SECI模型在知识共享和知识转移中的应用

seci模型的教学模式SECi模型是一种有效的教学模式，它由四个阶段组成，分别是分享（Share）、探究（Explore）、概念化（Conceptualize）和应用（Apply）。

这四个阶段互相依赖，形成了一个循环往复的教学过程。

首先是分享阶段。

在这个阶段，教师会引入新的知识或概念，并与学生分享相关的信息。

教师可以通过讲解、演示、讨论等方式，向学生传授基础知识。

这个阶段的目的是为了激发学生的兴趣，唤起他们的前置知识，并为后续的探究做好铺垫。

接下来是探究阶段。

在这个阶段，学生将根据教师的引导，进行自主的探究和实践。

他们可以进行实验、观察、调研等活动，以积极参与并发现新的知识。

教师的角色是引导者和指导者，帮助学生发现问题、解决问题，并培养他们的探究能力和自主学习能力。

然后是概念化阶段。

在这个阶段，教师将引导学生总结归纳他们在探究过程中获得的新知识，并帮助他们建立起概念框架。

教师可以通过提问、讨论、整理思维导图等方式，帮助学生深入理解和把握新知识的本质。

这个阶段的目的是帮助学生形成系统的知识结构，为应用阶段打下基础。

最后是应用阶段。

在这个阶段，学生将运用他们掌握的知识，解决实际问题或完成任务。

他们可以进行项目设计、模拟实践、创新思考等活动，将所学知识应用到实际中去。

教师可以提供指导和反馈，帮助学生完善他们的应用能力，并培养他们的创新意识和解决问题的能力。

SECi模型的教学模式具有以下几个优点。

首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。

其次，它能够帮助学生深入理解和掌握知识，而不仅仅是机械地记忆。

再次，它能够培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作和交流，提高学生的学习效果。

最后，它能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

SECi模型的教学模式在各个学科和教育阶段都可以应用。

无论是科学、数学、语言还是艺术等学科，都可以通过SECi模型来进行教学设计和实施。

当代教育实践与教学研究知识转移模型（SECI）在学科馆员知识服务中的应用青岛滨海学院 王凌默 魏祥艳摘　要：现阶段绝大部分图书馆现行的知识管理模式远不能适应时代进步，严重制约了图书馆知识的发展和进步。

学科馆员服务是图书馆学科化，知识化服务的必然要求。

本文尝试利用 SECI 知识转化模型，实现学科馆 员内部知识转化，改善学科馆员知识服务行为。

有助于提高图书馆学科知识服务层次，为学科服务建设奠 定理论与实践基础。

关键词：学科馆员　SECI模型　知识服务文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0232在现代图书馆建设中，首当其冲的是学科馆员队伍建设。

学科馆员制度在国际上已有几十年的历史，并取得了巨大的成功。

我国的学科馆员制度建设有十几年的发展，特别是在今天互联网时代，各高校图书馆对学科馆员的服务模式也都在进行积极的探索。

SECI是日本学者对知识创造和知识管理提出了一个新颖的认识。

知识转移模型（SECI）在学科馆员中的知识服务，是适用于学科馆员发展的路线，利用SECI理论知识来指导学科馆员知识服务应用。

通过知网检索发现学科馆员方面的文章比较多，但是与SECI相结合的文章较少。

在知网中用高级检索主题词为SECI 并含学科馆员去检索时，发现仅有一篇。

在以检索词为SECI并含图书馆去检索时相结合的文章也仅有十几篇说明研究的少，这正是本文的创新之处。

一、研究背景SECI模型的最初原型是野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）和竹・弘高（Hirotaka Takeuchi）于1995年在他们合作的《创新求胜》（《The Knowledge-Creating Company》）一书中提出。

野中郁次郎将企业知识划分为隐性知识和显性知识两类。

野中认为在企业创新活动的过程中隐性知识和显性知识二者之间互相作用、互相转化，知识转化的过程实际上就是知识创造的过程。

知识转化有四种基本模式——潜移默化(Socialization)、外部明示 (Externalization)、汇总组合(Combination)和内部升华 (Internalization)，即著名的SECI模型。

