《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感

读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》笔记3：读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会分级阅读是指根据青少年的认知和语言发展水平，为他们编写并选择难度和内容试切的读物。

分级阅读中的“分级”主要针对读者的阅读水平和读物难度。

当前小学英语阅读教学存在的主要问题：1、认识上有偏颇由于考试的反拨作用，现小学英语教学依然充斥着语言知识的直接灌输和语言技能的机械练习的现象。

2、阅读材料匮乏，缺乏适合的的阅读材料，小学英语阅读教学受到了一定的阻碍和局限：1）常规教材具有局限性2）引进材料不完全符合我国学生特点3）分级阅读不成体系4）阅读材料缺乏阅读指导和教学支持3、教学方法缺失：1）教学方法的选择理据不足2）教学目标不清楚3）教学活动流于表面4、阅读体验缺失：阅读不仅是解码和理解，更应该是“悦读”的过程。

阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要关注他们的阅读体验，帮助他们形成良好的阅读兴趣、积极的阅读态度和自我评价。

当前我国小学英语阅读教学面临最大问题：1）缺少阅读思维；2）很少独立思考；3）缺少对阅读的内部动力。

分级阅读教学的主要途径：1.图片环游：先看封面，预测书本内容。

翻开绘本，读者会根据图片信息和自身的已有知识判断所推推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向或情节发展，形成对任何事物的新概念。

教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息进行观察，分析和预测，不断提出问题，是学生在分析问题和解决问题的过程中展开阅读，提升批判思维和预测想象能力。

2.拼图阅读：把阅读任务分割成几个部分或片段，每个小组负责掌握其中的一个部分，随后负责不容任务的学生集中起来，共同学习和研究所承载的大任务。

3.持续默读：回归日常阅读的本质，提倡学生自由自在的阅读，借以提升其外语能力。

4.阅读圈：边读边思考，问问题，比较文化并联系生活实际。

阅读在英语学习中扮演者重要角色，尤其是对正在成长中的中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感：把学习变成一件快乐的事儿把学习变成一件快乐的事儿在14年的小学英语教学中，我一直认为阅读教学是重点也是难点，特别对于我校的孩子而言，那更是难上加难。

因为百分之九十的孩子都是流动儿童，其中有部分孩子的启蒙教育几乎为零。

他们在各科学习中相较于城里的孩子略显吃力，在英语学习上就更为为突出，尤其是英语阅读。

孩子们总会感到力不从心，不知所措。

他们在阅读中不仅没有体会到其中的乐趣还把他们当成了洪水猛兽。

如何做才能让孩子们在英语阅读中体验到快乐呢？王蔷老师主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书给了我很多启发。

在此我想分享我认为最重要的两点。

阅读素养不单指阅读能力。

曾经一谈到提升孩子的阅读素养，我总会狭隘的认为就是指提升阅读能力，而提升阅读能力也就是指加强语言知识和阅读理解。

读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》让我对阅读素养有了全新的认识和理解。

王老师提到阅读素养包含了阅读品格和阅读能力两大内涵。

阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持,两大内涵是相辅相成缺一不可。

在阅读中，我逐步明白作为英语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们学习阅读的动力，就是要加强阅读品格的培养。

在这一块上我很欠缺。

因为我把糟糕的生源作为了阻碍孩子学习英语的客观条件。

我觉得孩子们能把教科书中的阅读语篇弄清楚搞明白就已经不错了，如果再给他们推荐其他英语文本，似乎是增添负担。

但我却忽略了阅读能力的提升恰恰需要良好的阅读习惯及更多的阅读体验才能实现的真理。

因此，在教材之外，还应根据孩子的实际情况，选择一些适合他们的英语读本，按照分级阅读提供的参考，逐步引导孩子养成英语阅读的习惯，从易到难，逐渐增长。

让他们在分级阅读中通过图文并茂的形式，提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养，从而在英语学习中完善情感和人格。

读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感三
我对“深度学习”的理解的第二点：
“深度学习”并不是只针对班级中的优等生而言，它更关注得是使每位学生的能力得到提升，使每一位学生参与到“深度学习”之中。

