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职业教育教学改革典型案例在职业教育的广阔天地里，一场场教学改革如同春风化雨，滋润着无数渴望技能成长的心田。
今天，就给大家讲讲咱们身边这个超酷的职业教育教学改革案例。
一、案例背景：传统教学的“囧境”曾经，在[学校名称]的某个专业里，教学就像是一场沉闷的老电影。
课堂上，老师在讲台上滔滔不绝地讲着那些理论知识，台下的同学们呢，就像一群被催眠的小绵羊，昏昏欲睡。
为啥呢？因为那些理论啊，就像天书一样，和实际工作场景八竿子打不着。
而且，教学设备那叫一个简陋，学生们只能对着书本上的图片想象那些先进的机器设备是啥样，就像盲人摸象。
就拿机械专业来说吧，学生们学了一学期的机械制图，到了工厂里，看到真正的零件，还是一脸懵圈，不知道从哪儿下手测量和绘制。
这可咋整呢？学校领导和老师们意识到，再这么下去，培养出来的学生只能是“纸上谈兵”的赵括，根本适应不了市场对技能型人才的需求。
二、改革措施：多管齐下，妙手回春。
1. 校企合作：打开通往实战的大门。
学校决定主动出击，和当地的一些知名企业牵起小手，达成校企合作协议。
比如说，和[企业名称]合作之后，企业就像一个超级外援一样。
他们把自己的技术骨干派到学校当兼职教师，这些师傅可不像学校里的老师那样只会讲理论，他们一开口就是满满的干货。
他们会在课堂上给学生们讲在实际生产中遇到的各种奇葩问题，以及是怎么解决的。
像有一次，一个师傅讲在制造某种精密零件时，遇到了材料硬度不达标的问题，他就带着学生们一步步分析是材料采购环节出了问题，还是加工工艺需要调整。
这种真实案例就像魔法一样，一下子就把学生们的兴趣给勾起来了。
而且，学校还会定期安排学生到企业去实习。
学生们就像一群好奇的小探险家，走进企业的生产车间。
在那里，他们看到了那些只在书本上见过的大型设备真实地运转着，听到了机器的轰鸣声，感受到了生产的紧张节奏。
这种身临其境的体验，让他们对自己所学的专业有了全新的认识。
2. 项目式教学：让学习像玩游戏一样有趣。
第1篇近年来，我国教育领域面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育方式单一等。
为了应对这些挑战，我国政府提出了教育改革的目标，旨在提高教育质量、促进教育公平、创新教育方式。
在此背景下，某地区开展了一次教学改革实践，以下是对该案例的详细阐述。
一、案例背景某地区位于我国中西部地区，教育资源相对匮乏，教育质量有待提高。
为改善这一状况，该地区决定开展一次教学改革实践，旨在探索一条适合当地实际的教育发展之路。
二、改革目标1. 提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 促进教育公平，缩小城乡、区域教育差距。
3. 创新教育方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
三、改革措施1. 实施课程改革（1）优化课程结构。
根据当地实际，调整课程设置，增加实践性课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）改革教学方法。
采用多元化教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（3）加强课程评价。
建立多元化的课程评价体系，注重学生综合素质的评价。
2. 实施教师培训（1）开展教师培训。
邀请专家学者对教师进行培训，提高教师教育教学水平。
（2）建立教师发展制度。
为教师提供进修、交流、研讨等机会，促进教师专业成长。
3. 加强教育资源配置（1）优化教育资源分配。
加大对农村、偏远地区教育的投入，缩小城乡、区域教育差距。
（2）推广信息技术教育。
