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商务英语专业创业教育与创新人才培养途径的相关分析随着全球经济的日益发展，商务英语专业人才的需求也日益增加，越来越多的大学开始开设商务英语专业。
商务英语专业不仅仅是培养学生掌握英语语言能力，更重要的是培养学生具备商务实践和创新意识。
在如今的千篇一律的简历堆中，如何培养出具备商务英语专业创业教育和创新人才培养途径，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将围绕商务英语专业创业教育和创新人才培养途径进行相关分析。
一、商务英语专业创业教育的重要性商务英语专业创业教育的重要性不言而喻。
随着全球化进程的加快，国际贸易合作不断加深，商务英语专业人才的需求也在不断增加。
传统的商务英语教育过于注重语言表达能力的培养，而忽视了对学生创业精神和创新思维的培养。
而现在的商务英语专业人才需要具备更多的综合能力，包括商务知识、创新能力、跨文化沟通能力等。
商务英语专业创业教育的重要性不言而喻。
在一定的商务知识基础上，商务英语专业的学生需要具备创业精神，进行一些商务实践操作，这对于提高学生的综合素质有一定的促进作用。
除了商务知识以外，商务英语专业的学生还应具备一定的创新能力，学生要求能够独立思考，主动学习，勇于创新的勇气，为新思维与新想法提供更多的空间，这是商务英语专业创业教育的又一重要方面。
为了解决上述挑战，可以引入以下几个方面的解决方案：1. 优化商务英语专业课程设置，加强实践环节在商务英语专业的课程设置中，应优化课程设置，加强对学生创业教育和创新能力的培养。
可以设立创业导论、商务社交礼仪、国际商务沟通等课程，通过案例教学、模拟实践等方式，为学生提供更多的实践环节，培养学生的商务能力和创新能力。
2. 建立商务实践基地，促进学生参与商务实践学校可以与企业合作，建立商务实践基地，为学生提供更多的商务实践机会。
通过参与企业实践、实习等形式，让学生在工作中学习，为创业做好准备。
3. 加强导师制度，提高学生对商务知识的掌握学校可以加强对商务英语专业学生的指导，通过导师制度，让有经验的教师对学生进行指导，提高学生对商务知识的掌握和综合能力的培养。
高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索一、商务英语专业教育的现状和问题商务英语专业教育的目标是培养具备良好的商务英语基本功和跨文化沟通能力的应用型人才。
在当前的商务英语专业教育中存在着一些问题。
商务英语专业的教学模式相对陈旧，主要以传统的课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
商务英语专业的培养目标过于单一，只强调学生的语言能力，忽视了对学生创新和创业能力的培养。
商务英语专业教育亟需与创新创业教育进行融合，以适应时代发展的要求。
商务英语专业教育与创新创业教育的融合具有重要的意义。
创新创业能力是21世纪商务人才所必须具备的能力，与商务英语专业中培养学生的跨文化交际能力和语言表达能力相辅相成。
商务英语专业毕业生大多从事与国际贸易、外贸业务、国际市场拓展等相关的工作，而这些工作领域往往需要良好的创新和创业能力。
商务英语专业教育与创新创业教育的融合对于培养学生更具竞争力的商务人才具有重要的意义。
1. 课程设置融合在商务英语专业的课程设置中，可以增加一些创新创业教育相关课程，如创业基础、创业管理、创新商业模式等，以丰富学生的知识结构，培养学生的创新和创业思维。
2. 实践教学融合商务英语专业可以引入创业实践教学项目，让学生在实际的商务实践中学习并锻炼自己的创新和创业能力。
可以与企业合作，为学生提供创业实践的机会，帮助他们更好地理解商务英语的应用和创新创业的实践。
