下载文档原格式
2322021年11期总第555期ENGLISH ON CAMPUS一、 多模态词汇教学法的概念Kress&Van Leeuwen(2001)认为模态是物质媒介经过社会长期塑造所形成的意义浅势；是用来表现和传达意义的社会文化资源；是可以通过一种或多种媒介实现话语和交际类型同步实现的符号学资源。
张德禄(2009)提道：多模态是指使用听觉、视觉、触觉和其他感官，通过语言、图像、声音、动作和其他用于交流的符号资源。
英国著名外语教育家Harold(1921)认为，学习一门新语言的出发点应该是词汇，而不是语法。
因此，词汇是语言学习的中心和关键，词汇学习是高中英语教学的重要组成部分。
多模态教学法于1996年由新伦敦小组首次提出，研究者主张将多模态理论应用于语言教学。
多模态教学法倡导的英语教学应包含多种模式和符号学，以培养学生的多模态能力。
多模态词汇教学法是指在课堂上利用各种符号模式资源(语言、手势、媒体工具等)，这些符号模式资源相互配合，增加和扩大语言表达，调动学习者学习英语词汇的积极性，使学习者积极参与词汇教学活动。
一个相对轻松、活跃、民主的教学氛围中，更容易让学生充分理解词汇教学内容，达到理想的教学效果。
二、 多模态词汇教学法的理论基础多模态话语研究以系统功能语言学为理论基础。
系统功能语言学是韩礼德在20世纪70年代提出的，它支持多模态理论有两个原因。
首先，系统功能语言学认为意义的表达和实现有多种方式。
韩礼德(1978)认为语言是在实际语境中传达个体相应目的的有效社会符号系统，但除此之外，非语言系统，如图像、音乐、动作、肢体语言、色彩等，也能表达意义。
正如张德禄(2009)总结的那样，系统功能语言学之所以是研究多模态的最合适的理论，是因为他认为话语意义的实现是由各种符号系统完成的。
由此可见，多模态理论与系统功能语言学是一致的。
其次，系统功能语言学认为语篇的生成包括5个层次，构成了多模态理论的理论框架。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用语境教学法是一种教学方法，通过让学生在实际语境中学习，达到易记、易理解、易应用以及提高知识的目的。
因此，语境教学法能够有效提高高中英语词汇的教学效果，下面将从实施流程、具体实施步骤以及实施效果等方面来说明语境教学法在高中英语词汇教学中应用。
一、实施流程1、明确教学目标：在运用语境教学法进行英语词汇教学时需要先明确教学目标，通过设计合理的学习任务使学生能够更好地理解词汇的含义和用法。
2、搜集语言材料：在进行语境教学的过程中，教师需要搜集与词汇相关的语言材料，如图片、文章、视频等，以便让学生在实际情境中感知、理解和运用词汇。
3、设计词汇教学任务：通过组织和安排相关的学习任务，让学生在具体的语境中学习词汇，并通过各种方式巩固学习效果，如阅读、听力、口语、写作等。
4、让学生参与学习：通过活动课堂，让学生活跃起来，在较短的时间内把所学知识运用到语言情境中，培养学生的自主学习能力。
5、反思总结：在语境教学的过程中，教师需要时常反思教学效果，总结教学经验，为今后的教学工作提供借鉴和参考。
二、具体实施步骤：1、预热环节：通过生动有趣的讲解介绍新词，强化学生对新词的记忆。
2、输入环节：通过幻灯片、图片等形式展示词汇，让学生进行口头或书面表达，并进行初步运用。
3、分类训练环节：教师将词汇分类，让学生自己进行分类识记训练。
4、说唱复习环节：利用说唱方式让学生对前面所学过的词汇进行复习，提高词汇的熟练度。
5、拓展运用环节：将所学的词汇放到具体的语境中进行拓展，如进行听力训练、口语练习、阅读训练等，增强词汇的实际运用能力。
三、实施效果通过使用语境教学法进行英语词汇教学，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
语境教学法是一种能够激发学生学习兴趣的方法，通过在实际语境中学习，学生更容易理解和掌握所学词汇的含义和用法，从而提高语言运用能力。
此外，语境教学法还能够培养学生的语感和语用能力，让学生能够熟练运用所学词汇在交际中进行自由表达，从而达到真正的语言交际能力。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 词块理论的基本概念词块理论是语言学中一个重要的理论，它指出语言中的词汇并非是单个词语的简单组合，而是由多个词语组成的固定短语。
这些固定的短语被认为是一个整体，具有特定的语法功能和意义。
词块理论的提出对语言学习和教学产生了深远的影响，尤其在英语词汇教学中，词块理论被广泛应用。
根据词块理论，词汇教学应该注重学生掌握固定的短语和常用搭配，而不仅仅是单个词汇的记忆。
通过学习词块，学生可以更快地理解和运用语言，提高口语和写作表达能力。
词块可以帮助学生理解语言的语境和语法规则，从而更好地掌握英语语言的运用。
词块理论的应用不仅可以提高学生的学习效率，还可以更好地帮助他们适应实际语言运用的场景。
在高中英语词汇教学中，引入词块理论是非常必要和有效的，可以为学生打下良好的语言基础，提高他们的英语综合应用能力。
1.2 高中英语词汇教学的重要性高中英语词汇教学的重要性在于：词汇是语言的基础，是构建语言交流的重要元素。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能够有效地进行听、说、读、写的综合能力训练。
而高中阶段正是学生进入英语学习的重要时期，他们需要建立起扎实的词汇基础，以便在未来的学习和工作中能够流利地运用英语进行交流。
词汇也是高考英语考试的重要内容之一，词汇掌握的程度直接影响着学生的考试成绩。
高中英语词汇教学的重要性不言而喻。
通过系统的词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高词汇记忆能力，从而更好地理解和运用英语。
词汇教学也对学生的语言表达能力和思维能力有着积极的影响。
通过学习各种词汇，学生的表达能力得到提升，思维也随之变得更加灵活。
高中英语词汇教学在学生语言发展和综合素质提升中扮演着重要的角色。
2. 正文2.1 词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用方法教师可以通过词块理论针对性地挖掘学生已掌握的词块，引导他们进行正确的词汇应用。
可以通过教学中的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和应用词块，从而提高他们的语言表达能力。