SECI模型在知识共享和知识转移中的应用在我国社会经济快速发展的今天，人才的培养模式面临极大的挑战。

如何根据社会对人才需求的特点，探索人才培养的有效途径，是人才培养面临的一个现实问题。

本文从培养对象和社会需求两方面入手分析人才培养模式创新的必要性。

运用野中郁次郎的SECI知识创新模型，分析知识转换的一般规律，对人才综合素质和创业能力培养施加影响。

在此基础上构建大创业体系的系统模型，SECI模型是组织知识创造是经由内隐与外显知识的互相转换，经由转换的过程，可同时扩展内隐与外显知识的质与量。

一、SECI模型·SECI模型中的四个知识转化阶段，要遵循社会化，外在化，内在化和组合化4个过程，通过这四个过程来完成创业知识的共享，使传业者的知识逐渐积累、增长，随着创业组织不断发展、进步，最终实现农业的发展目标。

创业知识共享过程的实现主要包括以下途径。

这4个组成部分。

第一种模式：“社会化“指的是隐性知识向隐性知识的转化。

它是一个通过共享经历建立隐性知识的过程，而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践，而不是语言。

比如说我们刚开始创业的时候，要先借取别人优秀的经验，找到合适自己的项目，在模仿中不断探索，实践适合自己的道路。

第二个阶段是“外部化”，知识的外化指隐性知识向显性知识的转化，它是一个将隐性知识用显性化的概念表达为清晰语言的过程其转化手法有隐喻类比概念和模型等，这是知识创造过程中至关重要的环节。

第三个阶段是“组合化”，指的是显性知识和显性知识的组合。

它是一个通过各种媒体产生语言或数字符号，将各种显性概念组合化和系统化的过程。

通过一些数据的显示，分析，补充，展示等，消费者的购买偏好等决定出创业者对所销售产品的选择偏好。

第四个阶段“内部化”，即显性知识到隐性知识的转化。

它是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过“组合”产生新的显性知识被组织内部员工吸收、消化，并升华成他们自己的隐含知识。

二、实现传业者隐性知识转化对于创业者而言，当然不是所有的知识都要共享的，对于资本，劳动力这些关键要素是可以不用知识共享的。

SECI模型在知识共享和知识转移中的应用我们生活在一个知识社会，在这个社会中知识是一种最有价值的资源。

作为一种特殊的经济资源，知识可以通过交流、共享以发挥更大的作用，知识共享范围越广，其利用、增值的效果越好。

目前，知识共享对农业知识共分享的研究还处在一个起步的阶段。

将知识共享、SECT只是模型应用到农业信息化研究中，可以为农业知识共享的开展提供一种新的思路。

基于SECT模型的农业知识共享对于农民知识水平的提高和综合素质的全面提升，对于改进农业生产经营方式、促进农业可持续发展，促进农村信息化建设及农村经济的又好又快发展都有着不可估量的作用，一、SECT模型对于只是创造、转移、共享机制的研究，被引用最广泛的核心理论是日本著名的知识管理专家野中郁次郎和竹内弘高提出的。

野中认为知识共享是通过隐性知识和显性知识相互转化的过程，知识转化有四种基本模式——群化隐性知识到隐性知识转化、外化隐性知识向显性知识转化、融合显性知识向显性知识转化、内化显性知识向隐性知识转化、即SECT模型。

由于知识的共享是知识交流个体、群体或组织在一定的场所或情境中进行的，野中以场的概念来具体说明场所、情境与知识共享的相互关系，将场定义为知识被创造、转移、共享时所处的场所、情境。

场是物质空间、虚拟空间和精神空间，或者是三者的组合。

场有4种类型，每一种场支持一种知识转化的模式，相当于知识转化4种基本模式的场，分别为原始场、对话场、系统场和练习场。

二、农业知识共享内涵及类型农业知识主要是指与农业活动直接相关的隐性知识与显性知识的总称。

所谓农业知识共享是指农业个体、群体和组织通过电信网、广播电视网、互联网、报刊杂志以及人际关系等方式，在一定机制的激励下，实现农业隐性知识和显性知识相互转化、转移、吸收和创新的过程。

农业知识共享是集农业知识共享主体、客体、手段和过程四位一体的概念和活动。

其内涵包括四个方面。

1、农业知识共享主体。

即农业个体、群体组织、主要包括普通农户、农业技术人员、农业专家、种植养殖大户、农业龙头企业、农业合作组织、农业协会及非农组织等。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用【摘要】本文探讨了SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用。

