儿童英语分级阅读如何进行

开展英文分级阅读，提高学生阅读素养摘要：本文从何为英语分级读物入手，围绕如何选择，有效使用英语分级读物展开讨论，探究英语分级读物在小学英语教学中的应用和实施策略，旨在帮助一线教师提高阅读教学效率，切实提高学生英语阅读能力。

关键词：英文分级读物课堂阅读指导持续默读自主阅读一、引言：2012年小学英语课程标准指出：小学生的英语学习在毕业时需要达到二级目标要求，即除能认读，理解教材上所示的单词、短语、对话和短文外，能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文。

初一学生应该达到三级目标：课外阅读量累计达4万词。

然而，目前阅读教学限课本，课外阅读开展不多，学生阅读范围较窄。

学生的阅读量远远达不到课标的要求。

此外，学生课外阅读缺乏具体的要求和指导，评价方式较为单一，导致课外阅读质量不高，或流于形式。

英语分级读物为课外阅读有效开展提供了资源，丰富的资源便于学生选择适合自己阅读水准的材料，又能保证足够的阅读量。

二、何为英语分级读物分级阅读是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平、根据语言学习规律而选择确定英语阶梯式系列读物，以推动和促进青少年阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读的过程和乐趣的同时学会阅读的方法，提高阅读的效率。

分级阅读是按照阅读材料的难度和词汇量，把阅读材料细分成很多级别，难度逐步递增，如同爬树一样拾级而上，节节高升。

分级读物题材广泛，系统性强，数目庞大，可供孩子们选择的范围大，让孩子在兴趣和欢愉中提升阅读能力，这也是“有效输入”。

三、如何选择英语分级读物目前中国市场上的分级读物，一般分为直接引进的国外原版分级读物和国内出版的分级读物。

国外分级读物比较丰富，适合小学生阅读的有：牛津大学出版社出版的《Oxford Reading Tree 牛津阅读树》；HarperCollins出版的I Can Read!系列儿童英语读本；英国培生集团出版的培生英语分级阅读，国内已出版的有《培生幼儿英语分级读物》和《培生儿童英语分级阅读》；英国哈考特教育出版公司子公司海尼曼（Heinemann）出版的Heinemann分级读物，有GK,G1和G2三个级别298本；国内高等教育出版社从美国著名的分级阅读系列PM选取精华引进出版了《体验英语少儿阅读文库》；英国柯林斯出版公司出版的《Collins Big Cat大猫英语分级读物》；英国哈考特教育出版公司（Harcourt Education）出版的《哈考特》系列；美国在线分级阅读《Reading A to Z》。

幼儿园小班儿童的英语阅读教育幼儿园小班儿童的英语阅读教育导言：英语作为一种全球通用的语言，在今天的社会中扮演着重要的角色。

为了培养孩子们的英语阅读能力，幼儿园小班的英语阅读教育显得尤为重要。

本文将探讨幼儿园小班儿童的英语阅读教育的重要性、目标、教学内容和教学方法。

一、英语阅读教育的重要性1. 培养语言能力：英语阅读教育能够帮助幼儿建立起正确的英语语音、发音和语调，培养他们的听说读写能力。

2. 开拓视野：通过英语阅读教育，孩子们可以接触到来自不同国家和文化背景的优秀文学作品，拓宽他们的视野，提高跨文化交流的能力。

3. 培养兴趣爱好：英语阅读教育旨在培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。

阅读能够让孩子们享受阅读的乐趣，提高他们的学习动力和自学能力。

4. 培养思维能力：通过阅读优秀英语故事，幼儿们可以了解不同的情节、人物和解决问题的方法，从而培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

