高中历史第2课 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 教案
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《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计【关键词】秦大一统统一多民族封建国家中央集权史料《秦统一多民族封建国家的建立》是《中外历史纲要》上册的第三课,结合课标和教材,在教学过程中既要尊重学生的已有观点和历史经验积累,又要打破学生在影视等艺术色彩更突出的作品中获取到对历史人物的固有印象。
通过教材为主,史料为辅加以历史认知方法的教学,能够使学生将艺术作品与史实区别并明晰史实的重要概念。
一、教材分析及思考秦统一作为第一个统一多民族封建国家的建立是古代历史中的重要事件。
分析教材结构可以发现,这一课是“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”这一单元中的关键内容,开启历史上第一次大一统,建立了第一个统一多民族中央集权的封建国家。
教材这一课分为秦统一,秦的暴政和秦末农民起义与秦的速亡三个子目,以时间顺序编排串联秦兴到衰亡,环环相扣且具有较强的历史逻辑。
代表着秦朝不同转折的关键点,但下属的内容详略有别,重要性和难易程度也有明显区别。
战国中后期,统一成为共识,秦通过变法实现国富兵强,以其优越的地理位置条件,军事上运用正确的战略,加之以法家学说为主导,实施广纳人才等具体措施最终从战国七雄中脱颖而出。
这里同样不能忽视关键历史人物即秦始皇在其中所起到的重要作用,灭六国实现大一统与统治者的个人作用是密不可分的。
统一后,秦就将迎来一个前所未有的问题,如何维持统一?教材中用概括式语言凝练在一个段落中,而落实在授课过程中,需增添更多的对应史料来依托历史事件,推进学生对当时的统一举措内容及影响形成正确客观的认识,进一步培养学生运用史料来进行科学实证的意识。
以分层面细化的举措切入,建立专制主义中央集权制度,统一文字、车轨等。
在此处细节上要注重对“统一多民族国家”和“民族交融”体现和探究。
以小见大深入的思考统一及巩固统一的意义,联系后世,可以有效地帮助学生提升对历史的认同感。
针对教材中篇幅较少的第二子目“秦朝的暴政”,由巩固举措引申过度赋税,严苛律法等会引来百姓的严重不满,而对于统一多民族封建国家,民心是重要统治基础。
“秦汉时期:大一统的建立与巩固”教案教学目标:让学生了解秦汉时期的基本史实,包括政治、经济和文化方面的发展。
帮助学生理解秦汉时期大一统的建立和巩固,以及其对中国历史的重要影响。
培养学生的历史意识和历史责任感,让学生认识到秦汉时期在中国历史上的重要地位。
教学内容:秦朝的统一:讲述秦始皇的统一背景、过程和意义,包括统一后的政治、经济和文化措施。
汉朝的建立与巩固:介绍刘邦建立汉朝、汉武帝巩固大一统的历史事件,包括政治、经济和文化方面的措施。
秦汉时期的制度建设:阐述秦汉时期的政治制度、法律制度、经济制度和教育制度等,让学生了解大一统的建立和巩固的基础。
秦汉时期的对外关系:简要介绍秦汉时期对外交往的情况,包括与匈奴、西域和东南亚等地区的关系。
教学难点与重点:难点:理解秦汉时期大一统的建立和巩固的历史背景和原因。
重点:掌握秦汉时期的重要政治、经济和文化措施,理解其对后世的影响;了解秦汉时期的制度建设及其意义。
教具和多媒体资源:投影仪和PPT:展示历史图片和资料,辅助讲解。
历史地图:展示秦汉时期的疆域和对外关系。
史料阅读:引导学生阅读《史记》等古籍中关于秦汉时期的记载,培养学生的阅读能力和分析能力。
教学方法:激活学生的前知:通过提问了解学生前期所学的历史知识和兴趣点。
教学策略:采用讲解、演示、小组讨论和案例分析相结合的方式,帮助学生理解历史事件和制度。
学生活动:设计小组讨论和案例分析,让学生积极参与,提高他们的思维能力和合作能力。
教学过程:导入新课:通过播放一段有关秦汉时期的历史视频或展示一些图片,引导学生进入本课的主题。
讲授新课:首先介绍秦朝的统一过程和意义,接着讲述汉朝的建立与巩固的历史事件;最后介绍秦汉时期的制度建设和对外关系。
