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第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。
2．说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。
二、重点难点重点：说出生态系统的组成及各成分之间的关系。
难点：生态系统各组成成分之间的关系。
三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。
今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。
回答老师提出的问题。
复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：1．图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2．这些环境因素是如何影响牧草生存的？3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
组织学生分析教材第20页的“资料分析”，讨论回答下列问题：1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？2．树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？3．生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中各有什么作用？4．在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架：生态系统{、水等组织学生根据教材第21页的图片完成角色扮演游戏：如果没有我，生态系统会怎样？给予肯定和点评。
三、师生共同总结本节课的内容观察、思考、讨论、回答。
分析资料，讨论并回答老师提出的问题。
以小组为单位，分角色扮演生产者、消费者、分解者和非生物部分。
通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。
生物与环境构成生态系统教课设计学习目标：知识与能力：1、概括生态系统及其构成；2、列举不一样的生态系统；3、描绘生态系统中的食品链和食品网4、知道生态均衡的观点和生态系统的自我调理能力是有限的过程与方法：经过检查，加深学生对科学检查的认识，培育学生的察看能力，着手能力，剖析解决问题的能力；通过收集和剖析资料，培育学生收集资料的能力和剖析问题的能力。
感情态度与价值观：感觉生态系统内各成分之间和各生态系统之间亲密相联系的关系，建立生物与环境不行切割的观点，加强爱惜环境、保护环境的感情。
要点难点：要点：生态系统的构成及其各成分之间的关系。
难点：生态系统中能量流动的问题、生态均衡的观点和生态系统的调理能力。
课时安排： 1 课时教课过程：（一）创建情境激发兴趣：经过多媒体课件给学生展现几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创建情形。
使学生认识到今日我们就来学习新课——生物与环境构成生态系统。
（教师板书课题）（二）自主研究议论指引：1、生态系统及构成教师指引学生说说自己所熟习的生态系统。
师：同学们，课前已经让你们检查了必定的地区（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生计的要素。
下边我们沟通一下好吗？生：好生 1：我们小组察看的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。
生2：我察看的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料生3：我察看的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、生 4：我察看的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、教师赐予评论后实时总结：同学们沟通的很好，你们察看的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。
地球上有无数大大小小的生态系统。
教师提出思虑问题：谁能定义一下什么是生态系统？学生回答：在必定的地区内，生物与环境所形成的一致整体叫做生态系统。
（教师板书）教师利用多媒体出示思虑题：什么是最大的生态系统？它包含什么？学生回答：生物圈是最大的生态系统，它包含丛林生态系统、草原生态系统、大海生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
第二节生物与环境组成生态系统教学冃标知识目标：1.说出牛:态系统的组成。
2.描述牛态系统屮食物链和食物网。
3.知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力冃标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学垂点1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中食物链和食物网。
3.培养学牛分析资料的能力。
教学难点1.说出生态系统的纽成。
2.描述生态系统中的食物链。
3.有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计（设计者：）園国画園固回一、创设情境导入新课园艺人员在城市的-•角种了一块草地，为防止岛吃草籽，人们用网把这块草地罩起来, 过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么冋事，你知道其屮的道理吗？（PPT2）二、学案导学自主学习1.教师明确任务，学生独立口主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19〜22内容，结合教材中图形，回答学牛用书有关题目。
H主活动二：阅读分析教材P23〜24的内容，冋答学牛用书有关题目。
2.教师巡回检杳学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3.对学生学习的效果展示和交流。
4.学生口我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2.小纽合作探究问题仃）①通过让学纶做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答纶产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还冇非生物部分，非生物部分在生态系统屮起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A.你连接的食物链冇多少条？它们是互不关联的吗？B.假如蛇的数最人最减少，哪些生物的数最可能发生变化？发生怎样的变化？问题⑵①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的示果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
生物与环境组成生态系统教案
学习目标：
知识与能力：
1、概述生态系统及其组成；
2、列举不同的生态系统；
3、描述生态系统中的食物链和食物网
4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的
过程与方法：
通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：
感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。
重点难点：
重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。
难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）创设情境激发兴趣：
通过多媒体课件给学生展示几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创设情景。
使学生认识到今天我们就来学习新课——生物与环境组成生态系统。
（教师板书课题）（二）自主探究讨论引导：
1、生态系统及组成
教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。
师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。
下面我们交流一下好吗？
生：好
生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。
生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料
生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、
生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、
…………
教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一
个池塘等等”都是一个一个的生态系统。
地球上有无数大大小小的生态系统。
教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？
学生回答：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
（教师板书）
教师利用多媒体出示思考题：什么是最大的生态系统？它包括什么？
学生回答：生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
教师再由一个具体的生态系统——如学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、……
引导学生分析：生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）
学生能够将生态系统分为生物部分和非生物部分两大类。
教师再引导学生自学小辞典的内容，根据小辞典知识认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者。
教师利用多媒体进行总结并板书
2、生态系统的组成：
教师再提出问题：生产者和消费者有什么关系呢？
3、食物链和食物网
教师出示图片（图一），出示思考题：
（1）图中有什么？（2）它们之间的关系如何？（3）你能用箭头表示它们之间
的关系吗？
教师引导学生说出各生物之间的关系，引出食物链的概念：在一个生态系统中各
种生物由于食物关系而形成的一种联系。
然后出示思考与讨论：在这个食物链中,能量是怎样流动的?能量最终来源于哪
里?
教师过渡：在生态系统中多条食物链就构成了食物网食物网。
生态系统中的物质
和能量是沿着食物链和食物网流动的。
能量的最终来源是太阳的光能。
教师出示温带草原生态系统的食物网简图并出示思考题：
（1）食物网中共有多少条食物链？（2）最长的食物链是哪一条？
引导学生回答，教师给予适
当的评价。
教师利用多媒体出示讨论
题目：假如这个生态系统中的环
境和生物的数量以及所占的比
例已经基本稳定,人为地使其中
的某一种生物数量大量减少(如
蛇和兔),试分析该生态系统中
其他有关的生物的数量会发生
怎样的变化?
引导学生回答。
4、生态系统具有一定的调节能力
教师利用多媒体课件展示一段视频：生态系统的调节作用。
引导学生认识生态平衡的概念和生态系统有一定的自我调节能力，而且这个自我调节能力是有一定限度的。
如果外界干扰超过了这个限度，生态平衡就会遭到破坏。
（三）自主小结学生质疑
最后引导学生回答：
1、这节课你最大的收获是什么？
2、你还有哪些不明白的？你还想知道有关生态系统的哪些知识？
（四）自主交流体验成功
教师引导学生交流课下自己搜集到的有关生态平衡被破坏的资料。
并引导学生思考为什么生态平衡会被破坏，在生产和生活中怎样才能保护我们的家园？
（五）拓展应用开发智力
1、实践验证
（1）在一定区域内与所形成的统一的整体叫做生态系统。
（2）任何一个生态系统都是由部分和部分组成。
生物部分包括、、。
（3）生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长的时间内保持相对稳定的现象叫。
2、课下实践
（1）课下思考与写作：
细菌和真菌在生态系统中有什么作用?如果地球上没有分解者,那将会是什么景象?写一篇科技小论文。
（2）课下实践作业：
参照课本87页试试看制作一个生态瓶。
一周后拿到学校进行评选与展示。
教学板书：
第四节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的组成
1、生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
2、生态系统的组成：
二、食物链和食物网
食物链：生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。
食物网：一个生态系统中，多条食物链彼此交错形成食物网。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、生态平衡
2、生态系统的自我调节能力是有限的。
