六年级美术上册《标志设计》教案 赣美版

小学美术赣美版六年级上册《标志设计》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
【省级名师教案】
教学目标
1.知识目标：简单了解标志的分类和功能以及设计的特点，让学生初步了解标志设计的基本方法，并学会用一定的方法设计标志。

2.能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力贺欣赏评议能力，增强现代设计的意识和理念。

教学重点：通过欣赏各类标志和实例分析，让学生了解标志设计的特点，初步掌握标志设计的基本方法。

教学难点：根据标志设计的要求，设计出有个性的标志。

教具准备：多媒体教学课件。

学具准备：搜集各种标志图片，本校校徽，准备彩笔、铅笔、尺规、8开素描纸、彩色卡纸两张（对比色调的）、剪刀、胶水、双面胶等用品。

教学过程:
一、激趣导入
1.同学们，在陌生的环境中要上厕所，怎样才不会进错厕所？学生回答
2.课件出示厕所标志，教师小结：厕所门口的标志给我们传递了男女厕所的信息，通过辨认标志，我们。

六年级美术教案《标志设计》竞晖学校刘艳红教学目标：1、通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和创意方法、设计流程等。

2、结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。

教学重点：标志设计的原则和方法。

教学难点：在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。

教学过程：一、教学引入小游戏，说一说，哪种形式更容易吸引人们的目光？1、图形图标展示，学生观察。

2、文字图标展示，学生观察3、请学生说说哪一种形式的图标更容易吸引你的目光？4、总结：图形记忆要优于文字记忆，在生活中，类似于这样的图标随处可见，它可以帮助不同国籍、不同文化层面的人们识别图标所表达的内容，这些图标我们叫标志。

今天的课题就是《标志设计》二、揭题新授：1、标志的概念（1）学生观察图片，认一认是一些什么标志。

板书：帮助识别。

（2）每一个标志传达了什么信息？板书：传达信息。

（3）展示标志概念：标志是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

2、标志的分类（1）展示图一，这些标志在什么场所能够看到。

（公共场所标志）（2）展示图二，这些图标在哪里见到的最多？（马路上）。

这些提示我们要怎么样？对，这些都是交通标志。

（3）展示图三，这些标志涉及到哪些范围了呢？单位、企业、公司、产品、私人店铺低调，这些统称为商业标志。

三、标志的表现形式。

1、.图案型2、文字型3、图文结合型4、比比看，谁是火眼金睛，说说图片中地标志是哪一种表现形式？四、看一看、想一想、说一说观察竞晖学校校徽1、构思：这个校徽中由哪些文字和图案组成的呢？字母J、H和彩带，学校名称以及拼音。

2、构图：“J ”飞翔的凤凰追逐太阳。

“H”树叶做凤凰的翅膀。

彩带“新建区竞晖学校”。

3、色彩：黄色：金凤凰绿色：绿叶代表学生蓝色：代表知识的海洋4、标志设计需要注意哪些原则？（竞晖学校校徽为例）（1）从绿叶、凤凰、彩带上看哪些东西被删减了？最后留下的是什么？（简约的外轮郭）（2）传达的信息符合校情。

《标志设计》教学设计一．教材分析《标志设计》是美术课中的重要内容，是知识性与应用性相结合的典型课题。

其中有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

二．学生分析1、这堂课面对的是六年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生对标志设计的设计创意把握不好，学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，多引导，建立学生的信心。

2、在以前的美术课基础上，学生具备以下几种能力:（1）具有一定的观察能力和表现事物的能力（2）具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力（3）理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中（4）标志设计对学生来说有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，能够在广泛的文化情境中认识美术三．教学目的通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力。

教学重点：1、标志的起源与意义2、标志的分类3、标志的设计要素4、标志的构思和制作过程教学难点：标志的创意设计，开发学生的思维,作出好的创意教具准备：电教设备、多媒体教学课件等学具准备：画笔、画纸等绘图用品四．教学过程（一）导入新课同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。

今天我们就来学习这种视觉的语言--标志设计（板书课题）（二）认识标志1．什么是标志用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。

它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。

它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

教学设计课程名称：六年级上册美术教学设计课程版本：赣美版课程第7课标志设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握标志设计的基本原理和方法，培养学生的创新意识和审美能力。

2. 通过本节课的学习，学生能够独立设计出具有创意的标志，提高学生的动手能力和实践能力。

3. 培养学生对美术学科的兴趣，激发学生热爱生活、关注社会的情感。

二、教学内容1. 标志设计的概念和分类2. 标志设计的基本原则和方法3. 标志设计的创意与实践三、教学重点与难点重点：掌握标志设计的基本原理和方法，能够独立设计出具有创意的标志。

