2015年三年级数学下册第二单元导学案(人教版)

数学三年级下册电子教案执笔：谭杰之审核：课型：新授授课时间：40分钟【学习过程】一、学前准备1、复习旧知提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。

师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

（2）说一说，太阳从什么方向升起。

（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。

（西方）（4）指一指，西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向。

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。

（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。

（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。

三、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

（3）把结果填在教材上。

2、教材第5页练习一的第1题。

（1）说一说，教室在操场的什么方向。

（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。

（3）教材第5页练习一的第2题。

向同学们介绍你的房间是怎样布置的。

四、思维训练出示天安门广场及四周建筑物平面图。

观察后说一说自己看到了什么。

结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。

口算除法例1、例2学案自学导读单一、温故知新口算：36÷9= 14÷2= 30÷3=60÷6= 24÷4= 80÷2=二、新课先知1.仔细观察课本11页情境图，回答问题。

（1）你能发现哪些数学信息，?（2）你能提出什么数学问题，尝试列出算式：2、观察课本第11页的例1，回答问题。

（1）你能发现哪些数学信息？（2）列出算式：（3）说说你有哪几种不同的算法？并说说你的算法。

（4）600÷3=（）。

2．认真阅读课本第12页例2，回答问题。

（1）你能发现哪些数学信息，并能提出什么数学问题？（2）列出算式：（3）说说你有哪几种不同的算法？（4）还可以这样想：120是（）个十，（）个十除以3等于（）个十；也可以这样想：3×（）=120，所以120÷3=（）。

三、预习体验完成课本第11页的“做一做”。

学案一、自学检测口算。

40÷4= 90÷3=3600÷9=630÷7=300÷6=2000÷2=二、巩固练习1、口算（先比一比，再做一做。

）60÷2= 12÷4= 35÷7= 81÷9=600÷2= 120÷4= 350÷7= 810÷9=2、列式计算。

（1）被除数是160，除数是2，商是多少？（2）4800是8的多少倍？（3）320里面有多少个8？3.解决问题商店运进240箱苹果，每次运8箱，要几次才能运完？4.选择正确的答案（在所选答案的下面画“√”）。

500÷5 （100）（10）4000÷2 （200）（2000）2000÷5 （400）（4000）三、课堂检测买一个西瓜要5元，李老师带150元一共能买几个西瓜？四、拓展练习张明和李聪两人在同一个商店买同一种硬皮本，张明买了6本，李聪买了4本，张明比李聪多付了80角，你能算出每本练习本的单价吗？口算除法例3学案自学导读单一、温故知新口答：（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十、90个十各是多少？（3）小红家养了3头猪，一共重600千克，平均每头猪重多少千克？二、新课先知仔细阅读课本12页例3，回答问题。

第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。

教学过程：一、学前准备1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。

（1）独立完成。

3.用估算解决问题法。

(20分钟)意思？(2)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说列式的理由。

（3）组织学生观察这道估算题，用自己喜欢的方法试着估算。

（4）组织学生汇报，教师板书不同的估算方法。

方法一 267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)方法二 267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)（5）引导学生观察、对比，小组讨论：两种方法的解答合理吗？为什么？（6）师生共同总结三位数除以一位数的估算方法。

2. 课件出示教材第30页例9。

(1)组织学生思考：问题中的“够装”是什么意思？(2) 组织学生小组合作，解决问题。

(3) 引导学生交流、对比不同的估算方法，体会解决问题策略的多样性。

（4）让学生通过精确的计算解决问题：多少个纸箱才能装下？要用“≈”连接…… （2）理解题意，根据数量关系列出算式：267÷3，并说明列式理由。

（3）用自己喜欢的方法进行估算。

（4）汇报，交流自己估算的过程和结果。

（5）讨论、交流后汇报： ①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。

②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。

明确：解决同一个问题，可能有不同的方法，只要合理就可以采用。

（6）与教师一起总结估算方法。

2.（1）明确“够装”的含义。

（2）小组合作，解决问题，并汇报。

方法一 182≈180，182÷8>20，因此18个纸箱装不下182个菠萝。

方法二 18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，因此18个纸箱肯定装不下182个菠萝。

（3）对比、交流，明确可根据具体情况选择解决问题的策略。

（4）精确计算，验证运用估算策略所得出的结论的正确性。

有(B )个字。

A ．20 B ．30 C ．40(2)一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有(C )棵树。

人教版三年级数学下册第二单元
《笔算除法(例1)》学习任务单
【学习目标】
1．在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。

2．培养观察、分析、推理、概括的能力。

3．掌握除法竖式的书写格式，培养认真审题的习惯。

【课上学习任务】
学习任务一：列竖式解决：三年级两个班的同学一共要种 42 棵树，三年级平均每班种多少棵？
学习任务二：
1.学校给同学们准备了 39 把铁锹，如果每个班分 3 把轮流使用。

那这些铁锹够分给全校多少个班使用呢？
2.植树活动顺利完成,老师准备了 69 根铅笔奖励给参加活动的同学们，每人奖励
3 根，够奖励给操场上的 36 名同学吗？你能用不同的方法解答吗？
【作业设计】
数学书第 21 页第 1 题的前四小题。

