朗文.小学英语分级阅读6 What are you精品教学设计教案

《牛津小学英语》6BUnit6第三课时六年级英语教案教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 d listen and write教学目标：1、能在具体情境中熟练运用所学句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…2、熟练完成本单元d部分内容。

教学重点：熟练完成本单元d部分内容。

教学难点：能在具体情境中熟练运用所学句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…教具准备：录音机、磁带、课件或投影片或小黑板、图片等。

教学过程：step1 warm up1. sing a song2. greetings3. everydayEnglishstep2 revision1. look, read and learn和look and say.①guessing game.groups work.教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用5b unit3 hobbies的b及本单元b部分的图片），小组内一学生选择自己最喜欢的一件，其它同学用what are you going to do…?猜他（她）将要做什么。

猜对最多的同学即为优胜者，可分别加5、4、3颗星。

action.②have a match用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪组说得最多，获胜的小组每位组员加2颗星。

2. listen, read and say.①group work.分角色朗读并表演课文。

②action.。

英语《How Are You》对话篇教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的日常英语问候语，如"How are you?" "I'm fine, thank you."等。

2. 培养学生能够用英语进行简单的自我介绍和询问他人近况的能力。

3. 通过本节课的学习，让学生能够用英语进行基本的社交互动，提高他们的英语口语表达能力。

二、教学重难点1. 重点：掌握日常英语问候语和回答方式。

2. 难点：能够在实际场景中运用所学知识进行社交互动。

三、教学方法采用情境教学法，通过设定日常生活中的场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。

四、教学准备1. 教师准备教案和教学PPT。

2. 学生准备笔记本和文具。

五、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语互动，如问候、自我介绍等，让学生逐渐进入英语学习状态。

2. 课程导入（10分钟）教师通过展示一幅图片或创设一个情境，引导学生思考如何用英语询问他人近况。

例如，教师可以展示一幅同学聚会的图片，让学生猜测同学们之间的对话内容。

3. 新课内容（10分钟）教师讲解和示范"How are you?" "I'm fine, thank you."等基本问候语和回答方式。

教师可以通过身体动作、面部表情等手段，帮助学生理解问候语的情感表达。

4. 实践环节（10分钟）学生分成小组，模拟不同的日常场景，如在学校、在家、在餐馆等，运用所学知识进行对话。

教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。

5. 总结与作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行简要总结，强调重点句型。

布置作业，让学生课后与家人、朋友进行英语对话，巩固所学知识。

6. 课后反思（教师）教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整后续教学计划。

六、教学评估1. 课堂观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及对话流畅性。

人教PEP版六年级英语上册第六单元教案Unit6How do you feel?教学设计教学内容Part A Let’s try&Let’s talk.备课教师教学目标知识与能力1能够正确听说朗读How do you feel?Ifeel They’reafraid of等询问他人感受，并作适当回答的句式，以及在情境中队他人进行适当的劝解和建议的句式You should2.能够正确听说，认读表示感受的词汇，如angry,happy,ill,afraid等和短语be angry with,takea deep breath,count to3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。

过程与方法Step1Warming up.Step2PresentationStep3.ConsolidationStep4.Homework情感态度与价值观在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。

学情分析教学重点学生能够表演Main scene和Let’s talk中的交际内容，能够根据实际情况用英语询问他人的感觉并能给出回答。

教学难点能够在情景中运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题。

教学方法情境法，游戏教学法课时第一课时教具磁带、录音机课型新授教学过程设计意图及修改意见Step1Warming-up&revision1.Daily Talk教师随机提问学生。

2.Let’s sing a song.If you are happy,clap your hands.教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。

3.look and say教师为学生展示人物或动物的表情图片或视频材料，学习关于情绪感受的单词。

课件中展示表情情绪的材料，学习单词，并进行问答活动。

Step2Presentation1.学习Main scene(1)出示教学挂图，让学生观察who are they?What should the boy do?(2)学生仔细观察图片，展开合理现象并回答老师的问题。