难点：如何运用创新思维进行标志设计，使标志具有独特的个性和象征意义。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、画纸、画笔、彩色铅笔、剪刀、胶水等。

学具：学生自带的标志设计作品、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：教师通过向学生展示一些著名的标志设计作品，引导学生思考什么是标志设计，并激发学生对标志设计的兴趣。

2. 教学新课：教师讲解标志设计的概念、分类和基本原则，让学生了解标志设计的重要性。

3. 实例讲解：教师通过讲解一些成功的标志设计案例，让学生了解标志设计的方法和技巧。

4. 学生实践：学生根据所学内容，独立设计一个标志，可以使用画纸、画笔、彩色铅笔等工具。

六、板书设计板书内容：1. 标志设计的概念和分类2. 标志设计的基本原则3. 标志设计的创意与实践板书形式：采用图文结合的方式，将标志设计的原理和方法直观地展示给学生。

七、作业设计作业要求：学生回家后，根据所学内容，独立设计一个标志，并写一篇关于自己设计的标志的说明。

八、课后反思教学设计要注重学生的实践能力的培养，通过让学生独立设计标志，提高他们的创新意识和审美能力。

同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高教学效果。

五、教学过程1. 导入：在课程的开始，教师可以通过向学生展示一些著名的标志设计作品，如耐克、苹果、奔驰等，让学生初步了解什么是标志设计，并激发学生对标志设计的兴趣。

六年级上册美术教案-第7课标志设计-赣美版课程目标通过本课的学习，让学生掌握设计标志的方法和步骤，并灵活运用创意和技巧，设计出符合要求的标志。

教学重点1.了解标志设计基本原则2.掌握标志的设计步骤3.运用创意和技巧完成标志设计教学难点如何运用创意和技巧设计出符合要求的标志。

教学方法1.讲授2.示范3.练习教学步骤第一步：导入学生们通过观察身边的标志，回答以下问题：1.标志有什么作用？2.哪些标志印象深刻？3.它们有什么特点？第二步：讲授1.标志设计基本原则–简洁明了–容易识别–独具特色–美观大方2.标志设计步骤–确定标志类型（文字标志、图形标志、组合标志）–确定标志主题和要素–确定标志颜色和风格–初步设计草图–优化设计草图–完成标志设计稿第三步：示范1.示范图形标志设计在黑板上，示范图形标志设计的步骤和技巧，并让学生观察。

2.示范文字标志设计在黑板上，示范文字标志设计的步骤和技巧，并让学生观察。

3.示范组合标志设计在黑板上，示范组合标志设计的步骤和技巧，并让学生观察。

第四步：练习1.分组完成标志设计任务学生们分成小组，由每组选出一位组长，完成标志设计任务。

要求设计一个代表赣州的标志，标志类型不限，但要考虑标志设计基本原则。

2.展示评选每个小组展示设计成果，并由全班评选出最佳标志设计，进行表彰。

课后作业1.回家整理学习笔记2.设计自己的个人名片标志，要求包括姓名、联系方式、个性描述等，设计风格和颜色不限。

总结本课教学旨在让学生掌握标志设计的方法和步骤，并通过实践练习，运用创意和技巧设计出符合要求的标志。

希望同学们能够在今后的学习中不断提高自己的设计能力。

《标志设计》教案课业类别：设计·应用教学目标：1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点：标志的创意设计。

教学过程1、导入L:同学们，星期一到星期天你最喜欢哪一天？老师也不例外，周末我们可以做很多自己想做的事。

今天我就跟同学分享一下我星期六的一天吧。

出示各种标志，引出课题标志设计。

2、新课了解标志的含义标志是什么？标志是一种象征意义和一定内涵的视觉符号。

了解标志的分类现代生活中常见标志可以分为：国家标志、团体标志、商品标志、活动标志、交通标志、安全标志等。

这里出示了不同门类的标志，想请一位同学上来将这些标志分一下类。

（分类游戏）标志的设计方法1、方法一：划等号找到最适合最直接表现主题的图形、文字。

香港回归专用标志：数字97和莲花图案与该事件联系紧密。

结论：标志图案和表现的主题一定要有关联与共性，定位准确，内涵深刻。

2、方法二：减法通过减法，将标志图案简洁明确，标志设计的重要手法。

非机动车行驶：醒目的蓝白色，简化的自行车图案，“减”略却明确地传达了信息，形成标志。

结论：运用减法，抓住事物的最基本、最典型特征，简洁明了，易于识别，形成标志。

3、方法三：加法将象征性的图案、文字、数字通过加法相结合，也是标志设计的重要手法。

中国青年志愿者协会标志、29届北京奥运会会徽结论：通过加法使标志新颖独特，造型优美，形成标志。

总结标志设计的原则造型优美，新颖独特；简洁明了，易于识别；直接准确，内涵深刻。

设计思路秘籍一，我们可以寻找一些具有我们班级代表性的设计元素。

你们会想到哪些具有我们班级代表性的元素呢？“5”、“五”、书本、爱心、船、太阳、帆船、翅膀、花朵、皇冠、....秘籍二. 我们可以将思考标志的表现形式。

小学美术赣美版六年级上册第7课《标志设计》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
小学美术赣美版六年级上册第7课《标志设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、激发学生设计热情,培养热爱学校的美好情感。

