长沙市职业学校全面实施素质教育督导评价细则

综合素质评价管理实施细则为深化学校教育教学改革，全面推进素质教育，激发学生学习积极性和主动性，促进教学、学生管理的科学化、规范化，特制定本实施细则。

一、学制三年二、学分设置1、学生修习三年的学分总数为5000分，第一、二学年每学期学生修习学分为IOOO 分。

第三学年顶岗实习过程学分为IOOo分。

2、每学期学生修习学分IOOO分（包括学业水平学分和道德水平学分），学业水平学分为600分，道德水平学分400分。

3、每学期学业水平学分600分，包括修习过程学分和学业成绩学分，其中：修习过程学分为300分，学生每周可获得15学分；学业成绩学分为300分，该项学分主要由各任课教师确定。

4、道德水平学分每学期为400分，学生每周可获得20学分（每天4个学分）。

5、每学期均按照20周，每周按照30课时计算。

三、修习过程学分1、修习过程学分为300分；每学期按照20周，每周按照5天，每天按照6课时计算，学生每修习1个有效课时可得到0.5个学分，每天3学分，每周可获取15学分。

2、各任课教师依据学生上课情况给予学生学分，修习过程学分二学生有效上课课时*0.5。

每学科修习过程学分分值二课程表安排的周课时数*20*0.5。

3、考勤。

学生迟到、早退每次扣0.5学分，旷课1节扣1学分。

4、课堂纪律。

学生上课玩手机、睡觉等违纪行为，按照无效课时处理。

5、上课积极举手回答问题的加0.5学分。

6、作业。

学生每少交1次作业，扣除0.5学分。

7、学生课上顶撞老师、无理取闹课堂酌情扣除1学分，按照学校学生管理规定给予相应处理。

8、学生学期累计缺课超过该课程教学时数五分之一或作业缺交五分之一者，课堂纪律极差、学习态度不端正，且屡教不改者，修习过程学分为零分。

四、学业成绩学分1、学业成绩学分为300分，各科学业成绩学分按照每个课时0.5分的原则确定本学科学业成绩学分分值。

每学科学业成绩学分分值二课程表安排的周课时数*20*0.5o2、学业成绩学分二该科目学分分值*学生考试成绩/100,学生考试成绩第一次月考占15%,第二次月考占15队第三次月考占15%,期末考试占55吼该项学分主要由各任课教师期末统计确定。

2024年中学学生综合素质评价细则一、指导思想及原则实行高中学生综合素质评价，充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展；充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进本校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。

以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。

二、学校学生综合素质评价工作机构(一)、学生综合素质评价工作领导小组领导小组长：____副组长：____ ____组成人员：教育教学部主任、德育工作部主任、年级主任、副主任职责：负责对学生综合素质评价实施的领导和指导工作，对评价结果进行审核、公示、上报。

(二)、学生综合素质评价工作委员会领导小组长：____ 副组长：____组成人员：教育教学部主任、年级主任、副主任、各班班主任、科任教师、学生代表职责：负责对学生综合素质评价工作的具体实施，对评价结果进行公示、上报。

(三)、学生综合素质评价工作仲裁委员会。

领导小组长：____ 副组长：____ 学生会主席组成人员：科任教师、年级学生分会主席、副主席、各班团支部书记、班长职责：负责对学生综合素质评价工作进行监督和审核，负责接收对学生综合素质评价工作过程中的咨询、申诉、调查、复议和以及纠正。

三、评价的内容和标准(一)评价内容学生综合素质评价以《方案》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。

评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级，具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细日表》(附件1，以下简称《细目表》)。