情景教学法在高中英语词汇教学中的应用全文共3篇示例，供读者参考篇1Scenario teaching is a teaching method that simulatesreal-life situations to help students understand and apply knowledge in a practical context. In the field of high school English vocabulary teaching, scenario teaching has been widely used to enhance students' vocabulary retention and application. This article explores the application of scenario teaching in high school English vocabulary teaching.Scenario teaching in high school English vocabulary teaching can take various forms. For example, teachers can create scenarios where students have to use specific vocabulary words to solve a problem or complete a task. This not only helps students deepen their understanding of the words but also allows them to see how these words are used in real-life situations. Additionally, teachers can use storytelling orrole-playing activities to engage students in learning new vocabulary words. By immersing students in a story orrole-playing scenario, teachers can create a context for students to learn and use new vocabulary words in a meaningful way.One of the key benefits of scenario teaching in high school English vocabulary teaching is that it helps students remember and apply vocabulary words more effectively. Research has shown that when students learn new words in context, they are more likely to remember and use these words in their own writing and speech. By using scenarios to teach vocabulary, teachers can provide students with opportunities to practice using new words in meaningful contexts, which can help reinforce their understanding and retention of these words.Furthermore, scenario teaching can also help students develop their critical thinking and problem-solving skills. By presenting students with real-life scenarios that require them to use specific vocabulary words, teachers can encourage students to think creatively and analytically to solve problems and complete tasks. This can not only improve students' vocabulary skills but also enhance their overall language proficiency.In conclusion, scenario teaching is a valuable method for enhancing high school English vocabulary teaching. By creating real-life scenarios that require students to use and apply new words, teachers can help students deepen their understanding of vocabulary and improve their language skills. Additionally, scenario teaching can help students develop critical thinking andproblem-solving skills, which are essential for academic success.Overall, scenario teaching is an effective and engaging approach to high school English vocabulary teaching.