蒙台梭利教育——科学文化

幼儿园蒙氏教育课程介绍幼儿园蒙氏教育课程介绍蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育是以意大利医生玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）开创的教育理念为基础的一种教育方法。

蒙台梭利教育强调培养幼儿的自主性、独立性和发展潜能，注重幼儿的自主学习和自主探索。

幼儿园蒙氏教育课程依照这一理念，提供一个充满探索和自主学习的环境，帮助幼儿全面发展。

课程目标幼儿园蒙氏教育的主要目标是培养孩子的自律、自信、社交能力和动手能力。

通过创设适宜的环境和提供特定的学习材料，教师会引导幼儿自主选择学习内容，培养他们的主动性和主动学习的兴趣。

同时，幼儿园蒙氏教育也强调锻炼幼儿的身体协调能力、动手能力和生活自理能力。

课程内容1.感官教育：蒙氏教育强调幼儿的感官发展。

通过触觉、听觉、视觉、嗅觉和味觉等感官体验，幼儿可以更好地了解周围的世界，培养观察力和感知能力。

在课堂上，教师会准备各种感官教具，如触摸板、声音盒、颜色盒等，让幼儿通过触摸、听觉等体验来认识不同的事物。

2.数学教育：蒙氏教育注重幼儿在数学方面的发展。

通过数学教具，如珠心算、数学拼图等，幼儿可以学习数目、数序、数符等数学概念。

教师会引导幼儿逐步学习加法、减法、乘法和除法等运算，培养他们的逻辑思维能力。

3.语言教育：蒙氏教育强调语言的敏感期，教师会引导幼儿通过听写、说话和阅读等活动，培养他们的语言表达能力和阅读能力。

同时，幼儿园中会放置丰富的图书、字母拼图和音标教具，激发幼儿对语言的兴趣。

4.文化教育：幼儿园蒙氏教育也注重培养幼儿的社会意识和文化素养。

通过展示世界地图、讲解世界各国文化和风俗等活动，教师帮助幼儿了解更多的世界知识，培养他们的社会适应能力和跨文化交流能力。

5.科学教育：幼儿园蒙氏教育也重视培养幼儿的科学思维能力。

通过进行简单的科学实验、观察小昆虫等活动，幼儿可以增加对自然科学的认识和理解，激发他们的好奇心和探索欲望。

6.艺术教育：蒙氏教育也注重培养幼儿的艺术素养和创造力。

“蒙氏教育”简介“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚〃蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。

蒙台梭利是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

一九0七年蒙台梭利在罗马贫民区建立起了“儿童之家”。

招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。

蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延。

人们仿造蒙台梭利的模式建立了许多“儿童之家”。

一九零九年蒙台梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多个国家引进了蒙台梭利的方法。

欧洲、美国出现了蒙台梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙台梭利学校已经遍布世界各大洲。

到四0年代，仅仅美国就有一千多所。

蒙台梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。

一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米托里斯博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚蒙台梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。

早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。

当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。

1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙台梭利班（1926年因人事变更而停办），这些是蒙台梭利传入我国之初的情况。

当时我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。

但处于20世纪前半期的中国，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼稚园的数量极其有限，且多由外国支委会开办，国人办的幼稚园数量少、规模小、经费有限，无力采用被人称道的蒙台梭利教育。

认真学习蒙台梭利教育理论一，蒙台梭利教育的原理：（一）蒙台梭利教育的目的：1，直接目的是让幼儿通过“工作”不仅促进其感官，动作与心智的发展，更重要的是帮助幼儿建构健全的人格。

对健全人格蒙台梭利归纳了以下特征：（1）有旺盛的自发的活动力，能自发地，主动地利用成人为其创设的环境去活动；（2）喜爱反复地，集中地工作；（3）能自由地选择工作材料；（4）爱好秩序；（5）爱好工作超过游戏；（6）喜欢在安静环境下工作；（7）拒绝奖惩，从工作本身获得快乐；（8）有强烈的求知欲；（9）能在比较，选择，思考后再行动；（10）淳朴，高尚；崇尚真善美，厌恶虚伪，丑恶和肮脏；（11）学习社会性，重视责任感，守纪律，乐于助人，有成为优秀人的愿望。

