批评学生艺术论文

其他论文之批评学生有艺术人无完人，孰能无过。

孩子在成长过程中难免犯错，犯小错没关系，关键在于悔改，养成良好的行为习惯。

如何做到这一点，还有待于老师的合理引导。

然而在弘扬崇高的教师道德，培养未成年人健康成长，严禁体罚学生的今天，仍不乏有变换个样子体罚学生的现象，这叫变相体罚，如罚抄作业，站教室门外，打扫卫生等，尤其是刻薄地挖苦、严厉地训斥的批评现象最为常见，这种教师的话不投机，法不得当的做法严重伤害了学生的心灵。

批评是对学生不良思想和行为给予否定的评价，其目的不是为了使学生害怕受到批评而不敢去做某件事，而是为了帮助学生分清是非，克服缺点，改正错误。

教师对待犯错误的学生进行讽刺、挖苦和恫吓，伤害了学生的自尊心、久而久之就会使他们敢怒不敢言，于是就在内心以各种形式进行积极的或消极的反抗。

要么表现为故意捣乱或做坏事，要么表现为强行抑制，使眼泪倒流。

而一个富有责任心和教育技巧的老师，则善于将学生的严格要求和宽容化为一体，能够打动学生心灵的批评应该像习习春风，饱含着能使万物复苏的温暖。

几十年的教育生涯和多年的管理观察，我体会到，批评的出发点是善意的规劝，落脚点是启发自觉，使学生在笑声中受到教育。

因此，教师批评学生要讲究艺术。

一、巧妙的“鼓励式”批评有些学生犯了错误，但错误的性质不是那么严重，而且这些学生自尊心和“面子观”很强，这样最好不从正面批评，巧妙地从侧面鼓励，也会收到好的效果。

如某学生其他方面都很好，就是学习不用心，而成绩跟不上，你可说：“如果你的学习跟你其他一样好就更好了，相信你一定能跟其他一样好。

”这种貌似鼓励实是批评的方法较之斥责，效果要理想得多。

其原因是：在批评中寓于鼓励鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，使他既明确到自己的不足，以不会灰心丧气。

二、热情的“商讨式”批评学生犯错误后，教师不要总板着面孔去训斥、责备、甚至处罚学生，而要以诚恳的态度、热情的关怀，帮助和引导他们改正错误。

如学生上课打瞌睡，老师可以轻轻地摇醒他，可以向他笑一笑，也可以下课后批评他说：“是老师课讲的不好提不起你的兴趣，还是你昨晚没睡好以致精神不振？”先从教师的和蔼、自责和谦虚开始，经过交谈、反省到沟通，使学生从老师的诚恳中感到惭愧，这总要比扬起书本或手掌“啪”一下脑袋强百倍了。

注重批评艺术优化教育效果【摘要】批评，和表扬一样，是教师对学生进行教育的一种手段，如果用之得当，能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。

所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。

【关键词】学生教育，批评，作用，艺术，运用方法一位著名的教育家说：“如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。

”读罢产生了心里共鸣。

确实如此，恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

批评学生也是一门艺术，我们教师需要深入研究，并把握好以下几点：1.批评要饱含着关爱“严在当严处，爱在细微中。

”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。

教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。

在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

比如，看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，还差点打到了同学，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。

如果此时换一种方式，对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？”这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。

2.批评要蕴含着尊重处在初中年龄段的学生，他们都有较强的自尊心。

教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。

因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。

教学论文批评也是一门艺术俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

可是，在教育子女、教育学生时，如果我们还是停留在忠言逆耳的观念上，非但落后，更不受欢迎、不起作用、不见效果。

批评教育孩子是一门科学,更是一门艺术。

常见到家长批评自己的孩子，本为一点鸡毛蒜皮的小事，家长便开始喋喋不休地数落起来，话越说越重，孩子越听越不愿听，表现出不满。

家长则感到自己的尊严受到了侵犯，便想极力维护，于是批评得越厉害。

为了使孩子“心服口服”，不再争辩，失去防守能力，便“翻箱倒柜”找孩子的弱点，把孩子过去的错误一一罗列，“陈芝麻烂谷子”的重提一遍，孩子虽然无话可说了，心里却没增大战胜错误的能力，倒是自尊心受到了严重伤害。