篇2The application of situational teaching method in high school English vocabulary teachingI. IntroductionThe study of vocabulary is an essential part of language learning. In high school English teaching, vocabulary teaching plays a crucial role in improving students' language proficiency. However, traditional teaching methods often fail to motivate students and make vocabulary learning boring. In recent years, situational teaching method has emerged as an effective approach to vocabulary teaching, allowing students to learn vocabulary in real-life contexts. This article aims to explore the application of situational teaching method in high school English vocabulary teaching.II. Overview of situational teaching methodSituational teaching method is a student-centered approach that emphasizes the use of authentic language in meaningful contexts. It focuses on presenting vocabulary and grammar inreal-life situations, allowing students to learn language naturally through communication. In vocabulary teaching, situational teaching method helps students understand the meaning and usage of words by placing them in relevant contexts, making vocabulary learning more engaging and interactive.III. Application of situational teaching method in high school English vocabulary teaching1. Contextualization of vocabularyOne of the key aspects of situational teaching method is the contextualization of vocabulary. Instead of teaching words in isolation, teachers can present vocabulary in meaningful contexts that students can relate to. For example, when teaching the word "restaurant", teachers can create a situational dialogue where students role-play as customers and waiters in a restaurant, using the word in natural conversations. This helps students understand the meaning and usage of the word in a real-life context.2. Use of authentic materialsSituational teaching method encourages the use of authentic materials such as texts, videos, and audio recordings in vocabulary teaching. By exposing students to authenticlanguage in various contexts, students can learn vocabulary in a more engaging and realistic way. For example, teachers can use newspaper articles, movie clips, or songs to introduce new vocabulary to students, allowing them to see how words are used in real-life situations.3. Interactive activitiesSituational teaching method promotes interactive activities that allow students to practice and apply vocabulary in communicative tasks. For example, teachers can organizerole-playing activities, group discussions, or games that require students to use new vocabulary in realistic scenarios. This not only helps students remember and understand the meaning of words but also improves their speaking and listening skills.4. Personalization of learningIn situational teaching method, teachers can personalize vocabulary teaching by adapting materials and activities to students' interests and experiences. By incorporating students' hobbies, daily routines, and personal experiences into vocabulary teaching, teachers can make the learning process more relevant and meaningful to students. For example, teachers can ask students to create a vocabulary diary where