首先介绍了SECI模型的基本概念，然后重点分析了其在成本会计学教学中的实际运用，包括知识社区的构建和知识转移机制。

通过案例分析，阐明了SECI模型在提升学生学习效果和教学质量方面的重要性。

总结了成本会计学教学的优化效果和SECI模型的重要性，展望未来在教学实践中的广泛应用前景。

通过本文的研究和分析，可以为成本会计学教学提供新的思路和方法，促进知识的创造和共享，提高教学效果和学习体验。

【关键词】SECI知识创造模型、成本会计学、教学应用、知识社区、知识转移机制、案例分析、教学优化、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍现代社会，知识经济时代已经到来，知识管理已经成为组织发展和竞争力的关键。

而作为知识的主要载体之一，知识创造在组织中扮演着重要的角色。

SECI知识创造模型是非常著名的知识管理理论之一，提出了四种知识转化的方法，即社会化、外化、组织化和内化，为组织内部的知识共享和创新提供了有效的框架。

随着经济的全球化和信息化程度的提高，企业对于成本控制和管理的需求也越来越迫切。

而成本会计学作为管理会计的重要分支，主要关注企业内部成本的计算、分析和控制。

在成本会计学的教学中，如何引入知识管理理论，如SECI知识创造模型，将成本管理与知识管理有效结合起来，对于培养学生的创新思维、团队协作能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。

本文将探讨SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用，从知识社区的构建、知识转移机制到具体案例分析，探讨如何通过SECI模型的理念和方法，来优化成本会计学的教学，提高学生的综合能力和跨学科应用能力，为未来的知识经济社会培养更具竞争力的人才做出贡献。

2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者非桥康雄提出的一种知识管理理论，是指知识在组织内部传递和共享的过程。

知识转化过程的SECI模型：社会化、外部化、联合化和内部化学问管理的对象就是学问，学问可以分为显性学问（Explicit knowledge）和隐性学问（Tacit knowledge）两种类型，因此我们认为，学问管理的内容应当包括对显性学问的管理、对隐性学问的管理，以及对两种类型学问的转化过程的管理这三个方面。

（1）显性学问。

我们将通常能够以书面文字、图表和数学公式等加以表述的学问称为显性学问。

显性学问是客观有形的，能够用肯定的信息化形式表达或进行编码，因此，这类学问能够便利地在人们之间进行沟通和传递。

对显性学问的管理往往体现为对学问本身的管理。

（2）隐性学问。

在行动中所蕴含的未被表述出来的学问，称为隐性学问。

野中郁次郎认为，隐性学问是一种高度个人化的学问，难以规范化，不能通过语言、文字、图表或符号明确表述，它是人类非语言智力活动的成果，包括个体的思维模式、价值观等，因此不易在人们之间进行沟通与传递。

由于隐性学问是存在个人头脑中的，它的主要载体是个人，不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递，因此，对隐性学问的管理主要体现为对人的管理。

（3）学问转化过程。

对显性学问和隐性学问之间变化的管理体现为学问转化模式的建立，日本学者野中郁次郎提出了SECI模型，即社会化、外部化、联合化和内部化，说明白显性学问和隐性学问这两类学问之间的相互转化过程。

社会化指的是通过社会性的相互作用实现由隐性学问向隐性学问的转化。

主要通过观看、仿照和亲身实践等形式使隐性学问得以传递。

它是一个通过共享经受建立隐性学问的过程，而猎取隐性学问的关键是通过观看、仿照和实践，而不是语言。

学徒制就是一种个人间共享隐性学问的典型形式。

外部化指的是隐性学问向显性学问的转化，例如清楚地表述最佳实践。

它是一个将隐性学问用显性化的概念和语言清楚表达的过程，将其转化为别人简单理解的形式，其转化手法有隐喻、类比、概念和模型等。

这是学问制造过程中至关重要的环节。

SECI螺旋的知识量和知识水平研究SECI螺旋是由日本学者野中郁次郎在1995年提出的知识管理模型，它将知识管理分为四个阶段：社会化（Socialization）、外化（Externalization）、组合（Combination）和内化（Internalization），这四个阶段形成了一个螺旋形的循环。