也常遇到老师批评学生时，开头还“恨铁不成钢”，为了学生好。

一旦批评起来，火气上升，则有时就偏离了实际情境，引发联想。

学生不服气时，老师为了维护所谓的“师道尊严”，数落起学生过去的点点滴滴失误，“竹筒倒豆子”，一一铺陈。

老师越说越生气，学生则越听越不服气。

这样一来，师生双方两败俱伤，谁都不愉快。

结果学生没有想出克服缺点的方法，老师没有提高教育学生的能力。

在教育孩子的过程中我们往往少了一颗平常心。

站在理智的角度来思考，何不设法找到一剂良药使其不再苦口甚至甜口，让忠言不再逆耳甚至顺耳批评不揭短，讲究艺术，用优点带动缺点，在批评孩子的同时加强表扬，指出孩子不足时也指出与之不足相对立的长处。

正如教育家陶行知的“四块糖”所产生的教育效应：讲的是当年陶行知任育才学校的校长。

一天，他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。

陶先生回到办公室，见男生已在等候。

陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。

”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。

”陶先生遂掏出第三块糖给他。

批评的艺术摘要：作为教育工作者，表扬和批评是工作中经常要用到的方法，表扬基本上都能用好，但是，批评呢？我们如何来把握它呢？关键词：批评；自省；艺术中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-038-001我是一名中学教师，在工作中经常会遇到一些调皮的学生，他们经常会犯各种各样的错误，有时候很生气，严厉地批评他们，但是效果往往不尽如人意。

在教育过程中，适当的批评是必要的手段，但是批评的根本目的是帮助学生认识错误和改正错误，使学生真正提高认识和觉悟，提高思想素质，从而少犯或不犯错误，还可以借机教育全体学生，明辨是非，防止他们再犯类似错误，换句话说，批评是为了不批评。

夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。

”语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批评的艺术性。

艺术性的批评，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效率，起到事半功倍的效果。

偶然，看到了几篇文章，发现批评也可以如此地艺术，被同学心甘情愿地接受，能取得良好的教育效果，对此很有感触。

现在我在这里写下来与同行们共同探讨。

陶行知先生有一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸同学，当即制止，并让他放学后到校长室谈话。

放学后，王友来到校长室准备挨骂。

见面后，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来。

”王友犹豫地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我叫你不打人，你马上停止了，说明你很尊重我。

”王友吃惊了，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。

”王友立即流着悔恨的泪说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。

”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己的错误，再奖励你一块!我的糖发完了，我们的谈话也完了。

”面对王友的错误，陶行知既没有批评更没有打骂，而是换了一个角度，用充满赏识的心态，从错误中发现学生诚实守信、尊重师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬，让学生主动承认错误、接受教育，并在心灵深处产生改正错误的愿望。

浅谈批评学生的艺术不管是老师批评学生还是家长批评孩子，都是希望他们能够改正自己的错误，将来成为一个更加出色的人。

然而在现实生活中，并不是所有的批评都有好结果的，那么老师和家长应该如何进行批评教育呢？ 1、平等与尊重。

这是贯穿于批评中的首要原则。

当一个人犯错时，不管他做什么事情都是无意的，作为老师或者家长，都应该先去了解他犯错的原因，之后再平等地跟他沟通，不要用过高的要求来苛责他们，因为他们是受到我们喜欢的人，他们也是拥有自己思想的个体，我们不可以要求他们的每一句话都要听从，如果强迫着他们的思想，只会适得其反，引起他们的逆反心理，影响我们与学生之间的关系，同时也会给我们带来巨大的压力，使工作变得困难。