利用信息技术手段，提高教育教学质量。
4. 开展教育评价改革（1）建立多元化的教育评价体系。
关注学生全面发展，注重学生个性差异。
（2）完善教育评价机制。
建立健全教育评价制度，确保评价结果的公正、客观。
四、改革成效1. 教育质量显著提高。
通过课程改革、教师培训等措施，学生综合素质得到全面提升。
2. 教育公平得到促进。
优化教育资源分配，缩小城乡、区域教育差距。
3. 教育方式创新。
多元化教学方法的应用，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
新时代教育改革典型案例材料五篇篇一：新时代教育改革典型案例探索多元评价，提升核心素养为深入贯彻落实深化新时代教育评价改革，XX市第二中学积极开展学生综合素质评价试点工作。
此项工作以促进学生全面健康成长，提高教育教学质量为目标，努力探索适合学校学情的教育评价改革办法。
XX市第二中学进行的是学生综合素质评价试点，初中学生综合素质评价是全面实施素质教育的基本要求，是对学生个体在校学习期间全方位、全过程、发展性的综合评价，是对初中学生三年成长历程的真实记录，在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，把评价作为教学的一个组成部分。
进行学生综合素质评价改革，使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
主要目标是提高学生的综合素质、促进学生的全面发展。
提高学校教育质量，发挥教育“立德树人”的重要作用。
一、评价方法组织成立学生综合素质学校评价组、学生综合素质年级评价组、学生综合素质班级评价组和学生综合素质评价组。
组织学生自评和小组互评，学生有异议重新考虑成绩。
评价小组客观公正地评价学生的综合素质水平，并做出全面的描述。
年级综合素质评价小组将对各班评价结果进行确认和公示。
二、评价过程综合素质评价工作要贯穿整个初中阶段。
从学生入学起，学校要根据省、市教育行政部门的有关要求建立《XX市第二中学学生基础性发展素质评价手册》、《学生成长记录袋》等相关的档案，学校要将此纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。
三、评价维度思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现能力。
各维度等级的人数控制在：A等35%以内；B等45%以内；C、D等一般不超过20%。
1、思想道德方面主要从学生的日常行为表现进行评价，制定公平、客观的评价量表，主要从遵纪守法、追求公正、讲文明礼貌、注重仪表、尊重他人、乐于助人、诚实守信、热爱集体、具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神，勤俭节约、节约用电、用水，讲卫生、不乱吐乱扔、热爱生命等方面进行评价。
第1篇随着社会的发展和科技的进步，中国教育体系经历了翻天覆地的变化。
从传统的应试教育模式到如今强调素质教育的理念，这一变化不仅体现在教育政策上，更在无数个具体的教育案例中得到了生动体现。
本文将以几个典型案例，分享中国教育从应试教育到素质教育的华丽转身。
一、应试教育的弊端与反思在过去，应试教育是中国教育的主导模式。
学生被要求死记硬背，追求高分，而忽视了对知识的应用和创新能力的培养。
这种教育模式导致了以下弊端：1. 忽视学生个性发展：应试教育强调统一标准，忽视学生的个性差异和兴趣爱好，导致学生缺乏自我认知和自我发展能力。
2. 过度竞争压力：为了追求高分，学生和家长承受巨大的竞争压力，心理健康问题日益突出。
3. 教育资源分配不均：应试教育导致优质教育资源集中在城市和重点学校，农村和薄弱学校的教育资源相对匮乏。
针对这些弊端，中国教育开始反思并寻求变革。