【参考答案】
数学书第 21 页第 1 题的前四小题。

三年级下册数学导学案第二单元商中间有0的二、尝试探究，明白得算理。

(6分钟)1.探究0÷3的结果，并让学生说一说自己是如何想的。

2.反馈练习。

0÷6= 0÷2= 0÷8=组织学生做一做，并观看算式的特点，说一说发觉。

3.引导学生把上面算式相同的地点用一句话说出来。

1.探究运算结果，并汇报自己的方法。

（1）其他3个人一个西瓜也吃不到，得数要用0表示，因此0÷3=0。

（2）因为0×3=0，因此0÷3=0。

2.第一独立运算，然后观看算式的特点，发觉：被除数差不多上0，除数不是0，商也是0。

3.在教师的指导下总结：0除以任何不是0的数都得0。

2.口算。

0÷16=00÷21=00÷44=00÷600=00÷365=00÷178=03.判定。

(1)0除以任何数都得0。

(×)(2)0同任何数相乘都得0。

（√）三、进一步探究，感知差不多方法。

(18分钟)1.引导学生观看例6情境图，交流从情境图中猎取的数学信息。

2.出示例6(1)，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。

3.组织学生笔算208÷2，讨论、交流：被除数的十位上是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，什么缘故？那个0不写行不行？4.出示例6(2)，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。

5.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式运算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1如何办？6.组织学生观看例6中这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的运算方法。

1.观看情境图，猎取数学信息。

2.分析题中的数量关系，列出算式：208÷2。

3.小组内交流，然后汇报：被除数十位上的0除以2这一步能够省略不写，但商十位上的0不能省略，它起到占位的作用。

4.独立分析题意，列出算式：216÷2。

重庆市第一一五中学校115中学实创课堂·641模式2015—2016学年下期三年级数学第二单元教学计划1、我能理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法。

2、能正确、熟练地进行计算。

能将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养自己迁移类推的能力第二单元口算除法12课时（第二课时）课型掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。

第二单元两位数除以一位数12课时（第三课时）课型）观察、研讨计算中出现的错误。

）改正错误之处。

12课时（第四课时）课型1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

自主探索、观察学生的学习情况，并把一些问题记录下来。

会观察、学会发现、学会合作释疑归纳总结、教师根据学生的展示优化计算方法，让学生二、我会探究第一步：独学1、独立学习教科书17页例32、我能接着除下去。

3、我知道（1）、百位上为什么商1？因为百位上是2个百，2个百除以2得（）个百，1表示（）个百，所以百位上要商1.（2）、十位上余下的1为什么要和被除数个位上的6合起来再除以2？明确：5个十除以2商（），分掉了（）个十，还剩（）个十没分，所以要和个位上的6个一合起来成16个一再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。

4、我能用（）法检验竖式是否做正确。

我的验算过程是：第二步：对学、群学把你独学的情况与同伴进行交流，并在小组内进行讨论总结。

重点指出竖式中每一个数表示的意义。

第三步：备展——各组准备展示的内容：把独学中的1、2为一组，3、4各为一组进行展示。

第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、第二单元三位数除以一位数（2）12课时（第五课时）课型1.熟练掌握三位数除以一位数(商是两位数)的笔算方法。

我遇到的问题是：自主探索、观察学生的学习情况，并把一些问题记录下来。

会观察、学会发现、学会合作释疑归纳总结、教师根据学生的展示优化计算方法，让学生二、我会探究第一步：独学1、独立审题，理解题意。

三年级下册数学导学案第二单元商中间有0的除法｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级下册数学的第二单元，商中间有0的除法。

我们将从教材的第48页开始，学习除数是两位数的除法，并且会遇到商中间出现0的情况。

我们会通过具体的例子来理解这个概念，并且通过练习来掌握它。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法的概念，并且能够独立地进行计算。

同时，我也希望他们能够通过这个问题，理解除法的本质，提高他们的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解商中间有0的除法的计算方法，难点则是让孩子们能够理解为什么在某些情况下，商的中间会出现0。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解这个概念，我准备了一些图片和练习题，还有除法计算器，让孩子们能够通过实际操作，更好地理解商中间有0的除法。

五、教学过程六、板书设计七、作业设计1. 250 ÷ 5 =2. 320 ÷ 4 =3. 400 ÷ 8 =答案：1. 250 ÷ 5 = 502. 320 ÷ 4 = 803. 400 ÷ 8 = 50八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对商中间有0的除法有了更深入的理解，大部分孩子都能够独立完成练习题。

但在教学过程中，我也发现有些孩子对为什么商的中间会出现0还不太理解，这需要在今后的教学中，继续加强对这个概念的解释和引导。

我还可以让孩子们进行一些拓展延伸的活动，比如找一些其它的例子，看看是否也符合商中间有0的除法这个规律，这样可以帮助孩子们更好地理解和掌握这个概念。

重点和难点解析一、商中间有0的除法的概念引入在引入商中间有0的除法这个概念时，我选择了具体的例子来帮助孩子们理解。

这个例子是我精心挑选的，因为它能够很好地展示商中间出现0的情况，让孩子们能够直观地看到为什么会出现0，以及如何处理这种情况。