2、冷静的头脑。

批评时，一定要冷静下来，当一个人被批评时，愤怒是必然的。

当一个人被批评时，愤怒就是他的发泄口，当他的情绪处于激动的状态，也许会做出一些他本来不想做的事情。

在老师批评学生时，一定要让自己冷静下来，不要急于发火，要把所有的情绪集中起来，思考好之后再说出批评的话语，这样会有效避免激化矛盾，增加师生之间的距离。

3、爱心的教育。

老师对待每一位学生都要真诚，不管是表扬还是批评，都要带有爱心。

当然，并不是所有的错误都要批评的，在遇到错误时，我们需要分清对象，因材施教，才能起到事半功倍的效果。

比如：你看见你家邻居小孩不听家长劝阻，依旧坚持上网打游戏，结果把眼睛弄近视了，家长又开始唠叨个没完没了。

在这种情况下，你不要指责他们。

你可以走到家长身边，轻轻地拍拍家长的肩膀，对他们说：“叔叔/阿姨，您可以这样，如果我打游戏耽误了学习，你会怎么办？”家长往往会听从老师的建议，不会继续埋怨孩子。

4、换位思考。

任何一件事物都具有双面性，在批评学生时，也需要从多方面去考虑问题。

批评要以促进学生成长为目的，不能片面的单纯为了批评而批评，对事不对人。

5、肯定的态度。

我们需要从正面积极的角度来看待学生的错误，即使是错误的行为也需要包容。

批评学生的艺术
我会从作品本身出发，对学生的创作技巧和表现力进行评价。

我会评估作品的构图、
色彩运用、线条感和形式感等方面，然后给予学生相应的建议。

如果学生的构图不够有活力，我会建议他们尝试使用不同的构图方式来表现主题；如果学生的色彩运用过于单一，
我会鼓励他们尝试使用更多明亮的色彩来增加作品的视觉冲击力。

通过对作品的技术和表
现力进行评价和建议，我可以帮助学生们不断提升他们的创作水平。

我也会从学生自身的创作情境出发，对其创作动机和灵感来源进行评价。

这一点对于
艺术作品来说尤其重要，因为艺术作品并不仅仅是一种技术的展示，更是艺术家对世界的
观察和理解的表达。

我会鼓励学生们在创作中表现出自己的独特视角和情感。

我也会指出
学生作品中可能存在的创作僵化和缺乏创新的问题，并鼓励他们多观察世界，多积累灵感，努力表现出个性化的创作风格。

我会注重对学生内心深处的力量和情感进行评价。

艺术作品的创作并不是一件简单的
事情，背后往往需要艺术家深刻的思考和情感表达。

无论是快乐还是悲伤，艺术家都会将
自己的情感融入到创作中去。

我会鼓励学生们在创作中表现出真实的情感，努力让作品传
达出自己内心深处的力量。

我也会指出学生可能在表现情感上的不足之处，并给予适当的
指导和建议。

优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。

如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。

首先，批评要有建设性。

批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。

因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。

例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。

同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。

其次，批评要与学生进行充分的沟通。

在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。

只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。

在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。

最后，批评要注重鼓励和肯定。

学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。

同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。

总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。

只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。

优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。

然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。

首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。