二、素质教育理念的兴起21世纪初，中国教育开始大力倡导素质教育，强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
以下是一些典型的素质教育案例：案例一：上海中学的“素质教育”实践上海中学作为中国教育改革的先锋，积极探索素质教育之路。
他们采取以下措施：1. 课程改革：减少必修课，增加选修课，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程。
2. 实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、科技竞赛等，提高学生的实践能力。
3. 心理健康教育：重视学生的心理健康，开设心理辅导课程，帮助学生树立正确的价值观。
案例二：北京四中的“翻转课堂”北京四中采用“翻转课堂”教学模式，让学生在课前通过视频学习新知识，课堂上进行讨论和实践活动。
这种模式提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
案例三：深圳中学的“国际课程”深圳中学引进国际课程，让学生有机会接触世界各地的文化，拓宽视野，培养国际竞争力。
三、素质教育取得的成果通过实施素质教育，中国教育取得了以下成果：1. 学生综合素质提高：学生不再仅仅追求高分，而是注重全面发展，创新能力、实践能力和团队协作能力得到提升。
学校教育改革工作典型案例分享概述本文旨在分享几个关于学校教育改革工作的典型案例，这些案例展示了如何通过创新和改革提升学校教育水平。
这些案例鼓舞人心，并为其他学校提供了可供借鉴的经验和策略。
案例一：学校多元化教学模式实践某中学在教学中引入了多元化教学模式，包括合作研究、个性化教育和实践性研究等。
通过分组合作研究，学生们可以更好地交流和合作，激发出彼此的潜力。
个性化教育则帮助学生发现自己的优势和兴趣，从而更好地发展个人潜能。
实践性研究则通过实际操作和实验，使学生能够把所学知识应用到实际生活中。
这些多元化教学模式的引入，使学生的研究积极性得到了提升，并取得了显著的成果。
案例二：学校与社区合作推进教育改革某小学与社区建立了紧密的合作关系，共同推进教育改革。
学校通过开展家长培训、社区活动和资源共享等方式，加强与家长和社区的联系，形成了“家校社区一体化”的教育模式。
这种模式使学校、家庭和社区形成了良好的互动与合作关系，促进了学生全面发展。
学校的教育改革成效显著，学生的学业成绩和综合素质得到了大幅提升。
案例三：学校创新课程设置和教学方法某高中通过创新课程设置和教学方法，为学生提供更丰富多样的研究内容和方法。
除了传统的学科课程外，学校还增设了艺术、体育、科技等非传统学科，提供更多的选择和发展空间。
同时，学校采用启发式教学和实践性教学方法，激发学生的研究兴趣和创造力。
这些创新措施使学校的教学质量得到了提升，学生的综合素质全面提高。
结论以上是几个学校教育改革工作的典型案例，这些案例从不同角度展示了学校如何通过创新和改革提升教育水平。
这些经验和策略可以为其他学校提供启示和借鉴，帮助他们更好地推进教育改革，培养出更多优秀的人才。
通过持续的努力和创新，我们相信学校教育的未来会更加美好。
---注意:以上案例为虚构，仅供参考。
中职教育教学模式改革典型案例
随着社会经济的发展和教育理念的不断更新，中职教育教学模式也在不断地进行改革。
为了更好地培养学生的实践能力和职业素养，许多学校采用了新的教学模式，并取得了显著的成效。
以下是中职教育教学模式改革典型案例：
1、实训教学模式
某中职学校将实训教学纳入到教学计划中，每周安排一定时间进行实训。
在实训过程中，学生能够亲身体验职业生涯中的实际操作，提高实践能力和技能水平。
此模式的优点在于能够帮助学生更好地适应职业生涯，提高就业竞争力。
