批评教育学生-语言艺术的重要性

浅谈小学教师语言艺术对学生学习积极性的影响一、引言语言艺术是小学教师的重要教学技能之一，它不仅关乎教学内容的传递，还涉及到学生学习的积极性。

小学教师的语言艺术对于激发学生学习兴趣、提高学习积极性具有重要影响。

本文将从教师语言艺术的定义、教师语言艺术对学生学习积极性的影响、教师提高语言艺术水平的方法等方面进行探讨，旨在帮助小学教师认识到自身语言艺术的重要性，并提供提高语言艺术水平的方法和建议。

二、教师语言艺术的定义教师语言艺术是指教师在教学过程中运用恰当的语言方式来传递知识、激发学生学习兴趣，并引导学生积极参与学习的能力。

教师语言艺术包括语调、语速、说话技巧等多个方面的因素。

通过恰当的语言艺术，教师能够更好地与学生沟通，激发学生的思维，促进学生的学习进步。

三、教师语言艺术对学生学习积极性的影响1.激发学生学习兴趣教师语言艺术能够通过生动形象的表达方式吸引学生的注意力，激发他们对学习内容的兴趣。

当教师用朗朗上口的语言来讲述故事、阐述知识时，学生很容易产生共鸣并主动参与到学习中。

例如，教师可以运用夸张的语音表情、活灵活现的肢体语言等手段，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

2.促进学生积极参与学习教师语言艺术能够引导学生积极参与学习，提高学习的积极性。

当教师以肯定、鼓励的态度给予学生反馈时，能够增加学生的自信心，激励他们在学习中表现出色。

同时，教师的语言艺术还能够用于引导学生思考、提出问题，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。

通过教师的引导和激励，学生能够更主动地参与到学习中去，提高学习的积极性。

3.建立良好的师生关系教师语言艺术对于师生关系的建立和维护有着至关重要的影响。

当教师用亲切、温暖的语言与学生交流时，能够打破师生之间的隔阂，建立起良好的师生关系。

通过互动性的语言交流，教师能够更好地把握学生的需求，了解他们的想法和困难，从而更有针对性地进行教学。

良好的师生关系能够让学生产生归属感，增强学习的积极性。

浅谈教师的语言艺术的重要性东乡教师是一种充满艺术性的职业，教师的语言艺术对于教育工作的成功、教学质量的提高及学生的健康成长有着至关重要的作用。

语言艺术是教师所应该具备的基本技能之一。

一、语言艺术能促进教学质量的提高教师的语言艺术不仅包括语音、语调、语速、语气、吐字等方面的修养，还包括情感表达和语言逻辑的处理能力等多个方面。

教师如果具备了良好的语言艺术修养，就会让学生感到耳目一新，让教学更加生动、生动，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