(二)评价标准学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。

综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。

长沙市教育质量综合评价指标体系长沙市教育质量综合评价指标体系是一个用于评估和监测长沙市教育质量的系统性工具。

该指标体系的建立旨在全面了解长沙市各级各类教育机构的教学水平、学生发展状况以及教育资源配置情况，为教育决策提供科学依据，推动长沙市教育的全面发展。

长沙市教育质量综合评价指标体系包括以下几个方面：一、学校基本情况评价指标。

这些指标主要从学校规模、教师队伍、教育资源配置等方面对学校进行评价，反映学校的办学规模、经费投入程度、基础设施等情况。

这些指标可以为政府和社会公众提供了解学校整体情况的参考。

二、教育过程评价指标。

这些指标主要从教学质量、教学效果等方面对学校的教育过程进行评价。

包括学校的教学计划制定是否合理、授课教师的教学能力、学生参与学习活动的情况等。

这些指标可以帮助学校制定学校发展计划，提高教学质量和教育效果。

三、学生发展评价指标。

这些指标主要从学生的学业成绩、综合素质发展等方面对学生的发展进行评价。

包括学生的学习成绩、各类能力的发展情况、道德素质等。

这些指标可以帮助学校了解学生的实际学习情况，及时进行干预和指导，促进学生全面发展。

四、教育资源评价指标。

这些指标主要从教育资源的配置、使用情况等方面进行评价。

包括教学设备的数量与质量、教材和教辅材料的供应情况、教学用房的状况等。

这些指标可以帮助学校了解自身的资源配置情况，根据实际情况进行优化和调整。

以上是长沙市教育质量综合评价指标体系的主要内容。

该指标体系的建立不仅有利于了解长沙市教育的整体现状，更能够为政府和学校提供科学依据，制定改进教育质量的措施和政策。

同时，该指标体系也可以为学生和家长提供了解学校的参考，选择合适的学校。

然而，长沙市教育质量综合评价指标体系还存在一些问题和挑战。

首先，指标体系是否全面、科学，是否能够完整地反映学校的教育质量，需要进一步验证和完善。

其次，如何准确收集和统计相关的数据信息，确保数据的真实和可靠，也是一个亟待解决的问题。

中职学校学生综合素质评价方案为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，指导中职学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。

综合素质评价在《学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。

每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。

在学生毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。

一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发 [2004]8 号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基 [2002]26 号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中职学校全面实施素质教育。

学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。

二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平。

2．按照《河北省中等职业学校课程方案》、《河北省中等职业学校各学科课程标准》以及《河北省学生民族精神教育指导纲要》和《河北省中学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。

3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。

学生综合素质评价指标要反映中职学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。

三、评价指标1.河北省中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。

长沙市教育局关于印发《长沙市教育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】长沙市教育局•【公布日期】2010.03.10•【字号】长教通[2010]18号•【施行日期】2010.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文长沙市教育局关于印发《长沙市教育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见》的通知（长教通[2010]18号）各区、县（市）教育局，各中小学校：为进一步端正办学思想，深入推进素质教育，促进学生全面发展，根据有关法律和规定，结合我市实际，特制定《长沙市教育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见》，现予以印发。

本实施意见自2010年3月10日起实施，请认真贯彻执行。

附：长沙市教育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见长沙市教育局2010年3月10日附件：长沙市教育局关于进一步规范中小学办学行为的实施意见为进一步端正办学思想，深入推进素质教育，促进学生全面发展，努力办好人民满意的教育，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）和省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为的规定》（湘教发〔2009〕36号），现就进一步规范我市中小学办学行为提出如下意见。

一、统一思想，充分认识规范中小学办学行为的重要性近年来，我市紧紧围绕“办人民满意的教育”的目标，在促进教育均衡发展、提高教育管理水平、提升教师队伍素质、深化素质教育等方面做了大量的工作，取得了一定成效。

但是，我们也要看到目前基础教育工作还存在一些薄弱环节，少数学校不严格执行国家课程计划、作业考试偏多、违规招生、违规补课、违规收费等现象仍然不同程度的存在，严重制约了教育事业的发展，影响了教育和教师的良好形象。

