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美国教育体系：了解美国教育的特点和优势在当今全球化时代，教育被视为国家发展和个人成长的关键因素之一。
各个国家都致力于提供高质量的教育，以培养具有创新能力和终身学习能力的人才。
而美国教育体系就是世界上备受瞩目的之一。
美国教育体系以其独特的特点和优势而著名，吸引了许多国际学生来到美国学习。
本文将介绍美国教育体系的特点和优势，并解释为什么它备受瞩目。
I. 教育的重要性在深入探讨美国教育体系之前，我们首先需要明白教育的重要性。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养个人的能力和素质。
通过教育，人们可以获得必要的技能和知识，提高就业竞争力。
教育还能促进创造力和创新力的培养，推动社会进步和经济发展。
因此，一个国家的教育水平能够直接影响到其经济实力和国际竞争力。
II. 美国教育体系的主要特点美国教育体系有以下几个主要特点：1. 全面发展美国教育强调全面发展，从幼儿园到高等教育，学生们都会接受全面的素质教育。
除了学科知识的学习，学生还会接触到艺术、音乐、体育和社会科学等多个领域的内容。
这种全面发展的教育有助于培养学生的综合能力，提高他们的适应能力和创新能力。
2. 多元化美国教育体系非常多元化，学校可以根据学生的兴趣和才能提供个性化的教育方案。
同时，学校之间也有差异化的学术课程和活动选择。
这种多元化的教育体系能够帮助学生充分发展自己的潜力，追求个人的兴趣和志向。
3. 注重实践美国教育注重实践，培养学生的实际操作能力。
学生们在实验室、工作室和实地考察中接触真实的问题，并通过解决问题的过程来提高分析和解决问题的能力。
这种实践导向的教育能够使学生更好地将理论知识应用于实际工作中，并提升他们的职业竞争力。
4. 鼓励参与和合作美国教育鼓励学生积极参与学校和社区的活动，并培养他们的团队合作精神。
学校通常会为学生提供各种课外活动、社团和志愿者项目，鼓励他们参与并学习如何与他人合作。
这种参与和合作精神既有助于个人发展，也能够培养学生的领导才能。
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示[摘要]文章在总结欧美高校环境教育发展历程和经验的基础上，提出了完善我国高校环境教育的对策：建立政府、民间机构和高校三方合作的环境教育组织模式，明确环境教育的目标、内容和体系，实施和完善环境教育师资培训制度。
[关键词]欧美高校环境教育经验与启示对于环境教育的起源，至今学术界仍说法不一，但无可争议的是环境教育伴随着环境问题的产生逐渐走进人们视野。
由于经济发展阶段、水平和模式的不同，发达国家和发展中国家所面临的环境问题也有所不同。
这直接导致了在环境教育实现形式上的差异，不管是在课程体系的设计上，在教学方法的使用上，或是在师资队伍的建设上都存在着明显的差异。
学习和借鉴欧美发达国家环境教育的先进经验，成为促进我国环境教育快速发展、全面提升国民环境素养、实现生态文明建设宏伟目标的有效举措。
目前笔者借助于在欧洲波罗的海大学联盟做环境管理博士后项目的机会，深入全面地调查了解了欧美国家各高校在环境教育理论与实践方面的实际做法及其效果，并在此基础上，结合中国环境教育的实际情况，提出了中国环境教育的发展思路和对策。
一、欧美高校环境教育的发展1.环境教育的萌芽阶段。
1962年，雷切尔·卡逊的著作《寂静的春天》第一次对人类“征服自然”的目标提出质疑，开启了人类与环境关系的新纪元。
尽管这本书备受争议，还受到了与之利害相关的生产部门的抨击，但它标志着人类开始关注环境问题，也启蒙了人类环境意识，环境教育也进入了萌芽阶段。
1972年，联合国第一次人类环境大会所签署的《斯德哥尔摩宣言》首次明确提出了“环境教育问题，既关系到当代人的利益，也关系到子孙万代的利益”，并明确界定了环境教育的定义：环境教育是一个以培养人们环境意识及其相关问题为目标的过程，它的主要内容包括各种环境知识、态度、动机、承诺，以及解决当前环境问题和阻止新环境问题出现的各种技术方法。
