“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究
结题报告
安丘市实验小学
徐军民沈秀珍郑晓辉
2013.12.8
一、课题研究的背景和意义
品格教育是近十年来诸多国家发展起来并日益加以重视的一种教育研究取向。品格教育最早可以追溯到苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育实践，亚里士多德提出，美德不能仅仅是教，还要通过表现美德的行为来形成习惯。17世纪，英国哲学家洛克提倡教育要促进品格的发展。英国哲学家缪勒把这一论题继续到19世纪，他提出“发展品格可以解决社会问题，是最有价值的教育思想”。斯宾塞认为“教育要达到形成品格的目标”。 20 世纪初，宗教教育哲学家马丁 - 布贝尔在《品格教育》中明确提出品格教育的主张，并且认为“名副其实的教育，在本质上就是品格教育”。他坚信，人的品格是在自然和社会环境的影响下形成的，预示了品格塑造教育的可行性。20世纪早期美国最有影响的哲学家和教育家杜威把品格教育看作是教育的中心使命。20世纪90年代，品格教育成为北美地区道德心理学研究的主流，强调“品格由三个互相联系的部分组成：道德认知、道德体验和道德行为，此三者构成道德上的完整性。”在美国的中小学教育，经历着并继续发展着称为“品格教育”的运动 (Character Education Movement) ，与我国的素质教育遥相呼应，给世界性的学校教育改革运动提供有益的启示所以实施品格教育势在必行。
（一）课题研究适应社会的要求
当今社会经济发展，人的本质力量获得解放，然而“物质主义”横行，经济繁荣而社会公德意识淡薄。随着现代社会结构和价值的多元化、多样化，“道德相对主义”比较凸显，“怎么都行”成为一种口号，我们看到了一种“去道德化现象”，并目睹由此引起的一系列的社会问题。在目前全球化、多元化的背景之下，世界各国的人们越发表现出对普遍伦理的祈求。作为传递人类基本价值观的品格教育则成为当今教育改革的必然选择。通过“品格教育”的研究和实践提高学生的整体素质水平，提升学生的人生智慧与境界，让学生从小理解和确立一些基本的核心价值观。从国内外形势的发展来看，我们也看到了“品格教育”给学校教育带来的新变化、新气象，同时又是深化学校教育实践与研究的一种有价值的新视角。
（二）课题研究来自教育实践的需求
我们学校道德教育本身是有缺陷的，它不是源于康德所说的“我应该如此”的内心本原，而是一种基于畏惧而衍生的教育取向；我们的教育不是建基于诺丁斯所讲的“关怀”，而更多的是使用“灌输和控制”、“规训与惩罚”手段。我们的教育实践由于思想、认识、教育方法、行为方式的偏差，常常停留于教育的教条主义、形式主义，缺乏针对性、实效性。而品格教育强调学生的内心体验和平等参与。我们要通过品格教育的实践和研究不断优化品格教育资源，丰富和发展品格教育理论、改善品格教育行为、扎实提高教育质量。
（三）打造“品格教育”品牌
课题研究有利于将学校教育引向深化，彰显学校一贯的重视品格教育的传统，将品格教育的经验做法形成系统化的“理论认识”，以更好的引领我校的德育实践，并从学校向家庭、社区辐射。
二、课题研究的界定
瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”我们应充分发挥学校的教育职能，把学校作为学生良好品格形成的主课堂，通过学校、家庭、社会三方面的有机结合促进学生良好品德的形成，使学生从小就树立正确的人生观和价值观。
三、课题研究的达成目标
“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究的课题以12项品格为核心内容开展系列活动，但各个年级教育目标、教育内容、活动建议等均不相同，按学生的认知能力及情感水平螺旋上升，学校力争通过小学六年的系列教育不断对学生进行品格强化，使学生在具体的教育熏陶及活动体验中，形成良好的道德行为习惯，达到预期的教育目的。各年级的12项品格教育目标分别是：
一月善良
一年级目标：
1、初步理解善良的定义。
2、学会用“善良”说话造句。
3、知道“人之初，性本善”，立志做个善良的人。
二年级目标：
1.会用“善良”或以“善良”为主题写一段话。
2.会判断什么是善，什么是恶，知道如何行善。
三年级目标：
1、让学生将善良落实到现实生活中，争做“雷锋式”好少年。
2、让学生懂得“百善孝为先”，行善先从小开始。
四年级目标：
1.将善良的品格教育继续应用到生活中。
2.将善良的品格教育应用到课堂教学中
五年级目标：
1、学会利用各种工具搜集关于“善良”的故事和事例。
2、激发学生形成善良品格的强烈意志。
六年级系列目标：
1、培养学生正确分析社会事件的能力。
2、培养学生自我行为规范的能力。
二月有序
一年级目标：
1.进出教室和厕所时能按秩序走，不拥挤，不打闹。
2.能把自己的学习用品整理整齐，知道什么东西该放在什么地方。
二年级目标:
1.能较迅速地按一定顺序处理好自己的生活小事。如：穿衣服、洗刷等。
2.初步养成做事排队不争抢的习惯。
三年级目标：
1.在同时要做的几件事中，能准确判断先做哪件事，后做哪件事。
2.养成做事遵守秩序的习惯。
四年级目标：
1.课间能文明有序地游戏玩耍。
2.自己的日常生活和学习安排得井然有序。
五年级目标：
1.能确定自己在某段时间内最重要的事，努力实施并达到目标。
2.使学生养成良好的学习和生活习惯。
六年级目标：
1.在学习上和生活环境中井然而整洁。
2.具备一定的协调和组织能力。
三月毅力
一年级目标
1. 懂得毅力就是坚持，毅力就是努力。
2. 能在短时间内坚持完成一件事情。
二年级目标
1.能制定一个短期计划，并坚持做下去。
2.能在短期内克服并改正自己的一个不良习惯。
三年级目标
1.能制定一个长期计划，并坚持做下去。
2.不轻言放弃，初步具备不怕困难，勇于面对坚持的品质。
四年级目标
1.能战胜懒惰，及时完成老师布置的各项任务。
2.有明确的学习目标、做人目标，并有实现目标的具体办法。
五年级目标
1.能采用各种形式表现自己所理解的毅力（演、说、画、写）。
2.能采用正确的方法，排除干扰，坚持下去。
六年级目标：
1.理解“毅力与目标”的关系，懂得成功来自于坚持。
2.具有不怕失败，第一百零一次站起来的勇气。
四月节俭
一年级目标：
1.知道什么是“节俭”，懂得节俭的意义。
2.学习节俭儿歌，初步了解节俭与我们的关系。
1.能制定一个短期计划，并坚持做下去。
2.能在短期内克服并改正自己的一个不良习惯。
三年级目标
1.通过“夸夸班上勤俭节约的人和事”，懂得节俭就在我们身边，节俭是每个人的责任。
2.培养学生节约“一张纸、一支笔”的好习惯。
四年级目标：
1.通过讲述名人节俭故事，教育学生珍惜劳动成果，培养节俭习惯。
2.通过开展“我讲我的节俭故事”主题班队会，让学生懂得节俭要从我做起。
五年级目标：