they recordnew words they encounter in their daily lives and write sentences using those words.IV. Benefits of using situational teaching method in vocabulary teaching1. Improved retention of vocabularyBy presenting vocabulary in real-life contexts and engaging students in communicative tasks, situational teaching method helps students remember and retain new words more effectively. When students see how words are used in authentic situations, they are more likely to remember the meaning and usage of the words in the long term.2. Enhanced motivation and engagementSituational teaching method makes vocabulary learning more interesting and interactive for students. By using authentic materials, interactive activities, and personalized learning experiences, students are more motivated to learn and explore new words. This helps create a positive learning environment where students feel engaged and excited about expanding their vocabulary.3. Development of language skillsIn addition to improving vocabulary knowledge, situational teaching method also enhances students' language skills such as speaking, listening, reading, and writing. By practicing vocabulary in communicative tasks and real-life situations, students can improve their ability to use language fluently and accurately in various contexts.V. ConclusionIn conclusion, the application of situational teaching method in high school English vocabulary teaching is an effective approach to help students learn and retain new words in meaningful contexts. By contextualizing vocabulary, using authentic materials, engaging students in interactive activities, and personalizing learning experiences, teachers can create a dynamic and engaging learning environment that promotes language acquisition and skill development. Overall, situational teaching method offers a student-centered and communicative approach to vocabulary teaching that can benefit students in improving their language proficiency.篇3Title: Application of Situational Teaching Method in High School English Vocabulary TeachingAbstract: This paper explores the effectiveness of using the situational teaching method in high school English vocabulary teaching. By incorporating real-life situations and contexts into vocabulary learning, students are able to better understand and retain new words and phrases. Various techniques and activities that can be used in implementing the situational teaching method are discussed, along with the benefits and challenges of using this approach in the classroom.IntroductionVocabulary acquisition is a crucial aspect of language learning, and high school students often struggle with memorizing and understanding new words and phrases. Traditional methods of vocabulary teaching, such as rote memorization and word lists, can be ineffective and boring for students. In recent