自此，环境问题在全球范围内引起广泛关注，环境教育也作为解决环境问题的重要手段在全民范围内广泛普及。
美国应对环境保护措施、问题及启示引言环境保护是全球范围内面临的重要议题之一，对于确保人类的可持续发展和地球的生态平衡至关重要。
美国作为世界上最大的经济体之一，其应对环境保护的措施备受瞩目。
本文将探讨美国在环境保护方面的措施、面临的问题以及从中得到的启示。
美国的环境保护措施1. 环境法规和政策制定：美国针对环境保护制定了一系列法规和政策，如《净空法案》、《爱国者法案》等，旨在减少空气和水污染，保护生态系统的完整性。
2. 推广可再生能源：美国大力发展可再生能源，通过补贴政策和税收激励措施，鼓励企业和居民采用太阳能和风能等可再生能源，减少对传统能源的依赖。
3. 限制工业排放：美国设定了严格的工业排放标准，限制了工厂、发电厂和汽车排放的废气和废水，以降低污染物的释放量。
4. 促进资源回收和再利用：美国积极推动废弃物的回收和再利用，通过回收政策和社会教育，提高公众对资源回收的意识和参与度。
美国在环境保护方面面临的问题1. 温室气体排放问题：尽管美国在减少工业排放方面取得了一定进展，但温室气体排放量仍然居高不下，对气候变化和全球环境产生负面影响。
2. 自然资源消耗问题：美国经济的快速发展导致对自然资源的需求不断增加，如石油、天然气和矿产资源，这对生态环境造成了严重压力。
3. 环保政策调整问题：不同政府间对环境保护的重视程度不同，这导致了环保政策的频繁调整和不稳定性，影响到环境保护工作的连续性和有效性。
从美国的经验中得到的启示1. 政策制定的重要性：制定和执行环境保护方面的法规和政策是确保环境保护工作得以有序推进的关键。
各国应该加强政策制定和实施能力，建立健全的法规框架。
2. 加强国际合作：环境保护是全球性的挑战，需要国际社会共同应对。
各国应加强交流与合作，共同寻求解决方案，共同推进环境保护事业的发展。
3. 多元化能源供应：发展可再生能源是减少对传统能源依赖的重要途径，各国可以借鉴美国的经验，加大对可再生能源的投资和发展。
国外环境教育案例
国外环境教育案例很多，以下是其中的几个：
1. 丹麦的环保教育
丹麦是最早开展环保教育的国家之一，其教育方法是通过让孩子亲身参与到环保活动中，让他们从小就明白保护环境的重要性。
比如，丹麦的小学生会被安排去清理海滩，体验到环境保护的重要性。
此外，丹麦的学校还会组织学生参观垃圾处理厂和污水处理厂，让学生了解垃圾处理和污水处理的过程，并认识到这些过程对环境的影响。
2. 美国的环保教育
美国的环境教育注重实践和体验。
比如，美国有一个名为“绿色学校”的项目，该项目鼓励学校将环保理念融入课程中，并通过开展各种实践活动，让学生亲身体验环保的重要性。
此外，美国还有许多非政府组织和企业也开展了各种环保教育项目，如“地球日”活动和“绿色挑战”比赛等。
3. 日本的环保教育
日本的环境教育注重培养学生对大自然的情感和责任感。
在日本，学生会被组织去参加各种户外活动，如登山、野营和钓鱼等，这些活动旨在让学生亲近大自然，培养对大自然的情感和责任感。
此外，日本还有许多以环保为主题的儿童文学作品，这些作品通过生动的故事情节来传递环保理念。
4. 德国的环保教育
德国的环境教育注重科学和实践相结合。
在德国的学校中，学生会被安排学习各种与环保相关的课程，如生态学、环境科学和地理学等。
此外，德国还有许多以环保为主题的博物馆和展览馆，这些场馆通过展示各种环保知识和技术来帮助学生更好地理解环保的重要性。
这些国家的环境教育案例各有特色，但都注重实践、体验和情感教育，让学生在亲身参与中培养环保意识和责任感。
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总277期）Total No .277收稿日期：2011—09—05作者简介：于学宁（1988—），女，山东日照人。
辽宁师范大学教育学院硕士研究生。