二、英语阅读教育的目标1. 提高英语听力和口语能力：通过读英语故事、听英语音频等方式，使幼儿建立起正确的英语语音和发音，提高他们的英语听力和口语能力。

2. 培养阅读习惯：教育幼儿养成坚持阅读的习惯，以提高他们的阅读兴趣和逐渐增加阅读量的能力。

3. 培养理解能力：通过英语阅读，培养幼儿的理解能力，让他们能够理解故事情节、人物性格、情感表达等。

4. 提高语言表达能力：通过英语阅读教育，提高幼儿的英语表达能力，让他们能够用英语进行简单的表达，并且掌握基本的阅读技巧。

三、英语阅读教育的教学内容1. 故事书：选择适合幼儿年龄的故事书，内容既有趣又富有教育价值。

教师可以通过朗读故事书，引导幼儿参与讨论，增加故事的理解和记忆。

2. 童谣和儿歌：通过唱童谣和儿歌，教师可以帮助幼儿学习基本的英文单词和句型，提高他们的英语语感和发音能力。

3. 图画书：选择带有图片的图画书，通过观看图片，幼儿能够更好地理解和记忆故事内容，并培养他们的想象力和创造力。

4. 互动教具：教师可以利用互动教具，如卡片、手偶等，与幼儿进行交流和互动，激发他们的兴趣和参与度。

培生少儿英语趣味分级阅读基础（实用版）目录一、概述二、培生少儿英语阶梯阅读的特点1.趣味性主导2.科学分级3.丰富词汇量4.提高信息处理和综合阅读能力5.提升美育三、阅读指导与亲子共读四、特色的视觉语言学习五、总结正文一、概述在当今全球化的背景下，英语作为世界上最通用的语言之一，其重要性不言而喻。

对于我国的孩子们来说，学习英语已经成为了必不可少的一项技能。

然而，如何在兼顾趣味性和科学性的前提下，提高孩子们的英语阅读能力呢？《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》或许可以给您一个满意的答案。

二、培生少儿英语阶梯阅读的特点1.趣味性主导《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》以趣味性为主导，旨在激发孩子们的阅读兴趣。

书中采用多种画风，融入生动的插图，使孩子们在阅读的过程中感受到乐趣，从而提高他们的学习积极性。

2.科学分级本书针对不同年龄段的儿童，进行了科学的分级。

从简单的单词、短语到复杂的句子和段落，分级递进，让孩子们能够逐步提高英语阅读能力。

3.丰富词汇量在阅读过程中，孩子们可以接触到丰富的词汇。

这些词汇不仅符合孩子们的认知水平，还能帮助他们更好地理解英语语言的运用。

4.提高信息处理和综合阅读能力《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》的阅读材料采用真实的场景和情境，有助于提高孩子们的信息处理能力。

通过阅读，孩子们不仅能够学习英语知识，还可以锻炼自己的思维能力和综合阅读能力。

5.提升美育书中的多种画风不仅能吸引孩子们的目光，还能培养他们的审美能力。

在阅读的过程中，孩子们可以领略到不同的艺术风格，提升美育水平。

三、阅读指导与亲子共读《培生少儿英语阶梯阅读（全 80 册）》提供了详细的阅读指导，方便家长和孩子们一起进行亲子共读。

在共读的过程中，家长可以引导孩子们理解阅读材料，帮助他们更好地掌握英语知识。

四、特色的视觉语言学习本书采用特色的视觉语言学习方式，通过图画和文字的结合，帮助孩子们更好地理解英语语言的运用。

培生儿童英语分级阅读level 3（原创版）目录1.培生儿童英语分级阅读 level 3 概述2.level 3 的主要特点3.适合的读者群体4.提高儿童英语阅读能力的方法5.结论正文1.培生儿童英语分级阅读 level 3 概述培生儿童英语分级阅读 level 3 是一套针对儿童英语学习者的分级读物。

这套读物根据儿童的英语水平和阅读能力分为不同的级别，旨在帮助儿童逐步提高英语阅读能力，培养阅读兴趣。

level 3 是这套读物中的一个级别，适合有一定英语基础的儿童学习。

2.level 3 的主要特点level 3 的主要特点如下：（1）语言难度适中：level 3 的读物语言难度适中，适合具有一定英语基础的儿童阅读。

文章中会出现一些简单的英语语法结构和词汇，有助于儿童巩固已学知识，同时适当引入新词汇和表达，有助于儿童拓展英语知识。

（2）题材丰富：level 3 的读物涵盖了丰富的题材，如故事、科普、日常生活等，旨在激发儿童的阅读兴趣，拓宽视野。

（3）图文并茂：level 3 的读物配有精美的插图，有助于儿童更好地理解文章内容，提高阅读兴趣。

3.适合的读者群体培生儿童英语分级阅读 level 3 适合以下读者群体：（1）有一定英语基础的小学生：level 3 的读物语言难度适中，适合具有一定英语基础的小学生阅读。