这个模型描述了知识在组织中的转移和转化过程，是知识管理领域中的经典模型之一，深受学术界和实践界的重视。

社会化阶段是指将隐性知识（即个体内部的知识）转化为显性知识（即表达出来的知识），这一阶段主要是通过分享经验、交流观点、联合问题解决等方式来实现的。

在这个阶段中，个体可以通过学习和参与“学徒制”来获得新的知识，同时也可以通过与其他人的交流来加深对知识的理解和应用。

外化阶段是指将显性知识转化为隐性知识，这一阶段主要是通过记录经验、创作新知识、制定方案和流程等方式来实现的。

在这个阶段中，个体可以通过撰写报告、制作视频、举办培训等方式来分享自己的知识，进而向组织推广和传播新知识。

组合阶段是指将不同的显性知识进行组合和整合，以创造出新的知识和价值。

这一阶段主要是通过信息系统、知识库、协同工具等工具来实现的。

在这个阶段中，个体可以通过搜索不同来源的信息，整理不同的知识点，并在其中发现新的联系和潜在的价值。

内化阶段是指将显性知识转化为隐性知识，并将其运用到实践中，进而创造新的隐性知识。

这一阶段主要是通过实践、学习和反思来实现的。

在这个阶段中，个体可以通过实际应用新的知识和技能，从中获得新的经验和洞察。

同时，他们也可以将这些经验和洞察分享给其他人，进而促进知识的更深入的传播和应用。

SECI螺旋模型的知识量和知识水平研究如下：一是知识量的研究。

SECI螺旋模型说明了知识的流动和转化是一个复杂的过程，需要在不同的阶段中运用不同的工具和方法来实现。

因此，知识量的研究包括了对不同阶段的知识来源、知识制造和知识输出等方面的研究。

基于SECI模型的移动学习资源交互性建设随着移动互联网的普及和发展，移动学习已经成为一种创新的学习方式。

移动学习以其便捷、高效、自主的特点，吸引了越来越多的人加入其中。

移动学习资源的交互性一直是一个亟待解决的问题。

如何利用SECI模型来建设移动学习资源的交互性，提高学习者的学习效果，是一个迫切需要解决的问题。

SECI模型是由来自日本的知识管理专家非介三郎提出的，用于描述知识在组织内部的流动和转化机制。

SECI模型包括了四种类型的知识转化过程，分别是社会化（Socialization）、外化（Externalization）、组合（Combination）和内化（Internalization）。

这四个过程描述了知识在个体之间以及个体与组织之间的流动和转化过程。

通过SECI模型的社会化过程，学习者之间可以进行知识的共享和交流。

在移动学习中，可以通过构建学习者社区，让学习者之间进行交流和讨论，分享学习心得和经验。

这样不仅可以促进学习者之间的交流和互动，还可以丰富学习资源，提高学习效果。

在移动学习资源的设计中，可以加入论坛、社交平台等功能，鼓励学习者之间的交流和分享，从而提高资源的交互性。

外化过程是指将个体内隐含的知识转化为可表达和共享的形式。

在移动学习资源中，可以通过设计各种形式的互动性学习内容，鼓励学习者将自己的理解和思考进行外化。

可以设计开放式的问答题和讨论题，让学习者进行思考和回答，从而促进知识的表达和共享。

也可以设计一些富有创意和启发性的学习资源，激发学习者的想象力和创造力，从而提高学习资源的互动性。

组合过程是指将不同的知识元素进行组合和整合。

在移动学习资源的设计中，可以通过结合不同形式的学习资源，提高资源的交互性。

可以结合文字、图片、视频等多种形式的学习资源，丰富学习内容，提供多样化的学习体验。

也可以引入虚拟实验、案例分析等实践性学习资源，让学习者进行实践和应用，从而提高资源的交互性和实用性。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型是由日本学者野中郁次郎提出的一种知识管理模型，它主要包括社会化知识转化（Socialization）、外部化知识转化（Externalization）、内部化知识转
化（Internalization）和组织化知识转化（Combination）四个过程。

这个模型在《成本
会计学》教学中有着广泛的应用，可以帮助学生更好地理解和运用成本会计学知识。

社会化知识转化是指通过与他人的交流和互动来获取知识。

在《成本会计学》教学中，可以通过小组讨论、案例分析等方式来促进学生之间的知识共享和交流。

可以组织学生分
成小组，进行成本会计案例的分析和讨论，让他们共同解决问题，分享彼此的见解和经验，从而促进他们的知识共同进步。

外部化知识转化是指将个人的知识转化为可以被他人理解和共享的形式。

在《成本会
计学》教学中，可以通过课堂讲解、案例解析等方式将理论知识转化为实际案例和具体操
作步骤。

可以通过讲解不同的成本计算方法和成本控制技术，同时结合实际生产和经营情况，让学生理解和应用这些知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用可以帮助学生更好地理解和运用成本会计学知识，促进知识的共享和交流，提高学生的实际操作能力和问题解决能力，培养
学生的成本会计分析和决策能力，促进知识的整合和共享，使成本会计知识从个体层面上
转化为组织层面上的共享知识。

