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《建筑工程技术》专业“411三阶段”人才培养模式探索与实践成果总结建筑工程技术专业“411三阶段”人才培养模式2006年9月开始建设，于2007年7月完成建设，通过2年的实施，在我院取得了良好的效果。
专业建设围绕高等职业教育培养目标，强调以能力培养为主线，经过多年的教学改革实践，建筑工程技术专业在改革与创新中形成了一套结合高职高专应用型人才的培养模式，建立了一个目标就是实现“零距离上岗”的教育目标，实现教育与岗位的“零距离”接口，毕业即能就业上岗。
整个专业建设的思路采用校企合作教育、工学结合、“411三阶段”培养模式，学生在掌握理论的同时，通过单项能力训练和综合实物训练、顶岗实习最终达到具备上岗操作的能力，这是我院的一条培养高等职业技术人才的有效途径。
根据对企业的职业岗位进行大量研究，经专业指导委员会论证，确定了建筑工程技术专业的培养目标，知识能力和素质结构，结合我院实际情况，建立了“411三阶段”培养模式。
一、结合人才培养模式的内涵和理念，构建以能力为中心的教学结构体系（一）以能力培养为中心，合理制订教学计划、教学大纲依据高等职业教育人才培养及建筑施工类岗位群人员执业需要为出发点，完善“411三阶段”人才培养模式能力结构；不仅从理论基础知识，而且到知识的应用能力，都要以培养学生的职业岗位能力目标为主线，培养过程依据能力的形成顺序而迁移；从制定教学计划、教学大纲入手，明确各专项基本能力的教育目标及培养要点，实现人才培养全过程以能力为中心；实现“以项目贯穿能力培养，以行动促成能力形成”的整个教学结构体系。
（二）以专项基本能力培养为目标，制定能力训练大纲和评价体系明确该专业人才培养的能力标准，确定各教学环节围绕专项基本能力进行，确保教育教学过程对于能力培养的有效性，按照教学规律，在有效的时间内合理安排专项能力的培养就是第一阶段需要解决的问题。
1、培养学生应掌握的各专项基本能力各专项能力下还应该由各个单项基本能力组成，建筑工程技术专业人才培养模式中，共建立了工程测量、房屋建筑学、工程项目管理等16个单项能力训练体系，灌输在整个教学体系中，大大加强了学生的综合能力。
浅谈建筑类专业创新人才的培养作者：杨惠予来源：《成才之路》2010年第11期摘要:以学生为本,探索教与学的内涵,注重学生的个性特点,改革实践环节,多管齐下培养建筑类专业所需要的创新人才。
关键词:建筑类专业;创新;人才培养如何培养学生的创新能力,是目前有关高校都在探讨的重大课题。
党的十七大报告中明确指出,“国家发展战略的核心”是“提高自主创新能力,建设创新型国家”。
而要实现这一战略,必须造就一流的科学家和技术人才,注重培养一线的创新人才,这也是我国高等教育的使命所在。
培养什么人,以什么方式培养人,是高等学校办学的主题。
对于建筑类专业来说,培养的是工程技术人才,是创新体系的最基本队伍。
本文针对目前的教育现状,提出改进建筑类专业教育的一些思路。
一、探索创新的理念创新所依赖的三个条件是创新意识、创新能力和创新机遇。
而在教育过程中创新意识甚至创新能力都是可以培养的。
如果学生进入了专业学习阶段还没有深入地独立思考过问题,没有产生过好奇心和探究问题的兴趣,那么这个人很难成为创新人才。
因此,我们必须从根本上转变现行的教育方式。
培养创新人才是关系我国发展战略的紧迫问题,高等学校必须尽可能探索一条快速有效的途径。
培养建筑类大学生的创新思维、创新能力,一是要求学生系统地学习专业知识,参与专业实训实践,掌握建筑专业、行业和职业的基本理论和基本知识。
二是学生通过学习和实践后,在设计施工方面提出新的创意及技术成果,有一定的独创性,实际上这种理念就是创新。
二、以“学生为本”探索新的人才培养模式建筑类专业需探索“厚基础、强实践、重创新”的专业培养方案。
以专业群为整体来优化课程体系,深化教学内容、教学方法和教学手段的改革。
教师是创新人才培养的关键。
只有建设有创新意识的教师队伍,才能培养出高素质的创新人才。
创新教师须具备创造性的思维品质、人格特征、价值取向和价值理想,是以创新精神来从事教育实践工作的人。
