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浅谈中等职业学校学生管理存在的问题及对策随着中国经济的快速发展，中等职业学校越来越受到社会和学生的重视，成为了学生选择职业发展的重要途径。
中等职业学校学生管理存在着一些问题，如学生纪律不良、师生关系紧张、学生素质不高等，这些问题不仅影响了学校的教育教学质量，也影响了学生的健康成长。
本文将针对中等职业学校学生管理存在的问题，提出一些对策，希望能够提高中等职业学校学生管理水平，为学生健康成长创造良好的环境。
一、学生纪律不良中等职业学校学生纪律不良是一个普遍存在的问题，在这些学校里，一些学生出现了不守纪律、旷课逃课、打架斗殴等不良行为，给学校管理造成了不小的困扰。
这些学生纪律不良的根源是复杂的，有些是家庭环境导致的，有些是在校期间的社交圈影响，有些是学校教育管理不到位所致。
针对学生纪律不良的问题，中等职业学校可以采取以下对策：1. 强化家庭教育：学校可以与学生的家长进行沟通，加强家庭教育，教育家长重视子女的学校纪律，培养学生的正确行为观念。
2. 加强班主任管理：班主任是学生的第一任老师，学校应该给予班主任更多的培训和支持，提高班主任的管理能力，增强班主任对学生的约束和引导。
3. 建立健全的奖惩制度：学校可以建立一套完善的奖惩制度，对学生的良好行为进行奖励，对不良行为进行及时的纠正和惩罚，让学生树立正确的行为观念。
二、师生关系紧张在一些中等职业学校里，师生之间的关系并不和谐，师生之间存在着较大的代沟和矛盾，成为了影响学校教学秩序和学生成长的障碍。
1. 加强师德师风建设：学校要重视教师的师德师风建设，培养教师的良好教育理念和行为规范，使教师与学生建立起良好的师生关系。
2. 加强教师培训：学校可以组织教师参加各种培训，提高教师的教学水平和管理能力，增加教师的教育情怀，提高与学生的交流和沟通能力。
3. 增加课外活动：学校可以开展一些丰富多彩的课外活动，增加师生之间的交流机会，加深师生之间的感情，促进师生关系的融洽。
中职学校学生综合素质评价方案为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，XXX特制定了学生综合素质评价方案。
该方案以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，从德、智、体、美、诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。
该方案的基本原则有三个：一是根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平；二是按照相关文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平；三是学生综合素质评价指标要反映中职学生在校研究期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《学生综合素质评价表》上要有详细的评价和记录要求。
在实施该方案时，要特别重视以下三个方面的要求：一是坚持发展性评价，注重过程评价，关注学生进步和发展状况；二是坚持学生自我评价原则，重视体现学生对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；三是坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。
重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。
学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数应控制在10人左右。
班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师和学生等成员组成，负责评价。
评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级研究、授课时间不少于1年。
每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本，把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等，促进学生全面发展。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养摘要：随着国家经济的快速发展，各企事业单位对劳动者素质的要求越来越高，职业教育肩负培养高素质的技术技能型人才的重任，而职业学校学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。
因此，培育和提升职业学校学生的核心素养显得迫在眉睫。
