大学语文-绪论

绪论参考资料儒家的人文精神：1.仁者爱人的思想：孔子的马厩着火了，孔子知道后首先问有没有伤到人，然后才问财产损失，可见他尊重人的生命甚于自己的财产，符合人文主义精神的基本要求。

2.提出“苛政猛于虎”的思想，反对统治者的暴政残害百姓，主张施行仁政，实现天下大同。

3.推已及人，已所不欲，勿施于人：满足自己的时并不以牺牲他人为代价，能够换位思考，多为他们人着想，而不是损人利已，这是很高的精神境界。

4.有教无类，教育面前人人平等，每个人都有受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。

孔子以前学在官府，只有贵族子弟有权受教育，因而也只有贵族子弟才有当官的资格。

但到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，这就为私人办学提供了机会。

孔子正是抓住了这一机会，开始了其创办私学的职业生涯，希望通过兴办教育来培养“贤才”和官吏，以实现其政治思想。

孔子的学生中就是各种阶层的人都有，所以他主张有教无类，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。

反映了孔子追求教育平等的思想。

5.勤奋好学，学而不厌，诲人不倦。

例如，孔子老而喜易，韦编三绝。

春秋时期的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹简，用火烘干后在上面写字。

一根竹简上写字，多则几十个字，少则八九个字。

一部书要用许多竹简，通过牢固的绳子之类的东西按次序编连起来才最后成书，便于阅读。

通常，用丝线编连的叫“丝编”，用麻绳编连的叫“绳编”，用熟牛皮绳编连的叫“韦编”。

像《易》这样厚重的书，当然是由许许多多笔下简通过熟牛皮绳编连起来的。

孔子晚年喜易，花了很大精力，反反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。

通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

以此比喻读书勤奋用功。

即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。

孔子对学生更是谆谆教诲、循循善诱，他们门下弟子三千，更有七十二人成为杰出的人才。

大学语文教案学生版篇一：大学语文教案第一章绪论一、关于课程与教材1、课程的目的与任务《大学语文》是湖北省普通高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为切实改善大学生文化素质，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作能力、鉴赏能力而设置的一门综合性文化基础课。

非中文专业开设的《大学语文》课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，根据学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，注意训练培养学生的思维能力和创新能力，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。

本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达能力，改善和提高人文素质，为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的基础，并塑造高尚的人格。

课程开设的具体目的如下：1、了解和学习中华民族的优秀文化传统。

培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。

2、提高语文水平。

能够比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能够利用工具书读懂文言文，具有较强的阅读理解能力。

3、提高鉴赏能力。

掌握一定的文化及文学基础知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步能力，具有较高的审美品位。

4、提高写作能力。

能规范地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作规范的议论文，具有较强的书面能力和口头表达能力。

2、课程的基本要求《大学语文》实行统一教材、统一命题、统一。

考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用能力。

要尽可能采取灵活、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。

具体教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，帮助学生提高阅读理解的技能，通过其他人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。

教学上树立“人文语文观”。

以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯通史哲，综合交叉，开阔学生视野。

大学语文教案第一章绪论一、关于课程与教材1、课程的目的与任务《大学语文》是湖北省普通高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为切实改善大学生文化素质，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作能力、鉴赏能力而设置的一门综合性文化基础课。

非中文专业开设的《大学语文》课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，根据学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，注意训练培养学生的思维能力和创新能力，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。

本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达能力，改善和提高人文素质，为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的基础，并塑造高尚的人格。

课程开设的具体目的如下：1、了解和学习中华民族的优秀文化传统。

培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。

2、提高语文水平。

能够比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能够利用工具书读懂文言文，具有较强的阅读理解能力。

3、提高鉴赏能力。

掌握一定的文化及文学基础知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步能力，具有较高的审美品位。

4、提高写作能力。

能规范地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作规范的议论文，具有较强的书面能力和口头表达能力。

2、课程的基本要求《大学语文》实行统一教材、统一命题、统一考试。

考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用能力。

要尽可能采取灵活、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。

具体教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，帮助学生提高阅读理解的技能，通过其他人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。

教学上树立“人文语文观”。

以文化、文明为参照背景，以人文主题为线索，作品为范例，贯通史哲，综合交叉，开阔学生视野。

军校大学语文绪论课的教学设计与思考作者：陈洁来源：《知识文库》2020年第02期绪论课的教学效果对大学语文课程教学产生着重要影响。

本文针对军校学员的特点对大学语文绪论课进行教学设计和探讨，从是什么（认识军校大学语文）、为什么学（学习军校大学语文的必要性）、学什么（军校大学语文的学习内容）和怎样学（学习方法与态度）四个方面，层层深入地引领军校学员进入大学语文课的世界。

大学语文课是军校大学一年级新生的必修课程，属于科学文化教育的基础课程。

大学语文绪论课犹如一把钥匙，能够开启课程之门，学生通过绪论课从课程门外走向门内，了解大学语文课程的整体情况。

重视大学语文绪论课，一方面把握课程教学主线，明确大学语文课程的学习内容，带领学员探索《大学语文》的精彩世界，实现大学语文学科的教学目标;另一方面通过科学合理的教学设计使学生从“要我学”到“我要学”态度的转变，培养学员学习《大学语文》的兴趣。

基于以上两种目的，本文从“是什么、为什么要学、学什么、怎样学”四个方面将大学语文绪论课设计如下。

在学习大学语文课程之前，首先需要认识大学语文。

大学语文是什么？是高四语文吗？和初高中语文一样吗？为了让学员正确认识军校大学语文，笔者从文字、古今语言方面介绍了语文是什么，进而阐释大学语文是什么，最后揭示军校大学语文课程的本质。