2、项目式教学模式
某中职学校采用项目式教学模式，将教学任务分解成若干个小项目，让学生通过自主学习、合作探究等方式完成任务。
此模式的优点在于能够激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力和创新精神。
3、多媒体教学模式
某中职学校引入多媒体教学模式，为学生提供多样化的教学资源和学习方式。
学生可以通过电子教材、网络视频、在线测试等方式进行学习和测试。
此模式的优点在于能够提高学生的信息素养和数字化能力。
总之，中职教育教学模式的创新和改革是必要的。
通过不断地实践和总结，我们可以不断提高教学质量和效果，更好地为学生的职业发展和社会需要服务。
中小学基础教育课程教学改革深化典型案例初中的初中基础教育课程教学改革深化典型案例：行走的思政课与综合育人模式在当前教育改革的大背景下，初中基础教育课程教学的深化改革显得尤为重要。
本文将介绍一所初中学校在思政课程和综合育人模式上的创新实践，展示其如何通过行走的思政课和家校社协同育人机制，实现学生全面发展和健康成长。
一、行走的思政课：寓教于行，知行合一背景与意义随着社会发展和时代进步，传统的思政课教学模式逐渐显露出其局限性。
教育改革呼吁探索更多元化、实践性强的教学方法，以满足新时代青年学生的成长需求。
行走的思政课应运而生，它突破了传统课堂的局限，将思政教育延伸到社会各个领域，让学生在实践中感受社会变迁、体验生活百态，从而加深对思政理论的理解和认同。
实践过程以渭源县莲峰中学为例，该校通过组织“坡儿烈士陵园清明扫墓活动”，将思政课堂搬到了烈士陵园。
活动前，学生们查阅资料，了解本地红色革命历程；活动中，学生们实地采访当地老人，听他们讲述红色革命故事，参观红色革命纪念馆，瞻仰人民英雄纪念碑，并向先烈致辞，铭记历史，珍爱和平生活。
效果与影响行走的思政课不仅增强了学生对思政理论的认同感和归属感，还激发了他们的爱国情感和责任感，提升了他们的思想政治觉悟。
通过参与社会实践，学生们能够将所学知识运用到实际生活中，解决现实问题，锻炼了组织协调、沟通表达等能力，培养了团队合作精神和创新意识。
二、综合育人模式：家校社协同，共育英才背景与意义近年来，家校社协同育人受到党和国家的高度重视，成为新时代要着力构建的育人新格局。
作为基层学校，必须承担起时代重任，不仅要准确把握教育改革要义，更要发挥学校教书育人的主体功能，促进学生全面、健康成长。
实践过程以渭源县中心实验小学附属初中为例，该校秉持“实雅教育”办学理念，凸显“书香校园，尚雅致和”的办学特色，持续巩固拓展教育改革成果，坚持“五育”并举，加强“五项”管理，建立双师型教师队伍，搭建家校沟通平台，更新家长育人观念，形成由学校主导，家庭尽责、社会参与的家校社协同育人机制。
喜报！获奖！教学改革典型案例1. 概述近年来，教育改革在我国教育体制中日益凸显，不断涌现出一批教学改革典型案例。
这些案例不仅为教学改革提供了成功的范本，也为广大教育工作者树立了学习的榜样。
本文将介绍一系列教学改革典型案例，以期为教育工作者提供借鉴和启示。
2. 案例一：某中学探索“生动教学”模式该中学在教学改革中，提倡“生动教学”，即通过活动教学、实践教学等方式，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。
该模式充分尊重学生的发展规律，注重培养学生的自主学习能力，将学科知识与实际生活相结合，使学生在学习中能够体验到知识的魅力。
经过实践验证，该模式不仅增强了学生的学习动力，也提高了学生的综合素质。
该案例获得了当地教育局的表彰，并成为该地区教学改革的典型案例。
3. 案例二：某小学推行“多元评价”制度该小学在教学改革中积极探索“多元评价”制度，即不仅仅通过考试成绩来评价学生的学习成绩，还将学生的综合素质、学习态度、合作精神等因素纳入评价体系。