巩固练习:设计一些有关秦汉时期基本史实的填空题或选择题,让学生回答,以检验他们的掌握情况。
从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固秦统一多民族封建国家的建立(秦统一的条件、意义;秦朝中央集权制度的内容、巩固统一的措施;秦朝灭亡的原因)课程标准命题点 考题取样 核心素养解读 通过了解秦朝的统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义;通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃的原因。
秦的统一 2023湖南T2; 2023.6浙江T3; 2021.1浙江T28(1) 1.搜集、解读史料,归纳秦始皇巩固统一的举措,从家国情怀角度认识统一多民族封建国家建立的意义。
2.了解秦朝社会矛盾和农民起义,对秦朝短命而亡的原因作出历史解释。
命题分析预测 1.分析:本讲知识在高考中考查较少,一般考查秦统一的条件及意义。
2.预测:秦统一六国的地理优势、秦代治国思想的偏差可能成为新的命题点。
知识点一 秦的统一1.统一条件客观条件 长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。
各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的阻碍。
秦国地理位置优越,物质基础雄厚。
主观 条件数代秦王励精图治,广纳贤才,吏治较为清明。
[1] 商鞅变法 后,秦尊奉法家,奖励耕战,国家日益强盛。
秦国采取[2] 远交近攻 策略。
2.统一过程(1)灭六国:公元前230—前221年,相继灭掉东方六国,建立起第一个统一王朝——秦朝。
(2)征南方:征服南方越族地区,加强了对云、贵一带西南夷的控制。
(3)击匈奴:在北方击退了游牧民族匈奴的进攻。
修筑西起临洮、东至辽东的万里长城。
从诸侯争霸到秦朝统一3.巩固措施(1)确立中央集权制度皇帝制度皇帝独尊命称“制”、令称“诏”、印称“玺”、自称“朕”。
皇位世袭皇位世代传承。
皇权至上掌握国家政治、经济、军事大权。
三公九卿制三公指[3]丞相、太尉、御史大夫,为主要辅佐大臣;九卿泛指分掌具体事务的诸卿。
三公九卿组成中央政府。
郡县制彻底废除分封制,在全国推广郡县制,设立郡、县两级行政机构,其主要官员由[4]中央任免和考核。
统编版(2019)必修中外历史纲要上第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固本节课的教材分析:本节课的教材来源于统编版(2019)必修中外历史纲要上,第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”,第4课“西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固”。
教材主要内容包括西汉与东汉两个历史时期的重要事件、人物和政治制度的发展与巩固。
教学目标:1. 知识与能力目标:了解西汉与东汉的建立与巩固过程,掌握相关的历史事件、人物和政治制度;2. 过程与方法目标:培养学生独立思考和批判性思维的能力,培养学生分析历史问题的能力;3. 情感态度价值观目标:培养学生对中华文化的尊重与热爱,培养学生的爱国情怀。
教学重点:1. 西汉与东汉的统一多民族封建国家的巩固过程;2. 汉朝政治制度的创新与发展。
教学难点:1. 帮助学生理解汉朝政治制度的特点和优势;2. 帮助学生理解汉朝经济繁荣的原因与影响。
学情分析:学生在掌握古代历史方面有一定的基础,但对于西汉与东汉时期的具体内容了解较少,对于政治制度和经济繁荣的关系也缺乏深入理解。
学生的学习兴趣相对较低,需要通过活泼有趣的学习方式来吸引并引导他们参与课堂讨论。
教学策略:1. 调动学生的学习积极性,通过引入有趣的历史故事或图片来引发学生对本课内容的兴趣;2. 激发学生的思考,引导他们自主发现历史事件背后的规律与因果关系;3. 运用多媒体教学和小组合作学习的方式,增强学生的参与度和互动性;4. 设计问题、情境和案例分析,引导学生探索历史问题并进行批判性思维。