核心素养这一理念的核心是促进每一位学生的全面发展，教师关注的不仅仅是班级中的优等生，我们更要促进后进生的“深度学习”。

要知道，每个孩子都渴望进步，都渴望得到老师、家长、同伴的认可，都渴望获取知识丰富自己，所以我们应该选取恰当的教学方法，帮助后进生“深度学习”。

例如，在课上，我们的问题设计要有层次性，针对不同学习水平的孩子提问相应的问题，使得每个孩子都参与到活动中，并逐步将他们引入深层次的学习，刚开始我们可以以封闭性问题提问学生，这样难度稍小，待学生对文本内容有了一定的了解后，可以针对一些具体内容增加开放性问题，回答What？Who？Where？When？How？等问题，即便学生的答案会有语法错误，但是只要他是经过深思熟虑而形成的自己的见解，我们都给与肯定和赞赏。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会_心得体会《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会小心翼翼翻开王蔷教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书，被两行字所吸引：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。

确实如此，孩子是未来，未来有无数的可能，正因为如此，身为教育者的我们责任重大，所以学无止境。

书中提到提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。

回顾自己以往的教学历程，这应该是我的教学中被忽视的重点。

我们平时的课本中所提供的阅读量非常有限，所以就需要学生在我们教师的指导下，补充各种阶段的多种多样的读物，逐步发展各种阅读策略，养成良好阅读习惯。

王蔷教授通过5年多的研究并撰写此书，为我们系统地介绍了小学英语分级阅读教学的意义、理论基础、内涵与途径，更为我们选取了10个优秀案例供理论联系实践。

读完这本书让我不管从理论上还是从实践上都是收获满满。

一、确切领会分级阅读的意义本书中，王蔷教授为我们介绍了开展英语分级阅读的意义，让我实实在在的明白了小学开展分级阅读一是遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展;二是总结分级读物特征，提供适切的阅读材料;三是建构阅读指导体系，促进教学质量的提升;四是突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。

二、重新认识“阅读素养”以前我们会笼统的认为“阅读素养”就是“阅读能力”的培养，读了这本书之后我知道“阅读素养”强调的是知识和能力的运用以及这一过程中所需的综合素养，而且它的内涵是随着时代的发展不断丰富和完善的，远大于“阅读能力”的内涵。

三、在实践中运用适合学生的方法王蔷教授提出我们应该根据学生的英语阅读素养水平，去选择适切的教学模式与方法。

她在书中介绍了分享式的图片环游，这种方式适用于各种绘本的教学;热门的拼图教学，这是一种适合小学绘本教学的方式;自主阅读式的持续默读，这是需要长期的实施甚至于养成习惯的一种阅读方式;培养学生阅读习惯、享受阅读的阅读圈，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，学生的主体作用亦得以发挥，还能提高学生独立思考和合作学习的能力。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感通读王蔷主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书。

感受颇深。

显然，我们的孩子们中只存在少部分学生具备阅读能力和资源开展相应的课外阅读。

同时广大教育工作者及家长也提高了对英语阅读的重视的意识，这本书应运而生，这本书通过借鉴外国先进的分级阅读体系结合我国学情，制定一套适合我国学情的英语分级阅读体系。

本书分为四大方面，分别介绍了开展英语分级阅读的意义、开展英语分级阅读教学的理论基础、分级阅读的途径和分级阅读优秀教学案例。

为了提高孩子们的阅读能力，培养孩子的阅读品格，我认真、潜心的研读这本书，下面结合英语阅读教学，就本书探讨的阅读途径中的“图片环游”和“拼读教学”和大家分享自己一些浅显的认识。

首先是图片环游。

图片环但从这几个词就可以理解出其中的意义，教学的内容离不开图片，而且教学的对象是多以年龄较小的低年级小学生为主，同时，目前小学生英语分级课外阅读材料多以图文并茂的绘本呈现，相对于文本阅读，图片承载的信息更直观更具趣味性，是一种适合各种绘本的综合性阅读教学方法。