2，最终目的是通过蒙台梭利教育培养出健全人格的人，去创造理想的和平世界。

（二）蒙台梭利教育的原则：1，秩序性原则：幼儿对秩序的敏感期主要发生于最初的3年，两岁时达到最高点，3岁开始下降。

因此，婴儿期的孩子对事物的秩序有强烈的需求，例如一本书或一支笔没有归位，他们会坚持把该物品放回原处。

对他们来说，秩序感是其生命的自然本质之一，就象“土地之于动物，水之于鱼。

”如果婴儿对环境的印象与经验，是建立在一种有秩序的形态之上，那麽孩子对世界的看法，将具备稳固的基础，借此基础得以培养有条不紊的语言表达能力，以及对环境的信任与积极探索。

也就是说，外在的秩序感有助于孩子内在秩序感的发展。

外在秩序感应如何培养呢?可从以下四方面参考：（1）教室内大多数的物品尽量保持在相同的位置上。

（当然，教师有可能因适应孩子成长的需要，适度地改变某些个别教具的位置）（2）维持规律的作息时间与地点。

（3）例行活动尽量采取相同的步骤，。

（4）要求孩子把用过的教具放回原位，然后才能进行其他活动。

遗憾的是，仍然有许多孩子经常生活在一个没有秩序的环境中；因此，我们很难有机会见到这些孩子将相关的潜能发展出来。

2，独立性原则：蒙台梭利认为：谁若不能独立，谁就谈不上自由。

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》读后感在教育的广袤领域中，幼儿教育无疑是奠定基石的重要阶段。

近期，我研读了《蒙台梭利幼儿教育科学方法》一书，犹如在教育的迷雾中找到了一盏明灯，它为我揭示了幼儿教育的深层奥秘和科学路径。

蒙台梭利教育法以其独特的视角和深刻的理念，让我对幼儿教育有了全新的认识。

它强调幼儿的自主性和独立性，认为每个孩子都是一个独特的个体，有着自身内在的发展规律和需求。

这一观点让我反思我们传统教育中常常存在的过度干预和整齐划一的教育方式。

在我们的习惯思维中，总是急于给孩子灌输知识、规范行为，却往往忽略了他们内心的声音和自主探索的欲望。

书中提到，幼儿的成长环境应当是一个充满自由和尊重的“有准备的环境”。

这让我想到我们日常为孩子布置的生活和学习空间，是不是真的符合他们的需求？我们常常以成人的审美和便利为出发点，却没有考虑到孩子的视角和能力。

一个真正有准备的环境，应该是能够让孩子自由地活动，自主地选择，并且能够在其中获得各种感官和认知的刺激。

比如，合适高度的桌椅、便于孩子取放的教具和玩具，以及一个安全、有序但又不失温馨的空间布局。

蒙台梭利教育法注重感官教育。

通过各种专门设计的教具，让孩子在操作中锻炼感官的敏锐度和协调性。

这使我意识到，在日常生活中，我们往往低估了孩子感官发展的重要性。

我们可能更关注他们能背几首诗、会数几个数，却忽略了他们是否能够准确地分辨颜色、形状，是否能够敏锐地感知声音、温度的变化。

而这些基础的感官能力，恰恰是他们日后学习和生活的重要基石。

在教育实践方面，蒙台梭利的方法让我明白了观察的重要性。

教师不再是单纯的传授者，而更应该是一个敏锐的观察者。

观察孩子的兴趣点、行为模式、发展阶段，从而能够适时地给予引导和支持。

这让我想起在幼儿园中常见的场景，教师忙于组织活动、维持秩序，却很少有时间静下心来观察每个孩子的细微变化。

真正的教育，应该是基于对孩子的深入了解，而观察就是了解的第一步。

蒙台梭利教育法还强调培养孩子的专注力和意志力。

蒙台梭利课程的教案一、教育目标1.知识与技能目标：知道蒙台梭利课程的儿童观，理解其教育目标和教育内容。

2.过程与方法目标：通过自主探究的方式，发现蒙台梭利课程模式的具体教育方法。

3.情感态度与价值观目标：对该课程进行正确的评价，认识到蒙台梭利课程中教师的作用，从而树立正确的幼儿教师观。

二、教学重难点教学重点：知道蒙台梭利课程的儿童观，理解其教育目标和教育内容。

教学难点：通过自主探究的方式，发现蒙台梭利课程模式的具体教育方法。

三、教学准备教具准备：相关图片四、教学过程（一）提问导入教师：同学们，我们经常会见到蒙氏教育、蒙氏早教机构、蒙氏幼儿园，这个蒙氏是什么呢？是一个名字？还是一个教育思想？请同学们结合课本进行思考。