教学方法:1. 课堂导入:通过展示一幅古代历史画作或播放相关视频引发学生对西汉与东汉时期的好奇并吸引他们参与讨论;2. 讲授法:通过系统讲解汉朝政治制度的特点与优势,以及汉朝经济繁荣的原因与影响;3. 多媒体教学法:使用多媒体资料(图片、视频等)展示相关历史事件和人物,帮助学生更直观地了解汉朝的巩固与发展;4. 小组合作学习法:将学生分成小组,配合教师提供的问题和资料,进行讨论、研究和展示,促进学生自主学习和合作学习的能力。
中国古代史(3)
秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固【教学设计】
化妆盒——汉朝妇女的化妆铜烤炉——出土时,炉内仍留有
用器,可见当时的妇女对化妆多若干骨头,可见汉朝的肉食还流行
么重视。
烤食法。
——选自《中国服饰画史》——选自《文物秦汉史》
材料四汉武帝采纳董仲舒的建议,于公元前124年在京城设立太学,这是我国教育史上第一所有完备规章制度的学校。
太学以儒家五经《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为教材,教师则由儒学博士担任。
由于适应国家培养官吏的需要,太学生的人数不断増加。
儒生们开始大量进入政权体系,中国封建时代的统治思想逐步巩固起来。
——选自《剑桥插图中国史》
(1)根据材料一概括秦朝加强中央集权制度的表现?(写出两点即可,2分)
(2)根据材料二回答,秦汉时期的文字字体发生了怎祥的变化?(2分)
(3)材料三反映了汉朝哪方面的情况?(1分)
(4)根据材料四回答,汉武帝创办太学的目的是什么?(写出一点即可,1分)
【2.板书设计】
秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固。
秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固教案【教学目标】1.知识与能力:知道秦的统一,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
了解“文景之治”,知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
通过丝绸之路的开通,了解丝绸之路在中外交往中的作用。
了解东汉的建立,知道外戚、宦官专权造成的社会动荡。
知道佛教的传入、道教的兴起、司马迁和《史记》、造纸术的发明及其传播。
培养学生归纳历史知识、分析历史原因、评价历史人物、总结历史教训的能力。
2.过程与方法:通过微信式历史人物说导入,并按照快乐“家”族我代言的方式将学生分为四组:“政治家族”、“经济家族”、“思想家族”、“外交家族”的模式,开展必答和抢答游戏,以新颖的题型为材料,让学生在竞争与愉快中合作学习,总结知识要点,并得到习题的训练,每个环节教师做好总结,提升理解。
3.情感、态度、价值观:通过本专题的复习,让学生概括出创新的重要性,秦汉时期的大一统和统一多民族国家的建立与巩固是与政治、经济、思想、外交等领域的创新分不开的。
当下中国也正是在创新之下才取得了显著的成就,但我们仍有不足之处,进一步的深化改革与发展离不开创新精神。
同样,国家的统一在这一时期也成为一种趋势,培养学生维护国家统一的情感。
【教学重难点】教学重点:专制主义中央集权制度的建立与巩固,汉武帝大一统,丝绸之路的开通教学难点:秦汉时期政治智慧的深远影响【学情分析】本节课是初三一轮复习课,考虑到学生已有一定的知识基础,在知识点的处理上采取自主学习、练习巩固、讲解提升来进行。
又考虑到复习课避免纯粹是知识点的记忆,采取分组的形式进行,创设历史情境,注重角色体验,开展竞赛答题,注重课堂的趣味性和实效性。
【教学过程】步骤一:导入:微信历史人物说始皇说:我修;孟姜说:我哭;陈胜说:有种;项羽说:我举;刘邦说:我斩;秦亡了……,文景说:我治;武帝说:我鼎盛;光武说:我中兴;献帝说:我说了不算。