What are you?教学内容：朗文.小学英语分级阅读6 What are you?学情分析：1. 本课教学内容是一篇20页的故事，内容相对而言，有点偏多。

再加上文中有不少主要的和次要的新词汇，所以在教学过程中，不能面面俱到，在整体把握故事的基础上，对部分内容进行必要的“泛读”。

2. 故事的主人公与故事的背景以及结构，对学生而言应该不是陌生的。

因为，在四年级的快乐英语阅读中就已经接触过小蝌蚪找妈妈的故事，所以故事中的很多动物需核实呢过都是熟悉的。

教学目标：1. 读懂理解故事大意并能独立完成练习。

2. 学生感知到不同的阅读方式，以便用于自身平时的阅读中去。

3. 在Try to act中，尽可能的培养学生语言的运用能力和再创设能力。

教学重难点：1. 在相对较短的时间内，要求学生读懂并理解语意。

2. 部分主要单词的掌握（发音），如：a lizard\, a worm, a turtle, a snake, a fish等等。

3. 五年级学生在表演环节中的表现力。

教学辅助：PPT、卡片、词条教学过程：Before reading1.Free talk.2.Watch a video.3.出示小球，学生猜猜是什么，掲题。

While readingP26-291.Try to imagine.学习故事26-29页前，请学生猜想水里的球是什么？。

T: Look，What’s this?Ss: It’s a ball..T: Where is it from?S1: It is from the stream..S2: Who gets it?.S3:Daisy.S4: ……2.Read and find the key words.PPT出示26-29图片，请学生快速阅读，找出生词。

S1:stream.S2:a ladybird.S3:jar.S4:tank.T: animals. What are they? Let’s learn.学习动物单词：turtle, fish, ploppyP30-411.Listen and correct the correct words.T: How does Ploppy becme a frog?PPT列举一些奇怪的事情，请学生读。

教案精选：小学六年级《What class are youin》教学设计教案精选：小学六年级《What class are you in》教学设计【重点】句型What row are you in? I’m in Row Five.词汇five、row【难点】发音five、great理解Here’s my seat.【教学过程】一、Warm up1. 先组织学生唱英文歌曲Ten Little Indian boys为集中学生的注意力,活跃课堂气氛,同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础,唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。

2. 运用游戏——抢答拼读单词的形式,巩固已学数词,掌握数词one, two, three, four, six, seven, eight, nine和ten 复习已经掌握的几个数词,检查学生对这几个词的熟悉程度。

3. 结合第一课的内容进行对话练习通过对话表演的形式复习课文内容,充分发挥学生的想象力,给学生展示自我的舞台。

可找4至5组学生表演。

二、Learn1. 对话教学A.教师提问:What class are you in?学生回答:I’m in Class…(要求学生按实际情况回答)教师提问:What row are you in?(语速放慢,并用手势告诉学生row的含义)Row One? Row Two? Row Three?学生回答:Row… (在这一步学生可以不回答完整句,以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。

)教师按学生的真实姓名说出其所在的排次,如:Tom is in Row seven. Mary is in Row Six.教师提问:What row are you in? (指第五排的一名学生问) 该生回答:Row Five.教师提示:Right. You are in Row Five. But please answer I’m in Row Five.What row are you in?该生再次回答:I’m in Row Five.教师重复:Yes. You are in Row Five. (着重重复几遍five,并板书在黑板上。

苏教牛津版一年级英语下册《Howareyou-》教案设计一、教学目标1.知识目标•学生能够掌握英语问候语：How are you? I’m fine, thank you. And you? Nice to meet you.等表达方式。