而教师如果没有良好的语言艺术修养，就会导致教学效果的下降，难以打动、唤起学生的学习兴趣，甚至会引发学生的反感情绪，影响教学质量的提高。

二、语言艺术能帮助教师更好的与学生沟通和交流语言艺术是教师与学生沟通和交流的重要工具。

教师如果能够讲述生动、言简意赅、富有感染力的话，就会让学生更好地理解和接受教学内容，从而使教学效果更佳。

而教师如果说话模糊、不清晰、缺乏表达技巧，就会导致学生难以理解、对教学内容缺乏认识和理解，不仅会折损学生的学科学习水平，也会使教师与学生间的沟通困难。

因此，教师如果能在教学中注重语言艺术的表达，就可以更好地与学生沟通交流，让教学更加有效，取得更好的教学效果。

三、语言艺术有助于优化学生的言语表达能力教师的语言艺术不仅对教学有着重要的作用，还直接关系到学生的语言表达能力和语文水平的提高。

学生的言语表达能力是他们未来社交、学习和工作中的重要能力，而对于学生来说，模仿优秀的教师语言艺术和模式，是一个很好的提升自我口语表达能力的方式。

因此，教师如果在教学中能够注重语言艺术的表达，就可以在潜移默化中影响和帮助学生提高语言表达能力，提高学生的语文水平。

语言艺术是教师职业素养的重要组成部分。

教师在教学中不仅需要有深厚的学科知识，还需要有良好的职业道德素养和修养，良好的教学效果和积极的教师形象也是教师职业素养的重要方面。

良好的语言艺术就是教师整体职业素养的重要体现之一。

批评和指正学生缺点的语言艺术语言既是教师向学生传授知识的工具，更是教师育人的良方。

俗话说：“听君一席话，胜读十年书。

”只有艺术的语言，才能在学生的心海中激起浪花，从而达到完美的教育学生的目的。

中小学生自尊心特别强，对老师批评指正的话特别“较真”。

如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ，教育效果要大打折扣，那么，教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点，像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢？作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言，下面将谈几点批评和指正学生缺点的语言艺术与各位同行共勉：1使用委婉性的语言，让学生敞开心扉怎样具体地使用委婉性的语言呢？首先，变换说话的角度或语序、语调等。

在师生沟通中，有些话虽然完全正确，但学生却可能难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。

同样的内容，变换一下表达方式，使用委婉的技巧，采用学生更加容易接受的语言，效果也许更好。

例如：有一位成绩和智力都很一般的学生向你请教高深的数学难题，你万万不可直接说“以你的智力水平就不要在这类难题上浪费时间了”。

而应该换个角度说“这类题目太难了，很少有人能做出来，你花费这么多时间在这类题目上意义不大，老师建议你放弃”。

相信这样的话并不会挫伤学生的自尊心。

在批评或指正时，让学生首先从教师那里获得安慰和自信，进而指出他的不足以及改进的意见。

其次，教师的态度要有亲和力。

在批评或指出学生的缺点时态度要诚恳、分寸要适度，既要有理有据、客观公正，更要和颜悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反感。

常用“我想”、“我觉得”、“我个人认为”等语气来向被批评者表明其批评意见纯是个人的看法，使学生感到你是为了沟通，而不是为了教训人，这样才容易使学生接受。

切忌用“你应该怎样，不应该怎样”、“我早就料到会是这样”“狗嘴里吐不出象牙来”等这类语言。

这些语言不仅挫伤了学生的自尊心，还使其产生逆反心理，干脆就“破罐子破摔”。

批评教育的必要性与艺术性近年来,教育界特别是中小学大力提倡激励教育、赏识教育,致使教育中表扬泛滥,教师怯于或羞于使用批评,这不仅是一个认识上的误区,也是实践中的缺失。

因此,适当的运用批评教育,注重批评教育的艺术性对于学生的成长是至关重要的。

一、批评教育的必要性批评是教师对学生不恰当的思想、错误的言行、缺点,给予否定的评价,以唤起学生的警觉、注意,促其改正错误的一种教育手段。

正如人们常说的,没有批评的教育不是完整的教育。

因此,适当的批评是有必要的。

1.有利于改正学生认识上的错误。

在学习活动中,由于学生之间存在着个性、价值观、知识量等方面的差异,他们会选择自己认为有兴趣的、价值的知识以及与自己价值观相似的同学为伴,排斥枯燥无味或自认为无用的知识,对与自己价值观不同的同学怀有敌意或反感,由此会出现影响他人学习的行为或言语伤人的行为。

教学认识是教师教学生的认识,对于学生出现的不良言语行为或错误的思想意识,教师有责任对学生批评教育。

因此,教师运用批评的方式才能使学生迅速对自己错误的言行思想进行反思,从而调整自己在选择、加工事物认识上的方向。

2.有利于维护学生心理健康。

学生的品行与心理健康密切相关。

批评时教师的表情严厉、语言干脆,使学生心理不安、懊悔,甚至产生痛苦体验,这样才能使学生心理变得成熟,情感更加丰富、深切,在面对困难时能够独立解决,意志力不断增加。

