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小学语文教课经验沟通文做一个有智慧的语文教师章习总书记指出：“好老师还应当是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。
”名师出高徒，智慧就是力量。
惟有智慧型教师才跟得上日异月新的局势，以渊博的学问和专业的水正确立坚固的知识根基，培育勇于研究、勇于创新的精神，唤醒熟睡的潜能，点燃人生的梦想，塑造美好的心灵，坚定崇敬的信念，为梦想插上腾跃的翅膀。
那么，如何才能做一个有智慧的语文教师呢？一、掌握智慧的内涵特色先人云，授人以鱼，不如授人以渔。
韩愈说，师者，因此传道，授业，解惑也。
第斯多慧说，一个坏教师教课生真谛，一个好教师教课生发现真理。
这些话语启示我们，语文教师应当是一个智者。
作为智慧型语文教师，需要睿智、机智、理智、理智、大智和德智。
睿智── 睿智表示一个人聪颖，见解超群，富裕远见。
一个睿智的教师，一定心智聪颖，见多识广，学问渊博，着重学习，自觉更新知识构造，拥有指引学生发展的智力支撑。
一个睿智的语文教师，是一个有思想的人，拥有优秀的思想习惯、思想质量，思路清楚、逻辑严实、思想矫捷、观点先进，不可以观点陈腐、思路杂乱、逻辑杂乱、思想迂腐。
机智─ ─机智就是脑筋聪慧灵巧，见机而作，情急生智。
机智是优秀的性情、敏锐的洞察力以及在紧迫时辰迅速反响的综合产物。
机智灵巧，智谋过人的教师，才能开发潜能，激活思想，启示智慧，指引心灵。
面对复杂多变的教育情境、教育关系和教育过程，机智的语文教师才能左右逢源，驾轻就熟，化解矛盾，协调关系。
理智─ ─理智就是一个人用以认识、理解、思虑和抉择的能力，或鉴别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
巴金在《家》中指出：“你的理智能够征服感情，我的理智则常被感情征服。
”倡议以理服人，用理性的光辉去照亮黑暗的心灵。
语文教师既要感情充足，更应理智健全。
在教育教课活动中，不行防止会出现情绪的躁动、难言的烦恼，但不可以随性而为，教师应当用理智去控制，用理性去指引。
小学一年级语文老师教学经验交流材料各位领导、老师们，大家好！虽然我从事教育工作已经多年，但担任语文教师的时间还不算长。
因此，我觉得自己很不称职，但我也希望通过今天的经验分享，与大家交流一下自己的一些浅见，以期抛砖引玉，共同进步。
现代教育不仅要求学生“学会”、“会学”，还要让学生“乐学”。
怎样才能让学生“乐学”？关键在于激发学生的兴趣。
相对于其他学科，语文更具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣。
如果教师能够恰当地运用一些方法，就能够充分调动孩子研究的兴趣，从而提高研究质量。
在我的教学过程中，我比较注重以下几点：一、注重积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累。
为了实现这一目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学：1.新生入学后的第一个家长会，我就将小学一年级语文积累材料印发给家长，让家长每天给孩子读，孩子学会，再去背，让学体验积累的乐趣和收获。
2.在学生学会拼音后，我让家长每天督促孩子阅读拼音读物，时间不少于二十分钟，并让家长在读书记录本上记录书名、页数、日期、家长签名，每天上交。
用这种家校共管的方法培养孩子的阅读惯。
3.在孩子认读简单的生字后，我就鼓励学生用课本中学会的识字方法，把认识的字加一加，减一减，变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁变成新字。
通过“摘苹果”、“打蜻蜓”、“小射手”、“登山”这些游戏来让学生认识字词，让他们在游戏中调动学生积极性，感受到研究的快乐。
二、在课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与能力的主要阵地。
为了上好每一节课，我在这一方面很下功夫。
我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的研究兴趣。
在课堂上，我努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，开成群言堂。
三、做好培优补差工作，提高教学质量，促进全体学生得以发展。
一年级语文教学经验交流发言稿尊敬的各位教师和同仁们，大家好！我是某市某小学的一名一年级语文教师，非常荣幸能在这里与大家交流一下我在一年级语文教学方面的一些经验和心得。
作为一名小学语文教师，我始终坚信语文教育是培养学生整体素养的关键。
在一年级的语文教学中，我积极探索适合孩子们的教学方法和策略，并取得了一些好的效果。
首先，我注重培养学生对语文学科的兴趣。
