人类三大人种的基本特征

三大人种身体素质对比引言人类根据各种因素，如地理环境、气候条件和遗传等因素的不同，分化为三大人种：高加索人种、蒙古人种和尼格罗人种。

人种间的身体素质差异是一个备受关注的话题。

本文将探讨这三大人种在身体素质方面的差异，包括身高体重比例、耐力、肌肉强度等方面的对比。

身高体重比例高加索人种普遍被认为身材高挑，身高较高。

据统计，高加索人种的平均身高大约为175cm。

蒙古人种在身高方面相对较为适中，平均身高为164cm左右。

而尼格罗人种的平均身高相对较矮，约为165cm。

至于体重方面，高加索人种和蒙古人种的体重相差不大，平均体重约为70kg左右，而尼格罗人种的平均体重较为偏重，约为80kg左右。

耐力耐力是身体素质的重要指标之一。

一项研究显示，高加索人种在耐力方面表现较好。

这可能与高加索人种生活在气候温暖的地区有关。

气候条件对人类的氧代谢和心血管系统起着重要作用，而气候温暖有助于人体对氧的吸收和心脏功能的正常运作。

相对而言，蒙古人种和尼格罗人种由于生活在气候较为严寒或炎热的地区，其耐力可能相对较低。

肌肉强度肌肉强度是身体素质中的重要指标之一。

根据研究发现，尼格罗人种在肌肉强度方面表现最出色。

尼格罗人种的肌肉密度相对较大，肌肉纤维的数量也较高。

这使得尼格罗人种在力量和爆发力方面有相对较大的优势。

而高加索人种和蒙古人种则相对较为平均。

骨骼结构骨骼结构对于身体素质也有着重要的影响。

据研究发现，高加索人种的骨骼结构相对较轻巧，适应于日常运动和体力劳动。

蒙古人种的骨骼结构较为粗壮，适应于气候严寒的环境。

而尼格罗人种则具有较为韧性的骨骼结构，适应于长时间的奔跑和跳跃。

总结综上所述，三大人种在身体素质方面存在明显的差异。

高加索人种身材高挑、耐力较好，但肌肉强度相对较弱；蒙古人种身材适中，具有较好的耐寒能力；尼格罗人种虽然身材较矮，但肌肉强度出众。

然而，这些差异并不意味着某一人种在所有方面都优于其他人种。

每个人种都有自己的优势和劣势，在不同的环境中可以发挥不同的优势。

世界的人种教学目标知识与技能1.了解世界三大人种的体质特点。

2.运用地图，掌握世界三大人种的分布3.简单了解人种与地理环境的关系。

过程与方法1.采用引导学生用读图分析法、自学指导法学习世界三大人种分布及人种特点。

情感态度价值观1.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点与难点重点1.了解世界三大人种的体质特点难点2.运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

教学过程一、导入新课情境导入：多媒体展示两张图片，下面是我国领导人外访的图片，在图片中你看到了哪些肤色的人？学生讨论、交流对世界三大人种的认识。

二、讲授新课（一）三大人种的特点[提问]三大人种的划分依据是什么？人类体制方面的特征肤色、眼色、毛发、头型、脸型等黄色人种、白色人种、黑色人种多媒体展示三组图片，分别为黄种人（张丹峰、黄晓明、钟汉良）、白种人（贝克汉姆）、黑种人（詹姆斯、科比）。

根据图片从肤色、眼色、头发、脸部特征概括各个人种的特点。

多媒体展示一道练习题，在一组人物图片中找出哪些是白色人种、黄色人种和黑色人种。

（提出美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种）（二）人种与地理环境的关系[提问]我们知道了三大人种在肤色、眼色、头发、脸部等方面的不同，那么人类为什么在外貌上会有这么大的差别呢？人种的形成受什么影响呢？有上面的这个问题引出人种与地理环境。