美国EIC 模式对我国实施中小学环境教育的启示于学宁（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）摘要：我国中小学环境教育的发展已有40年的历史，但目前它的发展还存在着或多或少的问题。
美国的EIC 模式为我国更好地发展环境教育提供了很好的借鉴。
本文分析了美国EIC 模式的特点并且阐述了我国发展中小学环境教育应该从中汲取的经验。
关键词：美国EIC 模式；中小学；环境教育中图分类号：G40－059．3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0035—03环境教育问题很早就被欧美国家所重视，早在1948年，国际自然保护同盟在巴黎召开的一次会议上“环境教育”［1］一词就首次被正式提出，而在1972年，斯德哥尔摩联合国人类环境会议召开，随着1975年国际环境教育计划的建立，环境教育在各国轰轰烈烈开展开来。
在中国，1973年召开了第一次全国环境保护工作会议后，环境教育工作也随之起步，至今已有40年的历史。
［2］环境教育问题是一个复杂的问题，它不是一朝一夕就能完成的工作，它是一项长期的艰巨的工程，要想保证中国可持续发展观的践行，保证中国长远发展，我们就应该始终重视环境问题，发挥环境教育在我国教育事业乃至在我国的可持续发展中的作用。
一、美国EIC 模式的内涵1998年，由来自美国12个州的代表组成的州环境与教育圆桌会议在其发表的题为《缩小成绩的鸿沟，以环境为学习的情境》的报告中首次提出了“以环境为学习的整合情境（Using the Environment as all Integrating Context ，EIC 模式）”这一概念。
美国的环境教育和培训计划一、环境教育在美国的发展历程1. 早期阶段美国的环境教育起步较早，早在19世纪末20世纪初就有学者开始关注环境教育的重要性。
当时，主要是通过自然科学课程和户外教育活动来培养学生的环保意识和环境责任感。
1888年，约翰·迪维·莫里斯（John Dewey Morris）在其著作《The Duty of the State in Relation to Industrial Education》中首次提出了关于环境教育的理念，开启了美国环境教育的先河。
2. 环境运动的兴起20世纪60年代和70年代是环境运动在美国兴起的时期，这一时期的美国社会开始关注环境问题，提高了对环境保护的重视程度。
1970年4月22日，地球日就是由美国领导的环境保护运动首次发起，这一天也被定为地球日，后来逐渐成为全球环保运动的日子。
在环保运动的推动下，美国政府对环境议题做出了重大决策，包括通过《清洁空气法》、《清洁水法》等系列环境法律，推动了环境教育的发展。
3. 现代环境教育20世纪80年代以后，美国政府开始逐步加大对环境教育的支持力度，尤其是在学校教育和社区教育方面。
1990年，美国环保局（EPA）发布了第一份《环境教育工作计划》，提出了环境教育的核心理念和目标，并建立了一系列的环境教育项目和资源。
从此，美国的环境教育迎来了一个蓬勃发展的时期，各个州和地区都纷纷开展了各类环境教育活动，并取得了一定的成效。
二、美国环境教育和培训计划的目标和内容1. 学校环境教育在美国，学校教育是环境教育的主要渠道之一。
美国各个州都制定了相关的环境教育标准和课程要求，要求学校将环境教育融入各个学科的教学内容中，培养学生的环保意识和环境责任感。
此外，美国环保局还向学校提供了大量的环境教育资源和支持，包括教材、课程设计、培训等，帮助学校提高环境教育的水平。
2. 社区环境教育社区环境教育是通过各类社区组织、NGO等渠道向公众提供环境教育和培训服务。
国外社区教育的成功经验及其对我国的启示一、本文概述随着社会的快速发展和知识的不断更新，社区教育作为终身教育体系的重要组成部分，对于提高居民素质、推动社区发展、促进社会和谐具有重要意义。
本文旨在探讨国外社区教育的成功经验，分析其对我国社区教育的启示。
通过对国外社区教育模式、内容、方法等方面的深入研究，结合我国实际情况，提出我国社区教育发展的可行路径和策略。