1.通过评论“现实生活中我发现的铺张浪费的事例”，使学生懂得节俭光荣，浪费可耻。
2.教育学生懂得勤俭节约要从平时的一点一滴做起，从节约一粒米、一滴水、一度电做起，使学生从小养成生活节俭的好习惯。
六年级目标：
1.通过写倡议书，许下承诺，教育学生把节俭落实到平时的生活中。
2.让学生认识到每个人都可以为节俭做很多事，从而带动周围的人勤俭节约。
五月感恩
一年级目标：
1.唤起感恩之心，懂得什么是感恩。
2.听妈妈讲自己出生当天的故事，了解妈妈的艰辛。
二年级目标：
1.能记住母亲节是哪一天。
2.观察讲述妈妈尊老敬老、辛勤劳动的事例，了解生活中平凡而伟大的妈妈。
三年级目标：
1.能以恰当的方式表达对父母的感激、尊重和关心，孝敬父母。
2.养成自己的事情自己做的习惯。
四年级目标:
1.感受理解父母对自己的爱，学会对父母说谢谢。
2.我帮妈妈干家务。
五年级目标：
1.能料理自己的日常生活学会一些劳动知识和技能，学会自立。
2.学会关心他人，愿意分担家务，培养初步的家庭责任感。
六年级目标：
1.通过对父母的感恩，辐射到曾对自己有过帮助的人，对身边的每个人心存感激。
2.培养感恩意识。
六月积极
1.初步了解积极的含义。
2.课上积极回答问题，课下主动完成作业。
二年级目标
1.进一步了解积极的含义，并积极参加班级、学校及上级组织的各项活动。
2.积极主动完成学习、卫生任务。
三年级目标：
1.深入理解积极的含义，并积极主动地参与班级、学校及上级组织的各项活动。
2.积极主动进行课外阅读，扩大阅读量。
四年级目标：
1.认识自己不足并积极主动改正，帮助落后学生，力争做品学兼优的好学生。
2.以积极的态度对待学习和生活。
五年级目标：
1.能领悟积极的深意，并将其付诸实践。
2.积极探索自然，创新学习方法。
六年级目标：
1.以非常积极的心态对待学习和生活。
2.积极主动总结小学阶段的收获和不足，进而为升入初中做好打算，以便能迅速适应初中生活。
七月自律
一年级目标
1.理解什么是自律。
2.能自觉倾听老师的讲课，同学的发言，上课不做与学习无关的事，具备初步的自控能力。二年级目标
1.自己的事情自己做，具备初步自我管理能力。
2.学习做事能自主思考。
三年级目标：
1.能正确认识自己的优点和不足，具有初步的自我评价能力。
2.养成自主阅读的好习惯。
四年级目标：
1.认识自己的不足，并想办法改正。
2.面对危险，具有初步的自我防御能力。
五年级目标：
1.具有自我选择的能力。
2.在学习上能自己督促自己，不断进步。
六年级目标：
1.学会反思，在反思中自我调控，提高修养。
2.对自己的学习负责，自主学习。
八月诚实
一年级目标：
1.知道诚实守信的基本含义。懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。
2.做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊。
二年级目标：
1.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，做人要诚实守信。
2.使学生树立从小就讲诚信的意识，并内化为实际行动。
三年级目标：
1.愿意做诚实守信的人，鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
2.能纠正同学们的错误行为，做一个诚信的小公民。
四年级目标：
1.通过浅显生动的故事使学生理解和体验做人诚实守信的重要性，进而增强学生的诚信意识。
2.提高学生自信，做到说话做事实实在在、表里如一，做一个诚信的小公民。
五年级目标：
1.通过主题队会，学习弘扬中华民族的诚实守信文化，提高少年儿童的诚信文明，明白现代社会需要诚实和守信，使其成为一个品德高尚的人。
2.通过收集古今中外有关诚信的故事，强化诚信意识。
六年级目标：
1.通过看报、上网、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物，在班级中展开讨论，进一步明确诚实守信是一个人的美德。
2.增强学生自信，使学生努力做到说话做事事实在在、表里如一，做到承诺时实事求是、讲原则，作出承诺后努力兑现。
九月认真
一年级目标:
1.使学生学会认真准备学习用品。
2.使学生学会认真书写。
二年级目标
1.能学会认真整理学习用品和书包。
2.能学会认真倾听别人发言并进行补充完整。
三年级目标：
1.使学生能认真操作学具。
2.使学生学会认真观察。
四年级目标:
1.学生能认真阅读课本及课外书。
2.学生学会认真完成作业。
五年级目标
1.通过搜集、阅读认真的经典名言和故事，使学生认识到认真在一个人学习工作中的重要作用。
2.使学生学会认真思考
3.指导学生预习方法，使学生学会认真预习新课。
六年级目标
1.使学生学会认真检查。
2.使学生学会认真合作。
十月合作
一年级目标：
1.认识合作的重要性和必要性
2. 体验团结合作带来的快乐情感
二年级目标：
1.学会与周围人相互合作，取长补短，发挥团队的最大能量。
2.引导学生认识良好的合作一定是公平公正的。
三年级目标：
1.合作技能有一定提高，能主动与人协同合作。
2. 锻炼学生合作能力与技巧。
四年级目标：
1.学会正确的合作方法，提高合作的效率。
2.使学生体验到在集体活动中分工与合作的重要性,感受合作成功的快乐。
五年级目标：
1.培养学生强烈的团体意识。
2.在合作中懂的宽容待人，协调矛盾。
六年级目标：
1.使学生认识到合作需要有自我牺牲精神。
2.学会处理好竞争与合作的关系。
十一月创新
一年级目标
1.知道什么是创新。
2.改变自己的一个不合理的习惯，如需要让妈妈叫才起床，需要妈妈帮助自己收拾书包，或是试着自己洗一件衣服。
二年级目标
1.能进行简单的发明创造。
2.勤于观察，善于思考，培养学生的创新意识和创新思维。
三年级目标
1.能细致观察事物的发展变化，并学习用文字记录自己的所见、所闻、所感。
2.在家长和老师的帮助指导之下，培养良好的学习、生活习惯。
四年级目标
1.结合学校的科技节安排，能动手制作比较精致的手工作品，锻炼动手能力。
2.结合学校的读书节活动，阅读自己喜欢的作品，并善于发表自己的看法，锻炼学生思维和表达的统一性。
五年级目标
1.结合学校的科技节安排，能动手制作比较精致的手工作品，锻炼动手能力。对制作有难度的创意，可用绘画、文字、演说等方式展现，锻炼学生动脑、动手、动口能力。
2.试着用不同的方法解决问题，并比较每种方法的优劣，学习用科学的方法做事情。
六年级目标：
1.改变陋习，培养良好的学习习惯和生活习惯，为进入初中打下坚实的基础。
2.学习用不同的方法展现自己所学的知识，如一题多解，排演课本剧，英语演讲比赛等，提高学生的综合素质。
十二月责任
一年级目标
1.懂得责任就是做好自己应该做的事情。
2.培养上课倾听的责任，倾听要求做到“三到”：眼到、耳到、心到。