肤色是划分人种的重要标志。

人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。

从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。

这与各地太阳辐射的强度密切相关。

在赤道地区，太阳辐射强，皮肤中黑色素增加，使人免受紫外线的伤害；在高纬度地区，太阳辐射弱，皮肤黑色素少，因而皮肤颜色较白；介于高、低纬之间的人种皮肤呈黄色。

（三）三大人种的地理分布多媒体展示世界人种分布图，一起来分析黄色种人、白色种人和黑色人种主要分布的地区。

[活动]有人说：非洲是黑人的故乡，但是，黑种人不仅仅分布在非洲。

结合教材55页的活动题2，小组讨论。

世界上有哪三大人种
世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种三大人种。

1、白色人种
白色人种，又称欧罗巴人种、高加索人种，指具有特定体貌特征的一个人种，也是体质人类学的概念。

白种人是世界上人数最多、分布最广的人种，占世界人口的百分之五十四左右。

主要集中分布于欧洲、北非、西亚、中亚、南亚、北美洲、南美洲和大洋洲。

2、黄色人种
黄种人，又称黄色人种、亚美人种、蒙古人种、蒙古利亚人种，是世界四大人种之一。

其数量在四大人种中排名第二。

黄色人种主要分布于乌拉尔地区、东亚、北亚、东北亚、西伯利亚地区、南亚北部、东南亚及少数在美洲、大洋洲。

黄种人约占世界人口的37%。

3、黑色人种
黑色人种即黑种人，又称尼格罗人种，黑色人种占世界人口的15%。

尼格罗－澳大利亚人种、赤道人种，是根据体质上可遗传的性状而划分的人群，人类分类学说里的一种。

黑人的种族分类主要有苏丹尼格罗人、班图尼格罗人（两者占黑色非洲人口的绝大部份）、科伊桑尼格罗人、库希特尼格罗人（属于黑白混血种族）、澳大利亚原住民等。

人种面部特征分类
面部特征是人类身体的重要组成部分，每个人的面部特征都是独一无二的。

通过观察面部特征，我们可以辨别出不同的人种。

不同人种的面部特征展示出多样的美丽和独特之处。

亚洲人的面部特征通常表现为黄色或浅棕色的皮肤，黑色的眼睛，单眼皮或双眼皮的眼睛，杏仁形的眼睛，平坦的鼻梁，略微凹陷的颧骨，柔和的面部轮廓。

亚洲人的面部特征给人一种温和、亲切的感觉。

他们的眼睛通常透露出智慧和深思熟虑的神情。

非洲人的面部特征通常表现为深色的皮肤，宽大的鼻子，浓密的嘴唇，宽大的眼睛，高高的颧骨，丰满的脸颊。

非洲人的面部特征充满了力量和活力，给人一种勇敢、坚定的感觉。

他们的面部特征常常散发出自信和乐观的气息。

欧洲人的面部特征通常表现为白皙的皮肤，深色的眼睛，高挺的鼻子，棱角分明的下颚，高高的额头。

欧洲人的面部特征给人一种高贵、优雅的感觉。

他们的面部特征常常透露出智慧和自信。

美洲原住民的面部特征通常表现为棕色的皮肤，深色的眼睛，高高的颧骨，略微突出的下巴，直直的鼻梁。

美洲原住民的面部特征给人一种自然、纯朴的感觉。

他们的面部特征常常散发出宽容和平和的气息。

通过对不同人种的面部特征的观察，我们可以发现人类的多样性和
美丽。

每个人种的面部特征都有其独特之处，每个人的面部特征都值得被尊重和赞美。

无论我们来自何方，我们都应该珍视自己的面部特征，并尊重他人的面部特征。

让我们共同创造一个多元、包容的社会，让每个人都能自豪地展示自己独特的面部特征。

初中七年级下册地理复习资料(一)1、正确的人口观：世界上的人口不能无节制地增大。

人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。

2、世界三大人种的特点及其主要分布地区人种：根据人类体质特征将世界上的居民划分为白色、黄色、黑色人种。

分布：黄色人种主要分布在亚洲东部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。

白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋州、及非洲北部、亚洲西部黑色人种主要分布在非洲的中部和南部世界的居民，分布最广泛的是白色人种，分布范围最小的是黑色人种。

从地理分布来看，人种由赤道向极地逐渐变浅，这与各地太阳辐射的强度密切相关。

3、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区联合国六种工作语言(汉英俄阿西法);使用人数最多的语言是汉语，流传最广的语言是英语;了解：比利时、瑞士为法语国家;巴西为葡萄牙语国家：俄语在东欧具有广泛影响;伊拉克、埃及主要为阿拉伯语。