该制度打破了传统的单一评价模式，注重培养学生的综合发展，提高了学生的自信心和学习动力。
学校还通过举办多样化的评优活动，激励学生努力学习、积极进取。
这一制度在实施后，取得了显著的效果，引起了教育行政部门的高度重视，并成为该地区教育改革的典型案例。
4. 案例三：某高校推进“素质拓展”项目该高校在教学改革中提出“素质拓展”项目，即通过开设各类兴趣课程、社会实践活动等途径，引导学生积极参与，培养学生的综合素质。
学校鼓励学生自主选择感兴趣的课程和活动，注重培养学生的创新精神和团队协作能力。
这一项目促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质和竞争力，受到了学生和家长的一致好评，并成为该高校教学改革的典型案例。
5. 结语教学改革是教育事业发展的动力之源，而教学改革的典型案例更是教师和学校在实践中摸索的成功经验，具有非常重要的示范和引领作用。
愿更多的教育工作者能够汲取这些优秀案例的精髓，不断完善教学改革的实践，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
教育教学改革典型案例近年来，全球范围内的教育教学改革持续深化，各国纷纷加大力度，探索出许多典型案例。
本文将介绍其中几个值得关注的教育教学改革典型案例。
首先，芬兰的教育改革。
芬兰长期以来一直致力于提高教育质量，他们重视个性化教育，注重学生的发展和兴趣培养。
芬兰鼓励学生充分发掘自身的潜能，倡导学生参与决策，重视学生的实践能力培养。
此外，芬兰还注重提高教师的素质，为教师提供优质的培训和职业发展机会。
芬兰的教育改革给其他国家提供了一个重要的借鉴。
其次，新加坡的教育改革。
新加坡一直以来都十分重视教育，致力于培养具有全面素质的学生。
新加坡的教育改革主要包括减轻学生的压力，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
他们倡导学生主动参与学习，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
此外，新加坡还积极引进和采用新的教学方法和教育技术，提高教学的效果和质量。
其次，中国的教育改革。
中国是世界上人口最多的国家之一，教育改革成为社会的关注焦点。
中国的教育改革主要包括优化学校管理，推行素质教育和创新教学模式。
中国加强学校的管理体制改革，提高学校的办学水平和教育质量。
推行素质教育，注重培养学生的综合素质和实践能力。
同时，中国还积极探索创新教学模式，引进新的教育理念和先进的教育技术，提高教师的教学水平和专业素养。
最后，美国的教育改革。
美国是世界上教育事业发展较早的国家之一，他们一直在探索教育改革的新方式。
美国的教育改革主要包括提高教师的待遇和评价体制，注重培养学生的创造力和创新能力。
美国提倡用科技手段提高教学效果，推行个性化教育，注重培养学生的社交能力和实践能力。
此外，美国还积极开展教育研究，持续改进教学方法和教学理念，推动教育的持续发展。
总之，教育教学改革是一个推动社会前进的重要力量。
通过学习各国的典型案例，我们可以了解到不同国家在教育教学改革方面的创新做法和经验，从中汲取启示，推进我国教育的不断发展和进步。
希望通过全球范围内的教育教学改革，我们能够培养更多有创造力和创新能力的人才，推动社会的繁荣发展。
全国教育改革创新典型案例
1. 夏津县智慧校园建设：夏津县实施智慧校园建设，将教学设
备与信息技术紧密结合，推动课程和教学方式的升级。
同时，通过师
生互动、家校互动等方式，加强师生家长之间的沟通和协作。
2. 广州市越秀区“美人计划”：该计划旨在加强幼儿园教师的
素质和能力，提升幼儿园质量，促进儿童全面发展。
通过专业培训和
实践体验相结合的方式，提高幼儿园教师的专业水平，培养有爱心、