基于SECI模型的教师个人知识管理工具及应用——以《“互联网+”时代教师个人知识管理》慕课建设为例刘艳闽 南宁师范大学计算机信息工程学院杨上影 南宁师范大学职业教育技术学院摘要：互联网时代知识组织的碎片化和网络化传播，使得新时代的教师需要更多地与互联网发生交互，提高获取知识的能力、建立自己的知识体系和专业知识的能力，即教师个人知识需要管理。

本文针对教师个人知识管理中存在的问题与困境，基于SECI模型的四种知识转换模式，结合教师个人知识管理的过程，对应提出教师个人知识管理工具及应用策略，并以《“互联网+”时代教师个人知识管理》慕课建设为例，介绍了幕布在教师个人知识管理中的应用，以期给MOOC建设者与广大教师提供一定的参考。

关键词：SECI模型；教师个人知识管理；应用策略探究；幕布；慕课建设中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）08-0091-05● 引言互联网时代，移动互联、大数据让信息呈现爆炸式增长，人类面临信息超载和知识碎片化的挑战。

[1]2017年新媒体联盟中国高等教育展望（地平线项目区域报告）和2016年地平线报告基础教育版中指出，将技术融入师资培训，提升数字素养，反思教师角色，期望教师可以熟练掌握多种技术方法来传递教学。

[2]同时，《教育信息化2.0计划》指出，教师要探索信息时代的教育，努力构建“互联网+”条件下人才培养新模式，全面覆盖学习空间与提升信息技术素养。

[3]新的技术给信息自由传播提供了平台和加速器，使得信息生产和传播几乎同步，但同时碎片化知识源更难聚会形成完整的体系，这对于教育工作者来说就更需要做好个人知识管理，以更好地面对新时代的“互联网+教学”。

● 个人知识管理及教师个人知识管理1989年，知识管理出现于美国公司联合会的管理知识资产的试验项目中。

个人知识管理这一概念最早是由美国加州大学洛杉矶分校的Jason Frand和Carol Hixon（1999）提出，他们认为，“个人知识管理是一种概念框架，个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们的知识”。

利用知识创造和应用的SECI模型，论述企业知识创新，知识管理的过程和基本方法。

SECI模型的概念SECI知识转化模型是日本的野中郁次郎在其1995年发表的《论知识创造的动态过程》一文中首次提出来的，用于论述企业管理和创新活动的过程中隐性知识和显性知识相互作用的关系。

在企业管理和创新活动的过程中，显性知识主要是指可以用规范化和系统化的语言进行传播的可文本化的知识。

例如，企业管理过程中确定的各种文件内容。

确定的企业的规章制度都可以看作是显性知识。

在企业管理和创新活动的过程中，隐性知识主要是信仰、隐喻、直觉、思维模式和“诀窍”等或与之相类似的，如一句中国古话概括为“只可意会，不可言传”之类的知识。

例如在创业阶段的企业与形成稳定业务规章制度的企业的文化氛围是明显不同的。

又如长期在一起工作的同事之间能够形成一定的默契，这种默契甚至可以达到只需一个眼神就可以意会到对方意思的效果。

SECI知识转化模型中社会化(Socialization)、外化(Externalization)、结合(Combination)和内化(Internalization)等四个方面的内容如下图所示：其中，社会化是指，通过共同活动或实际接触实现隐性知识在个人之间的共享；外化是指，隐性知识转化为公开的、易于理解的显性知识；结合是指，显性知识向更加复杂的显性知识体系的转化，即显性知识通过组织结构和企业文化而进行交流、传递、系统化；内化是指，已经外化的显性知识在个人及组织范围内向隐性知识的转化，隐性知识根植于行动、实践、流程及战略创新等活动。

在以上四种不同显性知识与隐性知识在群体与个人的传递方向上，社会化和外化是一个个人与个人的隐性知识之间相互转化以及再将个体聚集的群体的隐性知识转化为显性知识的过程，因此，他们强调的是知识的创造过程。