教师的水平和创新意识一定程度上深刻影响着学生创新能力的培养。
新工科背景下建筑学专业人才培养模式研究与实践摘要：我国经济水平和我国教育行业的普遍发展，建筑学专业人才培养是主要教育工作。
新工科是基于传统工科进行的学科和课程重组，突破传统工科的思维模式，促进多学科交叉融合，可推动传统工科更新升级。
建筑学是高等院校的工学专业，旨在培养具有人居环境理念与可持续发展思想，且具备较强建筑设计与实践能力的创新型人才。
随着新一轮科技革命的到来，建筑行业迅猛发展，建筑设计开始与更多领域相融合。
行业的转变对人才提出了更高的要求，高等院校作为人才培养的重要阵地，应紧扣行业发展前沿，调整教学内容，强化专业建设，优化培养模式，保障人才培养契合社会发展需求。
然而，从现状来看，在建筑学人才培养过程中缺乏有效的理论和实践指导，导致人才培养难以适应社会需求。
关键词：新工科；建筑学专业；人才培养引言为适应我国社会经济的发展，改变建筑行业发展相对落后的现状，各大高校纷纷开设建筑学专业，以满足行业发展对人才的需求。
建筑学是艺术和技术相结合的学科，旨在培养具备建筑设计、城市设计等方面知识和专业技能，且满足社会需求的创新型人才。
在新工科背景下，学科交叉、深化融合，使得传统建筑学专业面临新的机遇与挑战。
在新工科建设过程中，由于人才培养理念、教育观念、教学方法等方面存在问题，传统的建筑学专业难以适应人才发展的需求。
因此，必须抓住新工科建设这一契机，强化学科专业建设，优化高质量人才培养，才能更好地适应建筑行业的发展需要。
1加强校园文化建设，丰富双创教育内涵在创新创业教育开展的过程中，学校不仅要为学生提供丰富的就业方向以及专业技能，同时更要加强学生的职业精神培养，使其能够通过对未来职业进行不同角度的探索，逐渐形成良好的职业认同感，进而坚定学生的个人理想信念。
为此学校需要将“双创思想”融入校园文化当中，通过深入挖掘其中内涵，以此打造具有建筑专业特色的创新创业课程体系，并引导学生亲自参与校园文化建设当中，将所学的专业知识逐渐与校园文化融为一体，有效促进学生的个人发展并获得全面提升。
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
“绿色建筑”新工科地方应用型高校复合型创新人才培养体系的构建与实践学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：绿色建筑；新工科；人才培养体系预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1）课题提出我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点。
截止2017年，我国工科本科在校生、毕业生、专业布点均为世界第一。
国家正在实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”“网络强国”“一带一路”等重大战略，为响应国家战略需求，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才，工科教育改革已经上升到国家战略层次。
住建部发布《建筑节能与绿色建筑发展“十三五”规划》到2020年，城镇新建建筑能效水平比2015年提升20%，部分地区及建筑门窗等关键部位建筑节能标准达到或接近国际现阶段先进水平。
城镇新建建筑中绿色建筑面积比重超过50%，绿色建材应用比重超过40%。
面对社会的发展和行业的需求，将“绿色建筑融”合到新工科建设与发展已经成为一种土木类专业发展的必然趋势。
纵观以上各种观念，我们适时提出了《“绿色建筑”新工科复合型创新人才培养体系的构建与实践》这一课题。
2）课题界定所谓"绿色建筑"是代表一种概念或象征，指建筑对环境无害，能充分利用环境自然资源，并且在不破坏环境基本生态平衡条件下建造的一种建筑，又可称为可持续发展建筑、生态建筑、回归大自然建筑、节能环保建筑等。