下大力气规范办学行为，既是全面贯彻党的教育方针、培养合格人才、促进基础教育健康发展的必然要求，也是推进依法治教、建设教育强市目标的迫切需要。

2024年中学生素质教育督导考核自查报告一、引言2023年是素质教育督导工作的关键之年，也是我校实施素质教育的重要阶段。

为了全面了解我校素质教育的落地情况，促进学校教育教学工作的不断改进和提高，特开展本次中学生素质教育督导考核自查。

本报告旨在客观、全面地评估我校在实施素质教育方面的情况，为进一步推进素质教育工作提供科学依据和具体建议。

二、背景资料1. 学校概况：我校是一所位于城市中心的中学，拥有多年办学历史，师资力量雄厚，设施设备完善。

2. 素质教育目标：我校秉承以人为本的教育理念，注重学生全面发展，培养学生的综合素质和创造力。

3. 素质教育措施：我校采取多元化的教学方法，推行素质教育课程，组织丰富多彩的文化活动，注重学生的社会实践和志愿服务等。

三、总体情况1. 教学质量：学校教育教学工作稳步推进，教师教学水平不断提高，教学质量得到了明显提升。

学生的学术成绩稳步上升，但在创新能力和实践能力培养方面仍存在一定不足。

2. 学生活动：学校注重学生综合素质的培养，丰富多彩的课外活动和社团活动给予学生更多的发展空间。

但是，需要加强活动的引导性、针对性和持续性。

3. 家校合作：学校积极与家长合作，加强家校沟通，建立起家校共育的机制。

然而，尚有少部分家长对学校的素质教育工作还存在一定的认知误区。

四、重点问题基于自查和督导过程中的发现，我校在素质教育方面存在以下重点问题：1. 学生综合素质评价体系不完善：学校对学生的综合素质评价体系尚未完善，主要依靠传统的考试成绩评价，未能全面考核学生的创新能力、实践能力和综合素质。

2. 教师培训需求较大：虽然教师们积极参加各类培训，但仍有部分教师对于素质教育的理念和实施方法的认识不够清晰，需要加强相关培训。

3. 学生参与度不高：尽管学校举办了很多丰富多彩的文化活动和社团活动，但学生参与的热情不够高涨，活动的引导性不够明确，尚未真正实现学生的全面参与。

4. 家校沟通不畅：部分家长对学校的素质教育工作存在认知误区，与学校沟通不畅。

中小学校全面实施素质教育督导评价方案为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，加快推进首都教育现代化，努力办好人民满意的首都教育，充分发挥教育督导的保驾护航作用，特制定本方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻落实全国和全市教育大会精神，深入落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、国务院《教育督导条例》等文件精神和关于实施与发展素质教育系列政策要求，坚持以立德树人为根本任务，持续推进素质教育的实施与发展，通过实施对学校素质教育情况的督导评价，切实加强对素质教育工作的领导和指导，强化落实学校办学主体责任，引导学校树立正确的人才观、育人观和质量观，培养学生的核心素养和综合素质，促进学生健康成长发展，督促学校依法办学、规范管理、内涵发展，不断提高育人质量，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则（一）坚持立德树人学校的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过教育督导，强化学校育人为本、德育为先的思想，始终坚持立德树人的根本要求，坚持正确的办学方向和育人理念，将社会主义核心价值观融入到学校育人全过程，形成价值引领、知识传授、能力培养、行为养成和身心健康有机结合的育人方式，促进全体学生全面和谐发展。

（二）发展素质教育持续推进素质教育的实施和发展是落实立德树人的根本要求。

通过教育督导引导学校从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的高度，从“未来社会需要什么样的人”的时代要求，强化学生核心素养、综合素质培养，推动学校不断优化人才培养模式，优化人才培养体系，优化学校治理，深化课程和课堂教学改革，破解育人工作的突出矛盾和问题，促进学生德智体美劳全面发展，助力学生形成支撑终身发展、适应时代要求的关键能力和必备品格。

（三）聚焦育人质量质量是教育内涵发展的核心，满足人民群众对享有公平而有质量教育的基本需求，是教育改革发展的战略主题。

职业教育学生综合评价实施方案一、背景介绍在职业教育中，评价学生的综合能力是非常重要的一环。

综合评价可以全面、客观地评估学生的知识、技能和素质，并为学生提供有针对性的发展方向。

本文档旨在制定职业教育学生综合评价的具体实施方案，以提高评价的科学性和有效性。

二、评价目标学生综合评价的目标是全面反映学生的学习情况、技能水平和综合素质，为学校、学生和企业提供合理的参考依据。

具体目标包括：1.评价学生的学习能力和学科知识掌握程度；2.评价学生的实践能力和职业技能水平；3.评价学生的综合素质和创新能力；4.提供有针对性的发展方向，帮助学生更好地规划未来发展。