3. 学生能力培养融合商务英语专业的教育应注重培养学生的创新创业能力，教师可以通过课程设计和教学方法，引导学生自主学习，培养学生的创新思维和创业意识。
教师还可以开展一些创业项目指导，帮助学生在创业领域有更深入的思考和实践。
四、总结商务英语专业教育与创新创业教育的融合是一个新的探索方向，但具有重要的意义。
商务英语专业需要与时代和社会发展相适应，不断更新教学内容和方法，培养更具创新创业能力的商务人才。
在高职院校中，应重视商务英语专业教育与创新创业教育的融合，探索更多的教学模式和培养方法，为学生的未来发展打下更坚实的基础。
商务英语专业创业教育与创新人才培养途径的相关分析商务英语专业在当今社会中具有重要的地位和作用，随着经济全球化的不断深入和国际交流的日益频繁，商务英语专业创业教育和创新人才培养途径也愈发受到重视。
本文将分析商务英语专业在创业教育和创新人才培养方面的相关问题，探讨相应的解决途径。
一、商务英语专业创业教育的现状分析商务英语专业创业教育是指为学生提供创新思维、创意创业、创新管理等方面的知识和技能，让学生具备在商务领域中独立创业的能力。
目前在我国的商务英语专业中，对创业教育的关注还不够，很多学校和教师更注重培养学生的语言能力和文化素养，而忽视了创业教育的重要性。
商务英语专业的课程设置普遍偏重于语言和文化知识的传授，而忽略了创意创业和创新管理等方面的学习内容。
这使得学生们在面对商务领域的创业机会时，缺乏相应的能力和素养，从而限制了他们的创业潜力。
商务英语专业的教学方法也存在问题，过分注重传统的课堂授课和书本知识的灌输，而缺乏实践性强的创业项目和案例分析。
这使得学生们对创业教育的认识停留在理论层面，缺乏对实际操作的经验积累和能力培养。
商务英语专业在创业教育方面存在着教学内容单一、教学方法传统、实践能力薄弱等问题，远不能满足社会对创新创业人才的需求。
商务英语专业的创新人才培养是指通过创业意识培养、创新精神培养等方式，培养具有创新能力和创业意识的学生，使他们成为适应经济发展需要的高级商务英语人才。
目前我国的商务英语专业在创新人才培养方面还存在着一定的问题。
商务英语专业的实践教学环节相对薄弱，很多学校没有为学生提供充足的实践机会和实践平台，使得学生们缺乏实际操作的经验积累和能力培养。
针对商务英语专业创业教育与创新人才培养方面的问题，可以采取以下相关途径来加以解决：1. 调整课程设置，加强创业教育和创新人才培养内容。
在商务英语专业的课程设置中，可以增加创业管理、商业创新、市场营销等相关课程，以扩大学生的知识面和视野，增强创业意识和创新能力。
商务英语专业创业教育与创新人才培养途径的相关分析随着经济全球化的深入和市场竞争的加剧，创业教育和创新人才培养逐渐成为商务英语专业的重要内容。
本文将从创业教育和创新人才培养的角度进行相关分析。
创新人才培养是商务英语专业的重要任务之一。
创新能力是企业竞争力的核心。
商务英语专业的学生不仅需要具备扎实的专业英语知识，还需要具备独立思考和问题解决能力。
创新人才培养应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过课程设置和项目实训等方式，激发学生的创意和创新潜能。
创业教育和创新人才培养的途径有多种。
可以通过开设创业教育课程来培养学生的创业意识和创新能力。
这些课程可以包括创意创业、商业计划书编写、市场调研等内容，帮助学生了解创业的基本知识和技能。
可以利用校企合作的平台提供实践机会，将学生置身于真实的商业环境中，锻炼他们的创业和创新能力。
通过与企业合作，学生能够亲身参与项目策划和市场营销等活动，提升自己的实践能力。
可以组织创业比赛和创新项目，为学生提供展示自己才华和想法的机会，激发其创业激情和创新动力。
商务英语专业创业教育与创新人才培养也面临一些挑战。
商务英语专业的学生可能缺乏创业和创新的实践经验，需要在实际操作中不断磨练和学习。