本文期望通过总结国外社区教育的优秀实践，为我国社区教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
文章首先介绍了社区教育的基本概念、特点和功能，阐述了社区教育在终身教育体系中的重要地位。
接着，通过梳理国外社区教育的发展历程和现状，总结了国外社区教育的成功经验，包括政策支持、资源整合、多元参与、创新驱动等方面的做法。
在此基础上，文章分析了国外社区教育成功经验对我国社区教育的启示，提出了我国社区教育应当借鉴的方面和改进的方向。
本文的研究方法主要包括文献综述和案例分析。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，以及对国外社区教育典型案例的深入剖析，本文力求全面、客观地呈现国外社区教育的成功经验及其对我国的启示。
本文的创新点在于，不仅关注国外社区教育的成功实践，更注重将这些经验与我国实际相结合，提出符合我国国情的社区教育发展策略。
本文还强调了政策引导、社会参与和科技创新在社区教育发展中的重要作用，为我国社区教育的未来发展提供了新的思路和方法。
二、国外社区教育的成功经验国外社区教育的成功经验首先体现在社区与教育的深度融合上。
许多发达国家，如美国、日本和澳大利亚等，都将社区教育视为社区发展的重要组成部分。
这些国家通过制定相关政策，推动社区与教育机构的合作，实现了社区资源的有效整合和教育资源的优化配置。
例如，美国的社区大学模式就是一个典型的例子，它充分利用了社区资源，为社区居民提供了灵活多样的教育服务。
国外社区教育注重实践性和应用性，强调教育与实际生活的联系。
这种教育模式不仅提高了社区居民的综合素质，也促进了社区经济的发展。
美国环境教育的发展及启示一、环境教育在美国上个世纪六十年代，严峻的环境问题推动美国公众在国内掀起了由环保主义者引领、社会各界参与，保存主义与保护主义，人类中心主义与生态中心主义等环境思潮不断博弈的环保运动。
由最早的自然教育、户外教育、土地伦理教育等发展起来环境教育，不断受到公众、商业组织、非政府组织、政府部门的关注和重视并最终通过立法确定了环境教育的功能和地位。
美国在1970年制定了全球第一部环境教育法，成为世界上最早将环境教育法制化的国家，并正式在国际上开始引领环境教育的发展。
1. 起源二十世纪的五六十年代的美国，经历了数十年的工业化发展的美国成为了世界头号经济强国，然后无限制的污染排放让美国饱受污染带来危害之痛，因排放污染物、使用化学品及杀虫剂等伴生的环境公害事件不断出现。
空气污染和水污染、荒野及野生动植物的消失这些直观的现象对人类的健康和生活质量的影响显而易见，并促使人们的意识发展转变。
面对日益恶化的环境，人们开始到人类与环境休戚与共，1962年美国著名的环境先驱蕾切尔•卡逊写作的《寂静的春天》揭开了美国开始反思环境问题带来的惨痛教训的序幕。
1970 年，美国通过了《环境教育法》，根据该法案第一款，成立了环境教育办公室，负责为高等院校、地方教育机构及其他公立或私立机构提供资助，支持他们开展环境教育工作。
之后许多全国性和地方性环境教育组织相继成立，例如北美环境教育协会（NAAEE）。
在这样的背景下，环境教育在美国开始兴起。
1970年美国国家环保局成立，推动《清洁空气法》、《清洁大气法》等一系列环境法制的出台。
2. 发展1970年《环境教育法》由尼克松总统签署生效后，法案对环境教育进行了详细的说明，并在健康和教育部下设环境教育办公室，开发环境教育教材，推动公众对环境质量及生态平衡的认识，同时支持中小学开发环境教育大纲；资助学校教师、教育工作者、公务员、工商界人士的培训；指导户外生态研究中心的设计；资助社区举办提高环境质量和维护生态平衡的计划。
1975年该法案批准的预算到期，此后在1981年因无经费预赛废止失效。
1979年环境教育办公室调整到新成立的教育部名下。
在废止期间，美国环境的环境教育活动主要靠非政府组织的推进。
尤其是1971年成立的北美环境教育协会（NAAEE），对北美及世界50个地区和国家提供环境教育的信息、教材，对环境教育作出了卓越贡献，并确定了非政府组织在美国环境教育领域的主导地位。