二年级目标
1.争取自己的事情自己做，如保持自己的书桌、抽屉整齐。
2.能在一定时间内做好自己能做的事情或简单地帮助别人做事情。
三年级目标
1.能制定一个长期计划，自己的事自己做（如收拾书包，洗小件衣物、红领巾等）并坚持做下去。
2.每天独立、认真完成作业，写完作业认真检查，及时改正错误。
四年级目标
1.质疑问难的责任，积极思考，敢于发表自己不同的见解。
2.做错事要勇于承担责任，改正错误。
五年级目标
1.认真、及时、快速、准确地完成作业的责任。
2.遇到问题，自己设法独立解决。
六年级目标
1.守信用，说话算数，对自己的话负责。
2.课堂上，敢于置疑，积极思考，敢于发表自己不同的见解
四、课题研究的主要内容
品格教育是一个蕴涵深刻而外延广大的研究课题。按照本课题的总体要求，我们确定以下一些研究内容。
（一）筛选、确定品格教育内容
学校教育，育人为本，德育为先。多年来我们安丘实验小学一直把德育放在教育之首，研究品格教育就是关注学生的品格发展，所以，我们梳理出了善良、有序、毅力、节俭、感恩、积极、自律、诚实、认真、合作、创新、责任12项被社会普遍认同的，在社会生活中至关重要的核心价值观进行研究。
（二）研究实施品格教育的方法：把12项核心品格分散到12个月份中，分别为一月：善良二月：有序三月：毅力四月：节俭五月：感恩六月：积极七月：自律八月：诚实九月：认真十月：合作十一月：创新十二月：责任每学年对学生进行一轮品格教育，每个年级教育目标、教育内容、活动建议等均不相同，按学生的认知能力及情感水平螺旋上升。各年级依据本年级具体的实施方案每个月份统一开展活动，由班主任利用主题班队会时间布置实施，充分利用课堂、大课间、家庭、社区等开展丰富多彩的体验活动。
五、课题研究的方法
为了使品格教育内容设计更加科学合理，更有针对性的培养学生良好的品格和行为习惯，更符合学生特点，更顺应学生天性。品格教育的研究，采用了多种研究方法。
（一）文献资料法
课题组成员通过查阅资料，了解当前最先进的德育教育理念和教育方法。
（二）调查法
学校在课题研究之初，课题组老师在全校老师和部分家长中调查，通过各年级组老师座谈会，家长会，家教咨询等形式梳理出了12项品格。
（三）个案研究法
课题组成员在编写教材的过程中，选择有代表性的品格进行试解，根据试讲结果确定实施方案。
六、课题研究的步骤和主要过程
多年的教育实践，安丘市实验小学在“三性”教育的发展道路上，已经生成了一些实践性、经验性的做法，在教育成效上已经初露端倪，“三性”教育已经积淀并内化为实验小学的教育文化和办学理念。
《中庸》曰：“天命谓之性，率性谓之道，修道谓之教”。教育要顺性而为，要“顺应天性，张扬个性，激发灵性”。“顺应天性”，所谓天性，就是指人先天具有的自然秉性，教育应当尊重孩子成长的规律、尊重教育的规律而施教；“张扬个性”，每个孩子都是富有个性、丰富多彩的，教育要创造适合每个孩子成长的教育；“激发灵性”，所谓灵性就是指人的智慧和聪明才智，教育的目的就是开启学生的心智，培养孩子的想象能力，激发孩子的创造思维、
创新意识和创新能力。
学校教育，育人为本，德育为先。学校非常重视学生的品格养成教育，在“三性教育”的大环境下，确立了“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究课题。梳理出了善良、有序、毅力、节俭、感恩、积极、自律、诚实、认真、合作、创新、责任12项核心价值观对学生进行强化教育，将学校的整个德育工作细化为以上12个重点，并且按照年级高低分别施教，构筑起了学校德育工作的“大厦”。
（一）起步阶段（ 2012.9——2012.11 ）
1. 组建课题组，培训课题研究队伍
2012年9月学校通过调查研究，集体确立了“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究课题，并成立了课题组。
①积极参加上级组织的课题研究活动
为提高研究水平，每学年学校都派课题组成员参加潍坊市及上级组织的课题研究活动。2012年7月，徐军民校长到美国考察品格教育，主要参加了林肯国际大学骨干校长培训、考察了美国的家庭教育、同美国林肯市长进行了教育经验的交流，并撰写了题为《教育，从尊重开始》的考察报告。11月10日在临朐召开的根基教育高端论坛上做了赴美考察的典型发言。2013年7月22日、23日徐军民校长参加了在诸城密州路学校召开的“潍坊市根基教育论坛”。2013年3月12日沈秀珍副校长参加了在潍坊外国语举行的“全国根基教育品格校长园长研讨会”。会上听取了来自美国的四位专家作的精彩报告，还参观了潍坊外国语新校区的品格教育现场。课题组成员参加上级组织的培训学习后，又对全体教师进行了二次培训，开阔了老师们的视野，使品格教育的形式不断创新。
②理论学习常抓不懈
品格养成教育的研究，离不开教师的设计和实施，所以每位教师的理论水平直接影响到品格教育的质量。学校组织教师不间断的进行理论学习，撰写理论学习笔记，派出教师到名校学习考察，不断提升教师的理论水平。
2.收集有关的经验材料
课题组老师在理论学习的基础上，通过不同的渠道收集各种德育教育的方案、案例以及好的做法，开阔视野，从中汲取有用的经验。
3.撰写学校及各年级课题实施方案
“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究课题组，制定了学校品格教育实施方案，开发了品格教育校本教材。
①筛选、确定12项品格
品格是学生素质中最基础、最核心的部分。实施品格教育就是让学生在情感上认同、接纳这些规范，用生命去体验、内化这些规范。品格教育，就是抓住“核心”内容，着眼学生“基础”，瞄准学生的品格发展。所以，我们梳理出了善良、有序、毅力、节俭、感恩、积极、自律、诚实、认真、合作、创新、责任12项品格。课题组成员根据学校的教育活动、节假日和寒暑假，把这12项品格安排到12个月中，每月重点落实一项品格。比如：我们特意把“有
序”放在2月，因为学生正值寒假，主要目的就是帮助学生养成在家作息有序，做事有序的好习惯。把“毅力”放在3月，是因为这个时间学生刚开学，经历一个寒假后，学生的学习习惯、行为习惯都需要重新规范，开展“毅力”教育旨在让学生把好的习惯坚持下去。12月“创新”是和学校12月的科技节相结合的，让学生在制作、发明、种植、养殖等活动中激发学生的灵性，培养创新意识。
②横向专题研究编写校本教材
学校研究确定每项品格教育均包括：品格定义、教育目标、经典名言、品格故事、活动建议五项内容。要求每个年级品格教育项目均体现按学生的认知能力及情感水平螺旋上升的原则。为此学校安排了12名教师，每人分别负责一项品格中六个年级实施方案的编写，这样就体现了纵向目标的层次性，准确性，避免重复。具体分工为：
③纵向专题研究修订校本教材
教材编写完毕，进行集结，把集结好的材料分年级按12项品格顺序装订。课题组成员对自己任教年级方案中的品格定义、教育目标、经典名言、品格故事、活动建议进行审核、补充，使内容设计更加科学合理，更符合学生特点，顺应学生天性。