“新工科”是国家教育部在2017年提出的一个概念，与传统工科教育相比，新工科教育模式更加注重理念引领；更加注重结构优化；更加注重模式创新；更加注重质量保障；更加注重分类发展。
其核心是以学生为核心，以成果为导向，培养综合型、应用型、管理型的高素质人才3）国内外发展现状评述在知识经济时代，高等教育作为探索、传播知识以及开展科学研究的重要场所，已经成为社会的核心机构，大学所承载的社会责任和期望也随之变得越来越大。
建筑学新办专业探究一、黄山学院概况黄山学院建筑学专业始建于20XX年，依托浙江大学，挂靠数学系，成功申报了建筑学专业，并于20XX年9月招生39名，始建时只有两名专任教师。
20XX年10月独立挂牌建筑系，20XX年2月改名为建筑工程学院，现有在册教职人员41人，其中行政人员8人，专职教师19人，专职实验员1人，外聘教师13人。
现有建筑学(五年制，现每年招生60人)、土木工程(四年制，现每年招生100人)、城市规划(四年制，现每年招生60人)、工程造价(20XX年开始招生)四个专业，在校学生数760人，16个教学班。
设建筑学、土木工程与城市规划三个教研室、一个实验中心和实训部，基本满足教学需要。
创办以来，学院教师在各级各类科技期刊上共发表教科研论文20余篇，承担各级各类教研、科研项目20余项，承担黄山市及周边地区规划与建筑设计项目百余项。
毕业生就业率100%，就业对口率96%。
大多数毕业生在黄山市和安徽省，以及长三角就业，少数在华北和华南各省市。
毕业生动手能力较强，能尽快胜任设计单位工作，获得社会的认可和好评。
二、建设中的问题与经验学院从创办之初的1个专业到现在的4个专业，从两名教师到现在的41人，学生数从39人到现在的760人，已初具规模。
学校始终坚持以应用型培养为目标，以徽派建筑为特色教育，积极融入地方经济，实现自身进展。
(一)争取一切力量黄山学院地处皖南，为了促进皖南地区社会经济进展，弘扬徽派建筑文化，学校决定创办建筑学专业，从零开始，在无基础、无师资、无场地的三无条件下，创办了建筑学专业。
没有基础，向兄弟院校求助，依托浙江大学，引入他们的理念和师资，成功创办了建筑学专业;没有教师，通过各种渠道，引进清华大学建筑学专业硕士一名，引入安徽建筑工业学院土木工程专业学士一名。
与此同时，聘请黄山市建筑界的老专家和工程师来学院兼职授课，以解决教师不足的问题;没有场地，就多次向学校提出申请，要求为建筑学专业提供专业教室和专业绘图桌，为建筑设计课每班配备两名教师。
新工科背景下应用型绿色建筑智造人才培养探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，绿色建筑已经成为了当今建筑行业的一个热门话题。
在新工科背景下，应用型绿色建筑智造人才的培养显得尤为重要。
绿色建筑作为一种可持续发展的建筑模式，旨在减少能源消耗、降低环境污染、提高建筑物的使用效率，从而实现人与自然和谐共生的目标。
目前我国在绿色建筑领域的人才培养仍然存在一定的不足，尤其是应用型绿色建筑智造人才的培养更是亟待加强。
新工科教育理念强调以工程实践为基础，培养学生的创新能力和实际操作能力。
在这一背景下，应用型绿色建筑智造人才的培养应该紧密结合新工科教育的理念，注重理论与实践相结合，培养学生具备绿色建筑的设计、施工、运营和管理等方面的综合能力。
应用型绿色建筑智造人才的培养还应该关注跨学科的知识体系，将工程技术、环境科学、管理学等多学科知识融入到绿色建筑的教学和研究中，为我国绿色建筑事业的发展提供有力的人才支持。
在新工科背景下开展应用型绿色建筑智造人才培养探索与实践具有重要的现实意义和深远的历史使命。
通过加强应用型绿色建筑智造人才的培养，可以推动我国绿色建筑产业的发展，提高我国在国际绿色建筑领域的竞争力；同时，还可以为我国经济社会发展提供可持续的建筑资源，助力生态文明建设，实现全面建设社会主义现代化国家的目标。
A. 研究背景国家政策支持：近年来，国家对绿色建筑产业的发展给予了高度重视，出台了一系列政策措施，如《绿色建筑行动方案》、《建筑节能条例》等，明确提出要加强绿色建筑智造人才的培养。
这些政策为应用型绿色建筑智造人才培养提供了有力的政策支持。
