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初中语文七年级教案：学会运用修辞手法一、引言修辞手法是语文学习中的重要部分，它能够让我们的语言更加生动有趣，使表达更加准确而有力。
在初中语文七年级阶段，学会运用修辞手法是提高自己语言表达能力的重要一步。
本文将为大家介绍几种常见的修辞手法及其运用方法，希望能够帮助大家更好地掌握语文知识。
二、比喻的力量比喻是一种常见又常用的修辞手法，它通过将事物与其他具体形象进行类比，以增强表达的生动性和形象性。
例如，“他如同一只脱缰的野马，在跑遍世界的大草原上”这句话中，通过将他的行为形容为脱缰的野马，给人一种他活力四溢、奔放不羁的形象。
学会运用比喻可以使文章更加生动有趣，给读者留下深刻的印象。
三、夸张的艺术夸张是一种修辞手法，通过对事物的描述进行程度上的夸大，使语言更加生动有力。
例如，“我饿得要吃下一只大象！”这句话中，通过夸大自己的饥饿感，强调了作者饥饿的程度。
学会运用夸张可以使文章更加夸张搞笑，增加文章的趣味性。
四、拟人的魅力拟人是一种修辞手法，将无生命的事物或抽象的概念赋予人的特征和行为，使其具有生命力和形象感。
例如，“阳光穿过窗户，轻轻地亲吻了我的脸颊”这句话中，将阳光拟人化，给人一种亲切温暖的感觉。
学会运用拟人可以使文章更加生动有趣，增强读者的共鸣。
五、排比的艺术排比是一种修辞手法，通过重复使用相同或相似的结构，增强表达的清晰性和节奏感。
例如，“她勇敢、聪明、善良，是一个完美的女孩。
”这句话中，通过排比的修辞手法，强调了女孩的多个优点。
学会运用排比可以使文章更加有力，提升表达的效果。
六、对偶的表达对偶是一种修辞手法，通过将两个相对、相连的事物进行对比或反复表达，以加强表达的效果和印象。
例如，“春风轻轻拂过，夏雨细细滴落”这句话中，通过对偶的修辞手法，形象地描述了春天和夏天的气象变化。
学会运用对偶可以使文章更加平衡对称，给人美的享受。
七、总结通过学习不同的修辞手法，我们可以提高自己的语言表达能力，使文章更加生动有趣。
部编版（新课程标准）七年级上册全册教案1.春【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
部编版七年级语文上册教案部编版七年级语文上册教案篇1教学目标：本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。
对文中\鹤鹰之战\开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学重难点：文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
教学过程：一、激发情趣，导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
（一）初步了解文章内容。
1、快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。
大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题。
盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。
1、这篇文章是用第几人称写的？2、复述文章主要内容。
3、梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：这篇文章是运用第一人称来写的。
\我\是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。
运用第一人称，可以使\我\的所见和\我\的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。
战前又有两个小的层次，前一层写\一\字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。
战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
人教育部编版七年级上语文教学案第一单元1 春学习目标1. 朗读课文，把握重音和停连。
2. 激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3. 品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。
（重点）4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。
（难点）自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。
（1）作家作品朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
（2）文体知识定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
本文是一篇 写景抒情 散文。
嗡（ ） 酝酿（ ） 抖擞（ ） 朗r ùn （ ） w ǎn （ ）转 h ōng （ ）托 静m ò（ ） ji ànzhu àng （ ）应和（ ） 风筝（ ） li áo （ ）亮 和风细雨（ ） 铮铮铁骨（ ） li áo （ ）草 掺和（ ） 挣扎（ ） 眼花li áo （ ）乱 3.把下列词语的意思补充完整。
朗润： 。
赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指 。
花枝招展：形容女子打扮 。
文中比喻 。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中是指 。
宛转：形容声音 。
4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。
示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手．．．．V 抚摸．．着你。
5.通读课文，完成题目。
（1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、 和赞春，抒发了作者对春天的 之情。
（2）找出文中的运用了修辞手法的句子，在课本中标出来，并体会一下句子好在哪里。
合作探究一、体会优美的情境12. 这些春景有哪些共同点？3.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？二、品味精彩的语言1.本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例说说它的作用。
新授总课时3先学检测或展示第三部分主要采用比喻和拟人的修辞来表现春天的总体特点。
课题春
课型第 3 课时
教学目标1.综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。3.学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
教学过程先行独立学习自读第二部分绘春，展现了怎样的画面？第三部分赞春，表达上有什么样的效果？
迁移导入齐读课文，回顾上节课所讲内容，引入学习。
课堂交互学习
环节一
讲读第二部分（第6、7节）：绘春 （1）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 （2）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 拓展巩固练习
教学反思
整体达标检测
赞春的部分在表达上有什么样的效果？
写一段话来赞美一下春天。
学习环节二讲读第三部分：赞春 （教师范读，学生齐读一遍） 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
1
修辞方法之比喻和比拟
教学目标
1．了解比喻与比拟的概念。
2．掌握比喻、比拟的分类及作用。
3．理解运用比喻、比拟这两种修辞手法。
教学重点
1．掌握比喻、比拟的分类及作用。
2．学会运用比喻、比拟这两种修辞手法。
教学难点
学会理解运用比喻、比拟这两种修辞手法。
教学时间1课时
教学过程
一、导入新课
同学们来看一个这两个句：“今天的太阳好像个大红灯笼。”“柳条高兴起来，在空中跳起
舞来。”
同学们，你们看看这两个句分别运用了哪种修辞手法呢？（找学生回答）对，第一个句子