4、世界三大宗教及其主要分布地区(不同宗教的建筑物特征：尖顶、圆顶、塔顶)__分布在欧洲、美洲、大洋州伊斯兰教分布在亚洲西部和东南部，非洲的北部和东部、中国的西北地区(新疆、宁夏等地)教徒被称为穆斯林，在我国被称为回教。

佛教分布在亚洲的东部和东南部.源于中国本土的宗教是道教。

5、城市景观和乡村景观的差别 (先有乡村聚落后有城市聚落)人口越来越集中、房屋越来越高大密集、交通越来越拥挤、环境越来越嘈杂与污染。

6、聚落与自然环境的关系寒冷、湿热、干旱地区的民居特色;寒冷地区的民居：厚墙、小窗、屋顶高耸湿热地区的民居：薄墙、大窗、有完备的排水系统干旱地区的民居：屋顶大多平顶城市利用交通条件：河流干支流的汇合处或河流的入海处7、发展中国家和发达国家经济发展水平的差异通常根据经济发展水平的高低划分国家。

中国属于发展中国家。

可以从人口、国内生产总值、人均国民生产总值、社会经济发展水平上进行比较。

造成这种差异的原因主要是发达国家历史上对发展中国家的掠夺以及目前发达国家拥有核心技术的优势。

探秘中国人种之起源人类根据不同肤色被划分为三大人种，中国人属于什么人种呢？按照人类学家研究，全世界的各种人种都属于同一物种，有着共同的起源，大约在距今5万年前，人类体质发展到晚期智人阶段。

与此同时，世界上的三大人种也基本形成按照人类学家分类，当代中国人属于蒙古人种的东亚类型和南亚类型。

蒙古人种的主要特征是：体形肤色中等，头发直而硬，体毛和须发较少，脸扁平，鼻宽度中等，鼻梁较低，唇厚中等，眼睑大多有内毗褶且眼角有角度(俗称蒙古眼)，高眼眶，顺骨突出，多铲形门齿，面骨平扁，少体味。

中国文明产生于旧石器时代晚期和新石器时代。

在中国境内发现的人骨化石全都属于原始蒙古人种，属于晚期智人，因此可以说中国的晚期智人是我们的直系祖先在北京西南周口店龙骨山顶，紧靠发现北京直立人的第一地点，曾发现了山顶洞人化石，其中有三个比较完整的头骨。

经著名人类学家魏敦瑞观察，其中一个男性头骨在测量上很像某些西欧智人化石，从外形观察却应确定为原始蒙古人护；另一个女性头骨很像美拉尼西亚类型；还有一个女性头骨则像爱斯基摩人类型。

因此，他得出了一个奇怪的推测：这些山顶洞人是由外地迁来的居民，因受到原住当地的蒙古人种的攻击而绝了种，所以后来的中国人的体质特征同他们没有直接的继承关系。

后来的学者重新研究了山顶洞人的三个头骨．认为魏敦瑞过分地强调了三者的差异而对其共同性估计不足，实际上三者都应代表原始蒙古人种，与中国人、爱斯基摩人、美洲印第安人特别相近，是上述几种人的共同祖先，并不是几种人聚集到了一个山顶里。

山顶洞人就属于中国的晚期智人，他们的脑量为1300--一1500毫升，在现代人脑量的变异范围内，脑内动脉支也同现代人接近，说明其智力发达程度已与现代人接近了到了公元前5000年一公元前3000年的新石器时代的中期，中国的北方出现了仰韶文化，它主要分布在陕西关中、河南大部、山西南部、河北北部和甘肃、青海河套地区，至今已有一千多处遗址被发现，覆盖了中国文明早期的核心地带，影响中原大部分后来文化，是中国文明的主千。

世界人种分布在生物学上，现在世界上的人种只是一个种，属于哺乳动物纲-灵长目-人科-人属-智人种。

世界不同人种的的基因几乎相同，但DNA 的细微差异已经足以查明大部分人地理上的“祖籍”；不同人种间的遗传物质只有极小的差异，我们所看到的诸如肤色、头骨形状等的差异，只是源于占很小比例的那些基因；另外，DNA序列的99.9%也相同。