行业发展需求：随着绿色建筑市场的不断扩大，对绿色建筑智造人才的需求也在不断增加。
企业对具备创新精神、实践能力和团队协作能力的绿色建筑智造人才有着迫切的需求。
这使得应用型绿色建筑智造人才培养成为行业发展的迫切需求。
教育改革要求：新工科背景下，应用型人才培养成为了教育改革的重要方向。
基于设计院工作模式跨专业培养应用型人才的探索摘要：南京工业大学结合自身特点与优势，率先在土建类专业进行基于设计院工作模式跨专业培养应用型人才的探索，尝试对传统建筑工程教育教学模式进行改革，经过5年的实践，积累了一些经验，取得了一定成果。
关键词：设计院；跨专业；应用型；人才培养模式当前，我国工程教育的状况与快速发展的工业化需求之间存在着较大的差距。
据用人单位反映，每年30多万补充进“高级专门人才”大军之中的工科毕业生，无论是从重点院校还是普通院校毕业，普遍存在着动手能力差、专业面窄等问题。
创新型工程科技人才的培养成为创新型国家建设的关键所在。
面对这种形势，我们必须推进教育创新，造就大批有经营头脑的工程师和有工程素质的经营者，强化创新型工程科技人才的培养，以使得未来中国的产品以信誉度高、科技水平高、附加值高而享誉世界。
南京工业大学在土木建筑领域，采取基于设计院工作模式跨专业培养应用型人才，以提高该领域所培养人才的创新实践能力，取得了一定的成效。
一、高等工程教育面临的危机高等工程教育以工程应用为主要目标，肩负着为社会培养高层次工程技术人才的重任。
近年来高等工程教育领域产生了一个日益突出的问题，即高校工程教育改革定位不明确，过分强调研究型、国际化，丧失了工程特色，培养工程师的目标不清晰，削弱了学生作为工程师的工程应用能力的培养，使得高等工程教育毕业生的质量难以满足用人单位的实际要求，所学的知识与工作实践脱节，用人单位反映工科毕业生知识面单一，动手能力弱和创新意识差，毕业生欠缺解决实际问题的技能，“实用性”不强。
这种状况直接影响了我国高等工程教育可持续性发展，既不适应当前工程实践复杂化的趋势，也不符合世界高等工程教育领域“大工程教育”的发展方向。
如何对自身进行优化和改革，更好地适应社会的需要，这是高等工程教育面临的主要任务。
在美国，20世纪90年代以来，高等工程教育界掀起了回归工程本位的浪潮，美国工程教育学会在1994年发表的《面对变化世界的工程教育》报告中提出了“工程教育回归”口号，要求工程教育必须改革以适应社会的需求，重视工程实际以及工程知识的系统性，即重视大工程教育观。
建筑学专业应用型创新人才培养的探索与实践摘要：随着我国高等教育的发展，以往人才培养模式发生了变化。
“加快应用型人才培养，满足各大产业素质发展的需要”，是新时期高等教育改革的重要方向。
为了更好地促进建筑学毕业生的就业和发展，高校必须积极探索新的人才培养方案，构建符合企业和社会需求的教育模式，促进建筑学教育的可持续发展。
如何优化建筑学专业人才培养，提高学生实践能力是文章研究的主要内容。
关键词：建筑学；应用型创新人才；培养方法依托项目：1.东北石油大学高等教育教学改革项目《新工科理念下地方高校建筑学应用型人才培养模式研究》DYJG20210372.东北石油大学“课程思政”重点建设课程《建筑设计原理》3.黑龙江省高等教育教学改革项目《双碳背景下能源院校土建类一流专业协同建设研究与实践》DYJG2021035引言当前我国城乡建设已进入高质量发展新时代，双碳、绿色、乡村振兴等国家重大战略的实施，一方面需要高素质的职业建筑师，另一方面需要一支具备创新能力的建筑理论研究与技术研发队伍。
为此，在过去40余年人才培养取得的巨大成就基础上，只有清醒认识现行建筑学人才培养中存在的问题和人才发展的困境，我国建筑教育才能胜任时代赋予的使命。
一、应用型教育的内涵伴随着快速的经济增长和城市化进程，建筑行业对新人才的需求不断增加，地方专业学院也在不断增加，建筑师培训工作正在重新定义。
这意味着需要开发更多以应用程序为中心的创新者，以在企业中创造就业机会。
这些主要是行业应用程序，可从提供工业发展和社会建设服务中获益。
应用程序计划是能够为行业发展做出积极贡献的最优秀的人。