运用了比喻修辞手法，第二个句子运用了拟人的修辞手法。那同学们究竟知道什么是比喻、
什么是拟人吗？我们今天就来上一节修辞课――《比喻与比拟》（板书）
二、讲授新课
1．什么是比喻，什么是比拟。
（1）比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物（甲事物）来
喻另一事物（乙事物）。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和
比喻词（比喻关系的标志）构成。如“这块草地平坦得就像是一块大绿地毯”，这个句子，“草
地”是甲事物，是本体，“地毯”是乙事物，是喻体，它们之间有相似点，“像”是喻词，所
以这是一个比喻句。
（2）比拟是把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟
人。如：“小鸟在树上唱着动听的歌曲”，这个句，唱歌是人的行为，用在小鸟身上，这就
是拟人；再如：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿
宏儿”，这个句子，把宏儿写成小鸟儿，能“飞”，这就是拟物。
2．比喻的分类
比喻分为三类：
（1）明喻：典型形式是甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”
2
等相联结。如：“他的脸红像个熟透了大红苹果。”
（2）暗喻：典型形式是甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、
“变成”等联结。如“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。”
（3）借喻：典型形式是甲代乙。本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。
如：“秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：
‘一群黄蝴蝶飞来了！”这里“一群黄蝴蝶”是喻体，代替飞起来的黄叶。
3．比拟的分类
（1）拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。如“小草偷偷地从土里钻出来。”
（2）拟物
把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。如：“还有一问，是：‘公理’几块钱一斤？”把
“公理”写成商品，值“钱”。
4．比喻、比拟的作用及答题模式。
（1）比喻的作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使
说理更透彻。一般答题格式是为“运用了比喻的修辞手法，将……比喻成……，生动形象地
写出了……，表达了作者……之情。”
（2）比拟的作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。一般答题格式是：“运用了拟
人的修辞手法，赋予……以人的情感和动作，把什么人格化了。生动形象地写出了……，表
达了作者……之情。”
6．比喻与比拟的区别。
比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在“以
此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。比拟是仿
照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在
“喻”。
7．借喻与借代的相同点和不同点：
（1）什么是借代：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方
式不直接说出要说的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其
作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
（2）相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
（3）不同点：①借代的作用是“称代”，即直接用借体称代本体，只代不喻；借喻的作用
是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。例如“红旗指处乌云散”中，“红旗”
指人民军队，是借代；“乌云”喻黑暗势力，可还原为明喻，是借喻。②构成借代的基础是事
物的相关性，而构成借喻的基础是喻体和本体的相似性，例如：A．我们去找那个歪嘴巴算账。
(借代)B．我们去找那个寄生虫算账。(借喻)③借代的借体和本体之间的关系比较固定，如“红
领巾”只代少先队员，而借喻的喻体和本体之间的关系是灵活的，如“太阳”可比喻共产党、
新中国、青年等。④借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。如，我们可以说“共产党像太阳”，
3
却不能说“少先队员像红领巾”。
三、巩固练习：
1．读句子，在比喻句后面画“√”。
（1）这件文具好象是小亮的。（ ）
（2）月亮像一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。（ ）
（3）百米赛跑的运动员像离弦的箭一样奔向终点。（ ）
（4）妈妈今天脸色不好，好象有病了一样。（ ）
（5）咆哮的洪水像猛兽一样吞没了整个村庄。（ ）
2．请判断以下哪些是比喻句，哪些是拟人句。
（1）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ）
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（ ）
（3）笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。（ ）
（4）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。（ ）
（5）像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。（ ）
（6）船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。（ ）
（7）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，（ ）
（8）鲜红的队旗像燃烧的火焰。（ ）
（9）小树摆动着枝叶，她在向着我们点头微笑。（ ）
（10）夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。（ ）
3．（2018·四川凉山）下列句子中没有使用修辞手法的一项是（ ）
A.微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
B.“小明，作业做完了吗？”“做完了，妈。”
C.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
D.老信客在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
4．（2018·重庆A）仿照下面画波浪线的句子，续写两个句子。
一生的时光,该由多少个温馨串织?那些虽然一纵即逝却潮润眼眸的感念,那些纵然久远
亦不能淡忘的故事,都会在心中渐渐沉淀成一份最隽永的温馨。温馨是上学前妈妈语重心长的
一句叮嘱；温馨是公园中老人互想搀扶的一对背影； ； 。
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参考答案：
1．（2）（3）（5）题是比喻句。
2．（1）（2）（4）（6）（7）（9）题是拟人句，其余的是比喻句。
3．B（B项没有使用修辞手法，A项，使用了拟人的修辞手法；C项，使用了反复和拟人的修
辞手法；D项使用了排比的修辞手法。）
4．示例：温馨是放假时外婆精心准备的一桌佳肴温馨是困惑时老师情真意切的一次长谈。
四、总结收获
学生谈收获。
五、布置作业
1．课下收集5个比喻句和5个拟人句。
2．依据本课所学，分别写出3个比喻句和3个拟人句。
【板书设计】
明喻（本体、喻体、喻词都出现）
比喻 暗喻（本体、喻体出现）
借喻（只出现喻体）
拟人（把物当作人来写）
比拟
拟物（把人当作物来写或把甲物当作乙物来写）
【教学反思】