而结合与内化则是将集体的的显性知识转化为个人的陷性知识的过程，强调的是个人如何学习集体确定为文本等形式的知识，并将之融会贯通到个人的知识体系当中。

SECI模型在企业中的应用分析
SECI模型在企业中的应用分析
摘要：20世纪90年代以来，知识管理的理论研究蓬勃兴起。

作为一种新的管理模式，知识管理在企业中的应用也越来越被人们关注。

聚焦于企业知识管理的应用，将“seci模型”应用于企业的知识管理中，对企业知识管理的seci模型的螺旋上升进行研究，提出企业进行知识管理是企业实现产品创新以及保持竞争优势的
最佳选择。

关键词：知识管理；隐性知识；seci模型；企业
0绪论
随着信息知识社会的快速发展，知识管理作为一种新的管理形式也越来越被人们所关注，知识也已取代了传统的生产要素成为了知识经济中战略性资源, 21世纪，是知识经济蓬勃发展的一个时代，知识管理作为一种新的、有效的管理模式，可以帮助企业全面、综合的管理知识资源，利用集体的智慧提高企业的应变和创新能力。

而通过seci模型，可以实现显性知识与隐性知识互相作用，互相转化，从而实现知识创造。

1知识管理概述
企业中的知识可以分为显性知识（explicit knowledge）和隐性知识(tacit knowledge)两大类。

显性知识是能用语言描述的一部分知识，它容易被编码传递。

但企业更多的是非结构化的、复杂的、难以描述的隐性知识，既难以编码和传递的知识。

显性知识和隐性知识是通讯领域概念上的界定，从认识论的角度看，二者可以。

基于SECI模型的移动学习资源交互性建设移动学习是一种创新型的教育模式，它充分利用移动设备和无线网络技术，使学习者可以在任何时间、任何地点学习。

在移动学习中，学习资源的交互性非常重要，其实现需要考虑多方面因素，例如教学模式、学习资源特性、学习者个体差异等因素。

本文基于SECI模型，从共享、经验、知识和学习环境四个维度出发，探讨如何建设移动学习资源的交互性。

一、共享维度移动学习资源的交互性需要建立在共享基础上，只有通过开放、共享的方式才能促进资源的流通和使用。

因此，要建立一个具有交互性的移动学习资源，需要在以下方面进行共享：1.学习资源的共享学习资源的共享是移动学习资源交互性的基础。

教师和学生应该可以自由地共享和传播学习资源，以便更好地满足不同学生的学习需求。

同时，要建立一套有效的共享机制，以确保学习资源的质量和安全。

2.知识和经验的共享知识和经验的共享是促进移动学习资源交互性的关键。

学习者应该能够分享自己的知识和经验，并从他人的知识和经验中获益。

教师应该在教学过程中与学生进行互动，在课堂上建立一个有益的知识和经验共享的环境。

二、经验维度经验维度是指通过个人实践和经验积累来提高学习效果，提供更便利的学习体验。

在移动学习资源交互性建设中，需要：1.建立个性化学习体验学习者的个性化需求对于资源交互性的建设非常重要。

个性化学习体验可以提高学习的吸引力和效果，包括个性化的学习资源推荐、个性化的教学和评价方法。

2.提供实践和应用环境移动学习资源的交互性需要同时考虑理论教学和实践应用的需求。

学习者需要可以获得实践和应用环境来巩固所学知识，这可以通过模拟实验、在线测试、社交学习等方式实现。

三、知识维度知识维度是促进移动学习资源交互性的关键。

知识的交流和扩散是移动学习资源交互性的重要因素，在此基础上建设知识维度，需要：1.建立知识互动平台通过建立知识互动平台，学习者可以自由地分享知识和查询相关资料，同时也可以交流各自的学术思想和观点。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用SECI知识创造模型是由日本学者近藤龙太郎提出的一种知识管理模型，包括社会化、外显化、组织化和内隐化四个过程，可以帮助组织有效地管理和传递知识。

