批评学生的艺术——赏识

赏识这个词，对于学生来说，可能是一剂魔药，能够为他们加一把火，让他们不断进取，让他们不断努力，让他们不断突破，最终成为一个符合社会要求的人。

而对于老师来说，赏识则成为了一种教育方式，一种无声的激励，一种在学生面前搭建桥梁的方式。

在现在的学习环境中，赏识已经成为了一种趋势，也成为了一种风潮，但随着人们的认识不断深入，问号又不断涌现出来：赏识方式是否正确？赏识对象是否合适？赏识方式是否能够得到渴望？……一、赏识方式是否正确？赏识方式，在很多人眼里即是赏识的表现形式。

通俗一点来说，即是表扬、鼓励、奖励等。

在开始谈起赏识是否正确之前，我们需要先了解一下赏识的长和短。

长处在于，通过表扬、鼓励、奖励等方式来激发学生主动学习的积极性，不断促进学生的学习意愿和学习兴趣，从而提升学生的学习水平。

短处在于，过度的赏识可能导致学生过于依赖外部奖励，从而失去了自我发展的机会，甚至可能导致学生的学习动力降低。

正确的赏识方式又该如何体现呢？赏识方式应该准确把握度。

不该只盯住表面的奖励，而是应该认真对学生的认知能力和思考能力进行考量，全方位地调查学生的学习成效。

要注重个性化实施。

个性化赏识不仅能满足学生不同的需求和性格特点，还能有效缩小学生之间的差距，提高学生的学习成效。

要以情感为纽带。

情感是一种羁绊，是教师与学生之间的纽带，是学生在学习中催化剂，是一种能够加速学生认知水平提升的能量。

赏识也应该以情感为依托，让学生在谆谆教诲中感到温暖，感到被需要，感到被赏识的意义。

二、赏识对象是否合适？赏识，是别人对你的肯定。

但是，谁是合适被赏识的呢？学生在学习中，进步快慢不一，这就需要教师进行细致的评估和分析才能进行赏识。

而在具体实施中，期望值和等效值的匹配是非常重要的。

期望值是对学生在学习中的预期情况，等效值是我们在考核中实际获得的分数。

过高或过低的期望值和等效值会导致学生在考核中得到太高或太低的成绩，从而导致赏识出现偏差。

根据目标分类，应进行不同的受赏识程度安排。

浅谈赏识教育摘要：我国以前的教育深受儒家文化的影响，教育多数以严厉为主，随着社会的发展和认识水平的提高，孩子和家长都希望改变以前的教育的方法，希望孩子能被认可、被肯定的教育。

而赏识教育特别注重孩子的优点和长处，让每个孩子的个性得到充分的发展。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满活力，有生命力的教育。

主要阐述了赏识教育在教学中的作用及对教育教学的点滴。

关键词：赏识教育；学习兴趣；宽容学生时间过得真快，转眼间我已从教十八年，一届又一届的学生从我身边离开，走向高一级的学校。

刚毕业时，我带着憧憬走上三尺讲台，看着学生的学习情况，我总是很无奈，不断地哀叹，同时让我感到了教书的无奈和枯燥。

自从我们学校发了《赏识你的学生，最贴心的教育艺术》一书，豁然开朗，让我找到了走进大门的钥匙，那就是赏识教育。

何为赏识呢？赏即欣赏，识即认同；赏识即欣赏孩子，认同孩子。

卡耐基曾说“使人发挥最大能力就是赞美和鼓励”，也就是赏识。

作为一名教师，这尤为重要。

应对学生多加鼓励和赞扬。

下面我谈谈赏识教育在教学中的作用。

一、赏识教育，要强化优点，淡化缺点罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”同样，在教育教学过程中也不缺少美，而是缺少发现美的教育方法，赏识教育就是不断地去发现优点，认同优点，淡化缺点，学会用赏识的目光去教育孩子，有意想不到的变化，教师可以收获快乐、成功。

在班上王××是一个聪明而又懒散的孩子，科学作业经常忘记或不带，上课从不记笔记，听课时坐没坐相，老趴着，你找他沟通吧，他还用仇视的眼神盯着，问他要不要改，总说改，结果一转眼老毛病就犯，于是我改变策略。