years, educators have been exploring alternative approaches to teaching vocabulary, including the situational teaching method.The situational teaching method focuses on presenting vocabulary in meaningful contexts and real-life situations. By creating scenarios that students can relate to, teachers can help students understand the use and meaning of new words and phrases. This approach not only deepens students'understanding of vocabulary but also helps them retain the information better.Techniques for Implementing Situational Teaching MethodThere are various techniques that can be used to implement the situational teaching method in English vocabulary teaching. Some of these techniques include:1. Role-playing: In this activity, students are given a scenario or situation and are asked to act out different roles using the new vocabulary words. This helps students practice using the words in context and improves their speaking and listening skills.2. Dialogue writing: Students are asked to write a dialogue using the new vocabulary words. This activity helps students understand the meaning of the words and how they are used in conversation.3. Vocabulary games: Fun and interactive games can be used to reinforce the vocabulary learned in class. Games such as crossword puzzles, word searches, and matching activities can make learning new words more engaging for students.Benefits of Using Situational Teaching MethodThere are several benefits to using the situational teaching method in high school English vocabulary teaching. Some of these benefits include:- Increased student engagement: By incorporating real-life situations and contexts into vocabulary learning, students are more engaged and motivated to learn.- Improved retention: When students learn new words in meaningful contexts, they are more likely to remember and use them in the future.- Enhanced understanding: By seeing new words used in context, students can better understand the meaning and usage of the words.Challenges of Using Situational Teaching MethodWhile the situational teaching method has many benefits, there are also some challenges to using this approach in the classroom. Some of these challenges include:- Time constraints: Creating meaningful scenarios and activities can be time-consuming for teachers, especially when they have limited classroom time.- Limited resources: Some schools may not have access to materials or resources needed to create engaging scenarios for vocabulary teaching.ConclusionIn conclusion, the situational teaching method is an effective approach to high school English vocabulary teaching. By presenting new words and phrases in meaningful contexts and real-life situations, students are able to better understand and retain the information. While there are challenges to using this approach, the benefits of improved student engagement, retention, and understanding make the situational teaching method a valuable tool for educators. With careful planning and implementation, teachers can successfully incorporate this method into their vocabulary teaching practices.。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用