关键词：中职学生；职业核心素养；措施1中职学生核心素养概述核心素养，简单来说，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
具体而言，核心素养包括三个方面、六大素养以及十八个基本点。
三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与等；六大素养即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等；十八个基本点则包括人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用等。
2中职学生核心素养现状分析2.1文化基础知识较薄中等职业学校的学生大多数都是在初中学习阶段学习成绩不太理想的一些学生。
因此，这些学生的文化基础知识普遍都比较薄弱。
中职学生文化基础知识薄弱具体表现为：第一，因为中职学生基础知识薄弱，所以导致他们在学习专业课程时明显费劲吃力；第二，因为中职学生缺乏文化知识，所以导致他们言语粗俗、行为鲁莽；第三，因为中职学生知识见闻狭窄，所以导致他们对一些生活、文学等常识知之甚少。
而这些，又会成为阻碍中职学生核心素养发展的绊脚石。
2.2自主发展能力较低俗话说：“师傅领进门，修行靠自己。
”不可否认，学生核心素养的发展与中职教师有着密不可分的联系。
但是，学生核心素养的发展关键还在于学生自己。
也正因为如此，自主发展能力也就成为了学生的核心素养之一。
然而，部分中职业学校学生因为自主发展能力较低，所以导致他们踏上工作岗位之后缺乏敬业精神和奉献意识，不能够持之以恒地深挖自身专业知识，提升自身专业水平。
此外，部分中职学生在踏上工作岗位之后，不能够继续加强个人思想道德品质修养也是导致他们自主发展能力较低的一个重要因素。
中等职业学校学生综合素质评价实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会关于考试招生制度改革的要求以及国务院和本市关于加快发展现代职业教育的决定精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔2014〕57号）等文件要求，结合上海中等职业教育实际，特制定本办法。
一、指导思想坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，突出职业教育特点，整体反映学生德智体美全面发展及个性特长情况，切实促进每一个学生的终身发展，为用人单位录用和高等院校招生提供有价值的参考依据，促进中等职业学校人才培养和高等院校人才选拔模式的转变。
二、基本原则1.客观记录，全面评价。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，涵盖文化素质和职业技能，真实反映学生全面发展情况和个性特长。
2.注重实践，体现特色。
促进学生德智体美全面发展，注重考察学生的行为规范、职业素养和实践能力，体现中等职业学校的办学特点。
3.强调过程，多元发展。
关注学生成长过程，发掘学生职业潜能，加强学习和生涯规划指导，促进学生个性化发展与多样成才。
4.公开公平，强化监督。
规范综合素质评价程序，建立综合素质评价的审核制度、信誉等级制度、公示和举报投诉制度。
三、记录和评价内容1.品德发展与公民素养。
主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化等方面的情况，包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等。
重点记录学生遵守日常行为规范，参与志愿活动（公益劳动）、党团活动等情况。
2.修习课程与学业成绩。
主要反映学生学习兴趣、态度和方法，各门课程知识和技能掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等。
重点记录学生学业水平考试成绩、公共基础课和专业课相关科目及实习（实训）成绩。
中等职业学校学生素质教育浅析
摘要：国家教育事业发展十二个五年规划纲要中明确指出，把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，为全体学生提供更加丰富的优质教育。
对于中等职业教育来说，素质教育就是在强化学生应用型人才的同时，也要加强思想、人文等方面的教育，进而形成综合型的、复合型的人才。
本文就中职学校的学生素质教育入手，就素质教育的现状、成因、措施等几方面进行了详细的阐述。
关键词：教育质量；职业教育；素质教育
【中图分类号】g420
引言：素质教育是我国改革人才培养模式的最终目地。
中等职业的素质教育就是要把学生的文化知识学习和思想品德修养有机结合起来，把学生的全面发展和个性发展结合起来，把学生的创新思维和社会实践结合起来。
通过素质教育，把中等职业学校学生的学习、实践、创新能力和心理健康水平进行全面的提高。
一、中等职业学校素质教育存在的问题。