态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。

教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。

批评教育学生也是一种艺术摘要：在教育过程中，批评是不可避免的。

但是，如何进行批评却是一门艺术。

本文以初中教师批评学生为例，探讨了批评的重要性、实施策略以及如何在批评中呵护学生心灵。

关键词：批评教育学生、初中教师、艺术、实施策略、心灵呵护引言：批评是教育过程中必不可少的一环。

然而，如何进行批评却是一门艺术。

在初中阶段，学生正处于身心发展的关键期，他们的自尊心和自信心都比较脆弱。

因此，在进行批评时，初中教师需要特别注意方式和方法，避免伤害学生的自尊心和自信心。

本文以初中教师批评学生为例，探讨了批评的重要性、实施策略以及如何在批评中呵护学生心灵。

一、初中教师批评学生的作用1、有利于让学生在批评中成长批评不仅是对学生的惩罚，更是对学生的教育和引导。

通过批评，学生可以意识到自己的不足之处，并且在批评中不断成长和进步。

2、有利于提高学生的心理承受能力在初中阶段，学生的心理承受能力比较脆弱。

如果教师在批评时使用不当的语言或方式，很容易伤害学生的自尊心和自信心。

但是，如果教师能够正确运用批评教育学生的艺术，学生的心理承受能力就会得到提高。

3、有利于让学生明白教师的关爱教师在批评学生时，不仅是为了让学生认识到自己的错误，更是为了让学生明白教师的关爱。

教师希望学生能够改正错误，成为更好的人。

二、初中教师在教育中批评实施策略1、初中教师提高批评的语言艺术教师在批评学生时，语言的选择和表达方式非常重要。

教师需要使用恰当的语言和措辞，避免使用过于严厉或伤害学生自尊心的语言。

同时，教师也需要注意自己的语气，尽量保持温和和亲切。

初中教师在批评学生时，语言的选择和表达方式非常重要。

教师需要使用恰当的语言和措辞，避免使用过于严厉或伤害学生自尊心的语言。

同时，教师也需要注意自己的语气，尽量保持温和和亲切。

教师需要注意使用肯定性语言。

在批评学生时，教师不应该只关注学生的错误和缺点，而应该同时肯定学生的优点和长处。

例如，当学生犯了错误时，教师可以说：“你的作文写得很好，但是在这个地方需要再加一些细节描写。

批评学生的艺术艺术教育在学生的成长和发展中扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以增强他们的审美能力和文化素养。

在批评学生的艺术作品时，我认为我们需要慎重处理，并且注重学生的感受和发展。

我们应该给予学生鼓励和肯定。

每个学生都有自己独特的个性和创造力，他们可能会有不同的艺术风格和表达方式。

即使学生的作品不完美，我们也要关注他们的努力和成长。

鼓励他们在艺术创作中表达自己，培养他们的自信心和勇气。

我们要善于发现学生的优点和潜力。

每个学生都有自己的才能和特长，对于某些学生来说，他们可能擅长绘画或雕塑，而对于其他学生来说，他们可能更擅长音乐或舞蹈。

我们应该重视这些差异，并根据学生的个体特点提供相应的指导和支持，帮助他们在自己擅长的领域发展。

在批评学生的艺术作品时，我们也需要提出一些具体的建议和指导。

为了帮助学生提高他们的艺术水平，我们可以指出作品中存在的不足之处，并提出改进的建议。

我们要注意用正确的方式来表达批评，避免过于严厉或伤害学生的自尊心。

我们可以鼓励学生尝试新的技巧和方法，并给予他们良好的实践机会，以提高他们的艺术技能。

我们还需要关注学生的思考和创意过程。

艺术创作是一个个体性的过程，它不仅仅是创作一个作品，还可以帮助学生发现自己的内心世界和思考方式。

当我们批评学生的作品时，我们也应该关注他们的创意和表达能力，并鼓励他们表达自己独特的观点和想法。

我们应该给予学生足够的时间和空间来成长和发展。

艺术创作是一个长期的过程，学生需要不断地实践和尝试，才能不断提高自己的技能和水平。

我们应该给予他们足够的时间来发展他们的创作风格，并鼓励他们勇于尝试新的艺术表现方式。

体育课批评教育学生要讲艺术长治高新区火炬中学苏全宏摘要“没有批评的教育是不完整的教育”，教师要明确批评学生的目的，把批评作为学生成长中的一剂良药。

在体育课中教师批评学生前要做好如下准备：全面了解学生；弄清错误倾向；恰当地选择批评的方式、方法和场合。

在批评中，教师还要讲究艺术，一般方法有：先表扬后批评；晓之以理，动之以情；刚柔相济，把握火候；要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度；要注意批评语言的艺术。

