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绪论一．语言1.定义：从结构上看，是以语音为物质外壳（形式），以语汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的一种音义结合的符号系统。
（自然属性）从功能上看，是人类最重要的交际工具。
（社会属性）（文字是人类最重要的辅助交际工具）2.三要素：语音、语汇、语法3.语言符号的形式是语音，语言符号的内容是语义。
4.形式：口语和书面语（1）口语是人们口头上应用的语言，特征是简短、疏放、有较多省略，因为有特定语境衬托（2）书面语是以口语为基础，借用文字记录下来的语言。
特征是周密、严谨、结构完整、长句较多，因为缺少不同语境。
书面语对口语的统一和发展有积极的促进作用。
二．现代汉语1.汉语：汉民族共同使用的语言。
从语言谱系上的分类来看，汉语属于汉藏语系，属于孤立语。
2.现代汉语：现代汉民族共同使用的语言。
包括多种方言和民族共同语。
3.民族共同语：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
4.现代汉语分类：狭义——现代汉民族共同语（普通话）广义——包括多种方言和民族共同语。
三．现代汉民族共同语1.定义：（同民族共同语）2.形成过程：（1）原始汉语阶段：只有口语而没有书面语。
（2）上古汉语阶段：指先秦。
共同语：雅言（3）中古汉语阶段：两汉至隋唐。
共同语：通语（4）近代汉语阶段：从晚唐五代至清初。
共同语：官话（明代）（5）现代汉语阶段：五四运动以后，书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。
共同语：国语（辛亥革命后）、普通话（新中国成立后）3.细节过程：●古代汉民族共同语的书面语在殷商时代就出现了，到先秦时期已经较为成熟。
彼时书面语与口语基本上是统一的。
●汉代，书面语和口语的分歧较大，书面语（文言文）一般要经过注疏才能看懂。
●到西汉，封建统治者独尊儒家学派，记载这些经典的文言文，成了不可更改的楷模。
汉魏以后，写文章的人沿袭和模仿先秦，逐渐形成了一种相当固定的书面语，并占据统治地位，即后来所说的“文言”。
大学语文-绪论大学语文大学语文绪论“世界母语日”世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教科文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的2月21日为“世界母语日”。
目标是向全球宣传保护语言的重要，促进母语传播的运动。
避免地球上大部分的语言消失。
大学语文绪论国内语言教育现状：我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺乏。
思考：如何看待国内的这种现象？大学语文绪论2006年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》特别提到：“高等学校要创设条件，面向全体大学生开设中国语文课”。
大学语文绪论2022全国两会提案：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案提案：大学语文课程只能加强，不能削弱，取消或减少大学语文课程的做法要及时纠正，要在大学语文课程中增加口语表达能力培养的内容，提高大学生与人交际沟通的能力，帮助大学生提高求职面试的成功率。
答复：大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用。
高等学校应结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。
大学语文绪论中国科学院院士，数学家。
中国杰出的数学家，被誉为“数学王”主要从事微分几何学和计算几何学等方面的研究他在仿射微分几何学和射影微分几何学研究方面取得出色成果，在一般空间微分几何学、高维空间共轭理论、几何外型设计、计算机辅助几何设计等方面取得突出成就。
1919年赴日本留学，1927年毕业于日本东京帝国大学数学系，1931年毕业于该校研究生院获理学博士学位。
1931年回国受聘于国立浙江大学，与陈建功一起创立了“微分几何学派”。
1952年到复旦大学苏步青(1902-2003)数学系任教授、系主任，后任复旦大学教务长、副校长和校长。
《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。
- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。
2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。
- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。
3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。
- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。
4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。
- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。
5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。
- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。
2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。
- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。
3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。
- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。
4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。
- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。
课时：2课时教学目标：1. 了解大学语文课程的基本概念、特点和价值。
2. 明确大学语文课程在大学教育中的地位和作用。
3. 培养学生对大学语文学习的兴趣和自主学习能力。
4. 帮助学生掌握大学语文学习的基本方法和技巧。
教学重点：1. 大学语文课程的基本概念和特点。
2. 大学语文在大学教育中的地位和作用。
教学难点：1. 大学语文学习方法的掌握。
2. 学生对大学语文学习的兴趣培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍大学语文课程的背景和意义。
2. 引导学生思考：为什么要在大学阶段学习语文？二、讲授新课1. 大学语文的基本概念- 解释大学语文的定义，包括其涵盖的范围和内容。
- 阐述大学语文与中学语文的区别和联系。
2. 大学语文的特点- 强调大学语文的综合性、实践性和创新性。
- 分析大学语文在培养学生的思维能力、审美能力和人文素养方面的作用。
3. 大学语文在大学教育中的地位和作用- 阐述大学语文在素质教育中的重要性。
- 分析大学语文对培养学生综合素质、提高人文素养的作用。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：大学语文课程对你有什么意义？2. 教师引导学生总结讨论结果，强调大学语文学习的重要性。
四、课后作业1. 查阅资料，了解大学语文课程的发展历程。
2. 思考：作为一名大学生，如何更好地学习大学语文？第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容。
2. 学生分享课后作业完成情况。
二、讲授新课1. 大学语文学习方法的掌握- 介绍阅读、写作、口语表达等学习方法。
- 强调阅读与思考、写作与生活、口语表达与交流的重要性。
2. 学生对大学语文学习的兴趣培养- 分析学生兴趣缺失的原因。
- 提出激发学生兴趣的方法，如：开展丰富多彩的课外活动、邀请专家学者讲座等。
三、课堂实践1. 教师组织学生进行阅读练习，提高阅读能力。
2. 学生分组进行写作练习，提高写作能力。
3. 教师指导学生进行口语表达练习，提高口语表达能力。
