关于任务驱动式教学方式在计算机教学中的应用

任务驱动教学法在中学计算机教学中的应用【摘要】任务驱动教学是指教师的“教”与学生的“学”围绕同一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，促使学生积极主动地参与到活动中，自觉分析问题、探究问题以及解决问题，使学生掌握自主探究和互动协作的学习方式，且在完成任务的同时，产生新的任务。

【关键词】任务驱动教学法计算机教学应用计算机课程是一门集知识与技能为一体且时间性非常强的学科，因此，在中学计算机教学过程中，不仅要注重传授学生计算机的相关知识，还要注重训练学生的实践操作技能。

教学实践证明，任务驱动教学法是一种比较适合计算机课程的教学模式，它不仅能够调动学生学习的主动性，还能够使学生的综合能力得到锻炼和提高。

一、任务驱动教学法的含义从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法，它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养了他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

伴随着一个又一个的成就感，减少了学生以往由于片面追求信息技术课程的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。

从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为了以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为了探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主，充满了个性，充满了人性，课堂氛围真正活跃了起来。

二、设定合理的学习任务，调动学生的积极性任务驱动教学模式往往比较侧重教学环境中学习任务的设计，设计的学习内容要以学生的认知规律和能力为依据，且还要具备一定的操作能力，促使学生的创新思维得到培养。

任务驱动法在计算机基础教学中的应用彭海玲（闽江师范高等专科学校福建·福州350000）摘要计算机基础是计算机最重要的一门基础课程，能为学生计算机技术的学习打下良好的基础，很多非计算机专业的高职学生也会学习计算机基础这门课程，掌握一些基本的计算机操作知识，提升就业竞争力，所以计算机基础教学是教学中的重要环节。

关键词任务驱动法计算机教学作用应用中图分类号：G642文献标识码：A0前言任务驱动法就是指在学习的过程中，通过教师或其他学生的帮助，在探究一些问题或逐渐完成一些小任务的过程中完成整个任务的学习。

使用任务学习法能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在亲自实践中获取知识，被广泛应用在教学之中。

1什么是任务驱动教学法任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础之上的教学法，它与传统以教授为主的教学理念不同，任务驱动法是以解决实际问题、完成实际任务为主的一种互动式的教学理念；将传统的再现式学习转变为探究式学习，学习者处于积极的探索状态，每一位学习者都能根据自己对当前实际问题的理解，运用已有的知识结构提出解决问题方案。

任务驱动教学法能够为学生提供体验实际问题的情境，围绕任务展开学习，通过对成果的评价和检验，总结学习效果，使学生对知识进行主动建构、探究、实践、思考，是一种高智慧的教学方法。

2任务驱动教学法的特点任务驱动法旨在培养学生的探究性和协作性，有别于传统的教学方法。

在教学过程中，以“任务”作为主线，把教学内容和目标巧妙地贯穿于每一个独立的任务中，学习者通过完成任务达到学习知识和提高技能的目的。

在教学过程中，师生的角色和地位已经发生了根本的改变，学生成为学习的主体，而教师则是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

3任务驱动教学法在高职计算机基础教学中的作用3.1尊重学生主体地位，培养学生自主学习能力传统计算机基础教学中一般以教师为主导，通常在课堂上教师会将大量的计算机知识教授给学生，并用计算机将所学的知识为学生演示一遍，在课堂上留给学生的上机实践的时间很少。

教育教学谈‘j任务驱动法”在中职计算机教学中的应用杨晓丹(吉林职工医科大学，吉林吉林132000)c}商要】计算机专业是中等职业教育的新兴而热门的专业，根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的。

使用‘任务驱动教学法”，以提高教学效果，培券出适应时代和社会需求的计算杌人才。

[关键词】计算机教学；职业教育；任务驱动随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化的深入，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最i匠几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，各种各样的计算机教学方法也就应运而生。

但是，由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息飞速发展的特点，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大i寸算I初教师思考的问题。

任务驱动教学法”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕—个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

它要求“任务。

的目标性和教学情境的创建性。

使学生带着真实的任务在探索中学习。

任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的刨新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

计算机课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。

“任务驱动”教学法符合寸算朝系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

在计算机课堂中体现“任务驱动‘教学法，就是让学生在—个个典型的信息交E理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他1门的求知欲望，逐步形成—个感知，溜活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

任务驱动教学法在中等师范学校计算机应用基础教学中的应用摘要：通过任务驱动教学法在计算机应用基础课程教学中的应用，以实践研究法分析任务驱动教学模式相对于传统教学模式的优点，总结归纳出在教学中实施任务驱动教学模式的几点体会。

关键词：任务驱动教学模式评价一、引言在中等师范学校的计算机课程教学中，如何培养学生的动手实践操作能力和创新精神，改变中师生学习方式，突出中师生自主学习能力，是当今计算机教学中迫切需要解决的问题，尤其是在中师的计算机应用基础教学中更是一项需要研究的课题。