通过阅读 level 3 的读物，小学生可以巩固已学知识，拓展英语知识，提高英语阅读能力。

（2）英语学习兴趣浓厚的儿童：对于英语学习兴趣浓厚的儿童，level 3 的读物可以提供丰富的英语学习素材，帮助他们拓宽视野，激发学习兴趣。

4.提高儿童英语阅读能力的方法提高儿童英语阅读能力的方法如下：（1）选择合适的阅读材料：根据儿童的英语水平和阅读能力，选择合适的分级读物，如培生儿童英语分级阅读 level 3。

（2）培养阅读习惯：鼓励儿童每天花一定的时间进行英语阅读，养成良好的阅读习惯。

（3）引导儿童进行阅读思考：在儿童阅读过程中，引导他们进行阅读思考，提高阅读理解能力。

分级阅读的教学方法摘要：英语是世界上使用范围最广的语言，要想提高学生的语言应用能力，必须要充分重视英语阅读教学。

英语分级阅读在国外可谓是广为流传，但是在我国仍然处于研究初步阶段。

由于受到应试教育理念的束缚，在传统小学英语阅读教学中，部分教师过于重视教材内容，应用的阅读材料主要是教材中的内容或者是来自阅读练习题，由于受到材料限制，学生会感觉英语阅读十分枯燥乏味。

再加之部分教师采用传统单一的教学方式，仍然是以教师讲解为主，学生记笔记为辅的方式，即便有偶尔的提问和讨论，也只是局限于教师与个别学生之间。

所以在此情况下，笔者建议可以有效应用分级阅读教学方式，能够寻找到学生阅读水平差异，通过有效引导和帮助促进学生更好地学习和阅读。

关键词：分级阅读;小学英语;阅读教学;新课程标准小学义务教育阶段英语课程的教学目标是培养学生的语言综合运用能力，培养学生英语阅读技能是提高学生语用能力的重要基础。

英语学习的重要目的就是使学生说出一口流利的英语，所以在英语阅读教学中，教师可以选用分级阅读教学方式，提高学生的英语阅读兴趣。

通过分级英语阅读，增强学生语用能力促进学生认知、情感与人格的全方位发展。

在此过程中，应当培养学生养成良好的阅讀习惯，教会学生阅读技巧与方法，为学生日后学习打下牢固的基础。

一、分级阅读概念分级阅读是英国采用的英语阅读教学方式，当前分级阅读已经发展至一个世纪左右，形成了较为明确的分级标准，例如蓝思分级系统与A-Z分级法。

由于学生在不同的年龄阶段，不同的生长周期，对于英语知识的理解以及阅读能力也大相径庭，所以采用分级阅读教学方法，根据学生不同的智力水平以及身心发展特点为学生提供多元读物，确保阅读的科学性与针对性。

分级阅读方法可以应用于学生在内的各类人群。

当前我国分级阅读教学模式仍然处于起步阶段，存在较多的问题需要我们进行深入思考和实践探索，所以分级阅读并未形成有效的教育规模，但是分级阅读思想也受到了教育界和广大师生的广泛重视。