•学生能够较流利地用英语进行简单的问候语交际。

•学生能够理解并模仿教师进行的简单问候语交际。

2.能力目标•培养学生的口语表达能力，让他们在活动中流利地表达自己的意思。

•培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂教师和同学的简单问候语。

3.情感目标•通过课程设计，让学生深入了解世界各地不同的问候方式，并学会尊重和欣赏不同文化背景下的表达习惯。

二、教学准备•教师备课所需材料：PPT、录音机。

•学生所需材料：英语课本、音频文件。

三、教学过程1.导入新知识•观看PPT介绍世界各地的问候方式，让学生感受不同文化背景下的问候方式，讨论他们对这些问候方式的印象和看法。

2.复习与展示•播放音频文件，让学生听后进行跟读和模仿。

重点训练How are you?和I’m fine, thank you. And you?表达方式。

3.语言输出•分组演练：让学生组成小组，在小组内进行问候语模仿练习。

每组派出一名代表与其他小组进行问候语交流。

教师可以辅助引导、纠正。

4.拓展练习•让学生进行英语问候语绕口令练习。

如：How areyou,Honey?Honey,I’m happy.5.课堂总结•教师对整堂课进行回顾，强调学习重点和难点，对表现优秀的学生进行夸奖和肯定。

四、教学反思这节课教学效果较为理想。

创设了多种教学环节，引导学生通过听、说、读和写的方式学习英语问候语的表达方式，培养了学生的英语口语表达能力和听力理解能力，也培养了他们的跨文化交际能力。

其中，分组演练的环节发挥了较为突出的作用，既能够培养学生的沟通意识和能力，又能够促进学生与同学之间的交流和合作。

教案精选：小学英语《How are you》教学设计教案精选：小学英语《How are you》教学设计教材简析：本单元主要围绕how are you ?及其相应的四种应答句展开教学。

综观本册的上半册内容，从第一单元的hello /hi! ，第二单元的good morning /good afternoon /nice to meet you .第四单元的goodbye !/see you /good night .到本单元的how are you ？互致问候的礼貌用语贯穿始终。

除问候语之外，本单元还介绍了八个学习用品类单词，并复巩固了前几单元中的部分交际用语。

随着学生学习内容的增多，教师在教学过程中应经常复习学过的问候语，并鼓励学生在平时的生活、学习中尽量用英语互致问候，自觉将所英语运用于日常交际中。

teaching demands:1、能学会使用问候语how are you ?及其四种应答语。

2、能听懂、会说以下八个学习用品类单词 a pen ,a book ,a rubber ,a pencil ,a pencil box ,a ruler , a ball pen , a pencil sharpener .3、会唱歌曲hello ! how are you ?teaching mainpoints and difficult points :1．能学会使用问候语how are you ?及其四种应答语：fine ,thank you / fine ,thank you ,and you ? i’m fine ,too /not bad ,thank you /not so good .2．听懂、会说八个文具类单词，并能以升调进行问答练习，答语为yes or no.teaching aids:a cassette ,pictures, masks , a smiling face , a crying face , school things .allocation of time:the first period: a. learn to say .the second period : b look and learn .the third period: c look and say .the fourth period : d fun house .the first period: a learn to say .teaching aims :1. enable the ss to understand and say “how are you ?” “fine ,thank you , and you ” “not bad ”or “not so good .”2. raise the ss interest to learn english.3. encourage the ss to have good cooperation with one another.teaching contents :how are you ? fine ,thank you .( and you?)not bad ,thank you .not so good.i’m fine ,too . i’m sorry .teaching procedures :step1. warming –up exercise .1. greetings the ss: good morning /afternoon ,class? glad to see you !2. revision : show me your english book ,show me your rubber ,etc .what colour is it?3. now ,let’s sing ,ok ? (“hi, nancy”.“colour song”)step2. presentationa. let’s talk .(1) let’s make a dialogue :t: (show a toy ) look ,this is my friend peter,he wants to be your friend ,do you like him ?t:(toy peter) hello ,i’m peter, nice to meet you .ss：hello,peter.sa : hello ,peter, i’m ×××.sb: good morning ,peter ,i’m ×××,this is my friend ×××.sc: nice to meet you ,peter.t :nice to meet you ,too .(2) let’s listen to the tape ,please listen carefully, then answer my questions :a. how many kids do you know ?b. what do you remember?c. who is not so good ?(3) teach and learn : how are you ?/fine ,thank you .a. t holds up two fingers (the two fingers are opposed)finger 1: hi, how are you ?finger 2: fine ,thank you .(twice times )b. follow me and practise hi, how are you ?fine ,thank you .c. practice in pairs .d.check (single or part work )e.let’s sing together .《hello!how are you !》(1) learn to say : fine ,thank you ,and (how are )you ?a. finger1: hi ,how are you ?finger 2: fine ,thank you ,and how are you ?finger1: i’m fine ,too .b. read after the t.c. mainpoints:and how are you ?/and you ?i’m fine ,too .d.ss say and do .(2) learn to say : not bad ……a. please say “how are you ?”to me.ss: how are you ? miss ……t: not bad (smiling and swinging your arms )b. read after the t and do what the t does .c. please say “not bad ”loudly .d. sing:“hello !~how are you ?……not bad ,thank you ,……”step3 presentation .1. learn to say : not so good ,i’m sorry .a. t shows the pictures and asks : what is yangling saying about ?i’m fine ?not bad? not so good ?b. say :“not so good .”c. practice in pairs .d. let’s sing (tune /tju:n/ 调子：《two tigers 》)( lyric/5lirik/ 歌词：good afternoon ,yangling ,~ how are you ? ~ not so good .~ i’m sorry ,~)step4 consolidation .1. listen to the tape .2. try to repeat .3. read after the tape .4. action .step5 homework :practice the dialogues to your parents . designing of writing on the blackboard .。

