浅谈高中作文素材的积累

方法交流　２０１３－０１　

岌谈中学生写作素材的积累　

文／柯军花　

摘要：写作在语文教学中是非常重要的，它体现着学生的语文综合素质。但中学生在写作时往往不知从何写起，常常为怎样写好　

一篇作文而冥思苦想。究其原因，在于平时不注重积累，脑海中没有充足的素材，自然也就“无米可炊”。针对这种情况从“阅读、观察、拓　

展、放飞”等方面来具体阐述如何指导学生积累写作素材，从而摆脱“无米下锅”的困境，使学生在写作中放飞思想，自由飞翔。　关键词：观察；阅读；积累；放飞　

写作是学生运用语言知识、写作技巧来表达感情的一项综合　

性活动，也是学生语文综合素质的具体体现。俗话说：“巧妇难为无　

米之炊。”只要有丰富的写作素材，就不怕写不出好文章。针对这种　

情况，我认为应该从以下方面去积累素材。　

一、感悟教材。积累素材　学生积累素材最直接有效的途径就是语文课本。课本里的人　

物描写、景物描写、语言描写等都是非常典型的，值得学生借鉴。无　

论是记叙文、议论文，还是抒情散文都各具特色。学生可以根据自　

己的写作需求，分门别类地积累素材。比如，《春》这篇精美的抒情　

散文，形象生动地描写了春的美景、春的气息，语言精美、准确生　

动。如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”这个“钻”字　

用得非常形象，体现了小草的可爱。还有对春天的雨的描写运用了　

三个比喻句“像牛毛，像花针，像细丝”，比喻形象贴切，写出了春雨　

的特征。整篇文章意味隽永，字里行间流露出作者对春天的喜爱之　

情，富有表现力和感染力，引起了无数读者的共鸣。如果碰到类似　

题材，就可以从教材中直接取材，写作起来就会得心应手。　二、勤于观察生活。积累素材　

生活是写作的源泉。教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文　

章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”也就　

是说学生必须观察生活，学生在写作时，往往不知说些什么，写些　

什么。其实不是无话可说，而是缺少对生活的观察和思考。因此，只　

第１０期　２０１２年ｌＯ月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｍｈ　ｆ０ｒ　Ｐｎｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　积累为作文引来源头活水　——浅谈写作素材的积累　吴作英　（东莞市黄江中学，广东东莞５２３７５０）　苟子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以　成江海”，写作也是这个道理，只有通过积累大量的素　材，引来源头活水，作文时方能旁征博引，得心应手。积　累得厚实，文章就能根深叶茂开奇葩。中学生该如何积　累写作素材呢，笔者认为可从以下方面进行尝试。　一、关注教材经典。积累写作素材　中学语文教材上的文章，大多是文质兼美的经典　范文，这些本身就是一座丰富的素材库，教师应该充分　利用这一有利资源，认真指导学生就地取材，积累写作　素材。　积累教材的经典，首先要有意识地记诵一些名句　名段，如古典涛词、文言名篇、现代美文等，这些名句名　篇，或豪迈、或婉约、或清新、或妩媚，如果适当地运用　到自己的作文中，一定会让自己的文章如珍珠般闪耀　出夺目的光彩。例如，２００８年江西中考满分作文《有时，　我也想化作一缕清风》中有这样的语段：“自然绝不会　单调，因为有‘万紫千红总是春’的点缀；自然绝不会孤　独，因为有‘泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵’　的陪伴。”再如淄博中考满分作文《聆听，其实很快乐》　有这样的精彩语句：“夕阳西下，听李清照‘帘卷西风，　人比黄花瘦’的无奈轻叹，听李煜‘问君能有几多愁，恰　似一江春水向东流’的吟咏抑郁，听苏轼‘归去，也无风　雨也无晴’的豪迈雄浑……我聆听到的是历史的沧桑　在浮华间尘埃落定的声响，这一首婉转的乡曲，催落心　底的泪。”文中引用的这些诗句都是教材要求学生熟背　的经典名句，学生善于化用在自己的作文里，不仅增添　了文采，丰富了文章的内涵，还使文章散发出浓浓的书　卷气和文化气。　教材的积累不仅是名句名段，还应是文章的语言、　构思或选材的积累。如七年级朱自清的《春》这一课，语　言秀雅清新、朴实隽永；其构思布局、修辞润色，颇具匠　心。这一课文可以让学生好好领悟并积累，如一位学生　化其神韵，写出如下的文段：“盼望着、盼望着，炎热的　酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。一切都是秋高气爽　的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了。小草并没有完　全从大地中消失，仍绿绿的。园子里，田野里。瞧去，一　片一片满是的。孩子们跑着，跳着，街ｊｊ几个跟斗捡几个　落下的果子互相投掷着，比赛着谁投得更远、更准。风　凉丝丝的，草柔柔的。”这位学生从词语的选择及语言　结构的组织，都巧妙地借鉴了《春》这一课，如果小作者　刈　课文不熟悉，没有对该文章的语言及选材，构思有效　教　学　陋　笔　