一、语境教学法概述
语境教学法是指在教学中注重语言的实际运用和语境的创设，通过情境、实践等方式使学生学会运用语言。
语境教学法的本质是让学生在一定的情景中学习和掌握语言知识，强调学习者在真实语言情景中学习语言，促进他们在具体语境中进行交际和实践。
语境教学法注重学习者的体验和参与，通过情景创设，让学生从实践中产生直观的体验，从而更深刻地理解和掌握语言知识。
语境教学法不仅仅是简单的知识传授，更重要的是让学生在实际运用中建构语言知识，并培养学生的语言能力和交际能力。
1. 创设真实语境
在高中英语词汇教学中，语境教学法可以通过创设真实的语言情景，帮助学生更好地理解和运用词汇。
教师可以设计真实的情景对话、场景模拟等活动，让学生在真实的语境中感受、理解和运用词汇。
教师可以设计购物、旅游、餐厅点餐等情景，让学生在参与交际的过程中学习和掌握相关词汇。
通过真实情景的创设，学生可以更加直观地理解词汇的用法和意义，从而提高词汇的记忆和运用能力。
2. 运用多媒体教学手段
语境教学法倡导多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等多种形式的媒体呈现词汇的语境，帮助学生更加直观地理解和记忆词汇。
在英语词汇教学中，教师可以利用多媒体资源展示词汇的实际运用场景，让学生在视听的刺激下更好地感受和理解词汇的语境。
通过多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习动力，使词汇教学更加生动有趣。
3. 进行语境式阅读和写作
4. 进行情景对话和角色扮演
5. 引导学生自主发现和归纳。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用随着教育教学理念的不断更新和发展，语境教学法逐渐成为了英语教学中的热门教学方法。
语境教学法强调通过语言的情境和使用环境来帮助学生掌握语言知识和运用能力。
在高中英语词汇教学中，语境教学法的应用，能够帮助学生更好地理解和运用词汇，提高英语学习效果，培养学生的语言运用能力。
本文将从语境教学法的理论基础出发，探讨语境教学法在高中英语词汇教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、语境教学法的理论基础1.1 语境教学法的概念语境教学法强调语言学习的语境性，认为通过语言的运用环境，学习者能够更好地理解和掌握语言知识。
语境包括语言的情境和使用环境。
语境教学法认为语言的意义和用法是在特定的语境中被实现的，因此通过创设合适的语境，学习者可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
1.2 语境教学法的原则语境教学法的核心原则包括情境原则、交际原则和功能原则。
情境原则指的是语言的情境性，即语言的运用需要依托具体的情境，通过模拟真实情境来进行语言教学。
交际原则指的是语言的社会交际功能，强调语言的功能性和交际目的。
功能原则指的是语言的功能性，即语言教学要以学习者的实际需求和用语情境为依据，强调实用性和功能性。
1.3 语境教学法的特点语境教学法在教学过程中强调语言的情境性和功能性，注重学习者的实际需求和语言运用能力的培养。
语境教学法重视语言的交际功能，注重真实交际情境的模拟和实践，使学习者能够在实际交际中运用所学语言知识。
二、语境教学法在高中英语词汇教学中的应用2.1 创设真实语境在高中英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的语境来帮助学生理解和掌握词汇。
可以通过图片、视频、文章等多种形式来呈现词汇的使用情境，让学生在具体的语境中感受词汇的意义和用法。
教师还可以设计一些真实的交际情景，让学生在实际交际中运用所学词汇，增强词汇的实际运用能力。
2.2 强调交际能力语境教学法注重语言的交际功能，因此在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的交际能力。
词块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究引言词汇教学是英语教学的重要内容，而由多个词构成的语块，作为一种兼具词汇与语法特征的语言单位，全面体现了词汇的语义、语法、语境等功能，在词汇教学中具有举足轻重的作用。
近年来，许多学者和教育者都强调语块对二语学习者或外语学习者提高词汇学习效率的重要性。
长久以来，高中英语词汇教学强调单词的教授和习得，忽视了语块的教学，影响了教学效能。
尽管学生记住了一些词汇的意思，但是不能准确把握词汇的用法，一用这些词汇来产出就会犯搭配等使用错误。
卫乃兴（2007）、刁琳琳（2004）等学者研究发现，中国英语学习者语块能力薄弱，词汇搭配知识不尽如人意。
高中生在作文中使用常用短语、套用句式时频频出错，词汇搭配错误居第一位（傅云山, 2015）。
要改变高中生在语言使用过程中频频出现词汇误用的现状，提高高中生语言输出的准确性和地道性，就必须在词汇教学中给予语块应有的地位，优化高中英语词汇教学内容，重视语块的教学，教师要建立语块教学观念，并培养学生的语块习得意识，从而提高学生识记和运用语块的能力，促进词汇习得的效率。
二、语块对高中英语词汇教学的启示语块（chunk, lexical chunk, prefabricated chunk），又称词块、预制语块等。
语言学家Lewis指出，语言由语法化的词汇构成，即由多词的预制语块组成（Lewis, 1993, 转引自王生虎，2015）。
我国学者马广惠（2011）将语块定义为：由多词组成,可以独立用于构成句子或者话语,实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。
由此得出，语块是介于词和句子之间的语言单位, 是一种固定或半固定的语言结构，可以像词那样独立运用,也具有完整的意义或明确的功能,可以以整体形式储存记忆和提取使用（陆婷、马广惠，2012）。