在《成本会计学》教学中，SECI知识创造模型也可以被应用。

社会化是SECI知识创造模型中的第一步，指的是个体之间通过交流和互动来共享和传递知识。

在《成本会计学》教学中，教师可以通过讨论、小组活动和案例分析等方式，促进学生之间的交流和互动。

学生可以通过与同学讨论和分享自己的观点和理解，互相学习和启发。

这种社会化的学习过程可以增强学生的理解和记忆能力，提高他们对成本会计学概念和原理的理解水平。

外显化是SECI知识创造模型中的第二步，指的是将个体内部的知识转化为外部的形式，如文字、图表、报告等。

在《成本会计学》教学中，教师可以要求学生以书面形式总结和归纳所学的知识点，或者要求学生制作成本分析报告等。

这样一来，学生不仅可以巩固和加深自己的理解，而且通过外显化的过程，也可以帮助其他同学更好地理解和掌握相关知识。

组织化是SECI知识创造模型中的第三步，指的是将外显化的知识整合和组织起来，形成一个结构化和系统化的知识体系。

在《成本会计学》教学中，教师可以通过课件、教材和其他学习资源，将学生的外显化知识进行整理和组织。

教师还可以引导学生将不同的知识点和概念进行关联和比较，形成一个完整的成本会计学知识体系。

内隐化是SECI知识创造模型中的第四步，指的是将经过整合和组织的知识内化到个体内部，使其成为个体的内部知识和经验。

在《成本会计学》教学中，学生可以通过课后作业、考试和实践活动等方式，将所学的知识应用和运用到实际问题中。

通过不断地练习和实践，学生可以将成本会计学的知识内化为自己的内部能力和经验，提高自己在成本会计领域的应用能力。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型是日本学者经过多年的研究，总结出来的一种知识创造模型，它将知识的创造过程分为外显化知识和隐性知识的转化和共享四个阶段，分别是社会化、外显化、组织化和内隐化。

SECI模型将知识创造过程视为从个体到组织的转换过程，强调知识的外显化和共享对组织知识管理的重要性。

一、在课程设计上，可以采用SECI模型来设计知识创造的教学活动。

例如，可以通
过集体讨论、课堂演示等方式，让学生在社会化阶段共享彼此的实践经验和学习体会，推
动隐性知识的转化。

同时，在外显化阶段，可以引导学生将个人知识转化成文字、图表等
形式，以便于他人理解和利用。

在组织化阶段，可以通过小组合作、案例分析等教学方式，促进知识的集成和共享。

在内隐化阶段，可以通过提出提高问题、提炼经验等方式，让学
生对所学知识进行总结和反思，以增强知识的内隐化和应用能力。

三、在教学评价上，可以采用SECI模型评价学生的知识创造能力。

例如，在社会化
阶段，可以评价学生参与讨论的积极性、交流的合理性和有效性；在外显化阶段，可以评
价学生表达的清晰度、准确度和实用性；在组织化阶段，可以评价学生合作的成果和综合
运用知识的能力；在内隐化阶段，可以评价学生对所学知识的理解和应用能力，以及对知
识创造过程的反思和总结能力。

总之，SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中具有重要的指导作用。

通过采用SECI模型的理论与实践，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的知识水平和实际应用能力，促进学生的知识创造和转化。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用【摘要】本文探讨了SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用。

文章首先介绍了SECI知识创造模型的概述，然后分析了其在成本会计学理论和实践教学中的具体应用。

接着讨论了SECI知识创造模型如何促进学生创新能力的培养，以及提升教师教学水平。

总结指出SECI知识创造模型为《成本会计学》教学带来新思路，具有重要意义，并为提高教学效果和教学质量提供了有效途径。

通过应用SECI知识创造模型，教师可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新能力，进而推动教学质量不断提升。

SECI知识创造模型为《成本会计学》教学注入了新的活力，为教学工作提供了重要的指导和支持。

【关键词】SECI知识创造模型, 成本会计学, 教学应用, 学生创新能力, 教师教学水平, 教学效果, 教学质量, 新思路, 重要意义, 有效途径1. 引言1.1 SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用在《成本会计学》教学中，SECI知识创造模型可以被理解为四个阶段：社会化、外化、组合化和内化。

在社会化阶段，学生通过与同学和老师的互动，共同探讨成本会计学理论，深化对知识的理解。

在外化阶段，学生将自己的理解以各种形式表达出来，例如写作、讨论、演示等，从而进一步巩固和扩展知识。

在组合化阶段，学生将各自的理解和见解进行整合，形成更为完整和深刻的认识。

在内化阶段，学生将所学知识转化为自己的认知结构，并能够灵活运用于解决实际问题。

通过SECI知识创造模型的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能够促进学生的创新能力的培养。