创业教育需要关注学生的职业规划和创业风险管理，帮助学生树立正确的创业观念和风险意识，避免盲目的创业行为。
商务英语专业的创业教育和创新人才培养需要与社会需求和行业发展紧密结合，及时调整课程设置和教学内容，提高培养质量和效果。
商务英语专业创业教育与创新人才培养是当今教育的重要课题。
通过创业教育和创新人才培养，可以培养学生的创业意识和创新能力，提高他们的竞争力和创造力。
通过多种途径和方法，可以有效地促进创业教育和创新人才培养的发展，并为学生未来的就业和创业提供有力的支持。
商务英语专业创业教育与创新人才培养途径的相关分析随着全球化的不断深入和中国市场对外开放的逐步扩大，商务英语专业已经成为了越来越多大学生的选择。
商务英语专业涉及到商务管理、市场营销、国际贸易、国际经济等方面的知识，培养学生掌握国际商务交流的技能，为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。
而在当今经济社会的高速发展下，创业和创新无疑成为了商务英语专业学生必须具备的重要素养。
商务英语专业创业教育及创新人才培养途径的研究显得尤为重要。
一、商务英语专业创业教育的重要性商务英语专业是一门涵盖多学科知识的专业，不仅需要学生掌握英语语言的基本功，还需要了解国际贸易的相关知识和技能。
随着中国对外开放不断扩大，商务英语专业的学生将来或多或少地与国际市场、外国客户打交道。
这就要求他们具备较高的国际视野和跨文化交流能力，能够适应复杂多变的国际商务环境。
而创业教育则是为了培养学生具备创业意识和创业能力，使他们在未来就业或创业中能够脱颖而出。
商务英语专业毕业生面临着就业和创业的双重选择，因此创业教育就显得尤为重要。
学校需要为商务英语专业学生提供创业教育，引导他们了解创业的基本知识和技能，提高他们的创业意识和创业能力。
只有这样，才能更好地满足社会对商务英语专业人才的需求，也为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
1. 课程设置与教学方法的创新商务英语专业的课程设置和教学方法直接关系到学生的学习质量和能力培养。
在商务英语专业的教学过程中，可以设置一些创新课程，如创业管理、创新理论与实践、创业项目策划等，引导学生了解创业的基本知识和技能。
可以采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动学习、实习、创业实践等，提高学生的综合能力和实践能力。
2. 创业实践与实习机会的增加商务英语专业的学生需要不断地接触国际商务领域，了解国际市场的情况，培养跨文化交流能力。
学校可以增加商务英语专业学生的国际交流和实习机会，引导他们参与国际商务活动，了解国际贸易的各种规则和实践，提高他们的实际操作能力。
商务英语专业创新创业教育教改探索1.课程体系设置创新性不足目前，多数应用型本科商务英语专业的课程设置虽融合了一定的时代元素，设置了英语语音、综合英语、英语听说、英语口语、英语泛读、商务英语阅读、商务英语谈判、商务英语笔译、商务英语口译、外贸函电、跨文化交际、国际商务导论、商务英语写作等课程，但是未能充分体现创新创业的内涵。
即使部分高校将创新创业课程融入到商务英语专业总的课程体系之中，课时数较少，而且多停留在通识性课程范畴内，与商务英语专业课程结合不足，缺乏创新性。
2.学生英语自主学习实践能力较弱，效果不佳很多应用型本科院校商务英语专业虽然重视学生听力、口语表达能力的培养，课堂上注重专业知识的输入及训练，但是学生课后依然将主要精力投入到考级、考证、考研中，商务英语实际操练方面主动性较差，因此英语实际应用能力较弱。
签约的实训基地虽然不少，但是学生真正能够前往实训基地接受实训的机会却不多。
商务英语专业在校内虽然有自己的专业实验室，但是操作内容多为简单的案例分析，与职场的实际工作差距较大。