学生甲：是蒙台梭利的教育学生乙：是蒙台梭利的教育课程教师：蒙台梭利是意大利幼儿教育学家，是蒙台梭利教育法的创始人。

蒙台梭利最先创立这个课程是为了矫正智障儿童，后来随着她的课程模式的影响越来越大，就成为了大家追随的课程模式。

上节课我们已经知道了幼儿园课程对于幼儿教育的重要性，蒙台梭利作为幼儿教育史上影响最大的人之一，她的课程模式也对幼儿园课程有着广泛的影响，接下来就让我们一起探讨蒙台梭利课程。

（二）讲授新知1.蒙台梭利的儿童观教师：首先我们来了解一下蒙台梭利的儿童观。

蒙台梭利认为“有一种神秘的力量给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善。

”她把这种力量叫作内在的生命力，这种生命力的冲动就促使幼儿从生活中学习并发展自我。

在她看来，生命力的冲动是通过儿童自发活动（知识拓展：皮亚杰的‘自发概念’儿童获得的成就是儿童主动发现、自发学习的结果）表现出来的。

通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。

这也就是为什么我们的幼儿园课程教学以活动为主。

教师：蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，还表现出不同感官的敏感期。

例如儿童对颜色、声音、触摸的敏感期在2-4岁，而行为规范的敏感期在2-6岁。

名词解释蒙古索利教育法蒙特梭利教学法蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。

蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。

孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利教育是使人成为人。

第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。

这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。

自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。

如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。

蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。

那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。

有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

特性环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。

教师教，儿童学。

蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。

因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。

成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

蒙台梭利教学法－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《蒙台梭利教学法》实验教学大纲（课程代码：0515022）一、课程基本情况（一）课程名称:（中文）蒙台梭利教学法（英文）Montessori Teaching Method（二）课程类别：专业任选课程（三）课程性质：独立设课（四）学时、学分1.课程总学时与学分：16学时，1学分2.实验学时与学分：16学时，1学分（五）适用专业：学前教育（六）大纲执笔：石美萍（七）大纲审批：（八）制定（修订）时间：2011年10月21日二、实验教学目的与基本要求通过该课程使学生了解蒙台梭利的数学教育、语言教育、日常生活教育、科学文化教育和感官教育这五大教育内容的教育理念，在熟悉相应教具名称、特点等的基础上能够熟练操作，并掌握科学指导幼儿操作教具的方法。