如果一味地表场,学生心理就会因缺乏挫折感等刺激而变得幼稚、脆弱,难以承受失败的痛苦,犹如温室的花朵,一旦经受风雨就会夭折。

因此,批评可以丰富学生的心理刺激,提高抗挫折能力,维护学生的心理健康。

3.有利于警示其他学生。

一个班级的学生,都是年龄相仿、认知水平、心理结构相似的。

因此,教师在对某位犯错误的学生进行批评时,会对其他学生内心不正确的价值观产生积极的引导警示作用,使学生群体觉悟提高,行为得到改善,形成积极的行为、生活风气,有利于大面积、高效率地提高教育质量。

班主任工作范文之老师批判学生要讲求语言艺术语言表达的艺术技巧在批判中有十分重要的作用。

在实际工作中, 对同一个学生同一件事, 由于老师所使用的语言不同, 表达的感情色彩不同, 其批判的效果往往不一样。

我们的学生在接受批判的时候, 往往爱产生抵触的心理, 对抗的情绪, 非常大程度上与老师批判的语言艺术有关。

因而, 老师要加强批判的有效性, 就要提高语言表达的艺术技巧, 加强语言的说服力, 感染力。

详细的讲, 在批判学生时, 要做到以下几点: 一、要精确恰当, 言之有理。

老师批判学生的目的确实是要处理学生的思想认识咨询题, 不能压服, 只能说服；不能专制, 只能讲道理。

老师引导学生处理思想咨询题, 协助他们改正缺点, 要注重言之有理, 以理服人, 不求字字珠玑, 句句锦绣, 但愿语言中肯, 措辞恰当, 深化浅出, 使其心服口服。

2002年秋的一天, 我正在学校菜地里种菜, 忽然一个学生跑来报告：“校长, 五年级李专哭着跑了。

”我感到咨询题严峻, 骑车赶上他, 带了回来。

一咨询才明白, 他要到中心学校告班主任的状。

缘故是在一次自然考试中, 他有几个空填的是对的, 老师判错, 以致他的名次不如别人。

几次要求老师改正, 老师确实是不该, 他就要找上级评理了。

一个多么好强爱胜, 固执较劲的学生啊！我咨询他：“你要得是学习成绩, 依然分数和名次呢？”他说：“所以是学习成绩。

”我接着说：“你今天犯了三个错误, 你明白吗？第一, 你过重地看重分数和名次, 而无视了实际的学习效果；第二, 你有咨询题不向学校反映, 而是越级上访；第三, 些细小事, 你就痛哭流涕, 你依然男子汉吗？”如今, 自认为理由充分的他服了, 羞怯的说：“校长, 我错了, 我改！”在这里, 我关于一个追求个人名次, 也追求上进, 但爱和老师较劲的学生进展了严肃的好心的批判, 收到了非常好的效果。