在经济社会发展的同时，美国多次修改和完善和环境教育法。
1990年布什总统签署了新的环境教育法按，重新建立环境教育制度，并授权美国环保部负责依法统筹和安排环境教育资源的使用。
美国环境教育法案基本内容主要为：——确认环境教育政策方向，指出因为联邦政府在教育公众和培养人才的不足，决定在环保部领导下，结合国家和民间机构力量，推动全社会公众了解和解决环境问题的能力与技能。
——成立环境教育办公室，负责组织协调其他联邦机构、非盈利组织等单位开发环境教育教材、培训计划、管理环境实习奖金和奖学金计划，评估专业技能和培训等。
——设立环境教育实习及研究奖学金，在中学以上设置实习奖学金和在职教师设立研究奖学金。
——设立环境教育奖，环保部对环境教育表现卓越的人士颁发环境教育奖。
——成立国家环境教育和培训基金会，鼓励和管理私人捐赠资金，用于推动环境教育发展。
——设立总统环境青年奖，该奖与1970年设计，虽历经法案废止、修定等波折，但该奖项的办法持续至今。
30多年来数以万亿的学生参与该奖评选。
环保部每个分局所在辖区也选出本地杰出代表获悉荣誉。
3. 现状2006年美国环保部提出2006年到2011年五年环境教育计划，拟定了新的目标和执行措施，努力拓宽伙伴关系广度，促进公众环境素养的形成。
2008年美国又通过最新的环境教育法案，名为《不让孩子留在室内法案》。
该法案包括一个全新的环境素养计划，作为1990年法案的延伸。
内容涵盖了环境教育奖学金计划、环境教师培训计划、创新环境教育项目以及环境教育扩大计划等。
这项法案获得跨党派的支持，其支持者遍及美国环境机构与组织，这也被看为美国为推进环境教育而进行立法的新动向。
该法案并不是对1990年法案的替代，只是更多强调正式正规教育中对中小学生的环境教育，反映了各界普遍对青少年时期环境教育作用的普遍认同，也对开展更大范围的环境教育提出了新的课题和挑战。
二、美国非正规环境教育的发展通常环境教育被认为由正规环境教育和非正规环境教育组成。
正规环境教育主要指是指从幼儿园到大学由教育部门实施的各种学校环境教育。
非正规环境教育指各种除了学校之外的各政府部门、社会团体、民间机构和非政府组织在学校以外开展的各种形式的环境教育活动。
本手册的内容均可在正规和非正规的背景下使用，但本手册的使用初衷是服务志在参与社会环境教育活动的志愿者，因此本部分只侧重介绍美国非正规环境教育的发展。
由于北美环境教育协会是美国影响力的环境教育机构，其制定的很多教材和资料被广为接受和使用，故通过介绍该协会在非正规环境教育方面取得的成果。
《国家环境教育卓越计划指导》由北美环境教育协会与1993年开发，包括不同环境教育对象、范围的指导手册，旨在回答这样一个问题：环境教育是一个培养具有环境素养公民的过程，他们在全球经济中具有竞争力，具备做出正确选择的技能、知识和倾向，同时践行作为社区成员的权利和责任。
《国家环境教育卓越计划指导——非正规环境教育》在2009年经过修订重新发行。
北美环境教育协会《国家环境教育卓越计划指导—非正规环境教育》认为非正规教育的景和目标对象非常广泛。
基于社区的机构、服务型组织、政府机构、养老院、公园、自然保护区、州立和国家森林（公园）、社区中心、自然中心、动物园、博物馆等等都可以涉及非正规环境教育。
因此《卓越计划指导—非正规环境教育》旨在帮助教育者、管理者、或项目开发人员等关心非正规教育质量的人群，并提供设计内容、技巧及其他方面提供建议。
本部分内容是该指导对非正规环境教育活动设计的六个要素的简要介绍。
1.需求评估非正规环境教育活动用于满足已经明确的环境的、教育的，以及社区的需求，并产生解决这些需求带来的相应的受益。
●环境问题：我们要解决什么样的环境问题●现有项目和物资的统计：环境教育项目应建立在现有资源之上，并对现有项目形成辅助以免重复浪费。
●目标群体的需求：对目标人群的进行认真分析和考虑（年龄、性别、职业、教育或社会背景等）2.机构需求与能力评估非正规环境教育活动支持和补充其上级机构的使命、目的和目标。