《西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固》教学设计课标要求及教学立意一、课标要求:通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等措施,认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义;通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义,认识两汉衰亡的原因。
二、教学立意:教学立意是一节课程的核心与灵魂,同时也对课程内容起着链接的纽带作用。
笔者将本课的课程立意放在“汉承秦制,有所损益”上,力图探求汉朝在从秦朝手中接过统一多民族封建国家后是如何改造秦制、来巩固国家的统一的,试图让学生了解统一多民族封建国家发展、灭亡的原因,并掌握分析分体、解读史料的方式与方法。
教学背景分析一、课题及教学内容分析本课《西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固》一课上承《秦统一多民族封建国家的建立》,是《中外历史纲要》第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》最后一课。
时间上从公元前202年到公元220年,囊括整个汉朝,内容上包括西汉与东汉的衰亡以及两汉时期辉煌灿烂的文化。
汉朝前承秦朝大一统的开创性局面,后启中国社会大一统的稳定局面,为后世奠定了基础。
本课有四个子目,前三个子目在时间上有着不可分割的联系,同时又有与课标内容高度契合的知识,第四个子目主要内容是介绍两汉时期的文化。
根据课标要求,本课试图将重放在前三个子目,第四个子目仅做归纳与简略介绍。
二、学生情况分析本课面向的学生群体为新高一学生,对于汉朝的基本事实,学生在中学已经有所了解,但是在细节上并不熟悉,尤其是东汉这部分的历史。
学生在初中对汉朝历史的学习也过于表面化并且存在着一定的断裂性,这就需要通过教师的讲解与教学活动使学生动态地看待历史。
本课的时间跨度大,本质上是用一节课讲完汉朝的历史,内容多且相对枯燥。
与秦朝许多开创性的制度不同的是,汉朝更多的是将秦朝的制度继承下来并且不断修缮,使其适应统一多民族封建国家的巩固。
教学目标1、通过文景之治、汉武帝时期的繁盛、光武中兴、党锢之祸、黄巾大起义等历史事件的了解,把握汉朝历史发展的总体脉络,理解汉朝的民族矛盾与阶级矛盾,掌握农民起义原因与过程。
《秦统一多民族封建国家的建立》教学案例分析发布时间:2022-12-21T17:03:26.522Z 来源:《中小学教育》2022年11月1期作者:柏莉[导读] 本文系2021年普洱市思茅区教育科研课题《高中历史教学中史料教学模式的运用研究—以中外历史纲要(上)为例》研究成果。
课题编号:21SMQ0026柏莉云南省思茅第一中学本文系2021年普洱市思茅区教育科研课题《高中历史教学中史料教学模式的运用研究—以中外历史纲要(上)为例》研究成果。
课题编号:21SMQ0026中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2022)11-032-01一、案例背景482班是一群活泼开朗热爱生活又喜欢聊天的班级,虽然他们属于第二层次的班级但学习专注力不够。
作为一堂常规新授课,我这个拥有13年教龄但初次面对统编版而且对学生不甚熟悉的老师心中有些压力。
本课是第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”的第 3 课。
内容上承第 2 课《诸侯纷争与变法运动》,下接第 4 课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》。
第一目“秦朝的统一”主要介绍秦统一的历史条件、历史进程,巩固统一的措施以及秦统一的历史意义。
第二目“秦朝的暴政”主要介绍秦朝两代君主的暴政以及由此引发的政治、社会危机。
第三目“秦末农民起义与秦的速亡”,主要介绍陈胜、吴广首义,秦朝速亡以及楚汉战争。
高一学生在初中的学习中对秦开创大一统局面以及秦亡的基本史实有所了解。