这种人才培养需要调整建造业的培训模式，通过科学技术一体化，为学生提供更多的地方经济领域的专门知识和技能，与企业建立伙伴关系，将建造业与实际生产联系起来，为地方经济发展创造更多的应用鼓励。
例如，在学年期间，学生们参加企业文化的实践活动，并与具有行业经验的科学家合作解决相关问题。
作为实习的一部分，学生帮助企业解决实际问题，确保学生移民到企业。
通过学生实习，学校可以了解人才的创新能力，确定企业招聘标准，为学生提供更多就业机会。
这种人才培养的新模式提高了建筑教学的有效性，提高了人才培养的质量。
二、建筑学专业发展趋势随着我国经济形势越来越好,出现了大批量的城乡建设工程,这种社会发展就要求建筑学专业应针对多层次、多类型的需求而逐步提升和改变其本科人才培养方案,而且社会各界对高等教育给予越来越高的关注度,网上的资源也越来越多,这些都是可利用且方便的教学资源,只有不断创新改革教学方式,把教学与生产实践结合在一起,才能与时俱进。
目前,我国开设建筑学专业的高校,多数在培养方案上存在着或多或少的问题。
首先,部分高校已经决定纳入培训模式的培养体系,但是在培养目标、课程建立及对工程实践能力的培养方式都需要再进一步完善。
尽管现在很多教师通过论文或教研项目研究了相应的教学体系,提出一些可行的教学模式,但是这些教学模式对于日渐复杂的人才要求来说过于单调且无法变通,只有满足不断变化的社会需求,才能培养出综合性、灵活性较强的应用型人才。
其次,每个高校都有自己的培养特色及内涵,为了突出这些专业特色,各高校在培养模式应该有不同的内容和创新,不能照搬其他学校的成功经验,要根据目前我国的社会需求、各高校自身的发展及教学条件等制定出建筑学专业工程实践的培养模式,并认真探讨如何培养出更多的应用型人才,改革教学方法及教学模式,探索应用型人才培养模式的深化研究与实践改革。
三、高校建筑学专业创新创业人才培养中的缺失因素（一）职业素养与市场需求脱节从一些学校学生的就业情况来看，可以发现设计院、房地产等专业性较强的建筑岗位对于学生的录用情况并不理想，同时与建筑行业相关的金融、科研岗位中，也很少会录用博士学位以下的学生。
造成这一现象的主要原因在于学校过于注重专业技能知识教学，忽略了学生创新能力、综合实践能力等方面的培养，导致学生的职业素养与市场需求不符。
并且大部分建筑专业学生都面临着就业面狭窄以及竞争压力大的问题，因此需要学校进行调整，并真正将学生的综合能力培养落到实处。
（二）校企合作协同不足、创新创业培养不够目前世界上大多数建筑类高校都与企业合作，有效地将人才培养计划与实际设计需求联系起来，这对建设行业的人才培养至关重要。
我国一些高校虽然与企业合作，但没有开发自己的制度，也没有与企业共同制定人才培养方案，培养目标不明确。
与此同时，部分院校虽然已认识到培养学生创新能力、发展相应教育内容和发展积极势头的重要性，但仍然局限于在理论层面应用专门知识，只有少数学生参与其中，例如在创新项目的竞争中。
（三）课程体系是以设计系列课程为核心，对技术类课程重视不够应用型建筑教育专业课程的技术和概念设置，是建筑技术教育和技术理论教育支撑的“一核两翼”的表现形式。
大多数学校高度重视核心的系统化课程，但对技术课程重视不够，新技术的应用教育相对较少。
许多学校还在Autocad、Photoshop等方面进行了基础软件教程，只有部分大学设置了新技术课程，例如为建筑信息建模开发的应用程序。
基础课程和技术课程缺乏全面的交融和应用培训。
技术课程只起到独立软件教授的作用，技术课程没有有效地融入基础学习课程，学生的综合应用和创新能力培养不足。
（四）实践教学与理论教学脱节教学中缺乏灵活性。
由于旧教学理念，实践教学安排在学期结束时，导致理论教学与实践教学无法互动，导致理论与实践分离，大大降低了学生的创造力。
高年级的教学中，学生在设计上过于理想，所以一些主题的效果和最初的设计意图相差很大，在实际的设计链中，忽视了设计的真实性、实践性，使学生难以深入表达建筑概念。