二、要刚柔相济, 言之有威。

批判是一件严肃的事情, 既不能轻描淡写, 更不能草率从事, 要认真对待, 抓住要害, 触及灵魂深处。

浅谈教师语言艺术的重要性从古至今，课堂教学靠得就是口耳相传，不管是传授知识，还是教授本领都离不开口语表达。

经常的外出听课活动，更使我深刻领略到，教师语言确实是一门非凡的语言艺术。

我仅以教师语言艺术的重要性谈几点想法：一、教师语言艺术能激发学生的学习兴趣。

同样的教学内容，不同的表达方式，给予学生的感受也是不同的。

教师的话可以像一股清泉流入孩子的心田，也可能是一柄利剑刺入孩子的心灵。

，当孩子回答不出问题时，能耐心地引导他，当孩子犯错误时能悉心教导他，把尊重、信任和理解留给学生，让师生之间真心沟通，平等交流。

我想学生只有真心喜欢了老师的教学方式，才会喜欢他所教的学科。

在赴淮安听课，聆听了窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》一文时，给我留下了深刻的印象：嬉笑怒骂、唱念做打、人生百味一起涌上心头……那评书式、演讲式的教学语言脱口而出，虽为女性，却充满大气，令人叹服；窦老师的声音好像具有非凡的魔力，在她讲话和诵读中，很自然地让学生和听课老师，在魔力的引导下走进文本，走进文言志怪小说的魔幻世界，走进宋定伯卖鬼的那个夜晚，一切的一切，如亲眼目睹一般。

深感窦老师语文功底的深厚，居然能把一篇短小，甚至略嫌寡淡的课文演绎成如此丰富而生动的课堂故事。

在课堂上给我印象最深的一个词是：亲爱的同学们。

在那声声的话语中，是窦老师对学生的尊重，对学生深深地爱。

我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望，才能够使每一堂课都成为成功的课堂。

二、教师语言艺术能影响学生的学习效果。

教师语言是一门专业语言，它是由教学工作的任务，性质和特点所决定的。

教师语言对教师的教学效果具有决定性的作用，学生的知识学习同老师表述的清晰度有显著的关系。

教师运用教学语言进行教学，语言准确，吐字清晰，节奏和谐，语调含韵，就能给学生树立好的语言形象，显示出语言美，所说的话就能给学生留下深刻的印象，增强学生的记忆，提高学生的学习效率。

反之，如教师的语言词不达意，前后矛盾，思路混乱，学生自然也学不懂，听不明，教学效果自然就差。

浅谈班主任批评学生语言的艺术性作为班主任，在班级管理工作中，批评是教育学生的一种重要手段，批评运用得就能够达到事半功倍的教育效果，对学生的成长十分有利。

有的班主任批评学生，学生很乐意接受，教育效果很好；而有的班主任批评学生，学生很是反感，很难达到预期的教育效果。

其中一个重要的原因是教师批评的语言缺少艺术性，不是语言罗嗦，节奏单调，就是用词不当、贬义的多，难以达到教育的效果。

因此，作为班主任的我们，在对学生批评教育过程中，一定要注重批评语言的艺术性。

一、批评语言要要准确精炼，以理服人班主任批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题，不能压服，只能说服；不能专制，要讲道理。

在批评学生前，一定要有预案，批评时要针对学生所犯错误，力求语言简捷精炼，语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。

或含蓄或直露，一针见血，力求切中要害的，做到有的放矢，以理服人，真正达到动之以情晓之以理的教育效果，让学生心悦诚服，达到解决问题，改正缺点和错误的目的。

二、批评语言要诚恳相待，充满爱心班主任的批评语言，只有真诚、宽容、体贴，晓之以理，动之以情，循循善诱，谆谆教导，才能够取得理想的教育成效，对学生以诚相待，言之有情。

只有情深，才能意切，出言才能为人接受，批评才能让人心服口服。

“感人心者，莫先乎情。

”只有真实诚恳的语言才能使学生亲近，信任老师，师生才能在思想上产生交流，心灵上引起共鸣，学生才会敞开心扉，接受老师的批评教育。

三、批评语言要就事论事，尊重学生著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。

”做为班主任应该把爱种心中，把精要的、善意的、尊重人格的语言放在平时的批评教育工作中。

俗话说：“恶语一出必伤人，良言一句暖三冬。

”班主任在批评学生时，切忌触及学生的短处，尤其是学生的生理缺陷。

更不要拿短处开骂，而应尽量避免揭短。

班主任要尊重学生的人格尊严，语言要文明、亲切、感人，而且要经常换位思考。

经常发现许多班主任在批评学生时，不是就事论事，而是新账老账一起算，稀里糊涂批评一通，结果不仅没达到教育学生改正错误的目的，反倒伤害了学生的自尊心。

教师批评教育的语言艺术四川省安岳县驯龙中学魏明对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。

人们赞美教师是人类灵魂的工程师，但他们工作的对象不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是娇嫩的心灵。