在课堂上，我善于运用多媒体和实物教具，通过生动的故事、丰富的图片等让学生感受到语文学科的魅力，并激发他们的学习兴趣。
我还鼓励学生们通过课外阅读培养自己的阅读习惯，为他们提供了丰富的图书资源，并组织了一些读书分享活动，让学生们在欣赏他人作品的同时，也锻炼了他们的语文表达能力。
其次，我注重培养学生的语文能力。
在写作教学中，我提倡学生进行多样化的写作训练，鼓励他们通过想象力和创造力来写作。
我组织了一些小组活动，让学生们在合作中相互学习，相互激励。
我还设置了一些专门的写作时间，让学生们有充足的时间思考、写作和修改。
通过这些方式，学生的写作能力得到了明显提升。
最后，我注重培养学生的语文思维能力。
在阅读教学中，我引导学生通过阅读理解文本内外信息，提高他们的阅读理解能力。
我还注重培养学生的归纳概括、分析判断和推理思维能力，通过一些案例分析和问题引导，引起学生的思考和讨论，并逐步培养他们独立思考和解决问题的能力。
当然，这些只是我在一年级语文教学中的一部分经验和做法。
在实际教学中，我还在不断地探索和实践，不断调整和改进自己的教学方法和策略，以更好地促进学生的语文学习和发展。
感谢大家的聆听！我愿意与各位教师和同仁们共同交流，分享我们在一年级语文教学方面的经验和心得，共同探索更加有效的语文教育方式和策略。
让我们携起手来，为培养优秀的语文人才而努力！谢谢大家！。
完整)小学一年级语文教学经验交流尊敬的各位老师们：大家好！今天我很荣幸能在这里发言。
作为一名初入一年级的老师，我虽然缺乏经验，但我想分享一些我在教学中的做法和感悟，希望能与大家共同探讨研究，共同进步。
语文学科具有广泛的应用性，内容丰富多彩，对于一年级的孩子来说，每一门学科都是初次接触，需要教师做好入门的引领。
在教学中，我们需要激发孩子的求知欲，同时保护他们对语文研究的兴趣，建立基本的研究意识，培养孩子们的语文素养。
在平常教学过程中，我们做了以下几个方面的工作：一、建立常规，注重学生一生的发展。
1、抓好学生的惯养成。
入学后的新生需要适应从幼儿园到小学的过渡。
通过每周的常规训练，包括编写儿歌、喊口号等多种方式，培养学生良好的惯。
我们定期进行常规、卫生、纪律等方面的评比和训练，利用班会和活动课，举办“整理书包我最行”、“我帮妈妈做家务”等活动，让学生形成自我约束力。
同时，我们尊重孩子们的天性和个性，让班级能呈现出“活而不乱，严而不死”的班貌。
在此基础上，我们注重书写指导，利用书写比赛、课前练字等方式打造“墨香校园”，规范孩子们的书写，养成认真书写的惯。
2、发挥“小老师”的作用。
在熟悉学生后，我们精心挑选、培育语文研究委员。
通过指导观察、帮助研究委员引导大家研究，让学生在学校有事可做，建立研究意识。
逐渐放手发挥“小老师”的带头作用，树好全班研究的榜样，培养孩子们的能力。
同时，我们建立小组，在研究中通过同桌互学、小组讨论的方式探究研究，及早养成自研究惯，也发挥出了小组长的带头作用。
3、家校联系，形成教育合力。
一年级孩子的教育需要家长的支持。
我们需要及时、主动地与家长联系，向他们了解情况，与家长多沟通交流，探讨家庭教育方式，传授指导孩子研究的方法、更新家长教育理念等，形成教育合力，起到事半功倍的效果。
二、注重积累，打好扎实的文化底子。
注重识字积累。
我们应该从学生认字开始，采用不同的识字方法，大量识字。
在课前积累、课堂组词说话、课外拓展和阅读等多种途径中，提倡识字积累，鼓励学生采用不同的识字方法进行积累。
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小学一年语文教学经验交流小学一年语文教学经验交流篇一：小学一年级语文教学经验交流小学一年级语文教学经验交流今天我在这里发言，觉得很荣幸。
学生一次考试的成功有很多决定性因素，而老师只是其中之一，所以，今天在这里谈经验实在是惭愧。
以下讲的是我在教学中的一些做法和感悟，算做和大家探讨和交流吧。
有不足之处，希望大家能给我指出，给予帮助。
现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”，只要学生“乐学”，学习成绩自然会有所进步，如何才能达到“乐学”的效果呢？至关重要的是激发学生的兴趣。
语文相对于其他学科，更具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，教师如能恰当运用一些方法，能充分调动孩子学习的兴趣，学习质量会有所提高。
在平常教书育人的过程中，我比较注意以下几点：一、重训练，促进师生的交流与合作。
接手班级之后，等到班级秩序稳定，我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的训练。
训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为??我感觉??我想??”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。
二、重积累，丰富学生的语言。