２０１３－０１　教育研究　

溪谈离中作文教学中如何霪　积累索材　

文／黄华英　

摘要：从四个方面浅谈了高中作文教学中积累素材的方法。　关键词：高中作文；热点话题；积累素材　

在平时的作文教学中，几乎所有的语文教师都会想尽办法提　

高学生的作文水平，然而收效甚微，这是为什么呢？冷静下来思　

考，不难发现，学生的作文写不好主要是因为他们积累的作文素　材甚少。大多数学生反映，一到写作文大脑一片空白，无从下笔，　

到最后即使抓破头皮，也只能是“旧瓶装新酒”，同样一则材料用　到最后连自己都不好意思用了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学　

生的作文素材如此匮乏，该如何写好每一篇文章呢？　

一、引导学生关注热点话题　

高中生活虽然紧张，但学生仍要抽出时间来涉猎课外知识，　拓宽知识面。学生可以从报刊、广播、网络等媒体快捷有效地获取　语言文字信息，丰富阅读积累。以２００９年的江西高考作文为例，　如果学生不了解蔡铭超拍卖兽首事件，又何以发表自己的见解呢？　其实，每天都有很多新鲜的事发生，一个社会事件，一场球赛，甚至　

是一个网络名词都有可能成为学生关注的焦点、谈论的话题。学　生每天花一点时间看一些课外读物，通过有目的性的信息积累，　

就会逐渐拓展学生的视野和素材。　．　二、学生应有选择地、有目的地阅读好书　高中生学业负担很重，如果盲目地看一些书籍，就不能很好　

地收集作文素材。语文新课标规定了高中生必读的文学名著，这　些为我们明示了阅读的范围和方向。但并不是说只读这些书，其　

实读书应该杂一点、面广一点。可以涉猎一些法律、经济、历史等　

不同领域的书籍。这样的话学生一定能从中积累非常丰富的作文　素材，写出来的作文也是高水平的。因此，教师要引导学生读好　书，而且读到好文章时能够摘抄下来并写上自己的感悟。这样一　

来学生就能汲取了文章的精华，并把它们转化成自己的知识，让　

它们成为自己知识宝库中的一部分，日后写作文时对他们肯定是　大有裨益的。　

非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化　被动为主动，产生特有教学效果。　３．运用多媒体教学，让数学走进生活　数学来源于生活，又运用于生活。现在的许多教学中没有大量　的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时　候不能够使理论与现实相结合。但是如果我们能运用网络找到各　种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现　实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的　问题。这就会大大地引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视　野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。　总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果　教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会　三、学会从其他学科获取资源　

浅谈作文素材的收集

时常听一些学生这样说：“每逢作文，我常常感到无话可说，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编造一些材料。”而老师们也时常抱怨：“每次学生作文，我都辛辛苦苦地批改、讲评，然而收效不大，大多空洞乏味，毫无长进！”学生作文难是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。学生作文难，难在何处？难在无话可说。正所谓“巧妇难为无米之炊”，可见帮助学生做好写作素材的收集，实在是作文教学的首要工作。

在长期的教学实践中，笔者总结出以下两条取材渠道：一是从生活中获取经验材料，一是从阅读中获取文字材料。

一、从生活中获取经验材料

一个人出生之后，就要通过自己的感官来认识外部世界，获取大量的感性认识，同时，也要通过自己的实践而获取知识。指导学生从生活中获取经验材料，主要要做到以下几点：

①多观察，勤积累

屠格涅夫是俄国伟大的文学家，他平时很注意材料的积累，外出散步时要带上小本子，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，为写作积累了丰富的材料。而我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察万物，才能引起文思。

在教学中教师除了向学生强调观察、积累的重要性，更重要的是予以具体指导怎样观察、怎样积累。如在学完《紫藤萝瀑布》一文后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵„„鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。而学生通过此次作文，学会了从多个角度观察，调动多个感官观察，积累了相应的写作经验。

当然，在教学活动中，每次作文都先进行实物、实地的观察是不现实，也没必要的，但养成观察的习惯，善于积累却是必要的，随时随地从生活中收集好的可用素材。