根据结构和功能的不同，语块可分为四类（Nattinger & Delarrico, 1992）：多元词语块（polyword），是指功能类似于单词的词块（如vice versa, put aside）；惯用语语块（institutionalized expression），是指习语、谚语类的语块（如Long time no see）；短语架构语块（phrasal constraints），是指局部具有开放性的短语构式（如from ... on）；和句子建构语块（sentence builder），是指局部成分具有开放性，可以构成不同句子的弹性词块（如You’d better ...）。
随笔词块理论在高中英语词汇教学中的应用刘洋洋摘要：在社会快速发展的推动下，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，这样对于我国综合国力的不断提升是非常有帮助的。
词块理论是当前教育教学工作实施中使用较为频繁的一种教学方法，其实质就是将词块理论切实的运用到词汇教学活动之中，教师可以结合学生对各个词汇学习的不同需要来选择适合的教育方法，从而有效地促进学生词汇学习的整体效率的不断提升。
就高中阶段英语课程实际情况来说，学生需要掌握的词汇量相对较大，并且词汇难度也有所提高，各个词汇之间存在诸多的异同点，不断地提升学生对各类词汇的掌握效率，对于后续学生对词汇的灵活运用能够起到积极的辅助作用。
鉴于此，这篇文章主要围绕词块理论在高中英语词汇教学中的实践运用展开全面深入的研究法分析希望能够对我国高中英语教学工作的良好发展有所帮助。
关键词：词块理论；高中；英语词汇教学；应用一、词块理论在高中英语词汇教学中的重要性（一）有助于加深学生对单词的记忆和理解词块理论其实质教师在实际组织实施英语教学工作的时候，教师讲一些模式词汇块状结构运用到英语语境之中，这样能够协助学生更加高效地对词汇进行准确的理解和认知，词块拥有较为稳定的结构以及框架，学生可以结合文章的语境来进行适合的调整。
（二）有助于增强学生的实际运用能力词块理论能够协助学生对英语词汇之间的关联关系加以深入的理解，这样对于提升学生的思维能力也是非常有帮助的。
在将词块理论运用到实践教学之中的时候，教师应当加强对英语词汇的使用特征进行总结和概括，协助学生词汇学习效率的不断提升，并且还能够保证增强学生对词汇的实践运用能力，为学生综合能力的提升起到良好的辅助作用。
二、传统英语词汇教学的弊端（一）英语词汇遗忘率高因为高中阶段英语词汇量相对较大，并且也存在一词多义的情况，诸如：sister可以表示姐姐也可以表示妹妹，还可以是堂姐妹和表姐妹。
这种类型的词汇多种意思较为接近，所以学生在理解的时候也可以较为高效。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用一、语境教学法的理论基础语境教学法的理论基础主要包括交际语言学和习得理论。
交际语言学强调语言是交际的工具，语言的学习应该是在真实的语境中进行。
而习得理论则提出了“语言习得假设”，认为语言习得是在真实的交际环境中进行的，而非通过形式化的语言学习。
语境教学法注重语言的运用和交际能力的培养。
在高中英语词汇教学中，语境教学法可以为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的情境中进行词汇学习，提高学生的语言运用能力和交际能力。
1. 创设真实语境语境教学法的核心是创设真实的语言环境。
在高中英语词汇教学中，教师可以通过多媒体、图片、视频等方式，让学生感受词汇在真实语境中的使用。
通过播放一段英语新闻，让学生了解新闻中的词汇用法；通过展示英语电影片段，让学生感受电影对话中的词汇运用等。
教师还可以设计各种真实情境的角色扮演活动，让学生在模拟的语境中进行词汇学习，提高学生的语言运用能力。
2. 任务型教学语境教学法倡导以任务为中心的教学模式，注重学生的参与和合作。
在高中英语词汇教学中，教师可以设计各种任务型活动，让学生通过完成任务来学习和掌握词汇。
教师可以设计小组合作的词汇游戏，让学生在游戏中竞争、合作，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
通过任务型教学，学生可以在实践中运用所学的词汇，提高词汇的记忆和运用能力。
3. 结合实际语言运用语境教学法注重学生的实际运用能力和交际能力，因此在高中英语词汇教学中，通过实际的交际情境和任务来评估学生的词汇掌握情况。
教师可以设计各种实际情境的评估任务，让学生在实践中运用所学的词汇，通过实际情境的应用来评价学生的词汇掌握情况。
教师还可以通过听说读写等多种方式来评估学生的词汇掌握情况，全面了解学生的词汇学习情况。
通过语境教学法的应用，高中英语词汇教学能够更加贴近学生的实际需求和实际语言运用环境，提高学生的词汇掌握能力和语言运用能力。
在高中英语教学中，应该重视语境教学法的应用，通过创设真实语境、任务型教学等方式，培养学生的语言交际能力和词汇运用能力，实现词汇教学的最终目标。
编者按：
词汇学习是英语学习的敲门砖。
只要稍微掌握一些词汇，学生就很容易打开英语学习的大门；逐渐地，词汇掌握得越多，学生在英语学习的道路上就走得越轻松。
正因如此，本世纪初中华人民共和国教育部制订的《英语课程标准》及最近几年各地各个层次的“考试说明”都对学生的词汇量提出了越来越高的要求？这些年来，奋战在教学第一线的英语教师八仙过海，各显神通，在不增加课时的情况下，为有效指导学生掌握更多的词汇探索各种各样的教学方法。
本期刊发四位来自不同学校的英语教师有关“词汇教学”的文章，希望能引起读者的共鸣。
一、引言
Paraphrase翻译成中文意为“改述”，即用更加浅显易懂的词来表达与原文相同的意思。
在词汇教学中运用Paraphrase，能增加学生的语言输入量，培养学生用英语思维和表达的习惯，提高学生用英语处理信息的能力。
Paraphrase通过简单地道的英语解释，引导学生借助与已学词汇的相似性建立起新旧知识之间的某种联系，突出目标词汇特点，有效激活学生的记忆图式——学生通过已学词汇的背景知识，顺利认知、识记和理解目标词汇。
二、Paraphrase在词汇教学中的运用
根据语言学习规律和学生认知规律，笔者通过以下三个阶段来阐述Paraphrase在高中词汇教学中的具体运用。
1．词汇的感知一理解阶段
我们通常通过词汇本身所表现的音、形、意等特点来感知并理解词汇。
Paraphrase词汇教学策略进一步加深学生对其含义的理解，让学生通过体验、实践、探究等学习方式，使学生在获取信息、处理信息的过程中培养自主发现问题的能力。
教师可通过以下三种方法使学生对词汇有个基本的感知和理解。