【关键词】对症下药;讲究艺术;忠言顺耳学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。

国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。

由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。

人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。

“良药苦口”早已有了糖衣的外套，“忠言逆耳”现在也应改成“忠言顺耳”了。

能做到这一点并不容易，这就需我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。

”学生在学习中难免会犯错误，作为体育教师，正确地对待学生和妥善处理学生的过错，关系到师生关系的融洽和批评教育的效果。

我曾连续担任初中各个年级的班主任工作，在班主任工作中，少不了对学生进行批评教育。

如何使学生都能心悦诚服地认识和改正自己所犯的错误，并能从自己的错误言行中吸取教训呢？这就要讲究一下批评教育学生的艺术。

一、批评要注意和风细雨学生做了错事或违反了纪律，班主任要心平气和地加以引导，做到循循善诱。

首先要创设一种良好的教育情境，让学生感到你是在真心地关心他、帮助他；然后在亲切融洽的气氛中，诚恳地开导他，耐心地启发他，帮助学生认识所犯错误的性质及危害，让受批评者的脉搏和老师的脉搏一起跳动，让学生体会到班主任对他的一片真心。

批评的艺术(5篇)批判的艺术(5篇)批判的艺术范文第1篇【关键词】对症下药;讲究艺术;忠言顺耳【Abstract】“The criticism education has not been the incomplete education”，the teacher must explicitly criticize student’s goal，regards the criticism to grow a medicinal preparation good medicine into the student. The teacher must prepare for following before the criticism: Comprehensively understands the student; Clarifies the wrong tendency; Appropriately chooses the criticism the way， the method and the situation:①Criticizes in the presence of the everyone; ②Inpidual criticism;③Contains the type criti cism;④Discusses the type criticism;⑤Namely the stylish or extends the stylish criticism;⑥Humorous humorous criticism. In the criticism， the teacher also wants to be fastidious art， the general method includes: After first praises criticizes; Educates with reason， moves it by the sentiment; Hard and soft aids， grasps the duration and degree of cooking; Must pay attention violates the wrong student’s emotion change， the criticism must at the right moment be moderate; Must pay attention to the criticism language art.【Key words】Acts appropriately to the situation; Is fastidious art; The honest talk is pleasing to the ear同学在成长过程中，不但需准时表扬，也需要准时批判，“没有批判的教育是不完整的教育”。