（二）实施阶段（ 2012.12——现在）
学校各年级组根据制定的品格教育实施方案，按月落实品格教育的内容。
1.品格教育常态流程
策划落实方案—审批方案—解读内涵—落实体验活动—评价反思。
①策划年级实施方案
每项品格教育实施之前的月末，各年级所有班主任于周三办公时间集体策划下一个月的年级组品格教育实施方案。策划的过程中，年级组的中心发言人提前写好实施方案并在研讨会上讲解自己的设计思路，其他老师提出不同的见解，进行集体讨论修改，最后确定最适合本年级学生特点的实施方案。实施方案包括：品格教育实施步骤、符合学生年龄特点的各类活动策划和考核表格等。
部分考核表格：
二年级三月份品格教育主题————毅力
我的近期毅力目标
周次班级姓名
二年级三月份品格教育主题————毅力
比比谁更有毅力
四年级九月份品格教育主题————认真
认真做事我最行
备注：根据表现分四个等级A （优秀）B（良好） C（一般）D（继续努力），结束后评选“认真小明星”。
四年级九月份品格教育主题————认真
我讲我的认真故事
②建立方案审批制度
各年级每月实施方案确定后，由主策划人向学校少先队大队部提交审批。审批合格后各位班主任根据实施方案完成品格教育备课卡1.活动内容和备课卡2.活动设计及考核表格。然后按照策划具体落实品格教育的各项内容。现在，学校品格教育审批制度已经常态化。
③多种形式解读内涵
当月的第一个星期一班队会时间，班主任根据本年级的品格教育实施方案对学生进行当月的品格教育，低年级以讲故事为主，让学生通过听故事了解品格的含义。高年级学生通过读品格故事，交流经典名言等方式理解品格的含义。
④体验活动夯实品格
各个年级根据制定的品格教育实施方案举行丰富多彩的体验活动，课堂、大课间、家庭、社区成了活动的主阵地，对于各类竞赛性的体验活动，老师及时对优胜的集体和同学采取加分、发奖状、发奖品等形式的奖励；非竞赛性的活动，老师根据家长或者小组长填写的考核表格查看学生的落实情况，及时进行总结评价。让学生真正明白各项品格的含义，在具体的教育熏陶及活动体验中，形成良好的道德行为习惯，达到预期的教育目的。
⑤师生共同参与实现品格双塑造
学校各任课教师也和学生一起参与品格教育活动。每月的品格教育活动中，任课教师结合自己所教学科，认真撰写环节品格教育教案，并在授课中对学生渗透品格教育的内容。活动结束后撰写教师成长故事。这样师生在全员参与的过程中实现了共成长。
⑥收集材料多样评价
老师根据本月开展活动情况，在月末的班队会上收集活动材料，内容包括：手抄报，图片，考核表格等。同时，老师根据情况及时总结评价，既评价每个学生的参与情况，也评价小组、小队的落实情况。在肯定成绩的同时查找落实不到位的学生及时进行引导教育。多样化的评价激发了学生参与活动的积极性，规范了学生的行为习惯，提升了学生的道德修养。
2.展示活动定期举行
学校实施“四个一”展示活动，每学期每个年级组举行：一次班队会展示课，一节课题研究课，一场专题研讨会，一次沙龙论坛活动。通过开展活动，使成功经验得到共享；教师授课水平得到提高；活动内容设计更加科学合理，学生更喜欢；更有针对性地培养学生良好的品格和行为习惯，促进学生的全面发展。
3.家长参与评价保证活动效果
品格教育的实施，离不开家长的支持与配合，也只有家校合作才能使品格教育不流于形式，所以在设计每月品格考核表格时，其中有一项就是家长评价。同时，每学期举行一次问卷调查，让家长从整体上评价学生自参加活动以来有哪些表现和变化，并提出合理化建议。（三）撰写活动总结反思存在问题
活动结束，班主任根据本月活动情况及时撰写活动总结，完成备课卡3，积累好的经验。同时组内老师还做到了及时沟通，反思实施方案中存在的问题，修订校本教材，避免下一个品格教育周期出现同样的问题。
七、取得的成果
目前，我们实验小学品格教育特色已初步形成，并取得了阶段性成果。我校将继续探索学生最容易接受的品格教育方式，在探索中求发展，继续深入研究品格教育的实施策略，让学生在活动中受益，为学生的一生铺垫坚实的道德基石。
（一）理论成果
通过品格教育的研究，课题组编写了校本教材。
品格教育实施过程中，老师们按照：策划落实方案—审批方案—解读内涵—落实体验活动—评价反思五步流程对学生进行品格教育。
积累了丰富的品格教育经验，学生在活动中受益匪浅，品格教育得到了家长的大力支持和高度认可。在这个过程中我们也获得了很多新认识，比如：在活动中，有很多老师设计的考核表格非常实用；通过问卷调查，我们发现“节俭、毅力、自律”三项品格需要强化。因此，我们可以重新修订校本教材，把这些已经挖掘出来的品格教学资源添加到教材当中，使品格教育教学资源更顺应学生的天性。
到今年11月份，我校12项品格教育已经完成了一个周期，取得了一定的成果，今年1月《今日安丘》以《抓好12项品格教育构筑学校德育“大厦”》为题进行了宣传，《潍坊晚报》以《安丘市实验小学开创十二项品格教育模式》为题进行了刊登。11月《潍坊晚报》以《合作，为孩子铺垫道德基石》为题对学校活动经验又进行了报道。2012年11月《安丘市实验小学抓三本促养成打造成长乐园》在《潍坊教育》上发表。2013年11月30日《中国教育报》第四版以《顺应天性张扬个性激发灵性》为题进行了学校“三性教育”的探索与实践的报道。2013年11月5日，西宁考察团来我校参观考察品格教育等。
（二）实践成果
一年来通过品格教育的实施，老师们的理论水平、策划方案的能力、授课水平都得到了很大的提升。2013年1月，张燕老师的爱国教育公开课《开国大典》获得省级三等奖；2013年7月，张燕老师的节俭教育公开课《垃圾带来的烦恼》获得全国公开课一等奖；孙玉红老师2013年12月刚刚执教了“感恩”为主题的省级公开课《寸草报春晖》。
八、研究中的反思及今后的设想
品格教育活动的实施，让学生在诵读名言中提升自己，在品读经典故事中感动自己，在丰富的品格教育中锻造自己的品格。12项亲力亲为的品格教育实施以来，各班班主任、家长都普遍反映，德育教育真正有了具体目标、具体内容，学生容易接受，德育教育有了支撑点和发力点。但是通过问卷调查发现，学生的“节俭”、“毅力”、“自律”等品格的养成尚需进一步强化。今后学校进一步深化该课题的研究，让品格教育成为实验小学恒久的课题。
河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一
体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．