丰富的语言来自于积累，为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。
第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。
第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁。
第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展一系列的语文实践活动，“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组，都及时在学习园地上的“展示栏”上，给学生画上红花奖励，让他们感觉到学习中的快乐。
一年级语文教学经验交流材料3篇一年级语文教学经验交流材料1一年级语文教学经验交流材料作为一名刚上班不久的新老师，对于我来说，什么经验都没有，一切还都是在摸索中和学习中，经过这一段时间的教学让我从其他老师的身上学习到了很多，在这里，我就将我学习道德总结一下：一、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，每当新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。
比如去年我刚接一年级以后，在师生很陌生的情况下，为了消除一部分学生心中的恐惧，也就是害怕新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能教你们，早就听说咱们班同学脑子聪明，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。
”我的这番看似寻常的话，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
二、注重习惯的培养播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。
可见良好的行为习惯对人的一生所起的作用之大。
作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，如何让学生养成一系列的良好习惯呢？通过长期的工作实践，我以良好的学习习惯的养成为突破口。
再把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。
学生的一般学习习惯包括：上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等等。
学生的特殊习惯主要指语文学科的学习习惯，就拿书写习惯来说，这是学生的一项特殊的但又非常重要的学习习惯。
我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，努力做到“三个一”，即眼离书一尺、胸离桌面一拳、手离笔尖一寸，书写姿势及习惯对学生自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。
一年级语文优秀教师经验分享发言稿全文共3篇示例，供读者参考一年级语文优秀教师经验分享发言稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！非常感谢学校领导、老师们能给我提供这次机会让我谈谈我的教学心得。
回顾自己这十几年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经算是和大家探究和交流吧！一、建立良好的学风管理一个班级首先要强调纪律，强调班风。
教一门课，一样要强调纪律，强调班风。
我一直认为学习管理对于学生的学习来说是相当重要的，那么纪律是学习管理的必不可少的一部分。
这几年来我担任班主任，也坚信良好的班风、学风，对于一个学生的成长，班级的进步是非常重要的。
平时和其他老师谈起来的时候，大家都有同感：一般情况下，哪个老师的课堂纪律好，学生学习注意力就集中，哪个老师所教的学生的成绩就好，但也不是绝对的。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的学风是学生学习的保证。
因此，新学期开学，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。
比如这个学期一开学，我就对全班同学说了这样一番话：“同学们，我很高兴今年能继续教你们的语文，我们班同学脑子聪明，上进心强，老师不在意你们的过去，我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的，这样对于那部分差生来说，帮他们树立了信心。
对于一部分不爱学习的同学上课不好好听讲，有想捣乱的趋势，这时候我就对他敲响警钟：谁好好学习我们就把谁当朋友，不好好学习，上课捣乱就是我们共同的敌人，对待朋友要像春天般的温暖，对待敌人要像冬天般的寒冷刺骨。