三、实验内容与基本要求（一）实验项目一览（二）实验内容及要求实验一日常生活练习内容：1.教具操作的基础2. 基本动作2.2坐、站2.3拿(持)、搬(运)、放(置)2.4移(使用五指)2.5折、剪、切2.6三指动作练习2.7手腕的活动3.照顾自己3.1物品的整理3.2清洁练习3.3穿与脱的练习3.4衣饰框4.照顾环境4.1清扫4.2擦洗4.3用餐相关的练习4.4庭院工作4.5照顾动物5.社交礼仪5.1基本的社交礼仪5.2动作礼仪5.3团体游戏6.走线和肃静练习6.1“走线”活动6.2“肃静”游戏要求：了解日常生活教育对儿童良好习惯和性格养成的重要性；日常生活教具的构成和搭配；日常生活教具的操作方法（如五指抓、衣饰框、穿线板、筛米等基础操作）、日常生活延伸教具的制作和搭配等等仪器：二指抓、地毯、衣饰及衣饰架、串线板、交通路标及平面图、地毯架、学开锁板、倒水量杯组、教具整理盘（大、中、小）、洗手组、舀物组、植物生长组、扫地组实验二感官教育内容：1.操作的内容及注意事项1．1操作内容1．2注意事项2．1粉红塔2.2棕色梯2.3带插座的圆柱体2．4长棒2.5彩色圆柱体2.6几何图形示范匣2.7色板2.8几何图形橱柜2.9集合图形卡片2.10与几何图形卡片相关的游戏2.11几何学立体组2.12几何学立体组和投影板2.13构成三角形2.14长方形盒子Ⅰ2.15长方形盒子Ⅰ2.16三角形盒子2.17大六边形盒子2.18小六边形盒子2.19蓝色三角形盒子2.20二项式2.21三项式2.22二倍数3.触觉教具3.1触觉板3.2布盒3.3重量板3.4温觉板3.5实体认识袋4.听觉教具4.1肃静游戏4.2音筒4.3音感钟5.嗅觉教具5.1嗅觉筒6. 味觉教具要求：了解感官教育的特点、在蒙氏教学法中的重要位置；感官教具的操作方法（粉红塔、棕色梯、建构三角形、三项式等教具操作展示及延伸变化的讲解）；感官延伸教具的制作和搭配等仪器：插座圆柱体、长棒、棕色梯、粉红塔、彩色圆柱体、嗅觉筒、音筒、味觉瓶、温觉板、几何嵌板橱、构成三角形、几何立体组及投影板、重量板、触觉板、铁制几何嵌板、二项式、三项式、色板神秘袋、手眼调节掷圈、圆圆板、几何体支柱、圆柱体阶梯、重量砝码、三色圆盘组、、上锁螺丝组三体六色大木株、交通路标哆咪喏40片、压觉筒、重叠几何图形、布盒、国旗哆咪喏80片、立体四子棋三色游戏、色板对应谱实验三数学教育内容：1.数量概念的建立1.1数棒1.2砂纸数字板1.3数棒及数字卡片1.4纺锤棒与纺锤棒箱1.5 O的游戏1.6数字与筹码1.7数字游戏2. 十进位法I2.1彩色串珠阶梯2.2金黄串珠组2.3 9的危机2.4数字卡片与金黄串珠的对应3. 连续数的认识3.1塞根板I(11-19数量的认识)3.2塞根板I(11-19数字的认识)3.3塞根板I(11-19数量和数字的对应)3.4塞根板Ⅰ(10一90数量的认识)3.5塞根板Ⅰ(10-90数字的认识)3.6塞根板Ⅰ(10-90数量和数字的对应)3.7塞根板Ⅰ(11一99的数量和数字的对应)3.8一百串珠链3.9一百板3.10一千串珠链4.1加法蛇游戏4.2减法蛇游戏4.3识数游戏(BringMeGame)4.4数字卡片1-90004.5数字和数量—串珠与卡片的组合4.6数字与数量—串珠与卡片的对应4.7银行游戏4.8银行游戏—加法4.9银行游戏—乘法4.10银行游戏—减法4.11银行游戏—除法4.12邮票游戏4.13邮票游戏—加法4.14邮票游戏—乘法4.15邮票游戏—减法4.16邮票游戏—除法4.17点的游戏5.运用记忆的加减乘除四则运算5.1加法板5.2加法表5.3减法板5.4减法表5.5乘法板5.6乘法表5.7毕达哥拉斯板5.8除法板5.9除法表5.10小计算架5.11大计算架6.分数的导入6.1分数小人6.2分数嵌板7. 倍数的导人7.1二倍数7.2三倍数了解数学教育的特点；对儿童心智发展的重要性；数学教具的操作方法（如数棒、纺锤棒箱、银行游戏、加法板等教具操作展示及延伸变化的讲解）；数学延伸教具的制作和搭配等仪器：塞根板、1-100连续数板、加减法板、数棒（3岁以下）、邮票游戏、分数小人、乘除法板、加减乘除阵盘、立方体、十进位数及银行游戏、数字与筹码、1公分方块组、彩色小数棒、几何图形板、纺锤棒箱、数字拼板、算术尺、算术天平组、十进位组、原形分数板、几何体阶梯、四方拼盘、100串珠链、体积组、三倍数、灰色串珠棒、黑色串珠棒、彩色串珠棒、黄色串珠棒、平方珠链、立方珠链及框架、接龙减龙游戏、1000串珠链、砂数字板、不规则拼盘、数数棒组、组合几何体盘、分解几何盘、数数看、称盘组、二倍数、苹果树、除法心算盒、减法心算盒、加法心算盒、乘法心算盒数字分割拼图、彩色串珠及整理盒、数棒（3岁以上）、算法展示板实验四语言教育内容：1. 蒙台梭利幼儿语言教育理论概述1.1幼儿语言教育重要性及幼儿语言发展条件1.2蒙台梭利幼儿语言教育的目标及内容1.3 蒙台梭利幼儿语言教具的特性1.4 幼儿语言的发展阶段及发展原则2.蒙台梭利幼儿语言教育活动案例2.1听觉敏感期及其练习听指令做动作听歌词做动作安静游戏寻声游戏猜猜我是谁看大画册听故事听录是机讲故事指令接龙神秘袋游戏音响的配对乐器与音响的配对辨别不同质地特品的声音声音与图片的配对为故事配音猜谜语（一）听故事欣赏相声2.2口语敏感期及其练习练习发音辨别语音朗读古诗对答游戏词语接龙说反义词故事接龙悄悄话“一分钟”分享玩具展览会主持节目经验讲述每日一问谈话活动绕口令看图说话（一）看图说话（二）讲故事（一）讲故事（二）排图造句看图编故事续编故事改编故事创编儿歌散文欣赏戏剧表演2.3书写敏感期及其练习2.4 阅读敏感期及其练习要求：了解语言教育的特点；在蒙氏教学法中的融会贯通；语言教具的操作方法（如砂纸字母板、语音筒、汉语拼音板、金属嵌板等教具的展示）；语言延伸教具的制作和搭配等双字母砂字板、活动字母箱、印刷字母卡、拼音结构练习、砂纸字母板实验五科学文化教育内容：1.科学文化教育的内容1.1自然科学：1.2 人文科学2.教具操作说明2．1历史教具2.1.1目的：2.1.2内容：A：时间的流失部分：目的是认识时间。