刍议小学班主任工作中的批评艺术8篇篇1小学班主任工作是一项充满挑战和责任的任务，其中批评艺术是不可或缺的一部分。

适当的批评可以帮助孩子们认识到自己的错误，并引导他们走向正确的道路。

然而，由于小学生的年龄和心理特点，批评的方式和方法需要特别谨慎和细致。

本文将探讨小学班主任工作中批评艺术的必要性、原则以及实施策略，旨在帮助班主任们更好地履行职责，促进孩子们的健康成长。

一、批评艺术的必要性在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成。

在这个过程中，他们难免会犯错误或做出不当的行为。

此时，班主任需要通过适当的批评来引导孩子们认识到自己的错误，并帮助他们找到正确的解决方法。

因此，批评艺术在小学班主任工作中具有非常重要的地位和作用。

二、批评艺术的原则1. 尊重原则：尊重是批评艺术的核心。

在批评过程中，班主任应该尊重孩子们的人格尊严和隐私权，避免使用侮辱性或贬低性的语言。

2. 公正原则：公正原则要求班主任在批评过程中保持客观公正的态度，不偏袒任何一方，对事不对人。

3. 引导原则：引导原则强调批评的目的在于引导孩子们认识到自己的错误，并找到正确的解决方法。

因此，在批评过程中，班主任应该注重引导性和建设性。

三、批评艺术的实施策略1. 明确批评目的：在批评之前，班主任应该明确自己的目的，即帮助孩子们认识到自己的错误并引导他们走向正确的道路。

2. 选择合适的批评方式：根据孩子们的年龄和心理特点，班主任可以选择不同的批评方式，如直接批评、间接批评、书面批评等。

在选择批评方式时，班主任应该考虑孩子们的个性、家庭背景以及错误性质等因素。

3. 注重批评语气和语言：在批评过程中，班主任应该注重语气和语言的柔和与温和，避免使用过于严厉或刺激性的语言。

同时，班主任应该用简洁明了的语言来表达自己的意思，让孩子们能够更好地理解和接受。

4. 引导孩子们自我反思：在批评之后，班主任应该引导孩子们进行自我反思，让他们能够深入认识到自己的错误并找到改正的方法。

批评的艺术作文依当前的教育形式和社会环境来看，我觉得老师实在是很难把握好批判同学的度。

如今的同学自尊心较强，身边萦围着太多的赞美之声，他们不情愿接受批判，甚至有的同学无法承受批判。

但是，我觉得在这种现状之下，还必需得对同学进行挫折教育。

任何人的一生都不行能永久一帆风顺，经受不起挫折，又怎能成长呢？那么，如何批判同学就成了需要我们反思的一门艺术。

一、批判之后肯定要做好安抚教育工作。

批判表达了老师望生成才的良苦专心和无奈心情,那么如何让同学体会到我们的这一番良苦专心, 不要对我们产生怨恨、误会、抵触等消极心情呢？这就需要我们在批判完同学之后，给同学适当的时间进行反思之后，晓之以理动之以情，做好同学的安抚教育工作。

在对同学进行安抚教育时，看法肯定要和气，语言肯定要温柔，最好能轻轻地握着孩子的手，让他坐在你的身边，双眼流露出的肯定是真诚、疼爱、信任、期盼……在此情此景之下，告知他老师为什么要批判他；告知他为什么遇到那样的大事肯定要批判他；告知他我们批判他的目的是为了让他改正错误，变得更加优秀；告知他批判往往饱含着更深更浓的爱，批判也是一种爱！当然，我们最主要的还是要告知同学他到底错在哪儿了，一一给他点出来，并告知他为什么错了、应当怎么做。

信任经过这样的安抚教育，同学肯定会心服口服，我们的批判也肯定能到达预期的效果！二、批判同学时要留意老师的言辞。

当同学有了过失，处于苦痛和不知所措的时候，其实是最需要别人关心的。

这时老师应当把我们亲切的关心和真诚的教导送到同学的心中，特殊是对于那些自尊心受到严峻损伤，完全丢失上进心，实行破罐子破摔的`处事方法的同学，尤其需要理解、敬重。

在批判同学的时候，我们肯定要留意言辞不能过激，即使自己特别生气，即使自己特别兴奋，我们也要用理智掌握自己。

俗话说：退一步海阔天空，孩子究竟是孩子，你给了他尊严，他必定还你敬重。

对于那些违犯课堂纪律的同学不访来个冷处理，试想一下，假如我们在大庭广众之下批判了他，他又有多少心思连续听讲呢？何况还有严峻影响我们的课堂进度及效果，何不等到课下，在办公室进行单独教育呢？三、批判时肯定要敬重同学。

教学中的批评艺术之我见摘要：合理的、学生能够欣然接受的批评是一种教学艺术，是教师用自己的智慧才能将学生学习的积极性调整到最佳状态的一种有效方法，而且能对学生的为人处世和道德品质的养成施以有益的影响。

关键词：教学艺术；批评艺术中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-226-01在日常教学中，对学生进行热情鼓励有着相当重要的作用。

所以，赏识教育也成了时下的流行趋势，受到了追捧。

笔者以为，适度的批评也是教育中必不可少的手段，甚至还能收到表扬所达不到的效果。

可以说，合理的、学生能够欣然接受的批评也是一种教学艺术，是教师用自己的智慧才能将学生学习的积极性调整到最佳状态的一种有效方法，而且能对学生的为人处世和道德品质的养成施以有益的影响。