牛津树分级阅读今天的英语课上，老师给我们介绍了一项新的学习方式《牛津树分级阅读》（Oxford Tree Reading Program）。

这是一项英语阅读加强计划，旨在帮助学生快速掌握阅读技巧，提高英语阅读理解能力。

这套方案有三个级别：黄金级（Band 0）、白银级（Band 1）和铜牌级（Band 2）。

黄金级（Band 0）是牛津树分级阅读中最低级别，适用于儿童刚刚学习读写英语的情况。

文章句子结构简单，文字也比较容易理解，文字和图片的结合很好地帮助学生理解文章的意思。

此外，练习中每篇文章的语言结构都比较简单，比如某篇文章只有短句，而另一篇文章中有一些名词-动词短句和介绍语的配合。

白银级（Band 1）是适用于小学低年级学生的级别，此级别的文章语言略有提高，增加了一些复合句，并且结合更多名词-动词短句和介绍语。

此外，文章内容更加有趣，更能让学生深入理解文章的主题，引导学生从不同的角度考虑问题。

铜牌级（Band 2）是适用于小学高年级的学生，文章中的语言比较复杂，多适用一些复杂的句子结构和语法，帮助学生更好地掌握英语语言结构。

此外，文章内容比较丰富，有助于学生进行思考、理解和应用，为学生提供一个全面的英语学习环境。

由此可见，牛津树分级阅读是一种很有用的英语学习方式，适用于不同阶段的学习者。

它既可以帮助初学者更好地掌握基础知识，也可以帮助中高级学生提高阅读能力，还可以培养学生的独立阅读习惯，有助于他们在学习中不断提高。

如今，《牛津树分级阅读》已经成为英语教学中的重要组成部分，得到了广大教师和家长们的好评，被用于学校和家庭教育中，受到学生们的喜爱。

无论是初学者还是高级学生，只要坚持读书，坚持不懈，都能通过牛津树分级阅读这项计划快速提高英语水平，获得更大的进步。

1152019年05期总第445期ENGLISH ON CAMPUS小学英语分级绘本阅读教学方法实践文/李红旭确读，流利度，鼓励学生模仿绘本的语音语调，有感情的朗读绘本。

(5)内化语言，创新创编。

在输出活动中，教师可以设计丰富的活动来内化学生的语言，如在学完《At the airport》之后，教师可让学生根据板书来复述绘本内容，也可以设计仿写活动，让学生创编绘本，真正达到学以致用。

2.拼图阅读：拼图阅读教学是将学生进行分组，教师布置一个大的学习任务，分割成几个部分或片段，小组内每个学生负责掌握其中的一个部分，然后把分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来组成“专家组”，共同学习和研究所承担的任务，然后全部学生回到自己原来的小组去，分别就自己掌握的内容教给同组其他同学，小组合作完成教师的大任务。

笔者在教学绘本《Healthy Me》时，就采用了拼图阅读教学方法，步骤如下：(1)热身导入，布置学习任务。

此绘本的主题为健康，在热身环节，教师向学生展示了一些健康的食物，如蔬菜和水果，并让学生找出这些食物的共同点，就是有利于身体健康，从而引出healthy这一主题，之后教师提出问题：How do people keep healthy?(2)将学生分组，每组布置不同的阅读任务。

在本绘本教学中，教师将学生分为四个大组，第一组阅读3至5页，第二组读6至8页，第三组读9至11页，第四组读12页和13页。

每组分别总结健康生活方式的不同方面，并选择代表进行汇报。

(3)重新分组，完成思维导图。

将全班重新分成4人一组，四个人分别来自之前的四个大组，每个小组共同完成关于健康生活的思维导图。

教师请一个小组向全班展示完成的思维导图。

(4)阅读绘本，归纳信息。

学生完整阅读绘本，并完成教师布置的任务，介绍健康的生活方式。

作业布置为完成健康生活方式的书面报告。

总之，在英语分级绘本阅读教学中，教师要根据不同的主题，不同的绘本类型选择适合的教学方法，通过实践教学，不断的总结经验和方法，反思教学中出现的问题，并通过教研和评课的方式加以改进，以保证绘本阅读教学的效果，真正做到提升学生的语用能力，培养阅读习惯，提高阅读体验。