3.学校投入不足，教师实践经历欠缺应用型本科院校商务英语专业虽然设置了自己的专业教研室和专业课教师，但在薪酬待遇及进修培训等方面没有太多的相关政策倾斜，专业教师很难有实践进修的机会。
同时，商务英语专业教师多半是学校到学校的学习工作经历，社会实践经历十分匮乏，实践性强的专业课很多专业教师讲起课来自己都感觉十分空洞，缺乏说服力，学生收获也不尽如人意，毕业生的专业素质与实际工作的契合度不高，使毕业生在走向社会后面临着“实践恐慌”的问题。
1.健全创新创业教育课程体系，推进创新创业教育与商务英语专业教学的深度融合加强应用型本科商务英语专业课程群建设。
英语语言基础课和商务英语专业课是商务英语专业课程设置的两个主要方面，凸显了应用型本科院校培养应用型和复合型人才的目标，在打好学生听、说、读、写、译五个方面语言功底的同时，使学生牢固掌握国际贸易实务、国际商务谈判、商务领域及涉及管理、营销、会展等多领域职场的实用技能技巧。
商务英语教学创新建设研究商务英语教学创新是指在商务英语教学中采用创新的教学方法和手段，以提高学生学习效果和培养学生的商务英语能力。
商务英语教学创新的建设需要深入研究商务英语教学的现状和问题，并提出相应的创新策略和措施。
本文将对商务英语教学创新建设进行探讨。
首先，商务英语教学创新建设需要对商务英语教学的现状和问题进行深入研究。
现阶段，商务英语教学中存在着学生学习兴趣不高、教学内容过于理论化、教学方法单一等问题。
针对这些问题，教学创新需要研究学生的学习特点和需求，打破传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和应用能力。
其次，商务英语教学创新需要提出相应的创新策略和措施。
在教学内容方面，可以增加商务案例分析和实践项目等实践性课程，使学生更好地将所学知识应用于实际工作中。
在教学方法方面，可以采用多媒体教学、互动式教学和小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，还可以借助信息技术手段，开发商务英语教学软件和网络平台，提供个性化学习资源和学习支持。
最后，商务英语教学创新建设需要评估和改进教学效果。
在教学创新实施的过程中，需要不断评估教学效果，收集学生和教师的反馈意见，了解创新措施的实施情况和效果。
根据评估结果，及时改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
总之，商务英语教学创新建设是一项系统工程，需要深入研究商务英语教学的现状和问题，提出相应的创新策略和措施，并评估和改进教学效果。
只有不断创新和改进，才能提高商务英语教学的质量和效果，培养出更多具有实践能力和应用能力的商务英语专业人才。
高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索随着社会经济的发展和人才培养的需求变化，高职商务英语专业教育需要不断创新与改进。
创新创业教育则是培养学生创新思维和创业能力的有效途径之一。
本文将探索高职商务英语专业教育与创新创业教育的融合方式。
高职商务英语专业教育应注重培养学生的应用能力和创新思维。
商务英语是一门实用性较强的专业，学生需要具备较强的实际操作能力。
在教学中，应注重实际案例的引入，通过实际商务活动的模拟和实践，培养学生的实际操作能力。
引导学生进行创新思维训练，通过思维导图、创意思维培训等方式，激发学生的创新潜能。
高职商务英语专业教育应注重培养学生的创业意识和创业能力。
商务英语专业的学生通常具备较强的语言和沟通能力，具备创业的基础条件。
在教学中，可以引入企业家讲座、实地考察等方式，让学生接触成功创业者，了解创业的机遇和挑战。
开设创业课程，培养学生的综合能力，如市场调研、商业计划书撰写等，为学生的创业之路提供支持。