责任感和创新意识的教师。
3. 上海市学校“互联网+教育”：该项目旨在推进K12教育的信
息化和智能化进程，提高学生的学习兴趣和效果。
通过构建全生态的
教育平台，实现了多元化的教育内容和教学方式，为学生提供个性化、高质量的学习资源和服务。
4. 北京市丰台区“三育人”教育模式：该模式以“全面育人、
德育为先、学业为本、生涯规划”为主要理念，旨在实现学生全面发
展和个性化发展。
通过优化课程设置、提高教学质量、加强师德师范
建设等多项措施，培养有责任心、创新精神、实践能力和社会责任感
的优秀人才。
5. 广东省东莞市“阳光体育”教育项目：该项目主要目的是为
了促进体育教育的多元化、全面化和智能化发展，提高学生的身体素
质和综合素质。
通过开展多样化的体育活动、优化体育教学和管理方
式等措施，推进体育教育的改革创新和进步发展。
教学模式改革典型案例--建立一体化教学标准、规范化培养技能人才职业学校为了适应“工学结合、校企合作”办学模式的改革和发展要求，大力实施一体化教学改革，但是在实施的过程中缺乏统一的规范，需要在深化校企合作探索一体化教学模式的实践中，总结完善形成一套一体化教学的运行规范或标准，指导和规范一体化实践教学环境构建和一体化教学行为、过程，体现理论教学与实践教学融通合一、专业学习与工作实践学做合一、能力培养与工作岗位对接合一，科学化规范化培养适应企业需求的技能人才。
一、实施背景（一）双元制模式的困惑德国双元制教育模式，为德国开创了技术领先文化，使德国的精密制造技术长期居于世界前列，促进了德国成为低失业率和高就业稳定率国家。
双元制模式已在国内实践多年,但由于政策和制度的局限，政府公办职业学校无法直接推广双元制模式，而如何学习借鉴德国的职业教育模式，探索建立适应我国职业教育特色的一体化教学模式标准，势在必行。
（二）建立一体化教学标准可行且必须多年来，我校开展了多种教学模式的改革尝试，由双元制到一体化。
但目前在国内还没有一个权威性的一体化教学标准可供执行，学校与学校，专业与专业，教师与教师间各自运用一体化教学的方式条件都有差异。
为此，我们进行了一体化教学标准的深化探索，认为建立学校一体化教学标准是可行的。
首先是符合学校现有条件和实际，多年一体化教学实践有一定基础，其次是学校地处湖北随州高新技术产业园区，为校企合作构建模拟生产场景和工艺流程的一体化实践教学环境及教师实践提供了条件。
二、主要目标（一）建立科学的一体化教学标准探索构建形成一套一体化教学的运行标准并全面推广实施，明确一体化教学的含义、条件、组织形式、进程、要求等，进一步规范学校一体化教学组织管理，指导和规范一体化教师教学行为，提高实训教学质量。
（二）构建适应一体化教学的条件我们认为要实施标准的一体化教学必须构建三个基本条件：一是构建教、学、做一体化实践教学环境，二是构建适合教、学、做一体化的教材和学材，三是培养实施一体化教学的教师。
三、工作过程(一)一体化教学环境、条件构建阶段1、校企合作开展一体化实践教学环境建设方案设计和建设(1)深入合作企业调研，探讨实训环境构建方案学校根据各专业建设需要，派专业带头人和管理人员到合作企业了解现代化企业生产管理流程，产品结构，典型生产任务，技术水平，岗位职责，能力要求，设备分布等，增强实践认识，提炼构思实训环境方案。
(2)邀请企业和行业专家指导和论证学校在了解了企业生产环境和任务、能力等要求后，拟定与企业生产环境相对接的一体化教学环境的建设方案，然后邀请企业和行业专家来校，共同进行建设方案设计、讨论和论证，形成方案，确定构建包括一体化数字仿真中心、操作实训区、多媒体学习讨论展示区三位一体的具有企业生产管理场景的一体化实践教学环境。
(3)实施一体化教学环境、设备建设一体化教学设备、环境建设方案论证评审通过后，按照项目资金管理程序实施建设。