教学任务之前,组织一场写作课题讨论活动,让学生以小组或者是班级的形式展开对作文主题的讨论,并选出几个公认的比较优秀的代表进行发言㊂这样既可以调动学生们的写作积极性,而且还会使整个课程变得更加欢脱㊁有趣㊂当然,除了讨论的形式以外还可以让学生通过演讲或者举办故事会的形式实现作文主题的交流和思考,比如说如果想要写一篇关于童年趣事主题的文章,就可以让大家针对这一论点展开论述,论述的形式多种多样,可以讲一下自己小时候发生的趣事㊁也可以就自己之前在书上所看到的比较有趣的事情进行交流和阐述㊂也许在正式开始讨论之前,学生可能会比较害羞不敢主动发言,那么教师可以先拿自己做示范,讲述一下自己小时候发生的趣事和糗事,这样一方面能够缓解学生们紧张的心理,而且还能够调动班级的氛围,从而使活动得以顺利的开展下去㊂在交流完成之后,让学生思考10~15分钟的时间,构思一下自己的写作框架,之后再预留半个小时到一个小时的时间,让大家写一篇关于童年趣事主题的文章,这样一来学生就不会再因为脑子里没有思路而写不出来文章了㊂2.拓宽学生的阅读面㊂其实严格意义上来讲,写作是比较忌讳模仿的㊂但是小学阶段的学生无论是在年龄,还是阅历方面都非常不具有优势,他们的人生阅历积累是极为有限的,所以大多数情况下写作都是依靠模仿来进行的㊂但即使是模仿也需要具有一定的知识储备,那么这就需要教师在开展作文写作教学过程中,积极的引导和监督学生开展相关主题的课外阅读,不断的积累好词好句㊁写作素材以及写作技巧㊂比如,在学习小学五年级下册‘草原“这篇文章时,教师可以对文章中一些好的写作手法和优美的词语进行详细的剖析和讲解,加深学生们对该类型文章写作手法和写作特点的印象,并引导其在今后遇到相类似写作的情形时及时的运用到自己的写作过程当中,这样一来,不仅能够加深学生对课文内容的理解,而且还能够提高他们对作文素材的灵活运用能力㊁文章的编排以及语言的组织能力㊂结束语总之,对于小学阶段的语文教师而言,语文写作模块的教学并非易事,而且写作能力的培养本身就是一个长时性的任务,切忌拔苗助长,急于求成㊂这就要求一线的小学语文教师要时刻保持耐心,并在长期的教学实践过程中不断的反复实验㊁积累经验,提高学生的写作兴趣,激发其主观能动性,也只有这样才能够让学生从内心深处热爱写作,最终实现写作水平的有效提升㊂参考文献[1] 熊莉.放飞心灵快乐作文 浅谈小学语文写作教学策略[J ].基础教育论坛,2020(13):15-16.[2] 吕春艳.浅谈小学语文作文写作教学策略[J ].作文成功之路,2020(07):88.S p o t o nR e a d i n g 小学英语分级阅读教学策略研究王文瑶(南通大学外国语学院 江苏 南通 226019)作者简介:王文瑶(1996-),女,江苏南通人,硕士研究生,研究方向为学科教学(英语)㊂ʌ摘要ɔ 英语阅读有助于培养英语语感和英语思维,拓展视野,增强文化底蕴㊂本文以S p o t o nR e a d i n g 分级阅读读本为研究内容,探讨其教学策略,并结合个人教学实例给出相关建议㊂ʌ关键词ɔ 小学英语;分级阅读;教学策略ʌ中图分类号ɔG 451 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0140-02提升学生阅读能力是目前小学英语教学急需解决的问题㊂在汉语大环境下,英语很难发挥出交流功能[1]㊂而课外阅读是提高学生词汇量和培养学生的阅读能力最主要的方式㊂因此,小学英语分级阅读教学的必要性和优势不言而喻㊂教师应当根据学生的实际英语水平和学习能力选择适合不同阶段学生阅读的读物,通过创新教学方法培养学生的阅读兴趣,提高学生的英语应用能力,促进学生将 输入 转变为 输出 ㊂S p o t o nR e a d i n