因此,基于既要避免与初中课程知识雷同,又要契合高一学生认知水平,更要提升学生的学科核心素养及学科能力等的考虑,本课的设计比较侧重学科思维、学科能力与核心素养的培养,尤其注重通过分析史料来培养学生阅读理解、信息整理、发现问题、解决问题等能力。
二、案例主题本节课围绕秦朝的统一(统一的条件、统一的过程、巩固统一的措施及统一的历史意义)、秦朝的暴政及秦末农民起义及秦的速亡这三个方面进行学习。
中学历史七年级《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》教案设计一、教学目标1.知识目标:o学生能够了解秦汉时期的历史背景,掌握秦朝统一六国的过程及其意义。
o学生能够理解汉朝的政治制度、经济发展和文化成就,以及秦汉时期对多民族国家统一和巩固的贡献。
o学生能够识记秦汉时期的重要历史事件、人物和概念。
2.能力目标:o培养学生分析历史材料、归纳历史事实的能力。
o培养学生通过历史现象探究历史规律的能力。
o培养学生小组合作学习和自主学习的能力。
3.情感态度价值观目标:o增强学生的民族自豪感和国家认同感。
o培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。
o引导学生树立维护国家统一、促进民族团结的价值观。
二、教学内容-重点:秦朝统一六国的过程及意义,汉朝的政治制度(如郡县制、推恩令),汉武帝时期的大一统措施,丝绸之路的开辟及其影响。
-难点:秦汉时期的政治制度如何巩固统一,丝绸之路对中外文化交流的意三、教学方法-讲授法:用于介绍历史背景和基本概念。
-讨论法:小组讨论秦汉时期的政治制度、经济和文化成就。
-案例分析法:分析秦始皇、汉武帝的统治措施及其影响。
-多媒体教学法:利用多媒体教学资源展示历史图片、地图和视频。
四、教学资源-教材:《中国历史》七年级上册。
-教具:多媒体课件、历史地图、历史时间轴。
-多媒体资源:相关历史纪录片、动画短片、历史图片。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论:每组4-5人,确保每个小组成员都有发言机会,鼓励小组内互助合作。
2.维持课堂纪律:明确课堂规则,对违反纪律的行为及时提醒和处理。
3.激励学生:对积极参与课堂活动和表现优秀的学生给予表扬和奖励,激发学生学习积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验:每节课后安排5-10分钟的小测验,检测学生当堂课的学习效果。
2.课后作业:布置与本课内容相关的作业,如历史小论文、时间轴制作等,以巩固所学知识。
3.期末考试:在学期末进行综合性考试,全面评估学生的学习情况。
4.学生反馈:定期收集学生对课堂教学的反馈意见,及时调整教学策略。
《统一多民族国家的建立和巩固》教案综合训练一、选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项最符合题目要求)1.贾湖遗址是淮河流域新石器时代的聚落遗存,该遗址发现大量距今约9000—7500年的遗迹、遗物,如古墓葬、房址、陶窑、石铲、石镰、石磨盘、石杵等。
据此推测,该聚落()。
A.居民过着定居生活B.已经产生文字C.社会分化严重D.出现阶级国家2.商朝附属国中的多数国君与商王没有血缘关系,他们时常反叛商王,而西周利用分封制把诸侯同天子结合为一体。
这反映出西周实行分封制的目的是()。
A.笼络宗亲,奖赏功臣B.稳定统治,巩固疆土C.扩大疆域,增强实力D.控制诸侯,发展经济3.甲骨文记载的内容涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药等。
这说明甲骨文()。
A.反映了书法发展历程B.反映了汉字演变进程C.具有丰富的史料价值D.具有高超的艺术价值4.商朝后期,青铜铸造业不仅规模宏大,而且组织严密,分工细致,能够铸造出巨型器物。
下列青铜器中最能体现这一特点的是()。
5.《周礼·考工记》记载:“钟已厚则石,已薄则播……钟大而短,则其声疾而短闻;钟小而长,则其声舒而远闻。
”学者对殷墟出土的编钟的研究证实了这一记载。
这表明()。
