一种睽违已久的喜悦、闲适和自由，表达自己厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和人格的独立。
自我检测
1.按要求填写句子。
（1）《归园田居（其一）》中写诗人摆脱官场，最终回归田园的诗句是：_____________，_____________。
（2）《归园田居（其一）》中，指出诗人的本性是热爱田园生活的诗句是：_____________，_____________。
（3）诗中写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙的诗句是：_____________，_____________。
（4）诗中运用比喻手法表明自己厌倦官场，向往田园生活的诗句是：_____________，_____________。
2.下面对《归园田居》赏析,不正确的一项是( )
A.开头四句先说个性与既往人生道路的冲突,表露了诗人清高孤傲、与世不和的性格,为全诗定下了一个基调,同时又是一个伏笔,它是诗人进入官场却终于辞官的原因。
B.“误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”四句,从上文转接下来,集中描写作官时的心情,表现了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往之情。
C.“方宅十余亩,草屋八九间”是简笔勾勒,以此来显示主人生活的简朴。
但是,诗人的草屋虽然没有雕梁画栋般富丽堂皇,却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后,桃花李花竞艳于堂前,素淡与绚丽交掩成趣。
D.“户庭无尘杂,虚室有余闲”两句“尘杂”是指灰尘和杂物,“虚室”是指静室。
阅读下面这首诗，完成下列各题。
归园田居（其五）
陶渊明
怅恨独策还，崎岖历榛曲①。
山涧清且浅，可以濯吾足。
②
漉③我新熟酒，只鸡招近局④。
日入室中暗，荆薪代明烛。
欢来苦夕短，已复至天旭。
［注］①榛曲：草木丛生的偏僻之处。
②山涧清且浅，可以濯吾足：化用《孟子·离娄》“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以灌我足”句意。
③漉：过滤。
④近局：近邻。
3.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A.本诗以诗人完成一天耕作后，回家路上和到家之后的活动为描写对象，展现了诗人回归园田后的具体生活。
B.“崎岖历榛曲”渲染出当时社会动荡下世途之艰辛与生活之艰难，形象地道出诗人离开官场时受到的重重阻挠。
C.从“漉我新熟酒，只鸡招近局”两句中可以看出诗人与近邻相处友好、往来密切的景况。
D.“欢”字下着一“来”字，自然传神。
此情此景，引得诗人怨起“夕”时短暂，兴致难尽。
4.这首诗在表达情感的方式上，和《归园田居（其一）》有相似之处。
请结合具体诗句进行分析。
答案与解析
1.答案：（1）久在樊笼里；复得返自然
（2）少无适俗韵；性本爱丘山
（3）户庭无尘杂；虚室有余闲
（4）羁鸟恋旧林；池鱼思故渊
2.答案：D
解析：本题是对诗歌鉴赏的综合考查，主要考查表达技巧和思想内容。
D项““尘杂”是指灰尘和杂物”分析错误，“尘杂”一语双关，表面上指灰尘和杂物，实际上还指尘俗杂事。
点睛：这是对诗词鉴赏的综合考查，这类题型在诗词鉴赏中比较常见，主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。
3.答案：B
解析：“形象地道出诗人离开官场时受到的重重阻挠”理解不当，“崎岖历榛曲”是说回家的道路坎坷崎岖，荒芜曲折，渲染出当时社会的动荡不安和生活的艰难。
4.答案：（1）直抒胸臆。
《归园田居（其五）》，“怅恨独策还”，诗人辛苦了一天，孤独无伴，只身还家，难免怅然生恨。
《归园田居（其一）》，“少无适俗韵，性本爱丘山”直抒表达了诗人对世俗的厌恶以及对自然的热爱。
（2）借景抒情。
《归园田居（其五）》，写“山涧清且浅”正是诗人坦然自适心态的自然流露。
《归园田居（其一）》，“方宅十余亩……鸡鸣桑树巅”等景物描写表现了诗人对田园生活的喜爱。
（3）借事抒情。
《归园田居（其五）》，“漉新酒”“招近局”“燃荆薪”这些事表现了诗人的潇洒自如和自得其乐。
《归园田居（其一）》，“开荒南野际”一事则写出了诗人归隐后内心的宁静。
解析：就本诗而言，第一句是直抒胸臆；第三句是借景抒情；结合注释②可知，第四句是借用典故抒情；第五至八句写事，是借事抒情。
联系《归园田居（其一）》可知，二者都运了直抒胸臆、借景抒情和借事抒情的方式。
点明抒情方式后，还要结合诗句具体分析。
最后，要落在情感的概括上。