973计划项目结题验收方案 根据《国家重点基础研究发展计划管理办法》，973计划项目结题验收工作包括课题验收和项目验收，有关要求如下： 一、课题验收 1.课题验收由项目首席科学家主持，对项目及各课题实施情况进行全面总结与评估。课题验收一般应在项目执行期满后2个月内完成。课题负责人在课题验收前，应认真总结并编制课题结题总结报告。 2.项目首席科学家会同项目依托部门组建课题验收专家组。课题验收专家组一般由11－15人组成，项目首席科学家任组长，成员包括973计划领域专家咨询组责任专家、不承担任务的项目专家组成员、特邀同行专家以及项目依托部门管理专家等。鼓励邀请海外高水平专家参与课题验收工作。 3.课题验收一般以会议方式进行。课题验收专家组在全面听取各课题负责人汇报并审议课题结题总结报告的基础上，对各课题任务完成情况、研究成果的水平及创新性、课题对项目总体目标的贡献、研究队伍创新能力、人才培养情况、数据共享与资料归档、经费使用情况等作出评价（课题验收评议表见附件1，课题验收专家组意见表见附件2）。 4.课题验收既要总结成绩，又要分析存在的主要问题。项目首席科学家要严格审核项目成果及统计数据的相关性和客观性，必要时可安排现场调研和考察。
5.课题验收工作完成后，项目首席科学家应组织编写项目结题验收材料（包括项目结题总结报告、各课题结题总结报告及其它相关资料，编写提纲及要求见附件3），经项目第一承担单位和依托部门审核盖章后报科技部。 6.课题验收工作所需经费在项目经费中列支。 二、项目验收 1. 项目验收由科技部基础研究司负责，一般应在课题验收后2个月内完成。 2. 项目验收的同时，科技部条件财务司负责对项目进行财务验收。各项目（课题）承担单位应请科技部认可的中介机构对专项经费使用情况进行审计。 3. 科技部基础研究司委托验收专家组对项目进行验收，分领域集中组织。专家组约15-20人，由973计划专家顾问组成员、领域专家咨询组成员和特邀同行专家等组成，组长由专家顾问组成员担任。项目承担人员不得作为专家组成员。 4.项目验收以会议方式进行。专家组在听取项目首席科学家关于项目执行情况的总结报告、部分代表性研究成果介绍并审议项目结题验收材料的基础上，对项目整体执行情况进行定性评议和打分（项目验收评议表见附件4），提出项目验收专家组意见（专家组意见表见附件5）。必要时可组织现场调研和考察。 5.项目验收主要依据项目计划任务书、后三年调整方案和项目结题验收材料。重点对项目研究计划完成情况、研究成果的
教学研究课题结题报告的基本格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以 下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;
4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
怎样撰写课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1
“教研活动课题化”实施与研究 一、“教研活动课题化”课题的提出 （一）研究的背景 1.学校师资情况 1）随着近几年学校新进、新分一批批教师，学校青年教师比例急剧提升，其中绝大部分都是刚走上工作岗位没几年教龄的本科毕业生，他们都具有一定的工作热情，都想在教学实践中展现自己的才华，但对于教学，所有的只是“本本教条”，普遍缺少实际教学经验，仅靠个人的单打独斗，似井底之蛙，并且进步不快。 2）就中年教师来说，其中也有不少人处于自身专业发展的“高原状态”，对学科教学“凭经验”，这使学校缺少突出的学科领军人物。尽管新课程改革不断深入，我们也发现在新课程实施中存在不少问题，诸如有的教师的教学仍停留在“满堂灌”的层面上；教师埋头苦干，疲于工作，在教育理念和教学行为上没有太大变化等，这与新课程新理念明显不符。 2、教研组活动情况 纵观日常的教研组活动： 1）是教研组活动内容比较随意。教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，学校下达的一些事务性工作布置占据了活动的主要内容。有时教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性和指导性。 2）教研组活动的形式比较简单。每次教研活动大多是由以教研组长为主讲人的开展，或上公开课的教师讲讲，而其他教师则处于一种被动的地位，参与积极性不高。教研组活动到底要研究什么，解决什么问题，达到什么目标，有时也不明确，主要局限在听课评课中。 面对这样的状况，学校进行了深入分析、研究和思考： 青年教师们有朝气和活力，肯钻研，乐于思考，中年教师突破教学的瓶颈期，需要自身的发展，如何使他们的教学能力能尽快地成长和成熟起来？如何改变教师们单打独斗的局面？学校要发展，教师要发展，教育质量要提升，培养和提高教师的专业水平，加强教师的教学研究的能力是必须解决的首要问题。（二）课题推出 在此基础上，学校提出了“教研组活动课题化”，以此来加强推动教研组建设，发挥和强化教研组的学科研究的功能。我们认为，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成教学改革的力量。以往大家更多地关注教师的个人发展，如今，在新课程背景下，强调同伴互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成轻松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。
重组生物酶制剂成果转化项目 结题验收报告 一、项目研究开发的内容、技术路线、考核目标及主要技术经济指标 1、项目研究开发的内容 重组生物酶制剂（D-氨基酸氧化酶） 2、技术路线 （a）菌种活化。将在低温保藏的菌种接种于活化斜面，在一定的温度下，培养一段时间，活化菌种。 （b）摇瓶培养。将活化好的菌种接种于摇瓶内，在一定条件下培养16h—20h,OD达到一定水平。 （c）种子培养。将摇瓶种子接种入一级种子罐，培养到一定OD 值，后接入二级种子罐继续培养，达到一定水平后，接入发酵罐，进行发酵培养，积累目的产物。 （d）在一定温度，ph，通气条件下，进行发酵培养，当目的产物积累到一定程度，可以结束发酵，再经过一定的预处理。 （e）菌液分离。利用离心机，板框过滤，膜分离等技术将菌体和发酵清液分开。 （f）目的产物在菌体细胞内部。提取目的产物的流程，首先将细胞破碎，经过离心处理去掉破碎的细胞碎片，留上清液，经过提取纯化等工艺，再通过固定化等方法提取目的产物。 3、考核目标及主要技术经济指标 A、主要考核指标