A.古代青铜冶铸技术高超B.古人擅长理论指导实践C.青铜器常作为礼器使用D.商周青铜器以乐器为主6.春秋战国时期的农业较之西周时期有了明显的进步,人们逐渐开始对农田深耕细作,耕地面积和粮食亩产粮大大增加。
这一现象的出现是由于()。
A.耧车等播种工具的出现B.纺轮的应用C.采用刀耕火种生产方式D.铁制农具和牛耕的出现7.(2023·北京中考)下面示意图反映的是中国古代某一思想家的主张,这位思想家是()。
A.老子B.孔子C.墨子D.韩非8.(2023·山东聊城中考)“奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑以鞭笞天下,威振四海。
第2课秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固课程标准1.通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措,认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。
2.通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。
秦统一多民族封建国家的建立一、秦的统一1.条件角度内容要点人民愿望长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一经济发展要求各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的阻碍统一成为共识战国中后期,统一逐渐成为当时人们的共识秦国优势地理位置优越;物质基础雄厚;数代秦王励精图治,广纳贤才,吏治较为清明;商鞅变法后,国家日益强盛秦朝中央和地方机构图秦代的郡县官僚体制2.进程(1)公元前230-前221年,秦国采取远交近攻策略,相继灭掉东方六国,建立起第一个统一王朝--秦朝,定都咸阳。
(2)秦灭六国后,积极开拓边疆。
击退了游牧民族匈奴的进攻,修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
二、巩固中央集权和统一的措施主要措施作用(意义)和影响政治最早确立皇帝制度:皇帝独尊、皇权至上(1)建立了一整套君主专制中央集权制度,被以后的王朝长期沿用,影响深远(2)统一中央集权国家的形成是历史发展的必然,也是客观需要(3)空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融,推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展皇帝之下设三公九卿在地方彻底废除分封制,将郡县制在全国推广,其主要官员由中央任免和考核。
县以下设乡、里和亭,分别负责管理民众和治安经济统一车轨,修驰道、直道统一货币和度量衡颁行法律,编制户籍,迁徙六国贵族豪强文化统一文字;整顿社会风俗等比较先秦贵族政治与秦汉官僚政治的差异比较项贵族政治官僚政治权力来源“世卿世禄”由皇帝授予,临民不食土权力运作自主性,可以决定治下的一切事情受制于皇帝及其代理者;很难发挥自己的才干和主动性权力机构比较简单多个机构的相互制约,导致政府机关庞大,有时甚至臃肿、运转不灵收入来源贵族的领地官员的俸禄;贪污受贿官吏选拔由“世卿世禄”制产生由皇帝任免,由察举、征辟、考试等方法产生【图解史实】从封邦建国到中央集权的过程三、秦朝的暴政1.主要表现:穷奢极欲;大兴土木;征发繁重;刑法严苛;“焚书坑儒”;等等。
2.影响:加重人民负担,致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐激化,一场大规模的农民起义终于爆发。
汉代的中外朝制度的运作特点四、秦末农民起义与秦的速亡1.公元前209年,陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起,发动了中国历史上第一次农民大起义。
公元前207年,刘邦的军队进占咸阳,秦朝灭亡。
2.秦朝灭亡后,刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。