一体化教学设备、环境建设也应以专业特点不同而不同，不是千篇一律，有的专业适合面积小的一体化教学环境，有的可以设立面积大的一体化教学环境。
(4)将企业管理文化迁移到一体化教学环境中来在一体化教学环境建设方案论证和建设过程中，按照企业8S管理法构建一体化实训教学现场环境氛围，让学生始终在企业管理文化氛围中熏陶，自觉感受和接受，培养学生的职业素质。
2、校企合作开展一体化教材和学材建设(1)专业理论教材建设专业理论教材建设采用两种渠道完成。
一是优选专业出版社出版的国家职业教育规划教材(图2所示)；二是结合国家职业鉴定标准和专业人才培养方案制定《我校一体化教学管理规范》和《数字化、一体化应用考核奖励办法》等相关制度，组织科室管理人员、教师认真学习制度和中国劳动保障出版社出版的教材样本，制定各专业实训项目，编写相应的《学生工作页》、《学习任务页》；三是组织开展校本教材的编写，根据校企合作制定的专业人才培养方案和课程标准，按照职业岗位对技能的要求，按理论够用、技能为主、素质为本的原则来重构专业理论知识点，形成校本教材。
校本教材的编写，由专业带头人或骨干教师牵头，由学校教师、企业技术人员和职业教育专家参与编写和编审。
(2)学生工作页建设《学生工作页》包含《学习任务页》和《学习活动页》，以上两项统称“工作页”，是学生科学完成一体化实训所必须要的书面教材和学材，是指导学生自主学习完成模拟生产任务和活动的路径图和导学案。
《学习任务页》是给学生下达实训学习任务的书面文本，包含学习目标、课时安排、工作情景描述、学习任务描述或任务零件图、组织形式、工作流程与活动安排等。
每个学习任务需要根据完成任务的步骤、阶段、程序等安排若干个“学习活动”来完成。
《学习活动页》是对学生完成实训任务的过程导学、过程记录、知识点问题解答、展示评价的记录报告，包含学习活动名称、学习目标、学习过程、操作规程要求、工具器材准备记录、操作方案、程序编制、过程记录、知识点问题解答、活动总结展示、活动评价等。
学校一是积极响应人社部一体化教学改革试点，试行部颁一体化改革试点推广的工作页，二是组织教师主动开展一体化教学实践，根据企业实践积累，结合教学实践，通过组织企业实践专家调研会，不断总结归纳提炼代表性工作任务到典型工作任务，再转化为专业技能模块的学习任务，编制完善学生工作页并应用。
(3)数字仿真教学软件建设为了加块一体化实训教学信息化建设步伐，学校投入大量资金进行仿真软件建设，一方面通过校企合作开展数字仿真中心建设，搭建仿真教学平台，配置整套仿真教学软件；二方面是更新和添置部分专业仿真教学软件。
(4)专业课程数字资源建设学校高度重视信息化建设，通过示范校建设带动，学院积极参加全国示范校数字资源共建共享项目行动，通过参与共建实现共享和单纯共享两种方式实现主要专业课程数字化。
3、一体化教师队伍建设(1)制定专业带头人、骨干教师培养管理制度学校在修改原来的教师培养方案的基础上专门制定有《专业带头人、骨干教师培养管理制度》，包含职责、选拔聘用标准、程序、名额设置、培养和激励办法、业务考核等。
(2)分年度定期组织教师参加一体化进修培训一是全面参加省人社厅组织的一体化教师培训班；二是组织参加中德职业教育培训项目教师培训，学习德国职业教育模式经验；三是组织多批次一体化校本培训和一体化示范课观摩交流培训。
（3）建立常态化教师进企业实践制度学校建立了专业教师企业实践锻炼制度，确保每年企业实践锻炼的机会和时间，明确企业实践锻炼的任务要求，纳入考核。
（二）一体化教学标准调研编制形成阶段1、组织企业实践专家调研会邀请企业专家来校参加一体化教学标准讨论会，为一体化实践教学环境构建、一体化课程建设、一体化教学组织和进程等进行论证。