项目产品各项技术指标还未有国家的统一标准，只是在行业内对产品的各项性能指标进行规定，是满足客户使用需求的最低标准。该项目生产的产品各项指标均满足行业内规定，具体如下：（1）发酵水平不低于10000单位/升 （2）总收率65+5% （3）发酵时间：35--45小时 （4）生产菌：大肠杆菌基因工程菌 （5）产品外观呈现白色、黄色或棕色球状颗粒 （6）产品粒径(≥100μm)的达到95%以上 （7）产品含水率小于65% （8）产品活力(25℃、湿品)大于等于50 u/g （9）产品保质期从生产之日起为六个月 B、主要技术经济指标 （1）经济效益 项目完成后可以达到年产3吨重组生物酶制剂D-氨基酸氧化酶的生产能力，按每千克3165元人民币计算，可以实现年销售收入950万元，净利润达到190万元，纳税达到101万元。 （2）项目产品达到国际先进水平，国内先进水平，完全替代国内进口同类产品，产品的价格和质量完全优于国外进口同类产品。 （3）可以提升我国重组生物酶制剂行业在国际市场上的竞争力。 （4）提升公司在生物技术行业的影响力，促进鹤壁市生物技术产业的发展。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学课题结题报告 前言 课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究 课题类别：学科教学方法 课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织(组长为蔡秀珍)，全市中学共同参加，课题组成员共15人(其中高级教师10人，校长1人)。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继续进行本课题研究。 课题提出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究的总动向是加强基础教学，提高学习能力。我室化学学科对课堂教学优化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各种因素的内涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年成立了“化学教学最优化”课题组。 在“化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月以前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重新调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研究。 课题研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教学方式的最 1 / 21
优化，期望得出情境教学是激发学生学习动力，提高教学质量的最优化方法。 课题研究对象：初三学生。 课题研究时间：1998年9月—2002年7月(原定2001年7月)。一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。 学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构(智力结构)是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件(非智力因素)配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。 在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发
《提高课堂教学效率的教学研究》 结题报告 伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵
《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告 伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵 一、问题的提出 （一）本课题目前研究现状述评、选题意义和研究价值 课堂教学是素质教育的主渠道, 组织好课堂教学的各个环节，可以更好地实现素质教育的目标。新一轮的课堂改革更关注人文教育与创新教育，并提出了更多新的问题、新的理念。各地实验区也开展了很多相关的研究。广大教师对新课程由模糊的初浅认识到逐渐清晰的了解，再到深刻地理解。但在深入推进课改的今天，我们的教师是否全面了解各方面的理论体系？是否自觉地运用课改理念指导自己的教学工作？选取的教学手段是否与我校的实际情况相吻合等。这些问题如果不能很好地解决，必将影响素质教育的实现，难以实现教学质量的提升。因此本课题的研究，对推动我校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我们的课堂教学艺术有着重大的理论价值。 （二）本课题主要概念的阐释和界定 学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，学生只有分析、理解并掌握了学科的结构与规律之后，才能进行“有意义的学习”，才能激发思维与智力的发展，加速学习进程，提高学习效率。 教学手段是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中使用的相互传递信息的工具。 教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。 （三）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.本课题研究的目标 （1）扎根课堂，认真观察、研究和改进常态课堂教学下师生课堂教学行为，真正解决课堂教学效率问题。 （2）探索不同学科课堂教学模式，提高课堂教学效率。 （3）通过课题研究，积累一批适合小学课堂教学实际的课件及教学案例。 （4）从整体上提高教学水平和理论水平。 2.研究内容 （1）以“有效教学”为核心，探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式的研究。 （2）优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。 3.主要观点 （1）三个基本主张：一是让教师更会教，二是让学生更爱学，三是让课堂更具创新与实践。 （2）两个基本理念：一是让知识有更多的教育价值，二是让课堂更加自主开放。 4.创新之处 （1）由于本课题研究的是课堂教学实践中急需解决的问题，同时又回到教学第一线，服务于课堂教学。因此，它具有很强的实践性和操作性。 （2）在科学合理的教学目标指引下，有效探索课堂教学模式与教学策略，提高课堂教学效率。所以，它具有很强的先进性。 （3）作业方式的变革突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习动机和学习兴趣。 二、本课题研究的基本思路、主要方法及可行性分析 （一）研究基本思路
、项目实施的意义 、项目实施的技术路线、课题设置、关键技术选择以及主要技 术经济指标完成情况。 、项目实施效果 项目实施过程中获授权实用新型专利 3项，研究开发新产品三类， 其中： 3.5 经济效益和社会效益项目验收报告 2.1 项目实施的技术路线 2.2 项目课题设置 2.3 项目关键技术选择 2.4 项目主要技术经济指标完成情况 3.1 项目关键技术 3.2 项目主要创新点 3.3 项目取得的科技成果、专利情况 3.4 项目整体技术水平评价