学生来到学校学习知识、接受教育，会时常犯错误。

这样，批评教育自然也就成了教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的就是要引起学生思想上的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误，健康成长。

然而，在我们教师这个队伍中，从很多人的现实工作的情况来看，他们的批评教育，往往成为学生下滑的斜坡。

要知道，对于一个犯错误的学生来讲，教师批评教育的方法很可能成为学生变化的十字路口：处理得好，可能成为支撑学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。

为了让更多的孩子朝着光明的方向发展，我们呼吁每一个教师都要注重平时教育活动中的每一个细节，掌握和运用好批评教育的语言艺术，帮助学生走好自己的每一步人生之路。

一、批评教育的语言要饱含爱心和诚恳。

语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。

没有情感的语言是干瘪的，充满爱心的语言可以使教育发出熊熊的烈焰和热情。

真诚是人类情感中的真金，作学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的赞美，还是对后进生的批评，人们最反对的是虚伪，而最容易接受的才是真诚。

这就要求教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话，学生才易于接受。

同时，教师还要有与人为善的态度，批评时要诚恳，要有善意。

批评教育中，坚决反对那种居高临下，摆出一副主人对仆人的训斥和责备的姿态：有些教师为了解一时之气，怒发冲冠，语言尖酸刻薄，还带挖苦讽刺，甚至污辱谩骂。

这样，不得不造成师生之间情感上的势不两立，学生厌学、逃学、辍学、自暴自弃，甚至以破坏性的行为以示反抗的心态由此产生。

这种现象在许多注重应试教育的学校里还时有发生。

二、批评教育的语言要多肯定，少否定，宜用赞扬代替批评。

“批评”的艺术黑龙江省齐齐哈尔市永安小学张志奇批评是教师在教育学生的过程中经常使用的教育手段。

批评的语言影响批评效果。

教师要想使批评达到预期的目的，就应该十分注意批评的语言艺术，让批评语言尽可能体现出“度”.“爱”.“宜”.“妙”。

本人认为，批评只是帮助学生摒弃缺点，改正错误，激发他们进取心和学习热情的一种手段。

在多年的教育教学研究和实践中，我深深的体会到有效地运用批评的语言艺术，会收到事半功倍的效果。

以下，是我对教师批评学生的语言艺术进行的探讨和认识。

一、适可而止——体现“度”所谓体现“度”，是说教师的批评不能超越被批评学生的心理承受能力，不能过分地使学生难堪，不能伤害学生的自尊心和自信心。

教育实践告诉我们，教师的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。

教师不能使学生过分的羞愧和无地自容。

如果教师使学生过分地感到无地自容，学生便会失望，从而进一步失去努力的信心和勇气。

“度”是相对于学生的心理承受力不同，教师在掌握批评的尺度时，也应因人而异，但是少做到以下三点：1．不应侮辱学生的人格。

教师的语言应合乎教师的职业道德的要求，文明、亲切、感人，绝对禁止用有辱人格的语言去侮辱学生。

2．不伤害学生的自尊心。

教师不能用讽刺、挖苦和嘲弄的口吻批评学生。

“你真蠢”，“你是没指望了”等有损学生自尊心的话，应该成为教师的忌语。

3．不威胁和恫吓学生。

教师应该耐心细致地说服教育工作，真心实意地和学生交朋友，靠教师真诚、贴心、感人的话语感动学生，而不是用威胁和恫吓对学生施加心理压力的办法逼学生就范。

二、情之所至——体现“爱”热爱学生是教师搞好教育工作的前提。

我国一位著名学者说过：“教育不能没有感情、没有爱。

如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。

”调查表明，教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。

这种关心和热爱，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并体验到教师的温暖。