多年的教学生涯，我从中摸索到了以下几种行之有效的批评艺术。

一、暗示批评所谓暗示批评就是运用眼神、表情、姿式、动作等身体语言对学生进行批评。

这方法大多适用于课堂教学之中。

著名社会学家费孝通说过：“表情动作，在面对面的情境中，有时比声音更容易传达情理。

”国外一名心理学家通过长期实验指出，人的信息量有55%来自于面部表情。

可见暗示的力量有多巨大。

上课之时，有的学生状态进入较慢，有的喜欢说说闲话或是吃点零食，小动作数不胜数，状况百出，倘若老师一个个点名，当然能让学生融入课堂气氛之中，可这势必花费大量时间去整顿课堂纪律，教学效果肯定收效甚微；而每一堂课又都有自己独特的目的和任务。

课堂上有点喧闹之时，教师有意稍作停顿，眼神注视着那些学生。

寂静之中，学生自然会醒悟过来。

这时候，一个眼神，一个表情足以让违纪的学生心领神会。

真正是此时无声胜有声。

使用这类批评的关键是找准时机，要能营造出鞭策的氛围，往往是在课的精彩之处戛然而止效果为最佳。

如果课堂上个别学生的不良表现较为突出，已经在班上造成一定的影响，而该生自尊心又强，点名道姓的批评指责又很容易激起他的逆反对抗心理，此时教师的方式方法尤为重要。

素质教育下的批评艺术中学阶段是中学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，中学生乐于争论，勤于动手，可是由于涉世浅，知识欠缺，难免出现一些缺点，甚至是错误。

对此，老师要给予帮助和批评，同时，由于素质教育的要求，我们教师要使学生快快乐乐的成长，不能扼制其身心发展。

那么要想取得良好的批评效果，就要掌握批评这门艺术。

一、就事论事，不要伤害人格学生有了缺点和错误，老师只须指出，说明改正的方法途径，而不要由此涉及学生的人格，更不要伤害人格。

不能因为一道题听不懂就说他“白痴”，不能因为一次迟到就说他“懒蛋”，这样的批评会伤害学生的自尊心，使师生关系僵化，感情疏远。

一次，某学生忘记值日就回家了，第二天老师把该生叫到办公室，问道：“昨天为啥不值日？”学生解释说忘记了，“值日都记不住，你能记得啥？你的脑瓜管不管用？你的思想是不是有问题？”老师一连串的责问，使学生感到很是委屈和怨恨。