图片环游的教学步骤以热身引入、文本概念、图片环游、总结评价、默读朗读及交流表达六个环节构成。

这与我们平时的英语阅读教学环节有部分相似之处，比如:热身引入，文本标题，总结评论，默读和朗读以及交流表达，有的时候环节名称不同，但所蕴含的教学目标是异曲同工。

但图片环游的教学途径中的文本概念这一教学环节，通过教师提问，让学生形成主动关注概念信息的习惯，更能促进学生对英语文本概念的持续发展。

同时我们在运用这样教学方法的时候，我们不能片面的把图片环游理解为简单的读图，而是通过引导学生读图来分析问题、解决问题、学习知识、提升素养。

图片环游的核心是问题，教师通过提出问题来激发学生的阅读兴趣，学生通过寻找问题的答案来理解文本，提升阅读技巧与策略，内化知识。

图片环游是一种适合各种绘本的综合性阅读教学方法，但另外一种拼图教学则是要求学生要有一定的绘本学习基础之后，熟悉图片环游的教学方法时采用。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读书报告阅读的重要性和意义不言而喻，但英语阅读教学总是让老师们疑惑头疼的领域，王蔷教授主编的这本书从分级阅读教学的意义、理论基础和途径三个层面进行阐述讲解，同时分享了许多优秀有借鉴意义的教学案例，给了我很多的启发。

提到英语阅读教学，我们往往容易只关注学生阅读后的理解情况和语言知识掌握程度。

但这本书提出，我们应该培养学生的阅读素养（或称阅读品格），而非仅仅只是阅读能力。

学生阅读的动机、体验、习惯、跨文化思维等，都不容忽视。

将“阅读”转变成“悦读”，才是我们开展英语阅读教学的终极目标。

为此，本书为我们分享了几种有效的教学途径：充分利用图片，注重观察和预测的“图片环游”；促进合作与整合的“拼图阅读”；提升阅读兴趣和自主性的“持续默读”；引导学生拓展、联系生活实际的“阅读圈”。

我们可以根据学生和阅读文本的具体情况，选择适合的教学方法。

但无论采取哪一种教学方法，贯穿其中的潜在目标在于激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，以及更重要的，是培养学生的思维能力。

在教学中，我们应当有意识地引导学生从个人经验出发，根据提取到的信息，进行观察、分析、想象、预测，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，以此帮助学生提升独立阅读和思考的能力，成为学习上的主宰。

通过阅读王蔷教授主编的这本书，我收获了很多有启发性的思考，也非常愿意创造机会，将思考与本书分享的经验付诸实践，在实际教学中不断学习、反思及改进。

本书扉页中的句子让我印象深刻：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语。

”帮助孩子在阅读中感受愉悦的心情，通过阅读认识自我、体验不同的文化、发现多彩的世界，将会是我毕生的追求。

读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感-小学英语教学论文随笔读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书后，我对书中写到的阅读教学方法与教学案例感悟颇深。

同时对我正在研究的"小学中年级英语阅读教学低现象"的课题也有一定意义上的指导。

文中提到了多种阅读教学方法，介绍了许多教学方式、详细的活动内容以及应当如何实施，并提供了许多优秀的教学案例。

英语阅读对小学中段年级的学生是非常重要的，这本书对学生展开英语分级阅读具有一定的实践意义。

其中对我印象最深的是图片环游式阅读，这非常符合小学中年级学生英语阅读的教学。

这些图片有很好的直观性与趣味性。

根据小学中年级学生的特点，阅读教学主要是从导入、文本讲解、图片展示、评价、默读与交流展开的，这是展开环游式阅读活动的重要环节，教师需要根据阅读教材内容对阅读教学活动进行适当的调整与完善。

教师在阅读讲解中，要帮助学生梳理文章的内容结构，加深学生对英语文章的理解。

在英语阅读教学中，可以首先准备一些图本，通过学生对图片信息的了解让学生对文章内容进行分析，发现问题并积极的探索，促进学生亲身体验阅读的过程，并掌握良好的英语阅读技巧，在一定程度上可以提升学生的英语阅读能力以及英语思考能力。

在英语阅读教学默读与朗读的环节中，要加强对学生阅读速度的训练，丰富学生的英语阅读体验，可以在阅读过程中结合一些拼读活动，教师引导学生找出单词的相同之处，总结拼读的规律，扩大学生的词汇量，帮助学生提高阅读的信心。

从中我感受到，英语阅读活动需要教师与学生共同参与，教师作为教学的主导者，要积极激发学生阅读的兴趣，帮助学生掌握一定的阅读方法，为学生组织一些阅读活动，实现真正以学生为主体的教学目标，设计的活动要以学生的兴趣、学习水平来进行设计，学生可以总结自己的阅读方法，评价自己在阅读活动中的表现。

在文中讲述中还提到了"阅读圈"，这词对我来说较为陌生，当我认真阅读之后使我感受到自己在教学中存在着一些不足。