高职商务英语专业教育应注重实践环节的设置。
创新创业教育的核心是实践，在教学中，应注重实践环节的设置。
可以组织学生参加商务实习、创业实训等实践活动，让学生在实践中学习和实践创新创业的理念和方法。
学校与企业合作，提供学生创业的机会和支持，让学生能够在实际商务环境中应用所学知识。
高职商务英语专业教育应注重学生综合素质的培养。
创新创业教育不仅仅是培养学生的创新思维和创业能力，还需要培养学生的综合素质。
在教学中，除了培养学生的专业知识和技能外，还应注重培养学生的团队合作能力、沟通能力、领导力等综合素质。
可以通过项目制学习、团队合作项目等方式，培养学生的综合素质。
商务英语专业创新创业人才培养模式改革研究一、引言二、商务英语专业现状商务英语专业起源于20世纪70年代，当时国内外贸易合作逐渐增加，对商务英语人才的需求也逐渐增加。
随着国际化的发展，商务英语专业也面临着各种挑战。
一方面，传统的商务英语教育模式已经不能满足现代社会的需求；学生在学习商务英语的过程中，更多地是注重语言能力的培养，而对商务知识和创新创业意识的培养相对薄弱。
商务英语专业需要进行模式改革，使其更好地适应现代社会的需求。
1. 提高商务知识的专业性商务英语专业的学生要在掌握英语语言能力的基础上，学习商务相关的知识，包括国际贸易、市场营销、国际经济等方面的知识。
只有掌握了这些知识，才能在未来的工作中更好地服务于企业和市场。
2. 培养创新创业意识创新创业已经成为了现代社会的一个重要趋势，也成为了未来就业的一个重要方向。
商务英语专业的学生要学会创新思维和创业意识，需要具备在不断变化的市场中发现机会、把握机会并进行创新的能力。
3. 提高跨文化交际能力商务英语专业的学生需要具备跨文化交际能力，能够在不同的文化背景下进行合作与交流。
这对于未来的国际化市场来说是非常重要的。
四、改革创业人才培养模式的途径1. 教学资源的整合商务英语专业课程中需要融入更多的商务知识相关的课程，使学生能够更好地掌握专业知识。
需要整合跨学科的教学资源，使学生能够在不同领域得到更全面的发展。
2. 实践教学的加强商务英语专业的学生需要通过实践教学来提高自己的创新创业能力，例如参与实习、参与商业项目等。
这样不仅可以提高学生的实际操作能力，同时也可以培养学生的创新精神。
3. 国际化教育的推进商务英语专业需要加强国际化教育，使学生在学习过程中能够更好地融入国际化的视野，培养跨文化交际能力以及开阔的国际视野。
这对于未来从事国际贸易和对外交流的学生来说是非常有益的。
五、结语商务英语专业的创新创业人才培养模式改革，是一个长期而复杂的过程。
需要从教学资源的整合、实践教学的加强、国际化教育的开展等多个方面进行调整和改革。
商务英语专业创新创业教育存在问题及解决对策探究摘要：深化高等学校创新创业教育改革，是为我国未来社会培养优秀人才的重要手段。
本来以商务英语专业为例，阐述现阶段商务英语专业创新创业教育的模式以及特征，并探讨了商务英语专业创新创业教育中存在的问题，并有针对性地提出了相应的解决方案，希望对相关人员有所启示。
關键词：商务英语专业；创新创业教育；现状；解决对策就目前情况而已言，由于资金、平台、一直都方便的原因，导致目前我国商务英语专业创新创业教育中还存在诸多问题，而培养学生创造意识和能动意识是学好商务英语的关键。
因此，我国相关部门应将解决目前创新创业教育中存在的问题为主要任务。
一、商务英语专业创新创业教育的现有模式和特征（1）商务英语专业创新创业教育的现有模式。
商务英语专业创新创业教育的现有模式主要包括独立式教学、渗透式教学以及复合式教学三种。
①独立式教学：独立式教学是上海对外贸易大学从英国引进的。
该类课程的含义是将商务英语专业创新创业课程作为一门独立了课程，并要求该课程有固定的教学目标与教学内容，根据创新创业的目标，有针对性地开展创新创业教育。