对于教师而言，SECI知识创造模型也可以促进教学水平的提升，激发教师创新意识和教学热情。

SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中具有重要意义，可以为学生提供更为丰富和实用的知识体验，为提高教学效果和教学质量提供有效途径。

2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者野中郁次郎提出的一种知识管理模型，其核心理念是知识的四个转换模式：社会化（Socialization），外化（Externalization），组合（Combination）和内化（Internalization）。

基于SECI模型的大学科研团队隐性知识转移机理分析毛道伟;何静【摘要】在深入分析团队隐性知识转移内涵的基础上,引入知识转移的SECI模型,并结合信息论的相关原理,构建大学科研团队隐性知识转移的机理模型,并对该模型进行挖掘与探讨,最后有针对性的阐述了大学科研团队隐性知识转移的实现方式.【期刊名称】《科技管理研究》【年(卷),期】2010(030)023【总页数】4页(P173-176)【关键词】隐性知识;知识转移;科研团队;SECI【作者】毛道伟;何静【作者单位】广东省科学技术情报研究所,广东广州,510033;广东省科学技术情报研究所,广东广州,510033【正文语种】中文【中图分类】G302与知识管理相关的研究和实践中，人们往往对显性知识非常重视，而对隐性知识关注程度较低，轻视甚至忽视的现象由来已久。

但是，隐性知识的价值却让我们不得不对它刮目相看，有学者认为显性知识只是“冰山的一角”，而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分[1]。

尤其是大学科研团队，作为高深科学知识研究的阵地，科研人员洞察问题的能力、分析和解决问题的技巧、对研究结果的评判都蕴含了大量难以言传的隐性知识，这些深深植根于科研人员的隐性知识，已经构成科研团队的核心竞争力。

但是当前针对大学的管理实践与学术研究却比较忽视隐性知识管理，笔者认为很大程度上与隐性知识的难以挖掘与利用有关，究其本质是对隐性知识转移的内涵及机理不清晰，隐性知识转移作为隐性知识管理的重要一环节，对大学科研团队如何进行隐性知识的有效管理具有重要的理论和现实意义，因此本文将从这一角度展开探讨。

隐性知识是高度个人化的知识，它深深地植根于行为本身，植根于个体所处环境的约束，如某种工艺或专长、某种专门的技术或产品市场、工作小组或团队的业务活动，它有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人。

隐性知识不仅隐含在个人经验中，同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素[2]。

知识管理的模型知识管理（Knowledge Management）是组织内部的一种战略性方法，旨在最大化知识的创造、分享和利用，从而提高组织的绩效和竞争力。

知识管理的最终目标是建立一个能够尽可能有效地利用组织内外部所有可用知识资源的系统。

知识管理的实践可以帮助组织更好地利用其知识和信息资源，从而更快地应对变化，更好地满足客户需求，实现持续竞争优势。

知识管理的概念和实践经历了多年的发展和演变，形成了各种模型和框架。

下面介绍几种知识管理的常见模型：一、SECI模型SECI模型是由日本学者Nonaka提出的一个著名的知识管理模型，它将知识转换分为社会化、外化、组合和内化四个过程。

社会化是指个人之间的知识共享和交流，外化是指将个人知识转化为组织可用的形式，组合是指将不同的知识结合起来形成新的知识，内化是指将组织的知识传递给个人并内化为个人知识。

SECI模型强调知识是通过人与人之间的互动和交流而产生的，促进知识的创造和共享。

二、知识转移模型知识转移模型是指在组织内部推动知识转移的理论框架。

这种模型强调知识从一个地方到另一个地方的传输和变换过程，并提供了一种方法来促进知识在组织内部的流动。

知识转移模型的核心是通过明确知识持有人和知识接受者的关系，确保知识的传递和共享。

这种模型有助于解决组织内信息孤岛问题，促进知识共享和利用。

三、知识创建模型知识创建模型是由日本学者Nonaka和Takeuchi提出的，它强调通过组织内部的创新和学习来促进知识的创造和转化。

知识创建模型分为隐性知识和显性知识，隐性知识是个人难以表达的主观知识，显性知识是可以明确表达和传递的客观知识。

知识创建模型的关键是将隐性知识转化为显性知识，从而实现知识的共享和传递。

四、知识生命周期模型知识生命周期模型将知识的发展过程划分为知识的创造、获取、分享、使用和保存等不同阶段。

这种模型帮助组织了解知识在不同阶段的特点和需求，从而设计相应的知识管理策略和活动。