2、组织校外专题学习交流培训学校分别派出多次多个层次的骨干教师、专业带头人和管理人员参加了省级一体化教学模式培训，前往南京技师学院观摩学习汽车维修专业一体化，到双元制本土化的东风高级技工学校考察交流，参加德国汉斯-赛德尔基金会与山东-巴伐利亚职教师资培训中心合作培训，参加人社部举办的全国著名职业院校改革创新现场观摩会等。
3、比教、融会、吸收、创新根据专家意见，结合我国职业教育政策、法律、制度和体制的特点，在对中、德职业教育改革创新的比教、融会、吸收中逐步形成了我校一体化教学管理思路。
4、组织编制讨论形成一体化教学标准学校成立了有教学管理人员为主的一体化教学标准编织起草组，注重把企业生产场景和管理迁移到学校一体化实训车间，模拟企业生产现场，实施一体化教学，创造校内工学交替学习场景，使学生一出校就能适应企业岗位环境。
经过多次反复讨论、试行、总结，历时半年成稿，并组织专家评审确认，由学校下发执行。
一体化教学标准导图如图5所示。
图5一体化教学标准系统导图（三）一体化教学标准推广执行阶段目前已在我校数控技术应用、汽车运用与维修、计算机应用、电子技术应用重点建设专业全面推广实施我校《一体化教学标准》，初步实现了一体化教学管理有章可依，规范运行，并已在其他专业逐步扩展推广实施。
三、条件保障（一）建立相关制度为了有效建立和推行一体化教学标准，学校制定了《专业带头人、骨干教师培养管理制度》、《数字化、一体化教学应用考核奖励办法》、《科技进步与教科研成果奖励办法》、《一体化工作页编制方案》等相关管理制度。
（二）构建基础条件学校为建立和实施一体化教学标准，配套实施了一体化实训教学环境改造、一体化工作页的编制和一体化教师选拔培养工作三项基础条件的同步准备，缺一不可。
（H）广泛开展校企合作为了适应技能人才市场的需求，深化实施一体化课程改革，学校不断调整专业设置和一体教学改革。
新开设的专业全部建立校企合作关系，实行定向培养，学校80%的专业都实行企业冠名培养。
通过深度校企合作，企业学校共同进行课程设置，共同实施一体化教学，部分专业的核心专业课全部由企业专业人员教学或由企业设计专业课程、制定课程内容和编制课程资源。
企业深度参与有力地带动了一体化教学标准的实施。
四、主要成果与成效（一）形成了学校一体化教学管理标准本标准的实施有力的推动了学校一体化教学的标准运行，固化了管理标准，使一体化教学管理走向了科学化、规范化。
（二）带动了一体化教学条件更新建设1、建设了四个专业一体化教学实训环境数控技术应用、计算机应用、电子技术应用、汽车运用与维修四个专业全部实现一体化实训教学环境构建。
2、配套完善了一体化学生工作页的编制目前已构建完善了机械、电子、计算机、汽修类专业的工作页。
3、开发配置了多个专业的仿真教学软件目前已配置数控、汽修、计算机、电子等四大类专业仿真教学软件。
4、教育部共建共享成果成为课程数字资源精品参与和共享了全国中职院校数字资源开发项目成果，学院投入120多万，新建设了IO个专业和1个德育公共课程，总计80余门课程的精品数字资源库，推动了学校各专业全面实现信息化教学。
五、体会与思考（一）加深了全体教师对一体化模式的理解和认识在没进行一体化教学标准研究之前，我们虽然试行了一体化模式多年，但还没有真正弄明白一体化和真正意义和做法，通过本项研究是我们更加清晰了一体化教学的含义和该怎么去做，有效的促进了我校职业教育改革向着正确方向的推进。
（二）一体化教学改革任重道远我们认为现在指定的一体化教学标准还只是一次实践和认识的过程，随着职业教育改革的深化进行，我们还需要进行不断地实践、认识，再实践再认识，从而提高一体化教学标准的进一步科学化。
要面对经济社会的发展变革，面对家长和学生对职业教育的需求变化，面对新技术、新知识、新领域的革新，不断适应和调整完善。
（三）一体化课程范围需要拓展我们将在通用能力培养课、专业理论课中运用“导学页”推行“微一体化”式互动课堂，开展课程模式和教学模式改革，培养学生分析思维能力、解决问题能力、独立性、团队精神、合作能力和沟通能力。