有一次上课时他开小差，本来我是想当众批评，现在我会用眼神告诉他；课堂上他总能将一些难题解答出来，这时我就抓住机会表扬他，说一些他的优点，慢慢的，他注意力集中了，上课认真了，作业及时完成等。

总之一天比一天好转，真的，现在孩子不希望教师经常批评，想得到教师的认可，甚至有时强化优点能促进孩子把缺点改了。

试论批评学生的艺术批评教育学生是一门科学也是一门艺术，它不仅要求教师讲究科学性，也要求讲究艺术性。

教师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，是终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。

恰当使用，能指点迷津，启迪心智。

但事物总是辩证的。

“直来直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”而得到谅解。

可“直言”并非处处适用，事事可行，若在批评学生的时候使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。

真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生的上进心，促使学生道德上的自勉。

因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术。

一、批评要晓之以理，动之以情古人云：“感人心者，莫先乎情。

”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重和信任，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。

对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。

长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。

碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。

满含期待的批评，往往收到奇效。

如果批评的时候没有晓之以理，动之以情，而是表情呆板、态度生硬、语言过激，再加上盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。

适当批评，实际上是为学生创造自我认识、自我放松、自我行为调节、自我教育的空间，形成一种和谐的师生关系。

二、批评要对事不对人不恰当的批评教育会产生副作用，会伤害孩子的自尊心。

批评学生的艺术1.上课风都吹得倒，下课狗都撵不到。

（看到某同学上课无精打采时如此说道。

）2.翻一翻皇历，今天是不是不宜上课？(有次课是下午第一节，大家都耷拉着脑袋，昏沉沉的样子，老师如此教训。

)3.学校的饭菜不好了，养不活你了，就只有锅盔。

（某同学下课时买了个锅盔没啃完，上课忍不住又啃，被他发现。

）4.我怀疑牛顿是不是被你们气死的。

（某同学将最简单的题答错。

）5.我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。

（上课时候，大家说话，他只好提高声音讲课。

）6.还没下课，就享受下课的待遇是不是？(大家在课堂上乱哄哄地讨论着。

)7.谁说你们没有毅力，还是有的，就是长期坚持上课说话。

8.放假了是不是？先警告你们不要去害别人网吧哦。

(当时网吧在严查未成年人进入。

)9.连草稿本都没有，真可怜，实在买不起就到对面银行贷款买一本。

10.还在闹，还不把力气留着等会儿去食堂抢饭吃。

11.把上次发的卷子拿出来，一般情况你们应该没有做，我对你们的懒惰程度还是相当有信心的。

12.你们就只有两个时候会叫唤：一个是交钱的时候，还有一个就是发试卷的时候。

语文老师：“要想人不知，除非己莫为，你上课走神迟早要被老师发现的。

”数学老师：“看你这样，一定是处于半弱智状态。

”外语老师：“PLEASE DON’T LOOK OUT OF THE WINDOW。

”物理老师：“这位同学，为什么窗外的景色对你有比地球还大的引力？”生物老师：“你全身的细胞一定处于活跃状态，要不然怎么话那么多。

”政治老师：“你是不是思想不健康，上课讲个没完。

”历史老师：“瞧你，上课喝水，悠闲的活像一个奴隶主。

”。

赏识你的学生》读后感赏识你的学生》读后感《赏识你的学生》读后感1假期里拜读了《赏识你的学生》一书，感慨颇多。

全书用许多生动详实的案例阐释了在日常教学管理中“赏识”教育的重要性和可行性，让我们意识到在日常教育中用赏识来尊重和善待每一个学生。

中学阶段，学生处于青春期，犯错是常态，面对偶然的错误和过失，不要过分求全责备，他们的成长需要老师的关爱，面对形色各异的学生，我们一定要尊重个体差异，不带“有色眼镜”看学生，平等对待每一个学优生或学困生。

在和他们相处时，多用“赏识”性的言语，让他们看到自己的优点，这样能够在一定程度上激励他们，也能够用欣赏的眼光看待他们或许幼稚的行为，老师理解、尊重、接受了学生的差异性，也就能够“静待花开”。