(1)意义解析
(2)结构分析
(3)情境学习
通过创设一定的语言环境，帮助学生正确理解词义，增加学生的可理解性语言输入，为学生提供积极的语言学习环境。
例如：在教学deaf时，可创设以下语言情境：If you are deaf, you cannot hear．
2．词汇的识记一再现阶段
针对课程标准中规定掌握的词汇即课标词汇作进一步遴选，筛选出核心词，并对其进行拓展，以此增大语言信息量。
教师可通过以下三种方法的介绍，再现词汇，强化识记，培养学生用英语分析问题的能力，使其掌握具体含义。
(1)同义／反义词
教师可以用同义词、近义词或反义词解释词义。
因为一个词的同义词或反义词与该词在词义上关系紧密，并共享多数词义特征，因此有助于学生加深对词汇的理解和记忆。
f1]例如：decrease-not1ncrease,unfortunately-unluckily,frustrated-upset，astonish-amaze-suIprise等等。
通过新旧知识点的联系，帮助学生复现了以前所学词汇，刺激了学生大脑中的背景图式，增强了词汇记忆效果，有利于学生的词汇习得。
(2)词性转换
(3)-词多义
同一个词汇在不同的语境中可表达不同的词义。
如果将词汇放在一个特定而具体的语言环境中就能理解它相应的含义，此处的微型语境正是词汇的一个Paraphrase过程，能帮助学生正确理解词义，并提高词汇辨析能力。
下面根据develop这个单词创设几种不同语境，指导学生根据语境进行辨析，通过探究词汇的深层含义来加深学生对其不同搭配的理解。
③He developed an interest in science. (gradu-ally form)-从弱到强的渐变过程
上述develop都表现了一种变化过程，因为提供的微型语境不同从而产生不同的含义。
如果说前面两个阶段通过学生的自学和教师的引导使学生对词汇学习有了输入和积累，并且培养学生运用Paraphrase词汇学习方法进而提高词汇学习能力，那么下一个阶段里词汇的运用就是一个语言的输出和活化过程，能检测学生是否掌握一定的词汇技巧。
3．词汇的运用一内化阶段
语言只有在使用中才能体现它的价值。
一般情况下，在一篇课文中严重影响阅读的词汇并不多，但它们通常是课文学习的重难点，所以我们可利用并设计各种Paraphrase练习题型，帮助学生内化吸收词汇，培养学生用英语解决问题的能力。
这些题型具有可操作性强、形式多样、关系直接、作用明显等特点，教师可通过以下几种方法来实践。
(1)意义配对
1．voyage (C)
A．often
3. the latter (E) C.long trip by sea or in space
5. fluent (D)
or people already mentioned
b，学习目标词汇在词典中的词条释义及其例句，并根据所提供的句子选出相符的词义。
以NSEFC Book 2 Unit l Cultural relics重点词组belongto为例：
A. Do you belong to the UN peace-keepingforce? (3)
C. I don´t doubt that the gold ring belongs toher. (1)
(2)意义填词
a．呈现目标词汇的意义解释项，根据所给的英文释义及其词汇之间的逻辑关系，要求填出目标词汇。
以NSEFC Book 2 Unit l Cultural relics重点词汇为例：
2._to choose carefully (select)
4._not seen or found very often (rare)
Across
1. the number of times something happens
6.a planned set of activities that people carryout overtime in order to achieve something
(3)意义替换
a．根据所提供的微型语境让学生判断词汇的意思。
以NSEFC Book 4 Unit 3 A taste of English humour重点词汇为例：
B．speak softly
b．根据所提供的微型语境让学生填出已学单元出现过的与之匹配的词汇。
以NSEFC Book 2
Unit 2 The Olympic Games和NSEFC Book 5 Unit
1. Winning the race against Atlanta seemedimpossible to Hippomenes until he got help from the goddess, Athene. (hopeless)
They (accused) him (of) negligence of duty.
5. We should not smoke here.
We are (not supposed to) smoke here.
通过目标词汇的循环出现，学生逐步加深了对目标词汇的理解和掌握，所以整个词汇学习过程实现了呈现、巩固和初步应用的循环，也实现了消极词汇向积极词汇转化的过程。
三、教学经验点滴思考
1．注意界定细微差别
在具体的Paraphrase过程中，注意界定目标词汇和英语释义词汇两者之间的区别。
因为有些词汇在严格意义上讲还是存在一定的区别，它们表现出不同的使用倾向。
例如：在引出take place这个目标短语时，教师习惯Paraphrase为happen这个英语释义词，其实这样容易混淆两者的细微差别：take place用于有计划、有组织的活动；happen通常用于偶发或无计划的事件。
下面通过呈现两个句子来具体说明：
2．注意正式和非正式场合
语言是一种积极的交际工具，词汇作为构筑语言的基本单位，能表现出其作为语言文字本身的特点，同时它能映射出其特有的文学、文化和文明特征。
在不同的语言环境和运用领域中，要特别提醒学生关注英语词汇的文体特征。
例如：
①conference-meeting
②inform-tell
⑤I haven´t seen you for ages-long time no see
破折号前的单词多运用在正式场合，而破折号后的单词多见于非正式场合。
我们应根据实际场合的需求情况使用地道的词汇。
四、结语
实践证明，Paraphrase是一种行之有效的词汇教学方法，也是一种以旧引新、以新习旧、循环往复的词汇教学模式。
它充分考虑了语言学习的规律和学生的认知水平，为学生创设了科学有效的英语环境，激发了学生的已存图式，培养了学生用英语思维的习惯，从而帮助学生养成良好的词汇学习习惯和语言意识，提升他们的语言学习兴趣和语言运用能力。