g是学乐英语打造的一套分级阅读系列丛书,旨在培养学习者对阅读内容的欣赏能力以及磨练其阅读能力㊂该套丛书共有十册㊂每册书根据美国蓝思分级阅读测评体系精心选择10个故事,编排难度逐步提升㊂8至10岁的小学中年级学生能进行一定的抽象思维,能够逐步区分主要和次要的东西,但仍然离不开经验和感性知识的支持,读物内容可以超出其日常生活的范围,适合读冒险故事㊁季节和天气㊁季节和安排等[2]㊂笔者以三年级学生为研究对象,选取适合该阶段学生阅读和学习的S O R 2作为研究内容,探讨S p o t o nR e a d i n g 小学英语分级阅读教学策略㊂一㊁开展趣味性读前活动,激发学生学习兴趣S O R 2中每个故事均围绕独立的话题展开㊂趣味性读前活动有助于吸引学生的注意力,使课堂进展更加流畅和顺利,为阅读做好准备㊂例如,第八课"F l y i n g A w a y"讲述了妈妈带女儿乘坐飞机去看望祖母的旅途故事㊂针对这一课,教师可以用肢体语言和拟声模仿飞机起飞与降落的场景,迅速将学生带入场景,也可采用 击鼓传花 的游戏形式,让学生们分享自己的出行故事㊂在第九课"D a n c ew i t h M e中,教师可以播放一段儿童舞蹈视频,提问学生"W o u l d y o u l i k e t o d a n c ew i t hm e ",在舞蹈热身之后让学生们对课文内容进行预测㊂寓乐于学的读前活动既能让学生发掘学习的乐趣,又能营造轻松的课堂氛围,拉近师生间的距离㊂二㊁多样化记忆新词,帮助学生轻松扫障扫障是读前最重要的活动之一,目的在于学习新词,扫除阅读障碍㊂学生记忆新词的方式是多样化的,教师要善于采取灵活的方式帮助学生学习新词㊂例如,第五课"W h e r e i sF e l i x H i d i n g?"新词较多,难度较大,教师通过动作示范加图片展示的方式引导学生学习"s n o r e ""y a w n ""s t r e t c h "等动词,形象记忆能够使学生联系生活实际,快速感知新词;为了帮助学生掌握"f i n d "的含义的用法,教师可以在P P T 上展示图片和句子,提问"W h a t c a n y o u f i n di n t h eb e d r o o m ",引导学生用"I c a n f i n d ..."句式回答,将"f i n d "放到特定语言环境中,让学生更加直观地理解;在演示单词"h e a r "时,可以增加其他感官"s e e ""s m e l l ""t a s t e ""t o u c h "的学习,多个维度的记忆使学生加深对新词的印象㊂以上例子充分体现了分级阅读教学对于课本内容学习的补充作用,教师要有选择性地发掘阅读材料中的知识点,创新新词的呈现方式,用学生易于接受的方式帮助学生理解记忆,提高课堂效率㊂三㊁读中创设情境,淡化语言难点讲解读中活动是阅读教学的核心部分,其目的是让学生在了解话题的基础上获取具体文本信息㊂S O R 2图片较多,每段文字都有相应的图片,教师应利用中低年级学生喜爱图片的心理,根据故事创设丰富的情境,使学生将情感投入其中,以促进对文章内容的理解㊂例如,第三课"O n t h eF a r m "描述了公鸡㊁奶牛㊁松鸭的叫声,山羊咀嚼稻草和马儿嘶鸣的声音,教师可以在读中环节采用音乐渲染情境法,播放不同动物的声音,把学生带入特定情境,通过声音和图片让学生加深对拟声动词的理解与记忆㊂在第五课"W h e r e i sF e l i xH i d i n g?"中,三个小伙伴一起玩捉迷藏发生了一些趣事,教师可以采用表演体会情景法,组织学生按照小组进行角色扮演,帮助学生加深内心体验㊂S O R 2包含一些常用的语法以及时态,笔者鼓励教师采用对话或造句等方式让学生掌握基本语言知识,同时注意淡化语言难点的讲解,如避免深入阐释动词过去式的变形规则等㊂倘若教师一味地灌输语言点,容易把生动有趣的阅读课上成枯燥乏味的语041法课㊂四㊁读后深化主题,引导学生思考阅读是锻炼思维和启迪思考的重要方式,在读后环节教师可以对文章主旨做进一步深化,开展主题探究,培养学生独立思考的能力与习惯㊂第一课"W i n t e r i s c o m i n g !"