蒙台梭利1．蒙台梭利介绍蒙台梭利，全名玛丽亚·蒙台梭利，出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。

她是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，是20世纪享誉全球的教育家，《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学家与进步的教育家。

”1.1蒙台梭利的生平简介1.2 蒙台梭利留下了丰富的教育著作。

就其内容可大致分为四类：（一）关于从诞生到3周岁儿童教育的有：《童年的秘密》、《儿童的发现》和《有吸收力的心理》；（二）关于3岁至7岁儿童教育的有：《蒙台梭利的方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》；（三）关于7岁至13岁儿童及青春期教育的有：《高级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其后的教育》；（四）关于教育与智力开发：《新世界的教育》、《教育人类学》、《开发人类的潜能》、《教育的重建》《和平教育》等。

2．蒙台梭利的教育理念2.1 独特的育儿理念蒙台梭利的教育理念是革命性的，是在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝等人自然主义教育思想的基础上形成的独特见解。

她认为儿童具有一种与生俱来的“内在生命力”，它具有无穷无尽的力量，是会自然发展的。

教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自然规律得以自由发展。

蒙台梭利指出，许多成年人应该受到控告，在与儿童打交道的过程中，他们逐渐变得自私自利，以自我为中心。

他们一心想按自己的想法打造出一个孩子，从自已的角度去理解孩子，反而会加深与孩子间的误解。

她提出的最具革命性的话是：“儿童是成人之父”。

她曾描述过一幅图：图中央是红色圆心，表示人格人品完善的人群；环绕这个圆心的是一个蓝色区，代表那些品格完好，比较坚强，有自制力，能够帮助别人的正常人，这是接近完美的一个人群；再向外是一个白色区域，它代表人格有许多缺陷，不够完美的大多数普通人；而最外一环则是正常范围外的那一类人，犯罪者、精神病人属这一类。

学习蒙台梭利注：蓝色字是我个人的理解。

一、蒙台梭利简介：蒙台梭利是现代教育史上最伟大的教育家之一，是教育理论和实践上真正有独创性的人之一，成名著作有《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》。

蒙台梭利的影响是广泛的，几乎对世界上每一个国家都有影响。

可以说，在幼儿教育方面，她是自福禄培尔时代以来影响最大的一个人。

蒙台梭利是一名富于爱心的教育家，她在接触白痴儿童的时候对他们产生同情，开始走上幼儿教育的道路，她的成就给她的爱心和无私付出是分不开的。

蒙台梭利还是一名富有创造力的教育者，她特制的很多教具对儿童的成长提供了重要的帮助。

二、蒙台梭利获得的荣誉：●是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

●《西方教育史》称她是"20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

”●蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位因为幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人。

这些都是她在艰苦的奋斗之后所获得的实至名归的荣誉，虽然荣誉是虚的，但是却可以反映出她在教育说做出的贡献，是对蒙台梭利成就的肯定。

三、蒙氏教育法简介：蒙台梭利提倡教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动，反对强制性的教育。

蒙台梭利对儿童的教育，提倡给与儿童自由，却不是让孩子放纵。

她也关注建立在自由基础上的纪律。

她也注重环境对儿童教育的影响。

蒙台梭利的教育观念给当时的幼儿教育带来了一场改革。

四、蒙氏教育的十大特点：1.以儿童为中心。

视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，2.“不教的教育”。

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3.把握儿童的敏感期。

0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。

若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。

4.教师扮演导师的角色。

一般称蒙氏教师为启导员。

他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。