②渗透式教学：渗透是教学是由广东外语外贸大学举办的全国商务英语世界大赛。
该类课程的含义是以现在有的教学计划与教学秩序为基础，合理的加入相关教学实践活动，将创新创业教育逐渐渗透到商务英语教学过程中。
③复合式教学：复合式教学需要在制定教学计划的时候，将商务英语专业教育与创新创业教育相结合，综合考虑商务英语专业教学与号金创业教育教学的实践活动，有针对性地制定教学计划。
（2）商务英语专业创新创业教育的特征。
目前我国商务英语专业创新创业教育的特征主要包括非物质性和个体性。
①非物质性：商务英语专业与传统英语不同，商务英语专业语言学习的理论性知识较为突出，具有较强的非物质形态。
②个体性：商务英语的个体性可充分加强学生对于创新创业教育学习的积极性，促使学生主动挑战较为抽象化的商务英语知识。
商务英语创新创业教育模式探讨近年来大学毕业生“求职难”问题日见报端。
在“以创业带动就业”的扩大就业发展战略指导下，大学生自主创业已成为社会经济发展的迫切需要。
全国高等院校担负起了创新创业型人才培养的重任，深化学生的创业理念和创业技能，并为在校大学生提供自主创业的便利条件和实践平台，以此响应国家教育部大力推进创新创业教育的号召。
创新创业教育的全面展开让人们对其有了一定的认识，但对创新创业教育内涵的狭隘解读并不罕见。
“创业教育实践中存在两种层次的目标价值取向———以培养企业主为目标的低层次功利性创业教育、以提升创业者意识和素质的高层次非功利性创业教育。
”显然后者才是创业教育的实质体现。
“创业教育不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。
高校作为培育人才的基地，应该清楚当今大学生创业成功率低的真正影响因素，应该弄清楚创业教育的本质。
高校开展创新创业教育并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，甚至休学创业，而是培育他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展培养一种素质。
”创新创业教育是在专业教育的基础上，把大学生所学知识升华为创业素质，是对创业知识、技能的具体应用和实践创新，培养大学生的创业意识与技能要注重他们的持续教育，而非急功近利的短期培训。
创新创业教育的蓬勃发展也凸显出诸多问题，比如：创新创业课程大多停留在理论教育层面上，尚缺乏大学生自主创业的整体氛围。
虽然大部分高校开设了创新创业教育课程，但这些课程彼此孤立，并且与学科和专业教育关系不紧密，因此很多学生只是将其视为就业指导的一部分，未引起足够的兴趣和重视。
在创业实践教育方面，我国高校的创业实践教育局限性较大，高校与企业的合作基本流于形式化，难以满足学生的创业实践需求。
相较于理工科专业，文科类专业如何体现其应用性和职业性开展创新创业教育面临着更大的困难和挑战。
商务英语本科专业是一门新兴的应用型学科，横跨商务和英语两个范畴，具有明显的文科类特征，很难像工科专业那样做到“工学结合”。
根据本校及其他一些高校商务英语本科毕业生的就业情况来看，商务英语毕业生自主创业意识欠缺，创业意愿淡薄，绝大部分选择到公司或其他单位就业，大都在外贸企业做国际贸易业务员跑单，在涉外酒店、旅游部门、企事业单位从事文员和翻译工作；而利用专业优势自主创业的毕业生比例极低。
实际上在国际贸易日趋小额化和跨境电子商务配套服务日趋成熟的大环境下，商务英语本科毕业生具有专业的英语语言应用能力和相应的国际商务知识和操作技能，借助“大众创业，万众创新”的政策扶持东风，利用自己的专业特长寻求到商机，创办翻译工作室、利用网络平台开跨境电商网店等是可能实现的。
商务英语专业学生的创业意识缺失说明了目前商务英语的创新创业教育存在的种种问题。