由几幅自然界动植物的秋日场景引起话题,教师可以开展 人与自然 关系的讨论,鼓励学生联系生活实际思考引起这些变化的原因,引导学生正确认识人与自然的关系,树立热爱自然㊁敬畏自然㊁保护自然的观念㊂在第四课"W h a t i s i t "中,T e x 包装一个空的礼物盒,想告诉I n d i 要做一个耐心的人㊂在学这一课时,教师可以开展 人与自我 的关系的讨论,让学生主动发掘身边的一些美好品质,帮助学生进一步认知自我,学习优秀品格,引导学生树立正确的价值观和人生观㊂五㊁善用课后习题,巩固阅读成果S O R 2每一课后面都有配套练习,在完成一个单元的教学之后,笔者建议教师充分利用习题,来检测学生的阅读成果,或帮助学生进行拓展学习㊂习题包含固定题型单选题五题,该题型的题干部分对于三年级的学生在理解上有一定难度,因此教师可以进行适当解释,帮助学生梳理题干㊂另一个题型不固定,包含匹配㊁排序㊁选择填空等,在这些题型中往往会出现一些与课文相联系的新词,教师可以将其作为课外拓展给全班同学进行讲解,也可鼓励部分学有余力的学生对这一部分内容进行自主学习㊂总之,教师应当善用课后习题,检测课堂教学的有效性,在学生的反馈中进一步优化课堂教学㊂参考文献[1] 万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J ].华夏教师,2019(23):63-64.[2] 王宁.浅谈小学英语分级阅读教学[J ].师道:教研,2019(4):105-105.小学语文高年级阅读横向分层教学研究陈官利(广东省茂名市电白区电城镇麻茂小学 广东 茂名 525437)ʌ摘要ɔ 在新课改的背景下,小学语文教学形式逐渐从传统的应试教学方式过度到培养学生的学科素养,提高学生综合素质的方向㊂而语文阅读又是小学语文学习中的重点㊂如何让小学语文高年级阅读有效开展,提高学生的自主阅读能力,培养学生阅读习惯与兴趣,也是教师值得思考的问题㊂本文就小学语文高年级阅读横向分层教学展开研究㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;高年级;阅读;横向分层教学ʌ中图分类号ɔG 755 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0141-02一㊁小学语文学习中学生阅读能力弱的原因(一)应试教育观念依旧存在,学生学习敷衍㊂目前为止还有很多学生的学习只是为了应付考试,通常只学习考试范围内的知识就,这种观念就会导致学生学习语文只停留在表面,没有钻研的精神㊂而现如今的教育模式在慢慢改变,从前的应试教育弊端逐渐显露出来,而素质教育的优势在慢慢增加,现如今的语文教学也在向培养学生语文核心素养靠近㊂这就使得那些没有深入学习的学生劣势展现出来㊂而学习语文不仅仅是为了考试,更是为了培养学生的谈吐气质㊁扩增见闻,为日后学生步入社会打下坚实基础㊂所以教师们要重视高年级学生阅读的教育,培养学生的阅读兴趣㊂(二)教师处在传统教学模式下,课堂没有创新㊂虽然如今教育部提倡素质教育,多元化发展,但是之前的传统教学模式以及根深蒂固,很难在短时间内进行创新和改变㊂虽然学校和教师也在迎合横向分层的阅读教学模式,但是没有多元的教学方式,仅仅靠传统的课堂教学还是不够㊂传统教学中语文教师对于阅读仅仅点到考试的范围,未能拓展学习,这样学生会缺乏自己的思考,等着老师的阅读感悟,学生容易养成惰性思维㊂教师应该提出问题,让学生自己带着问题阅读,先行思考,随后对学生的思考展开补充说明,帮助学生养成思考的好习惯,提高他们的语文阅读素养㊂(三)传统阅读太枯燥,学生不易接受㊂在小学阶段对于学生来说是一个天马行空的阶段,这个阶段的孩子正是想象力最丰富的时候,这时无非是培养学生阅读水平最有效的时候㊂在新课标下,增加了许多必读图书,其中就包含四大名著在内的长篇小说㊂这个年龄段的孩子正是贪玩的时候,能让他们安静的坐在书桌前看书是件十分困难的事,更别提这些晦涩难懂的书籍,这也是学生阅读量少,词汇积累少的原因之一㊂而小学低年级以看绘本㊁故事书为主,这些书主要开发学生的想象能力,篇幅较短,在这个阶段如果让他们看不适合他们的深度书籍,很容易让他们产生枯燥心理,反而适得其反㊂二㊁如何深入小学语文高年级阅读横向分层教学(一)鼓励以 