很多同仁一提到班里调皮的孩子难免会说：多聪明的孩子，要是把聪明劲用在学习上，该有多好啊！其实每一个学生都有着巨大的潜力，而要让他们爆发潜能就要先激发他们的自信心，可很多学困生往往在无数次的犯错和被批评后早已丧失了自信心，这个时候如果我们能够运用赏识教育，带着他们发现自己的优点，他们就有可能拥有自信，不断改变一些不良的言行，使不可能变为可能。

赏识是一门艺术、一门学问，是我们的一门必修课。

很多时候，我们埋怨学生不够聪明、没有好的习惯，其实静下心来或许能看到他们可爱的一面。

因此让我们学会赏识吧：当他们无心犯错时，我们用温和代替高声呵斥，我们用引导代替无端指责。

当他们真正能感受到我们的尊重、理解和信任时，就能够用心底来接受我们，这时我们再去引导和教育他们或许就能够事半功倍吧。

《赏识你的学生》读后感2读完《赏识你的学生》一书，心中感慨万千。

本书《前言》主要介绍了希腊神话故事《皮格马利翁与雕像》和罗森塔尔的“期待效应”实验，提出了赏识教育，并期望每个教师都能够赏识自己的学生;接下来七章各有一个醒目的标题：《我交给你们一个孩子》、《老师，您听我说》、《每个人都是天才》、《一生的感谢》、《就这样被你感动》、《师心深处》、《恨，铁就能成钢吗?》。

浅谈批评教育学生的原则和方式作者：顾建明来源：《教育·综合视线》2021年第03期在日常教育工作中，激励性评价强调了激励在学生成长中的作用。

同样，激励性评价并不回避批评。

教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。

批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。

一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则1.公平公正的原则小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。

教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的方法进行教育。

不管是好学生还是后进生，教师都要做到一碗水端平，让学生心悦诚服，并从中受益。

2.平等尊重的原则作为未成年人，小学生的心智还没发育成熟，自律能力、分辨能力尚还欠缺，出现错误或重复犯错并不稀奇。

教师作为他们的人生引路人和知识传授者，应当以人为本，怀有正确的儿童立场，充分尊重他们的生命情感、认知方式和成长规律，理性对待他们出现的错误，用一种平等、尊重、包容的心态去给他们指正、纠错。

二、进行批评教育，教师需要讲究艺术方式我国教育家周玉仁说过：“不随便批评，而批评有方，疏而不堵。

”从心理学角度分析，人往往都喜欢听到表扬，不愿意接受批评。

如果教师善于把批评转化为另一种易于接受的影响方式，那么，批评就不会再是冰冷生硬带刺的符号，而是一种有效的沟通信号，甚至会成为一种重要的激励方式和促进自我成长的动力。

让批评变得“良药利口”和“忠言顺耳”，教师需要讲究一些技巧或方式。

1.把批评转变为善意提醒在课堂上难免有些学生开小差或者犯些小错误，这时候，教师不需要大张旗鼓或煞费唇舌去批评教育，只需稍作提醒和告诫就行了。

班主任批评学生的艺术探析【摘要】批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。

教师如何进行批评教育，才能使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点，与教师的批评艺术是有很大关系的。

本文拟就教师如何提高批评学生的艺术，让学生心服口服，并能自觉改正错误谈点本人粗浅的体会。

【关键词】鼓励;提醒;沉默;谴责谁都知道这两句话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”当过班主任的教师对这两句名言的体会恐怕更深刻一些吧！人，总是在批评和自我批评中成长起来的。

孰能无过？接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。

批评，是思想教育的一种重要手段。

正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力又脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。

这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。

有这么一则寓言故事：寒风和阳光比赛，看谁有办法脱去路上行人身上的皮大衣。

寒风的办法是吹出刺骨的冷风，可风越大，那人把大衣裹的越紧；阳光的办法是把温暖撒向大地，使冰冷的空间变成热烘烘的世界。

只见行人一会儿就热的满头大汗，不得不把皮大衣脱去。

温和的阳光终于赢了比赛。

可见，温和阳光式的，掏心掏肺的、语重心长的善意批评就是成功的教育艺术。

人们是明知药苦的。

可人们有病都去找医生开药，我们教育工作者，是思想医生、学术医生、也要想方设法让学生主动找我们治病，这就需要我们“批评”艺术的高明了。

批评艺术是无穷无尽的，这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。

我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

一、鼓励——巧妙的批评有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。

而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。