创新创业教育必须融入商务英语的专业教育，使学生能够以自身的语言知识和商务技能为基础，加强创业精神和创业实践能力，成为能够自主创业的应用型商务英语人才。
如何结合本专业特色，推进创新创业教育成为商务英语本科专业学科建设的一大当务之急。
创新创业教育必须要有科学的人才培养目标定位，才能为难题的解决找到突破口。
商务英语本科专业的创新创业教育应让学生在商务英语专业知识学习的过程中培养并不断深化创业意识和创业能力，引导学生结合商务英语的专业特色，根据国际贸易市场前景和社会需求确定个人发展目标和创业目标，为毕业后的自主创业做好充分准备。
校企合作“工作室”模式无疑是商务英语专业学生创新创业能力培养的有效途径。
“工作室”模式起源于２０世纪初德国包豪斯学院创设的“作坊制”，强调理论联系实际，最初用于培养艺术设计人才，现在已广泛借鉴到各个专业。
这一模式依托校企合作的深度开展，分析企业与学校的具体情况，共建学做一体的实训创业工作室，充分利用双方资源、优势互补，把工作实践与创新创业教育有机结合起来，以就业、创业能力为导向，用企业化标准培养学生，采取企业化的方式管理，实现教学模式企业化。
建设商务英语专业校企合作“工作室”的优势在于：一方面，企业非常清楚他们需要什么样的人才，校企合作“工作室制”人才培养模式会贴近企业需求和岗位实际要求，让学生接触并掌握到公司经营管理、客户资源、经营渠道等全套的外贸业务，强化专业技能的实践教学。
学生在提升职业能力的同时加深了对创业工作的实际认知，积累宝贵的创业经验，增强学生的企业管理能力，从而为毕业生的顺利就业和自主创业奠定良好的基础，使之能很好地适应市场的变化。
同时，校企合作“工作室”的项目运作主要是以团队形式来完成，强调团队协作，能够有效地锻炼学生的交流沟通、组织协调等交际能力和团队精神。
对于教师而言，合作企业提供了第一手的创业实践资料，教师有机会直接了解企业的运营机制，在工作室的项目运作过程中，与企业专家的共同指导有利于教师提高自身的创业实践教学技能，优化创业实践教育师资力量，促进高等学校创业教育与服务的深入。
另一方面，校企合作“工作室制”培养模式符合企业人才开发培养的目标。
合作企业能够从接受项目训练的在校大学生中吸纳优秀的创业型人才为企业服务。
这部分学生一毕业就可以上岗工作成为企业的正式员工，不但降低了企业对新员工的培训成本和培训周期，也能够在一定程度上缓解企业的用人需求，为企业的竞争发展提供低成本的知识人才储备。
工作室的项目成果也能为企业所用以获取经济效益。
而企业参与大学生创新创业教育，可以加深学生对企业的认同感，无形中对企业品牌与企业文化进行了宣传，不失为压缩生产经营成本，增强企业竞争力的有效方法。
更重要的是，创新创业人才培养是整个社会的发展战略需求。
“从欧美等发达国家创业教育的发展来看，创业教育绝不仅仅是大学的事情，更大的责任在于社会系统本身，一个完善的创业教育支撑体系至关重要。
”企业与高校合作开展创新创业教育，折射出企业的社会责任感，这有助于企业树立积极正面的社会形象和口碑。
校企合作背景下的“工作室”创新创业教育模式依据商务英语本科的就业特点，以应用型创新创业人才培养为目标，在完成课堂专业知识的学习任务之余，加强学生职业技能和创业实践能力的培养，并为学生创业实践提供各类平台。
校企合作“工作室”模式与创新创业教育的融合契合了商务英语本科专业复合应用型人才培养的发展要求。
４．１理论教育环节创新创业教育必须要有扎实的理论基础，激发学生的创业意识。
为商务英语本科专业开设的创新创业教育理论课程应该要考虑到商务英语学生的专业知识需求，体现创新创业教育与专业教育双融合。
ＪｅａｎＰｉ－ｅｒｒｅＢｅｒｔｒａｎｄ提出，“创业课程应与相关基础课、专业课相结合，实现完整的创业知识课程体系与学科知识的交叉渗透”。
《普通本科学校创业教育教学基本要求》也提出“结合专业，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力”。