西汉与东汉--统一多民族封建国家的巩固一、西汉的建立与统治1.西汉的建立:公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉。
2.西汉的统治西汉社会治理的五个方面开疆拓土:加强民族联系汉代察举制的利弊(1)利:个人的社会背景、家庭出身不再是选拔任用官员的唯一依据,有利于招徕各类人才,提高官员质量。
任免权由中央掌握,加强中央集权。
(2)弊:后期弊端日益严重,地方官员往往推荐名门望族的子弟,而不问学识品格,被察举者名不副实。
3.汉武帝时期的民族关系和对外关系(1)汉武帝积极开拓疆域①任用卫青、霍去病为将,控制了阴山以南和河西走廊的大片区域②西汉在河西走廊设立武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。
③西汉对东南沿海和西南少数民族地区的治理,也比以前更加有效。
(2)汉武帝派遣张骞两次出使西域,开辟了中西交通道路(丝绸之路),大大促进了西域与中原的政治、经济、文化联系。
二、东汉的兴衰1.王莽政权(1)背景:西汉后期,政治日趋黑暗,土地兼并剧烈,赋税徭役沉重,社会动荡。
(2)建立:9年,外戚王莽夺取皇位,改国号为新,西汉灭亡。
(3)改制:推行了一系列改革措施,但措施不切实际,激化社会矛盾。
(4)灭亡:23年,绿林军击败王莽军队主力,攻入长安,王莽政权被推翻。
2.东汉的建立和统一:25 年,西汉宗室刘秀重建汉朝,定都洛阳,史称东汉,刘秀即汉光武帝。
随后,刘秀又平定一些割据政权,实现全国统一。
刺史制度建立的背景及特点(1)背景①疆域极大拓展,需要加强中央集权。
②地方豪强和王国势力强大,威胁中央集权。
(2)特点①分区域设专职监察官。
②定期巡视。
③细化监察职责。
④监察官“位卑而权重”。
3.光武中兴角度光武帝采取的措施目的和作用政治加强皇权,增强尚书台的作用加强中央集权,稳定社会秩序,节省开支严格控制外戚干政裁并郡县,裁减官吏,节省开支整顿吏治,惩处贪污腐败经济释放奴婢与民休息,缓和社会矛盾,社会经济重新发展起来清查全国垦田、户口数量抑制豪强势力思想重视儒学继承了西汉时期独尊儒术的传统,儒学继续得到发展汉代儒学如何成为正统思想董仲舒新儒学与先秦儒学的差异董仲舒新儒学先秦儒学重点讨论神学问题讨论现实问题功能为现实政治服务是对“真理”的追求特点外儒内法,兼采各家思想包含民本思想,具有古典人文主义色彩地位官方化,是封建正统思想只是诸子百家之一4.东汉的衰落(1)衰落表现①东汉中期以后,出现外戚、宦官交替专权的局面,东汉后期政治腐朽黑暗。
②“党锢之祸”:一些正直官员和士人抨击时政,称为“清议”,遭到严厉镇压。
③东汉时期,豪强地主势力发展迅速,土地兼并严重,阶级矛盾日益尖锐。
5.东汉农民起义:184 年,张角创立的民间秘密宗教“太平道”发动起义,称“黄巾军”。
在镇压起义军过程中,地方长官趁机拥兵自重,军阀割据局面出现,东汉政权名存实亡。
东汉中后期的外戚宦官交替专权外戚干政外戚亦称外家,指封建社会中君主的母族、妻族,即君主母亲或妻妾娘家的人。
外戚干政是指古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能而把持朝政的现象,外戚干政现象是君主专制下皇权专制的结果,反映了宗法观念的延续,往往会造成政治黑暗或朝廷内部矛盾斗争激烈。
三、两汉的文化领域时期代表性成就特点或历史地位(意义)史学西汉司马迁撰写《史记》(1)首创史学体裁(2)是一部兼具汉书和文学特色的不朽名著东汉班固撰写《纪传体通史》是我国第一部纪传体断代史文学汉代汉赋是一种介于韵文和散文之间的文体,讲究铺陈排比,辞藻华丽乐府诗(1)其中很多诗反映了当时社会的真实情况(2)东汉民间流行五言诗科技医学战国至西汉《黄帝内经》奠定了中医理论的基础东汉《神农本草经》是中国古代第一部药物学专著发明东汉蔡伦改进造纸术推动纸成为主要书写材料,大大促进了中国和世界文化的传播和发展数学东汉《九章算术》在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位西汉纸质地图上图为1986年在甘肃天水放马滩古墓葬中出土的西汉地图,属麻纤维纸。