2、建立初步的设计意识,了解标志设计的意义及设计要求。

3、指导学生用图形和文字的表现形式,设计出简洁且体现自己班级特色的班徽。

2学情分析
六年级是他们迈入初中的过渡时期,随着学生年龄的增长、生理、身心健康的不断发展,学生们对美具有了较高的欣赏能力。

要让他们开始学习设计基础知识,了解设计要素。

重视有欣赏内容和设计教学,即学生的创造能力上的培养,其实就是对儿童想象力的深化,转变为更理论性含量的创造能力。

3重点难点
教学重点:
建立初步的设计意识,了解标志设计的意义及要求。

完成班徽的设计制作。

教学难点:
引导学生领悟班徽设计如何才能简洁而富有特色。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
1、故事情境:
为大家介绍外国朋友杰克在中国旅游的一段经历。

一天一场事故使得杰克受了伤,与朋友失散掉了队。

此时的杰克疲惫不堪,急需向人求助,可他发现手机已经摔坏,语言又不通,怎么办? (出示电话标志)你们看
他找到了什么?公用电话,马上与朋友取得了联系。

远远的他看到了什么?(出示医院标志)包扎好伤口,他觉得饿了,(出示麦当劳标志)于是进去饱餐一顿,接着他又看到了(出示厕所标志),口袋里的钱不多了,他又到了(出示银行标志、ATM标志)拿到钱后,直奔机场(出示机场交通标志)。

2、谈话分析:。

小学美术赣美版六年级上册《标志设计》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
【省级名师教案】
教学目的：
1、了解标志的分类及构成等基本知识；
2、培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
3、达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成：
教学过程：
一、导入（3分钟）
1、图片导入：(出示两张搞笑图片，让学生自由联想)
2、同学们，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？就让我们一起来来观看这张图（可口可乐图片），你们知道这种饮料是什么了吗？
学生回答：可口可乐。

你是怎么识别出来的呢？
学生回答：因为图片显示了可口可乐的标志。

标志是一种视觉识别符号，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。

它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称标志设计为视觉的语。

标志设计教学案例一、案例背景伴随时代的发展和思想的进步，教育改革势在必行，中学生的身心素质也应当跟上时代发展的潮流，教师应该着重培养学生的创新性思维，这与美术学科所蕴含的创新品质正相契合。

但日常执教中发现，学生的作品大多数临摹严重，作品单一，没有创意，因此在美术教学中，教师应该思考选取哪种授课方式培养学生的创造力。

在各个学科的教学中，思维导图已经得到普遍推广，在教学实践中也取得了很好的应用效果，所以我想在美术这门学科教学中，也可以尝试采用思维导图创新教学方式，以帮助学生打开思维，激发创意，提高学生的创意实践能力。

二、案例描述《标志设计》是一节设计·应用课，主要内容是：以生活标志为载体，让学生认识生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节创意实践课。

7年纪的学生已具备了初步的造型、设计能力，有一定的知识技能储备，如画一些基本形，拼摆设色等，但在设计标志时，为了杜绝学生作品出现依葫芦画瓢，思维惰性的现象，所以先打开学生的思维是非常关键的，案例中我在创作实践阶段加入了思维导图绘制的环节，就是让学生在创作前，先来一场头脑风暴，根据思维链条将捕捉到的元素一一列出，再根据主题选择元素进行组合设计，以此来训练学生的发散性思维、分析性思维何创造性思维，最终达到学生的作品丰富且有创意的目的。

首先教师示范环节，我便让学生跟着老师一起补充以“保护森林”为主题的思维导图师：通过这个主题同学们能想到哪些元素呢？生：树、斧子......光头强......（全班笑声一片，学生的思维方向不太明确，元素比较零散）师：那我这里有个思维导图，大家跟着老师一起把他填充下好吗？在黑板上绘制出提前设计好的思维导图。

师：以“保护森林”为主题我们分两个大方向：“正面”和“反面”（警示）来想想设计元素。

首先，正面你会想到哪些元素呢?（这时学生纷纷顺着这个方向努力去联想......）生：树，双手......水滴，伞.....（因为正面设计元素本来就偏少，所以填完这几个设计元素后，接着我调转方向，问：反面你又会想到哪些元素呢？这时学生的思维仿佛开了花一样，瞬间开启抢答模式。