1.1从文字认识语文——追根溯源语，从字形上看左边是言，是伸出舌头说话的象形;右上边是五，表示数量众多;五字下边是口，代表着张口说话。

毛郑在《说文解字》中对“语”的解释是：语，论也。

从言。

吾聲。

从整体字形上看，语字是很能说，能说很多话的意思。

文，是一个独体字，从字形上看像花纹一样，也是现代汉字的一个部首。

《说文解字》中说：依类象形，故谓之文。

因此，可以将语文总结为：既可以用口来沟通交流，也可以用文字来记录思想。

这与著名的教育学家叶圣陶先生所说“言出于口，谓之语，字书于纸，谓之文”相契合。

1.2从古今语言认识语文——激发兴趣语言是表达语文丰富内涵的窗口，无论是文言文还是白话文，都能从语言中感受到语文的魅力。

一、课程目录1. 绪论- 语文课程的重要性- 大学语文课程的目标与任务 - 大学语文课程的内容与方法2. 中国古代文学- 先秦散文- 汉赋- 魏晋南北朝文学- 唐代诗歌- 宋词- 元曲- 明清小说3. 中国现代文学- 现代诗歌- 现代小说- 现代散文- 现代戏剧4. 外国文学- 古希腊罗马文学- 欧洲文艺复兴时期文学- 英国文学- 美国文学- 俄罗斯文学- 日本文学5. 语文写作- 写作概述- 写作技巧- 写作实践6. 语文鉴赏- 鉴赏概述- 鉴赏方法- 鉴赏实践7. 语文应用- 语文应用概述- 语文应用技巧- 语文应用实践二、教案示例课程名称：中国古代文学课时：2课时教学目标：1. 了解中国古代文学的发展历程和主要流派。

2. 掌握先秦散文的特点及代表作品。

3. 培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。

教学内容：1. 中国古代文学概述教学过程：第一课时一、导入1. 介绍中国古代文学的重要性及发展历程。

2. 提出本节课的学习目标。

二、讲授1. 中国古代文学概述- 介绍中国古代文学的发展历程，包括先秦、汉、唐、宋、元、明、清等时期。

- 简述中国古代文学的主要流派，如儒家、道家、佛家等。

2. 先秦散文的特点及代表作品- 介绍先秦散文的起源、发展和特点。

- 分析先秦散文的代表作品，如《庄子》、《孟子》、《荀子》等。

三、讨论1. 学生分组讨论，分享对中国古代文学的认识和理解。

2. 教师引导学生思考先秦散文的特点及其对后世文学的影响。

四、作业1. 阅读并分析一篇先秦散文作品。

2. 写一篇关于先秦散文特点的短文。

第二课时一、复习1. 回顾上一节课的内容，检查学生对古代文学和先秦散文的掌握情况。

二、讲授- 深入分析先秦散文的文体特点，如辞藻华丽、寓意深刻等。

- 分析先秦散文的代表作品，如《庄子》的逍遥思想、《孟子》的仁政思想等。

三、讨论1. 学生分组讨论，结合自身阅读体验，分析先秦散文的特点。

2. 教师引导学生思考先秦散文对后世文学的影响。

《大学语文》教学大纲二、教学目标本门课程为全院本科各专业开设的通识教育课，旨在提升学生的人文素养。

通过本课程的学习，旨在提高学生语言文字的表达能力，即提高“听、说、读、写”各方面的能力。

主要包括三个方面：一是通过文章及文学作品的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富和健康，提升学生的人文素养；二是通过对各类文章写作要领和语言表达技巧的体认，提高学生语文实际应用水平；三是通过语言能力的训练，提高学生口头和文字的沟通能力。

具体的能力标准如下：（一）交际能力1.能独立思考，自由地表达自己的思想和观点；2.具备团队合作能力与协调能力；3.对热点文学文化现象能进行点评。

（二）写作能力1.在以后的职业环境中能够根据需要完成应用文的写作；2.书写表情和表意的文章。

（三）阅读能力1.养成阅读的习惯；2.能对文学作品进行品读、鉴赏；3.能读懂专业类书籍、文书、文件。

（四）人文素养1.加强对传统文化的学习、积累。

要求学生每周摘抄相应的国学知识，教师定期检查。

此部分内容设置的目的，是促使学生养成良好的阅读习惯，学习经典，弘扬中国优秀的传统文化；2.陶冶学生的审美情操；3.培养学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

四、理论教学内容与要求（一）绪论教学内容:1.大学语文课程基本概况：（1）课程性质与教学目的；（2）课程教学内容；（3）课程教学方法；（4）课程考核方案。

2.大学语文课程学习意义；3.大学语文课程学习方法。

教学目的与要求：1.了解大学语文课程基本概况；2.理解大学语文课程学习意义；3.掌握大学语文课程学习方法。

教学重点：大学语文课程学习意义。

教学难点：大学语文课程学习方法。

（二）计划教学内容：1.计划含义；2.计划种类；3.计划的写作结构及要求。

教学目的与要求：1.了解计划的含义及种类；2.理解计划与总结的关系；3.掌握计划的写作结构及写作技巧；4. 能撰写常见的计划。

教学重点：计划的写作技巧。

教学难点：不同计划的撰写方法。

《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。

- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。

2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。

- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。

3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。

- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。

4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。

- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。

5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。

- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。

- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。

2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。

- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。

3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。

- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。

4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。

- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。