创新创业教育应纳入商务英语本科专业人才培养方案，列入专业教学计划与课程框架内。
学生掌握一些创业基础知识之后，可以邀请来自校企合作“工作室”的行业兼职老师经由商务策划、企业家讲坛等创新创业课程，为学生传授实战经验并解惑答疑，更好地唤起学生的创业兴趣。
针对商务英语专业的专设创业课程有清晰的专业倾向，将专业知识直接与创新创业相联系。
在我校，这些创业类课程由外文系依据学科特点自主安排，比如：专门为２０１４级商务英语专业跨境电子商务方向的学生开设了“网上创业项目策划”课程，占１６学时，属于专业核心能力选修课。
此类创业教育选修课程面向的教学对象为已经产生创业热情，有创业意向或者想进一步了解创业拓展知识的学生。
校企合作“工作室”的指导老师可以就学生的创业项目策划提出详尽的指导建议，使创业教育有明确的针对性，让学生的创业素质培养能得到实质性的帮助与提高。
４．２实践教育环节学生具备必需的创业理论知识及创业素养之后，可以进入校企合作“工作室”进行实践训练。
高等学校免费提供实践场地，企业给予一定的资金和技术支持，按照商务英语专业的人才发展方向组建专项工作室，比如国际贸易工作室、跨境电商工作室等。
这类专业工作室投资小、风险低、易操作，是学生创业实践教育的基本形式和载体。
商务英语专业的校企合作“工作室”强调在专业实践中培养创业意识和创业技能，通过校园活动、创业设计大赛、企业项目运营等多种渠道，帮助学生在工作室的项目实作中对企业的管理与经营形成一个直观感受。
校企合作“工作室”由专业骨干教师、合作企业专家和学生组成，是商务英语专业学生利用课余时间培养外贸实践能力、积累实践经验、提升创新创业素养的实训平台。
首先，由合作公司和学校对学生进行选拔录用，优先选择那些有创业愿望和意向、吃苦耐劳的学生加入工作室，一般为大二、大三学生，形成高年级学生对低年级学生的传、帮、带传统，从而保证工作室的连贯性和延续性。
工作室按照外贸公司的运作模式，采取导师统筹规划指导、学生自主管理的形式，开展技能大赛、创业实践、进出口业务项目等各项工作内容。
４．２．１以赛促训根据专业优势，组织学生参加各种创业竞赛、创业计划大赛是近几年全国高校创业实践教育的常见方式。
清华大学率先于１９９８年举行的“创业计划大赛”，开启了中国大学生创业竞赛活动的序幕。
此后，这一赛事成长为“挑战杯”全国型大赛。
国家级创新创业大赛的数量和次数逐年增加，如：由科技部、财政部、教育部和全国工商联主办的中国创新创业大赛、由团中央、教育部、人力资源和社会保障部、中国科协、全国学联主办的“创青春”全国大学生创业大赛、中国科学院举办的中国科学院青年创业大赛等等。
各省市、各高校的创业竞赛也纷纷涌现，为锻炼学生的创新创业能力提供多种展示渠道。
这种以“创业方案”为载体的创业大赛涵盖理论知识和实践两部分内容。
大学生在参赛备战的模拟练习过程中要收集、查阅各种资料，进行数据分析、设计创业计划书，充分发挥自己潜能，动手、动脑综合运用所学的专业知识，极大地促进了学生的创新思维能力；通过积累的实战经验，加深对创业的直观认知，丰富其创业知识，提升学生创业的自信心；以团队的形式参赛能综合锻炼学生的组织管理能力、协调人际关系能力、团队协作能力等，有利于进一步打造学生团队的创业核心竞争力。
校企合作“工作室”的参赛指导老师对学生的创业计划方案进行认真细致的、一对一的点评指导，保证使这些有志于创业的大学生得到全方位辅导，满足学生的个性化发展要求，可以在很大程度上达到以赛促训的效果。
譬如：２０１５年１１月１４日，在清华大学举行的首届中国大学生跨境电子商务创新创业大赛总决赛中，我校的三名学生与合作企业组成的哈瑞贸易团队在大赛中荣获了全国二等奖的好成绩，充分证明了校企合作的良好效果。
除了创新创业大赛，校企合作“工作室”的学生团队积极参加各种专业技能大赛，加强自身的职业综合素养。