●与机构优先项保持一致●活动已经明确的机构需求●机构现有资源的统计3.项目范围和结构非正规环境教育活动应该具备明确的总体目标和具体目标，并说明这个项目将如何有助于环境素养的形成●项目总体目标和具体目标●与环境教育的目的和目标相适应●活动框架和实施●伙伴和合作方4.项目资源（投入）非正规环境教育项目要求认真的策划，确保受训良好的职员、设施，以及支持资料准备充分，以完成项目目标和目的。
●对资源需求的评估●教学职工的质量●管理设施●支撑材料的提供●紧急事件的应对5.项目质量和合适性非正规环境教育项目应建立在教学资源工具和完整的计划基础之上。
●教学资源和技能的质量●试验●提高、推广和传播●可持续性6.评估非正规环境教育项目应明确和衡量结果，以提高当前项目，确保可靠性和最大化未来努力的成效。
●评价战略的决定●有效的评价技能和标准●评价结果的使用在开展非正规环境教育时，环境教育工作者可参考上述六个方面逐一对照，对从设计到实施再到评估的过程进行审视。
三、美国环境教育案例及启示作为世界上最早通过立法确定环境教育重要地位的国家，通过数十年的发展，环境教育在美国可谓是得到蓬勃发展，并涌现了很多优秀的教学案例，因此本节将通过介绍当前在美国比较有影响力的环境教育项目，希望通过读者能结合贵州实际，开发设计符合本土经济、社会、文化等发展的环境教育活动。
通常美国的环境教育活动培训由项目方组织培训工作坊或会议，参与通过接受培训并获得相应免费或付费的教材。
由于版权的原因，我们将只介绍项目的历史、背景及特点等，感兴趣的读者可通过提供的官方网址查阅课程资料。
1、项目学习树(PTL)项目学习树（PLT：Project Learning Tree），是为教师和其他教育学者如何教育学前儿童和中小学生设计的一种教育活动。
它利用森林和树木作为通向自然，保护环境的窗口，帮助人们增加对周围环境的认识和有关知识，同时了解人们自身生存的地球。
它是各个学科间的教育活动的资源，为教师、环境教育家提供研究场所和服务计划。
它通过强调“如何考虑环境”的训练，使学生对环境保护和资源利用做出明智的决定。
项目学习树的课程设置分两个年龄阶段：基础教育（幼儿园—8年级）和中等教育（8—12年级）。
如今项目学习树的方案遍及全世界50多个国家。
PTL是当前全球广受赞誉的环境教育项目之一。
通过亲身实践、跨学科的活动，PTL帮助青少年就复杂的环境问题学习如何思考、怎样思考以及思考什么。
在结合联邦和州级的教学大纲标准的同时，PTL为教育工作者提供了他们所需要带到教室和带给学生的工具。
自1976年由美国国家森林协会创建以来，通过不断的修正和评估，PTL一直是高质量环境教育的引导者。
每年美国国内超过3万名教育者参与PTL的职业培训工作坊，学习如何把环境教育融入他们的课程或活动中。
PLT网址：https:///2. 水项目（Project WET）Project WET水教育项目基金会是第一个全球性以“水”知识教育为宗旨的非政府组织，该组织成立于1984年，总部设在美国，现在50多个国家开展活动。
该项目旨在通过“水”知识教育来提高大家对水资源的认知，对水资源的珍视以及水资源在人类生存环境中的领导地位的认识。
到目前为止已完成300个水知识教育计划。
水项目旨在鼓励各方参与：——为学生、家长和教师提供水教育相关课程、教学材料，以及相关活动。
——为教师提供水教育相关的领导力培训和能力建设的课程、研讨会和讲习班。
——使社区群众有机会参与到社区水教育活动，例如世界水日系列活动等。
——建立教育管理者、水资源专家、教师、非盈利组织和企业之间的全球水教育网络，共同为水资源保护做贡献。
——为企业员工提供实践社会责任的机会。
水项目官网：/3、野性物种保护项目（Project wild）该项目是众多环境教育机构包括美国环境教育基金会、鱼类与野生动物西部联合会、州立教育部门等于1983年创立。
该项目是一个多学科、强调野生物种的自然保护与环境教育的教育计划，旨在为从幼儿园到12年纪学生及相关教师服务；并充分利用儿童和家长对自然的兴趣，开发能动手参与的活动以强化学生在对所有科目和技能的学习。