四、科技基础设施和企业研发中心建设情况。 五、产学研联合开展研究开发情况。 项目的顺利实施得益于产学研联合研究的开展，项目实施的过程中以企业为主体，企业负责项前期的调研、客户反馈信息的收集，中期项目产品的研究开发、生产试制，后期项目产品的试验测试、工况测试、产品推广。 院校负责项目中期技术方案的评审、技术指导及刀具材料选择的研究，后期为项目产品提出技术方案改进的建议。 在项目实施的过程中，企业和院校紧密配合，为项目的顺利进行提供了有利的保障，并在项目进行的过程中为公司开发辅助检测、测试设备提供了宝贵的意见和建议，使公司在项目进行的过程中新开发产品两项。 六、通过项目实施培养和引进人才的情况 七、项目实施取得的绩效情况 7.1 直接绩效 7.2 简接绩效 通过项目的实施获得国家实用新型专利3项，形成3类5个品种的产品。项目实施过程中公司增加了相应的是测试实验设备，对公司**** 的建 设起到了一定的推动作用。在人才引进培养方面，公司新引进技术人员名，培养优秀技术服务人员3 名。项目产品的推广，************* 八、项目组织实施管理情况。 该项目项目负责人有公司任命，项目负责人负责项目的组织、计划、实 施及过程的控制，以保证项目的顺利进行。项目成员包含：项目管理人员、项目产品设计人员、项目产品测试人员，具体人员分工见表二。
课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想
方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被
教研项目结题报告ppt 篇一：科研项目结题报告PPT 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个，并用分号隔开。 是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 3、研究工作主要进展和所取得的成果 本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果，尽可能“一事一议”，分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容，如学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。 4、经费使用情况的说明 主要针对资助的经费，给出必要的说明。 5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况 包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达
到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。 二、研究成果目录和数据统计表 为了规范管理，获得准确的统计数据，如实反映研究成果，要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类，请归类集中填写，逐类单独编号；无正式录用证明的论文暂不列入；成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称；主要完成人根据作者或获奖人实篇二：科研项目结题报告 承德医学院教育科研项目 结题报告 项目名称：项目编号：类 别：项目负责人：所在部门： 20 年月日填报 1 2345 篇三：科研课题结题报告 科研课题结题报告的撰写结构和要求 桂平市教育局电教站李毓辉 一、结题报告的意义 课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是
如何撰写教改课题结题报告（参考） 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1.研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“高职五年制数学教学与初中数学教学思维链接研究报告”；“…成功教育?实验与实训报告”；“…和谐教育实验与实训?阶段性成果研究报告”；“…基于工作导向的教学思路?研究报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---高职课堂教学TET模式实验与实训报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2.研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3.课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。 要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4.研究的结果 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得哪一级奖励，在公开刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告
编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必
教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语
文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的