三、评价内容学生综合评价的内容应包括学科知识、职业技能、实践能力、综合素质等方面。

具体内容如下：1.学科知识：考察学生对所学专业领域的掌握程度，包括理论知识和实际应用能力等；2.职业技能：考察学生在所学专业领域的实际操作能力，包括工具使用、技术操作等；3.实践能力：考察学生在实际工作场景中的表现，包括解决问题能力、沟通协作能力等；4.综合素质：考察学生的创新能力、团队合作能力、领导能力等。

四、评价方法为了实现评价的准确性和客观性，可以采用以下方法进行学生综合评价：1.考试和测试：通过笔试、实践操作等方式考察学生的学科知识和职业技能水平；2.实践项目：要求学生完成与所学专业相关的实践项目，评估其实践能力和综合素质；3.论文报告：要求学生完成相关的研究论文或实践报告，评估其研究和分析能力；4.个人面试：通过与学生面对面的交流，评估其沟通能力、逻辑思维能力等；5.问卷调查：学生、教师和企业可以参与对学生综合评价的评估，提供多角度的意见和建议。

五、评价标准为了使评价结果更具说服力，应制定明确的评价标准。

可以参考以下标准进行学生综合评价：1.优秀：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质均达到优秀水平；2.良好：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质基本能够满足要求；3.中等：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质有一定水平，但还有提升空间；4.不及格：学科知识、职业技能、实践能力和综合素质无法满足要求。

质量考核细则职业技术学院教学督导工作质量考核
办法
职业技术学院教学督导工作质量考核办法主要包括以下细则：
1. 任务完成情况考核：对督导人员完成的各项任务进行考核，包括定期检查班级教学
情况、指导教师开展教学改革、组织教学培训等。

2. 督导报告质量考核：对督导人员提交的督导报告进行质量评估，包括报告的逻辑性、条理性、准确性以及对问题的分析和解决方案的针对性。

3. 督导反馈质量考核：对督导人员的督导反馈质量进行考核，包括反馈的及时性、准
确性以及对问题的深入思考和探究，以及解决方案的合理性和可行性。

4. 教学改革推动情况考核：对督导人员推动教师开展教学改革的情况进行考核，包括
推动教师参与教学研讨、改进教学方法、提高教学质量等。

5. 教学培训组织情况考核：对督导人员组织的教学培训情况进行考核，包括培训的内
容和形式的合理性、培训的实效性和参与度、培训评价的科学性等。

6. 学生评价和教师评价结果考核：对督导人员所督导班级的学生评价和教师评价进行
考核，包括评价结果的科学性和客观性，以及对评价结果的解读和改进措施的制定。

考核结果的评定一般采取定性和定量相结合的方式，根据考核细则的具体规定，给予
优秀、良好、合格和不合格等等不同等级的评定，并根据评定结果对督导人员进行奖
惩和激励，以提高督导工作的质量。

同时，还应建立健全监督机制和反馈机制，不断
改进和完善考核办法。

中等职业学校办学水平督导评估办法
说明
一、中等职业学校办学水平督导评估办法（以下简称《评估办法》）是各级教育教学文件精神，结合市中等职业学校发展的实际状况及实施教育现代化和素质教育的实践制定的。

二、本《评估办法》是学校自查自纠、自我完善的依据，也是教育督导和行政部门对中职学校进行常规督导评估的依据。

三、中等职业学校督导评估的目的：督促、指导学校贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策，遵循教育规律，深化教育改革，优化学校管理，全面实施素质教育，全面提高教育质量,促进职业教育事业的良性发展，为地方经济和社会发展服务。

四、《评估办法》设A级指标5项、B级指标15项、C级指标37项和加分项目。

又根据内容列出若干评估要点，指标分值120分，根据指标内容在学校教育中的地位和作用，分别赋予不同的分值，体现不同的权重，推进学校加大实施素质教育的力度。

五、评估情况按学校类别从高分到低分排列。

六、督导评估结果运用。

1.报送省、市有关部门及领导。

2.送有关县（区）人民政府；发各县区教育局和中职学校。

3.作为中职学校和学校主要领导评先、评优、晋职等方面的参考依据。

4.作为中职学校下一年度招生规模和专业认定的参考依据。

七、本办法自*年*月*日起执行。

中等职业学校办学水平督导评估细则。