PEP小学英语第6册Lesson2 What Are You Doing?观摩课教学设计和反思教材分析本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。

教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。

教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。

学情分析五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。

本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能教学目标1.知识目标：(1)、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud(2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.What is he/she doing? He/She is ____ing .2.能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。

3.情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。

教学重点和难点教学重点：本课的四会单词：draw sleep quiet loud教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do!(“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。

)本环节通过唱歌，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。

让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所巩固，为学生正式进入学习状态做好铺垫(二) 玩游戏。

绘本How old are you？教学设计一、教学内容三年级How old are you？二、教材解读这是一套英语分级阅读教材，用于培养孩子们的阅读兴趣，提升孩子的单词量，同时使孩子们在阅读绘本的过程中提高阅读能力、提升审美水平、拓展艺术想象力，让孩子在阅读中健康快乐地成长。

三、学情分析本课的授课对象为小学三年级学生，这个年龄段的学生正处于少年时期，大部分学生对英语具有浓厚的兴趣。

而处在这一年龄的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易集中，他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣，对绘本阅读却从来没有接触过。

因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、读、演、唱融于一体，充分调动学生的积极性，教给学生绘本阅读的方法，培养学生阅读英语绘本的兴趣和自信心。

四、教学目标1、能会说表示数字的单词，如ten,eleven,twelve... 等。

2、能较流利的朗读故事并能了解故事的大意。

3、能自然流利地表达故事。

五、教学重点：能较为流利的朗读故事并了解故意的大意。

六、教学难点：学生能表演故事内容。

七、情感目标：通过学习知道自己不但要学会照顾自己也要关心和照顾别人。

八、教学方法主题引导式表演延伸式九、教具准备：PPT、卡片，头饰等。

十、教学过程一、歌曲导入1.T：Let's sing a song．The song's name is“< How old are you？>！Let's sing！”2. greetingsGood morning, boys and girls.How are you today? Are you happy today？OK！Can you sing with me?然后引导孩子站起来一起唱< How old are you？>评析：教学热身是英语课堂TPR 教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。

英语《How Are You》对话篇教案一、教学目标1. 让学生掌握日常问候语和回答方式，如“How are you?”“Fine, thank you. And you?”等。

2. 培养学生能够在日常生活中用英语进行简单的自我介绍和询问他人近况。

3. 提高学生听说能力，增强他们对英语交流的信心。

二、教学内容3. 对话：A: Hello, how are you?B: Fine, thank you. And you?A: I'm fine, too.三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握问候语和回答方式，能够在日常生活中运用。

2. 难点：让学生能够正确发音，并在实际交流中运用。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生在实际环境中运用英语。

2. 互动教学法：引导学生相互问候，进行角色扮演，提高口语表达能力。

3. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，引导学生用英语进行问候。

2. 引入新单词（10分钟）：教师展示单词卡片，引导学生跟读并记忆单词。

3. 学习句型（10分钟）：教师示范如何用句型“How are you?”进行问候，并引导学生进行角色扮演，练习问答。

4. 小组活动（15分钟）：学生分成小组，用英语进行自我介绍，并互相问候。

5. 游戏环节（10分钟）：教师组织学生玩“猜猜我是谁”的游戏，引导学生用英语进行问候和介绍。

6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课内容进行总结，布置作业，要求学生用英语写一篇关于自我介绍的文章。

教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组活动参与程度来评价学生的学习效果。

六、教学延伸1. 扩展问候语：让学生学习其他日常问候语，如“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”等，并学会回答。

2. 学习日常告别语：让学生掌握日常告别语，如“See you”“Bye”“Have a good day”等。