这种不具爱心的批评刺伤了学生的自尊心。

其实，老师只需指明这样做不对，提醒他下回一定不要忘记就行。

学生会很乐意接受这种针对错误的批评。

二、迂回委婉，重在启发诱导对于自尊心强的学生，批评时要委婉、含蓄。

巧用潜台词，不失为一种好方法，也就是说老师要说的话不直接或不全部说出来，留出言外之意、未尽之言，让学生自己去体会。

班里的一名班干部因为一件小事与学生吵了起来，并且这名班干部首先告到老师那儿，要求老师给他解决这件事。

老师听了这件事情发生的过程，没有吭声，过了一会，对学生说“你可是一名班干部呀。

”学生听后脸一红，“老师，我错了，我向这位同学道歉。

”老师没有直接批评他，而是巧妙地运用了潜台词。

这潜台词是：班干部是学生的表率，班干部是老师的得力助手，不该与学生吵架。

这名班干部正是理解了潜台词的含义，才接受了批评，改正了错误。

老师在平静的氛围中达到了批评教育的目的。

三、挽回面子，做好善后工作批评学生，要做好善后工作。

批评过后，一定要在尽可能短的时间内，与学生促膝谈心，交流思想。

批评学生的艺术艺术是一种非常重要的学科，它不仅可以培养学生的想象力和创造力，还可以帮助他们增强对美的欣赏和表达能力。

我认为学生在艺术方面还存在一些问题，以下是对学生艺术的一些批评。

一些学生缺乏对艺术的兴趣和热情。

他们只把艺术课看作是一门无关紧要的课程，而不是将其看作是一种培养自己的内在审美能力和发展自己创造力的机会。

这种对艺术的不重视，不仅会影响到他们在艺术方面的成绩，也会对他们的人文素养造成一定的影响。

一些学生在艺术实践中缺乏创造性。

他们只是按部就班地完成老师布置的作业，缺乏独立思考和创新的能力。

他们的作品看起来十分空洞，缺少独特性和个性化，没有表达出自己的观点和情感。

这种缺乏创造性的表现，反映了学生在思维方式和艺术观念上的局限性。

一些学生在审美能力方面存在一定的不足。

他们对美的理解狭隘，只追求表面上的漂亮和和谐，缺乏对更深层次美的认知和追求。

他们不懂得欣赏和借鉴大师作品中的技巧和意图，也没有自己独特的审美标准和观点。

这种缺乏对美的敏感度和独立思考能力，使他们无法真正理解艺术的精髓和内涵。

一些学生对艺术理论知识的了解不够充分。

他们缺乏对艺术风格、艺术流派和艺术史的了解，无法将自己的创作与艺术史脉络相结合。

他们对前人的艺术成果和经验缺乏足够的尊重和认可，没有意识到自己的创作是基于前人丰富经验的延续和发展。

这种对理论知识的不了解，不仅会限制他们艺术创作的广度和深度，也会使他们缺乏艺术思考和批判的能力。

针对以上问题，我认为应该采取一些措施来改进学生的艺术水平。

我们应该加强学生对艺术的兴趣和热情的培养，让他们认识到艺术对他们个人成长的重要性。

我们可以通过开展创意实践活动，培养学生的创造力和独立思考能力。

我们也可以通过组织美术展览和艺术讲座，拓宽学生的视野和提高他们的审美能力。

我们应该加强对艺术理论知识的教学，让学生对艺术历史和流派有更全面的了解，从而激发他们对艺术的深入思考和批判能力。

学生在艺术方面有一些问题，如对艺术缺乏兴趣和热情、缺乏创造性、审美能力不足和对艺术理论知识了解不够。

浅谈批评教育学生的艺术 [摘要]每位教师都会遇到学生犯错误，对于如何批评教育犯错误的学生，不同的教师采取不同的教育方式，但是要达到预期的教育效果，就需要讲究艺术性。本文提出了批评学生要讲究艺术性的观点，对批评教育犯错误的学生时达到预期的教育效果起到了一定的推动作用。

[关键词]批评 预期 教育效果 艺术性 有策略、有技巧的批评，可以唤醒学生的警觉，促使学生努力去改正自己的行为目的和思维方式，真正认识到自己的错误行为之根源所在，从而少犯或不重复犯相同的错误。而不注意方式方法的草率批评，则往往适得其反，达不到教育和警示的目的。下面谈谈如何艺术性地批评犯错误的学生，才收到良好的效果。

一、做好批评前的准备 (一) 全面了解犯错的学生。 批评必须实事求是，对症下药，这样才能使学生心服口服，有利于学生认识和改正错误，这就需要教师弄清错误事实，不能仅凭表面现象和片面之词妄下结论，否则可能会带来严重的后果。对于错误的批评学生的实例，实在不少。如一个学生。

(二) 恰当地选择批评的方式。 由于学生的家庭、个人情况各不相同，学生犯错误的原因也大相径庭，所以，采取批评的方式也应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错的学生要以说服为主，“攻心为上”。要达到预期的效果，不妨把批评化作暖流，选择批评的场合，尽量避免在公开场合批评学生，更不能当众揭短，使犯错误的学生无地自容，产生逆反心理，不接受批评。由此可见，教师批评学生一定要讲究方式。

1.个别批评。该方法有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受，特别是自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。

2.当众批评。这种批评方法适用于犯错误的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人收到深刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟的作用。

3.商讨式批评。这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的学生，此法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错误的学生认识自己的错误，消除对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。 4.即时式或延时式批评。即时式或延时式批也称热处理或冷处理，采用这种方式要根据错误的性质，犯错学生当时的饿情绪和学生的性格而定，教师一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的效果就大打折扣了。