提问 方式进行阅读教学㊂带着问题进行阅读具有针对性,可以培养学生的问题意识,以达到深入阅读学习的作用㊂例如部编版四年级上册第二单元的‘一个豆荚里的五粒豆“,本单元的阅读策略为 提问 ㊂教师可以紧密围绕 提问 这一阅读策略,循序渐进,步步深入,紧抓学生的注意力,引导学生在阅读课文的过程中积极思考,大胆提出自己的问题,并通过问题清单形式分类整理大家提出的问题,从部分和全文的角度来分析问题,找到问题的针对点㊂归纳总结出 做对比 找矛盾 抓变化 等提问技巧,让学生拥有阅读的主动权,学习并掌握阅读中的提问策略,感受阅读永远和提问在一起,提高学生自主阅读能力,让学生进行高效阅读㊂(二)采用批注赏析法进行自主阅读学习㊂要培养学生对小学语文的阅读能力,就要从自主阅读开始㊂以散文为例,同学们可以根据文章的长短来确定阅读的时间,一般3分钟内通读1500字左右的散文类文章㊂阅读过程中,同学们根据上下语境推断关键词语的意思并分析在文中的作用;然后能够简单说出所叙之事,文章的结构线索及其主要的特征等;还可以批注文中的中心句,并能结合全文说出文章表达的情感;还可以批注自己有疑惑的地方,并大胆提出质疑;最后再结合课后的问答题来批注自己的阅读体会㊂这样的真阅读,会让同学们独立研读课文,学会自主阅读,日积月累阅读能力定会提升㊂(三)以学生兴趣为切入点进行阅读教学㊂对小学语文阅读教学来说,最大的困难还在于学生对阅读缺乏兴趣㊂学生长久以来养成的不良学习习惯和厌学情绪使阅读教学的开展困难重重,据有关学者调查,小学学生中主动阅读者少之甚少,而其中阅读小说㊁漫画的又占上风㊂所以,布置阅读任务这种方式效果不佳㊂既然学生不爱阅读,教师们便要改变教学方式,让小学语文阅读教学变得生动,而不拘于传统课堂的教学模式㊂例如:在‘盘古开天地“㊁‘精卫填海“等神话故事的学习中,教师可以通过播放相关的神话故事动画㊁对神话故事背景进行扩充引起学生的共鸣,从中深入探讨,这些幕后有着怎样的故事,而这些灵感都来源于哪里,再引入所要介绍的文章㊂教师在进行阅读教学时可以结合动画的内容进行串讲,找出文章与动画的相似之处,便于学生更好的理解吸收㊂只有化兴趣为学习能力,才能提高学生自主阅读能力,帮助他们形成良好的阅读习惯㊂三㊁结语横向分层教学可以有效的帮助学生进行自主阅读能力的培养,在小学阶段的学生思维活跃,正是打好阅读基础的黄金阶段,教师通过横向分层的方式提高小学语文阅读素养,为今后的语文阅读学习打下坚实基础㊂参考文献[1] 杜娟.语文高年级阅读横向分层教学策略探讨[J ].汉字文化,2019(22):100+104.[2] 邓静佳.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J ].教育现代化,2018,5(22):343-344.[3] 谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D ].东北师范大学,2013.[4] 张志华.部编教材视角下小学语文高年级阅读教学方法的指导[A ].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C ].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.141。