即便如此，我们仍然可以根据这些细微的不同遗传特征把智人种分为三个不同的亚种。

(1).蒙古利亚人种(Mongoloid)：又称黄种人、亚美人种。

皮肤黄色、黄白色、浅棕色；头发柔软平顺而呈黑色；胡须和体毛不发达；面部扁平，颧骨较高；鼻梁的高度宽度中等，嘴唇厚度适中；眼睛棕色，眼裂很小、有内眦褶。

(2).尼格罗人种(Negroid)：又称黑色人种、赤道人种。

皮肤呈黑色或深棕色；黑色卷发；体毛发达程度中等；颧骨不十分突出，颚骨呈下弯状；鼻梁宽而平，嘴唇厚而凸出；眼睛棕色。

(3).欧罗巴人种(Europeoid)：又名白色人种或高加索人种(Cavcasoid)。

皮肤白色、白红色、浅棕色；波状或直状的柔软头发，颜色多金黄；毛发较浓密；颧骨不高突，颚骨较平；鼻子窄而高，唇薄；眼睛发蓝。

3、白种人的分类从语言来说，白种人分印欧、高加索、闪米特含米特、乌拉尔共4个语系。

其中，斯拉夫、日尔曼、拉丁、凯尔特、希腊-阿尔巴尼亚、波罗的、吐火罗、雅利安、安纳托利亚、巴斯克属于印欧语系。

(爱尔兰-威尔士-苏格兰-高卢属于凯尔特，立陶宛-拉脱维亚-亚美尼亚属于波罗的，波斯-普什图-库尔德语-俾路支-塔吉克-奥塞梯属于西雅利安，巴基斯坦-印度斯坦-孟加拉-吉普赛-南尼泊尔-僧伽罗-马尔代夫属于东雅利安，赫梯-吕底亚-吕齐亚属于安纳托利亚) 卡巴尔达、车臣-印古什、达吉斯坦、格鲁吉亚属于高加索语系。

犹太-阿拉伯-柏柏尔-埃塞俄比亚索马里的库施特-古埃及后裔科普特-乍得的毫萨属于闪米特含米特语系。

从人种来说，白种人内部同样差异很大，主要分北欧人种和地中海人种。

第22课人类三大人种的基本特征————学习与探究之四教学设计庄严教材分析：本课是一节学习与探究课，旨在通过学生的积极参与、主动探究、合作学习来充分发挥学生的主体地位，发挥其潜能。

同时本课也突出了学习历史离不开地图、离不开地理，有助于培养学生初步的史地结合的学科渗透能力。

学情分析：经过了一年多的历史课的学习，学生们对活动课已不再陌生，而且在实践中越来越喜欢活动课，越来越深刻地认识到活动课的重要作用，因为活动课为学生们的自主探究提供了一个非常广阔的思维空间。

对于初二的学生来说，刚刚接触世界史，他们的学习兴趣是很浓厚的，教师应充分地调动他们的积极性，提供可查阅的网站和书目的同时，更要注重指导学生如何独立收集、整理和运用历史资料，鼓励他们充分发挥团结合作的团队精神，特别是同组组员之间的科学合理的分工。

设计理念：遵循课程改革的基本理念，充分体现以学生为本，学生只有通过参与一定的学习任务或者活动，才能更深刻地感知知识，然后在感知知识的基础上产生体验，再在体验的基础上有所感悟，最后内化为学生自己的独特经验。

因此通过此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用收集整理的资料，通过大家的分工合作与积极配合，通过多种形式的展示，在大脑中形成不同人种的鲜明形象，加深对人种本质属性的认识。

活动目标：通过梳理三大人种历史发展的基本脉络，进一步了解和掌握三大人种的基本特征。

能认识到学习历史离不开地图，离不开地理，培养初步的史地结合的学科渗透能力。

通过小组合作表演，激发学生学习历史的兴趣，增强直观感受，提高表演能力及再现历史的能力，加深对三大人种基本特征的了解。

在学习与探究中，培养学生独立收集、整理和运用历史资料的能力，养成自主学习、合作探究的意识，树立团结合作的团队精神。

活动过程：根据本课的内容和采用的探究合作的学习方式，将本节学习与探究课安排为两课时。

第一课时主要进行的是活动准备。

首先应该确定活动主题，可以结合教材中的活动目标、活动准备、活动建议，参考老师的指导意见，再依据自己的兴趣确定，相同意见的同学组成一组，选出组长，根据主题内容研究呈现方式，分工合作。