贵州省科学技术基金项目《结题报告》提纲撰写说明 省科技基金资助项目《结题报告》总体结构上分为：1)报告正文、2)附件材料，请项目负责人参照以下提纲及其说明认真撰写，并可根据需要自选增设栏目或补充必要的图表。 《结题报告》要全面地反映资助项目的工作情况和研究进展，如实地体现资助项目的研究计划要点、执行情况、主要进展与成果、人才培养、合作交流、经费使用以及研究计划调整等情况，重点描述研究进展与重要的研究成果。请精心撰写并认真核对，确保“内容真实、数据准确”。 在撰写上请注意“重点突出、语言精炼、准确”，做到“结构合理，层次分明，标题突出、条目清晰”，必要的地方可用图表。 一、报告正文。参照提纲格式自由撰写，并可以根据需要分解或增设栏目，主要栏目为： 1、项目研究工作要点及执行情况概述，是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 2、项目研究工作主要进展和所取得的成果。本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是基金项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。 对重要的研究进展或成果，请尽可能“一事一议”。分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪帖引用。 对在成果目录表及数据表中的一些内容，如国际学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。 最后，根据个人的实际贡献等，概述本项目研究人员的合作与分工，列出项目执行期间主要研究人员和中途调离、退出的研究人员的名单，并简要说明原因。 3、国内外学术合作交流与人才培养情况（如无，可以不写）。 组织国内外学术活动情况，包括会议主题、内容、规模、时间、地点、效果等。 国际会议大会特邀报告及参加组委会情况等。请提供邀请信等必要的复印件。 研究生培养情况，列出研究生姓名、研究方向、论文题目、导师姓名、已答辩或预计答辩的年月。 促进研究成果的传播、应用情况，包括科普等。 4、存在的问题、建议及其他需要说明的情况。包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达到预期目标，如未达到。请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。 注：基础研究具有一定的探索性，研究过程中的结果、不成功的试验以及不理想的结果都可能具有参考价值，即使失败的经验也是有价值的。如有此类情况，请具体描述研究过程，列出试验条件、现象等要点，目的是总结经验，使其他研究者少走弯路。 二、附件材料，随纸制结题报告，提供所要求和其他必要的材料。装订顺序须与项目研究成果目录中的排序一致。 1、提供代表性论文、论著的原件或复印件，研究生学位论文提供封面复印件。 2、已录用的稿件除首页和标注页之外，须附编辑部录入证明的复印件。 3、大会特邀报告须提供邀请函以及会议文集有关目录的复印件。 4、研究成果附件（科学技术鉴定证书、奖励证书、专利证书等复印件）。
《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果
吉林工程技术师范学院 教育教学研究课题研究报告 高等教育研究所 二〇一二年十一月 目 录 一、前言 (1) 1.课题的研究背景、理论依据 (1) 2.研究目的 (2) 3. 研究成果将产生的作用和价值 (2) 二、研究的主要方法……………………………………………………………2 课 题 名 称 人力资源管理专业《薪酬管理》课程理实一体 化开发与实践 立 项 时 间 2014年3月 课题主持人 高岩 承 担 单 位 工商管理学院 完 成 日 期 2014年11月
三、研究的实施步骤 (2) 四、研究的主要内容及结论 (2) 1.研究内容 (2) 2.研究结论 (2) 五、问题和讨论 (5) 六、参考文献 (5)
一、前言 1.课题的研究背景、理论依据 《薪酬管理》是人力资源管理专业的一门技术性与实践性较强的专业课，其课程性质决定了该课程在教学模式上应该有别于传统学科系统化课程的教学模式。目前，一般本科院校《薪酬管理》课程的传统教学模式往往只注重理论方面的灌输，而对学生动手能力的培养重视不够。传统教学模式虽然培养出的学生理论知识较扎实，但因其动手操作能力的不足，难以满足实践中用人单位对薪酬管理专门人才的需求。当然，也有少数本科院校对《薪酬管理》课程实验教学设计进行了一些初步的探讨，但这种做法只是在传统《薪酬管理》理论课程教学的基础上，加上课时量十分有限的实验课程来做补充，并未能真正实现薪酬管理理论与实践的有机融合，达到一体化的效果。因此，《薪酬管理》课程理实一体化改革势在必行。 “理实一体化”教学模式是一种打破理论课、实验课、实训课之间界限，将理论教学与实践教学融为一体，理论中有实践、实践中有理论的教学模式。这种模式普遍采用基于工作过程的课程开发理念，集教、学、做于一体，以培养学生综合职业能力为目的，是目前职教界公认的专业课教学最佳模式之一。 2、研究目的 调查分析当前国内外高校《薪酬管理》课程教学的现状及存在问题，制定出一套适合我院办学特色及人力资源管理专业学科特点的《薪酬管理》理实一体化教学新模式。尝试基于体验式教学《薪酬管理》课程理实一体化教学新模式，并对其教学效果进行评估。 3、研究成果将产生的作用和价值 二、在体验式教学理念引导下，“薪酬管理”教学强调教学过程中学生的积极主动参与，力求体现主体性、亲历性、趣味性的特点，激发学生潜能，提升学生实践操作能力，为未来更快适应工作岗位的需要奠定基础。体验过程中，学生主动运用思维和情感去感受和体验，不但加深对知识点的理解，同时提升了自主学习、创新思维、沟通能力及团队合作等多项综合能力。 三、研究的主要方法
教研教改项目研究结题报告
教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于2003年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下： 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自2001年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革；
是顺应时代需要，培养富于创新精神、全面发展的世界公民的必然要求。经过多次讨论，我们认为应用型人才培养模式基本上可从四个层面加以考虑：一是对应用型人才培养教育理念的转变；二是对应用型人才培养目标的定位；三是对符合其目标的实现途径的探讨；四是对影响其途径实现的若干因素的分析。 课题组对我校与其他高等院校在应用型人才培养的诸方面如课程体系、教育目的、教育模式、教学内容等进行了比较研究。其他高等院校在应用型人才培养上均十分重视，教学内容丰富，教学方式多样，经费投入充足，形成了较为完善的应用型人才培养体系。而我校的研究处于起步和探索阶段，在教学内容改革、课程体系设计的科学化和教学方式多样化等方面存在着差距。 课题组通过本校与其他高等院校在应用型人才培养方面的比较，论证了当前加强法学专业学生应用型人才培养的重要性和紧迫性，认为加强应用型人才的培养是时代的呼唤，并提出了加强应用型人才培养的教育新模式。 课题组研究指出，建立科学规范的运作机制，是高校进行应用型人才培养的根本保证。完善的应用型人才培养的运作机制至少包括办学思想的导向机制、目标引导机制、教师培训和各种保障机制以及监督、反馈、评价、激励和社会参与机制等。 课题组提出法学专业学生应用型人才培养是一个系统工程，其中涉及到课程设置、教务管理、学生思想政治教育与管理、教学环境的优化、教学经费的投入，教学方法和手段的改革等多个方面的内容，这些任务