这说明早在公元前2世纪的西汉时期,我国就已经制造出了植物纤维纸,用于书写文字和绘图,并且已经传至河西走廊一带。
考点一秦汉的制度建设及影响考向1| 秦朝的制度创建材料自古皆封建诸侯,各君其国,卿大夫亦世其官……其后积弊日甚……其势不得不变。
于是先从在下者(平民)起……此已开后世布衣将相之例……于是纵秦皇尽灭六国,以开一统之局……下虽无世禄之臣,而上犹是继体之主(最高统治者仍由王族世袭)也。
汉祖以匹夫起事,角群雄而定一尊。
其君起自布衣,其臣亦自多亡命无赖之徒……天之变局,至是始定。
--赵翼《廿二史札记》解读:围绕由贵族政治到官僚政治(布衣宰相)这一中心理解“天之变局”的内涵。
问题:概括材料,说明“天之变局”是指什么,结合所学知识,概括由西周至秦汉国家体制发生的变化。
提示:变局:统治阶层在西周由世袭贵族组成,到西汉建立时皇帝和大臣多出身布衣。
变化:从分封制到郡县制,中央集权制度逐步建立。
考向2| “汉承秦制”与创新材料(主父)偃说上(汉武帝)曰:“古者诸侯不过百里,强弱之形易制。
今诸侯或连城数十,地方千里,缓则骄奢易为淫乱,急则阻其强而合从以逆京师。
今以法割削之,则逆节萌起,前日晁错是也。
今诸侯子弟或十数,而適嗣代立,馀虽骨肉,无尺寸地封,则仁孝之道不宣。
原(愿)陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之。
彼人人喜得所原,上以德施,实分其国,不削而稍弱矣。
”于是上从其计。
--《史记·平津侯主父列传》解读:定时空由汉初到汉武帝时期抓核心汉初和汉武帝时期解决王国问题的不同措施及其不同结果提素养透过现象看本质,正确理解主父偃“推恩分子弟,以地侯之”的措施名为“推恩”,“实分其国”(历史解释、唯物史观) 问题:根据材料,指出晁错与主父偃的建议在方法与实施结果上的不同之处。
其中主父偃建议的实质是什么?提示:不同之处:晁错在方法上,“以法割削之”(强行削减诸侯封地),实施结果上,“逆节萌起”,引发“七国之乱”;主父偃在方法上,“推恩分子弟,以地侯之”,实施结果上,“人人喜得所原,上以德施,实分其国,不削而稍弱”。
实质:主父偃建议的实质是名为“推恩”,“实分其国”。
考向3| 汉武帝的经济改革材料在桑弘羊主管全国财政时期,武帝采纳他的建议,实行了均输和平准。
所谓均输,就是调剂物资运输。
令各郡国把应当缴纳的贡赋都按照当地市价,缴纳当地出产的土特产,由各地均输官组织运输工具,根据物资供需情况,或是运往京师,或是运往缺乏该项物资的地区出售。
过去各地缴纳贡赋都是自备车辆或是雇商人的车辆运往京师,往往运费高于所运物资的价格;而且由于各种物资都集中京师,供过于求,而有的地方缺乏该项物资,却是供不应求,商人乘机牟取暴利。
所谓平准,就是平抑物价。
在京师设立平抑物价的机构,它所需要的各类物资和车辆等器物,都由大农(全国财政经济的主管官)供应。
由大农所属诸官把全国各地输纳的货物集中起来,作为资金(本钱),物价上涨时卖出,物价下跌时买入。
--摘编自白寿彝主编《中国通史》解读:桑弘羊财政改革双管齐下,分别从流通和市场两个环节发力,主要是针对富商大贾,其影响也涉及物价、市场、流通及财政等各个环节。
问题:根据材料,概括桑弘羊财政改革的特点,分析改革的影响。
提示:特点:主要针对富商大贾,国家进入商品流通领域并获取经济利润。
影响:打击了富商囤积居奇、投机敛财的活动;有利于稳定物价,减轻人民负担、安定人民生活;同时也开辟了财源,为西汉朝廷增加了巨额的财政收入;其改革措施为后世所借鉴。
一、秦朝专制主义中央集权制度确立的原因及特点1.原因(1)经济上,由封建的经济基础所决定,封建经济的分散性,要求有一个强有力的中央政权,维护国家统一、社会安定,保证生产发展。
(2)政治上,封建地主阶级需要一个强有力的政权保护封建地主土地所有制度,镇压农民的反抗。
(3)思想上,法家“集权”理论的影响。
2.特点(1)皇帝制度,是秦朝中央集权制度的核心,表现为皇权的至高无上性、绝对性、独断性。
全国的政治、经济、军事等一切大权由皇帝总揽。
(2)中央官制,即三公九卿制。
其特点是分工负责、互不相属、互相牵制,都对皇帝负责,由皇帝任免,以皇权为中心。