在中等师范学校，《计算机应用基础》是一门公共课程，在普师和各专业班均有此课程的开设，目前这门课程采用的教学模式大部分仍然是传统的讲授法教学，以上机操作实践为辅。

这种教学法虽然利于教师对知识的传授，但是很难使学生把所学知识融会贯通，更别提综合运用及创新。

而任务驱动教学法正是弥补了这一缺憾，这种教学模式在培养学生的独立学习、合作学习和积极思考、分析、解决问题、表达观点等诸多方面的综合能力上有着非常积极的作用，更是符合中等师范学校对学生的培养目标要求。

本文在任务驱动教学法的应用过程中采用了文献研究法、问卷调查法、对比分析法及实验教学法等研究方法，在中等师范学校计算机应用基础课程中采用任务驱动教学，通过两个实验班的对比教学，对比两个班级的学习成绩，得出任务驱动教学法可以提高课堂教学效率和效果，通过对调查问卷的结果分析，更可以得出任务驱动教学法可以大幅提高学生的学习兴趣这一结论。

二、任务驱动教学法概述“任务驱动”就是在学生学习的过程中，教师作为任务的设计者要使学生感觉到这个任务就是他所要解决的问题。

这就要求教学目标应该与学生的真实学习环境中的学习目标相符，同时它要求创建一个真实的教学环境，真实的活动是任务驱动的重要特征。

学生带着真实的任务在学习中探索求知，在完成任务的过程中，去培养学生分析问题、解决问题的能力以及用所学知识来解决问题和表达观点的能力。

任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

尤其是在中职教育中，计算机教学已经成为了重点学科之一。

如何有效地教授计算机知识，使学生能够掌握技能并应用于实践中，成为中职计算机教学中的重要问题。

在这任务驱动教学法成为了一种备受青睐的教学方法。

本文将探讨任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，并对其进行深入分析和研究。

一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排任务来激发学生的学习动机和积极性。

任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。

通过任务驱动教学法，学生能够在参与实际任务的过程中，自主发现问题、分析问题、解决问题，从而达到知识的掌握和应用。

1. 设计真实任务情境任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，首先要求设计真实的任务情境。

教师可以通过模拟真实的工作场景或项目需求，设计相应的任务情境，让学生在实际的环境中进行学习和实践。

教师可以设计一个模拟网络维护的任务，让学生在指定的网络环境中，进行网络故障排查和解决，从而掌握网络维护的基本技能和方法。

2. 强调跨学科综合任务驱动教学法还强调跨学科综合的教学方法。

在中职计算机教学中，教师可以设计跨学科的任务，将计算机知识与其他学科知识结合起来，让学生在任务中学习相关的知识和技能。

教师可以设计一个跨学科的项目，要求学生设计并实现一个包含数据库、图像处理和网页制作的应用程序，这样既能够学习计算机相关知识，又能够锻炼学生的综合能力。

3. 注重实践操作任务驱动教学法强调学生的实践操作和动手能力。

在中职计算机教学中，教师可以通过设计任务，让学生参与实际的项目开发和实践操作，从而掌握计算机技术和方法。

教师可以让学生参与一个真实的软件开发项目，要求学生在团队中负责一部分功能的开发和测试，从而提高学生的实际操作能力和团队合作能力。

任务驱动法在计算机教学中的应用探究【摘要】在计算机教学中，教师要注重培养学生的信息灵敏意识和操作技能，制定明确的教学目标。

传统的计算机教学中教学方法和手段较陈旧，教学效果和学生的实践操作能力难以提高。

本文尝试对如何在计算机教学中实施任务驱动法来进行浅析。

【关键词】计算机教学；任务驱动；有效应用任务驱动法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求教师在教学过程中，把教学内容巧妙地隐含在一个或多个具体的任务之中，要求学生将学习到的知识和操作技能都隐含到这些任务中去，让学生通过任务的完成来学习这些知识和技能。

学生完成任务的过程是提出问题——思考讨论——解决问题，而教师在此过程中则是进行启发、引导和交流。

一、传统计算机教学中存在的问题随着时代的发展，计算机在社会各个行业都得到了非常迅速的普及和应用。

计算机作为一门学科，实践操作性强，传统的计算机教学过程中，通常是“手把手”式教学，学生的实际操作都是在教师的演示和讲解的基础上而来的，这种教学方法在新时期的教学中显露出了很多不容忽视的问题。

首先，在计算机教学中，课堂教学效率较低，在有限的课堂教学时间内，教学效果达不到最大化和最优化。

其次，学生学习计算机的热情不高，学习兴趣也从开始的高亢逐渐转为低靡。

教师和学生的关系就好比是演员和观众的关系。

教师坐在电脑屏幕前讲解或操作，学生倾听教师在主控台上的讲解，几乎很难参与到整个教学过程中。

时间一长，这种模式就会抑制学生的学习热情。

另外，有些教师的讲解通常都是一气呵成的，中间很少会有时间给予学生去消化和理解。

学生的畏难情绪的增长，学习兴趣不断的降低。

再次，教学中自主创新的缺失，过分强调教师的作用。

在现今的教学中，教师常常会要求学生“按我说的做”，而学生机械地、盲目地对教师的操作进行重复，学到的都是死知识，更谈不上举一反三和融会贯通。

而在现代的计算机教学中，我们更多的强调的是对学生主观能动性的发挥，要充分突出学生的参与度，摒弃那些近似强迫灌输知识的方法。