1.在一些中等职业学校，重视智力教育而轻视德、体、美教育，重视知识传授而轻视能力培养的思想还非常严重。
2.在一些中等职业学校，招生时重视生源数量，入学后往往忽视学生素质教育的培养。
3.在一些中等职业学校，过分注重硬件建设，技能培训，忽视文化、思想等软实力方面培养。
4.中等职业学校过分注重经济利益现象还常有发生，间接的造成
了中等职业教育学校在教学评价上的偏差，教师素质不高，双师型教师较少。
二、中等职业学校素质教育存在问题的原因。
1.还没有形成科学的教育质量观，中等职业学校还存在一些传统的教育观念，没有正确理解素质教育的内涵是全面发展而单纯地站在技能教育的理念上。
2.一些中等职业学校过分注意经济效益，忽视了教育的本质是教书育人、授业解惑。
这样在建校方略和具体实施过程中，就会过分注意经济效益，把育人放在经济的后面，素质教育难有保障。
3.一些中等职业学校的评价体制和机制，包括老师的评价体系还是不够科学和完善。
具体教育参与者在实施教育的过程中，难免会出现问题，造成了一些学校过分注意评价指标相关的内容，其它的方面选择暂时性忽视。
我们会常常看到高楼大厦林立、实验设备齐全，但缺少真正的双师型教师，造成了教学过程中的错位。
4.素质教育的理念没有深入人心，单纯的靠学校的力量是很难形成强有力的推进。
在素质教育的过程中，家庭、社会方面参与到素质教育的力量还很薄弱。
三、中等职业学校素质教育方法与措施。
1.中等职业学校素质教育，应该首先加强学生的德育教育、法制教育，把德育放在素质教育的首位。
在日常教育教学和管理工作中强化德育工作，把德育放在教学之中，在推进德育的同时，加强德育与学生生活实践的联系，增强德
育工作的针对性、实效性。
引导学生自觉养成爱国、诚实、守信、团结、互助的良好品德。
另外还要在一定程度上加强法制教育，发挥好法律对青少年行为的规范作用。
重点是开展法律启蒙和法律常识教育，培养自我保护意识，提高青少年分辨是非的能力。
2.中等职业素质教育的关键是加强课程改革与管理。
（1）要加强教育教学内容改革和课程建设。
中职学校要摒弃满堂灌、一言堂等传统的教学方法，要充分调动学生学习积极性，注重培养学生自学能力的培养。
（2）教师要改进教学方法，做到因材施教，充分激发学生的潜能，最大限度地提高教学效率。
（3）中职学校要加强体育课程教学，树立健康第一的思想。
开展好体育课教学、课外活动、体育竞赛等活动。
让学生养成良好的卫生习惯，了解科学营养知识。
（4）中等职业学校要面向市场，面向社会。
实行“订单培养”，学习德国职业教育的先进模式。
通过校企结合、产教结合、半工半读，加强学生的实践操作能力。
3.中等职业学校要建立科学的素质教育评价机制，形成以素质教育为核心的评价体系建设。
各级教育主管部门应该把素质教育实施情况作为评估办学质量的核心内容，实行素质教育督导，监督中等职业学生的成长。
4.中等职业学校要培养高质量的双师型教师队伍，为全面实施素质教育提供保证。
（1）加强中职学校师资队伍的建设与培养，提高教师教育的能力和水平。
各级中等职业学校要有针对性地实施各类教师培训，强化双师型教师的培养，打造一支高素质教师队伍。
（2）各级教育主管部门应该统筹中等职业学校的教师资源，优化教师结构。
教育主管部门应该合理分配各地区的中职教师资源，避免优质教师资源过于集中，造成教育资源分配不均。
另外要完善教师资格制度，拓宽教师来源渠道。
（3）中等职业学校要逐步加强教师师德建设。
培养教师热爱教育、热爱学生的情感和责任意识，进一步完善教师行为规范。
通过教师师德的培养，来规范现教师群体中出现的一些失德行为。
5.中等职业学校的素质教育应该建立在家庭、社会、学校三位一体之上。
除了学校之外，家庭和社会也是实施素质教育的重要补充。
要坚持学校、家庭和社会紧密结合，让三者互相沟通、相互融合，共同推动素质教育实施。
6.各级教育主管部门要为中等职业学校的素质教育创造条件，打造素质教育的优良环境。
（1）各级教育主管部门必须切实转变观念，以素质教育为教育重心，领导和管理教育工作，研究制订适合本地区素质教育的实施方案和步骤。
（2）各级政府和教育主管部门要加大教育投入，确保教育经费稳步增长。
加大公共财政对教育的投入力度，逐步提高教育经费的标准，为持续提高教育质量、实施素质教育提供有力支持。
结语：总之，中等职业学校素质教育的全面实施，是一个长期的过程。
在其实施的过程中，需要学校、社会、家长和教育主管部门多方面的共同努力。
在素质教育的实施过程中，要把德、智、体、美等方面有机地分配到教育活动的细节当中，形成学校、家庭、社会共同作用的局面。
参考文献：
[1]张长谦；；创新职教发展理念打造现代职校品牌[j]；北京教育（普教）；2011年07期
[2]王志霞；；中等职业学校课程创新的探究[a]；农业职业教育改革创新与发展——云南省农业教育研究会2011年学术年会论文汇编[c]；2011年
[3]杨剑彬；；浅析中等职业学校的教育模式[j]；技术与市场；2011年07期。