四、建筑学专业创新创业人才的培养优化措施（一）完善学校课程体系，助力学生职业成长开展创新创业教育的最终目标，在于促进建筑类高校学生的职业成长，使其在掌握先进建筑知识的基础上，能够根据个人的理想目标制订清晰的职业生涯规划，进而确保学生不仅能够提高自身就业概率，同时也能够不断在学习中获得职业启发。
为此需要将“双创教育”和“思政育人”作为一项系统的教育内容贯穿于学生整个学习体系当中，并根据学生不同阶段的认知特点以及发展需求，适时引入相应的知识信息，以确保能够更好地促进学生职业发展。
例如，学校可以采用“专业培养+创新创业+思政育人”“校企合作+行业交流”作为总纲，并遵循学生专业发展规律打造丰富的辅助课程体系，以此从多个层面为学生系统开展创新创业教育和思政教育。
（二）加强校企合作、协同育人深度在高等教育中，重点应放在发展反锯齿、加强科学教育、加强培训和研究机构、制定强有力的协同方案和有效运作机制、加强部门管理制度和建立学生职业培训专业平台。
通过基础实践培训提高学生的易用性，并通过专业、高级课程、共同业务实践和毕业实践实现实践练习的平衡结合。
学校与企业合作，制定专门的实习计划，聘请优秀工程师在学校担任兼职教师，增加科学竞赛的机会，通过竞赛结果强化实习理念，促进学生创新实习的发展，全面实现生产资料的整合，深化学校间的合作，提高学生综合实习的能力。
（三）完善知识技能培养的整体性，满足岗位要求专业教学应积极适应课程改革，通过深入的行业调查分析，把握建筑人才市场的具体需求，并在此基础上实现人才培养方案的修订和发展。
在教学过程中，还应不断优化教学重点，结合设计课程知识体系和设计工作流程，优化各类设计课程。
应摒弃单独讲解知识点的传统教学模式，利用完善的设计过程，不断展现各种知识环节的统一特征。
为了实现学生理论知识和实践能力的双重培养，教师应将方案设计的各种过程作为载体，不断实施课程教育目标，在整个项目设计过程中实施应用技术人才培养计划，使学生的能力和岗位要求达到高度统一，使学生在学习过程中体验到完善的工作氛围，进一步提高设计课程整合的综合效益。
（四）多专业协同育人，企业师资队伍建设建筑学教育应充分利用所在院校其他相关专业的教育资源，拓宽专业教育的广度和宽度。
高质量师资队伍建设对实现应用型人才培养目标至关重要。
高校可以通过引入具有技术实践背景的教师，探索兼职就业和灵活引进机制，积极补充教学人员。
一方面，向企业聘请具有丰富实践经验和较强责任的高级专家或技术专家，校外导师进行实践教学、联合研究生设计等工作，将企业员工教师的工作人员分为实践教师、实习教师、研究生设计教师。
其中，实践培训教师是结合实践项目进行的，将学校学到的理论内容与工程项目的实践相结合，以补充理论与实践教师；实习教师负责指导学生在实习基地实习；研究生设计教师负责指导学生进行基础工程实践和毕业设计。
企业教师从设计课题、团队合作、就业指导等方面指导学生，在综合设计课题、毕业设计课题等方面满足企业的实际工程项目和需求。
以“真正的问题真正做”来提高学生解决真实问题的能力，在实践中提高学生的创新力。
（五）以新技术为引领，建立基于目标导向的课程体系将先进水平知识融入能力建设课程体系，实现纵向能力的先进水平整合，形成专业课程体系与职业能力目标之间明确具体的对应关系。
以新工程科学应用教育为基础的定向职业课程体系首先需要扎实深入的职业基础知识，此外，以新工程课程为指导的技术课程体系需要完善。
以建筑信息建模等为代表的新技术课程将在现有课程体系的基础上引入，而不会破坏现有课程体系，并在促进系统应用技术系列方面发挥主导作用。
最重要的是需要形成一套综合课程，将技术和设计结合起来，使专业模块、技术模块和实用模块形成三个模块的横向相互联系，以实现提高知识完整性、相关性和实用性的目标。
结束语我国建筑行业仍处于繁荣发展的阶段,目前的建筑市场相对来说比较多元化,各学校建筑学层次差异性较大,市场对建筑学专业的人才要求也向应用型发展,因此,要求各高校的教育方式随之转变,根据“新工科”的要求加强实践环节,推动产学融合和多专业协同,使其成为建筑学教育的重要发展方向,整个社会的快速发展推动着建筑学界人才教育的巨大变革。
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