言外之意就是：谁扰乱课堂就是不道德的，应受到大家的批评指责。
警钟一敲把一部分学生身上的刺就敲下去了，如果谁上课影响了纪律，下课不这堂课的内容。
一年级语文教学经验分享作为一名一年级语文老师，我有幸在过去的几年里积累了一些教学经验。
通过不断的实践和总结，我发现了一些有效的教学方法和策略，希望能够和大家分享。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是十分重要的。
我通常会通过读故事、听故事、朗读等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，我会选择一些精心编写的故事，结合多媒体教学，将故事内容生动有趣地呈现给学生。
我还会鼓励学生在课余时间多读一些课外书籍，用心体验其中的乐趣。
二、巧用教具在一年级语文教学中，我经常使用教具来增加课堂趣味性和互动性。
比如，我会利用图片、卡片等视听材料来辅助教学，使学生更加直观地理解课文。
此外，我还会设计各种游戏和活动，让学生在玩中学、在动中思，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、注重口语训练语文学习不只是阅读和写作，口语训练也是一个重要的环节。
为了提高学生的口语表达能力，我经常组织各种口语练习活动。
例如，进行角色扮演、小组讨论等。
这些活动能够激发学生的思维能力和创造力，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
四、多样化评价方式在一年级语文教学中，我注重多样化的评价方式。
除了传统的考试和作业，我也会使用一些创新的评价方式，如口头报告、小组展示等。
通过这些方式，我可以更全面地了解学生的学习情况、掌握他们的进步和困难，并及时调整我的教学策略。
五、与家长合作家长是学生教育中的重要一环。
与家长的密切合作，是帮助学生更好地学习的关键。
我会定期与家长进行沟通，及时了解家庭对学生学习的期望和需求，同时也向家长反馈学生的学习情况和表现。
在家长会议上，我会分享一些家庭教育的经验，帮助家长更好地与孩子进行互动和教育。
通过以上的经验分享，我希望能够为一年级语文教学提供一些参考和思路。
当然，每个教师都有自己的特点和教学风格，我只是希望能够给大家一些启示和借鉴。
希望我们能够共同努力，为学生的语文学习搭建一个愉快而有效的平台，让每一个学生都能够爱上语文，用心感受语文的魅力！。
一年级语文老师经验分享发言稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能在这里和大家分享我作为一年级语文教师的一些教学经验。
一、拼音教学。
1. 趣味导入。
一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，他们的注意力难以长时间集中，所以在拼音教学中，趣味导入非常重要。
例如，在教“a”这个拼音时，我会先给孩子们讲一个张大嘴巴唱歌的小女孩的故事，小女孩张大嘴巴“啊啊啊”地唱歌，就像“a”的形状。
这样的故事导入能迅速吸引孩子们的注意力，让他们对即将学习的拼音产生兴趣。
2. 多样化教学方法。
- 利用儿歌。
拼音有很多儿歌可以帮助记忆。
像“j q x小淘气，见了ü 眼就挖去”，这种儿歌简单易记，孩子们很容易就记住了j、q、x和ü相拼时的规则。
- 制作拼音卡片。
把拼音字母写在卡片上，正面是字母，反面是对应的图画。
在课堂上，可以通过抽卡片、读卡片的方式让孩子们认读拼音。
还可以让孩子们分组比赛，看哪组读得又快又准，这样能增加学习的趣味性和孩子们的竞争意识。
- 联系生活实际。
在教拼音的过程中，引导孩子们发现生活中的拼音。
在教室里找带有拼音的标语、在课外书上找拼音等。
让孩子们明白拼音在生活中的广泛应用，提高他们学习拼音的积极性。
二、识字教学。
1. 字源识字。
一年级的汉字教学可以从字源入手，让孩子们了解汉字的演变过程，这样有助于他们记忆字形和理解字义。
例如，“日”这个字，我会给孩子们展示甲骨文的“日”，像一个圆形中间加一点，就像太阳的形状，然后再逐渐演变到现在的写法。
通过这种方式，孩子们对“日”这个字印象深刻。
2. 情境识字。
创设情境来识字也是很有效的方法。
在教“上下”这两个字时，我会在黑板上画一个简单的楼梯，一个小朋友在楼梯上面，一个小朋友在楼梯下面，然后告诉孩子们在上面的就是“上”，在下面的就是“下”。
这样直观的情境，能让孩子们轻松理解这两个字的含义。
3. 游戏识字。
游戏是孩子们最喜欢的活动。
在识字教学中，可以采用猜字游戏、摘苹果识字游戏等。
小学语文教学经验交流文章做一个有智慧的语文教师习总书记指出：“好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。
”名师出高徒，智慧就是力量。
唯有智慧型教师才跟得上日新月异的形势，以渊博的学识和专业的水准奠定坚实的知识根底，培养勇于探索、勇于创新的精神，唤醒沉睡的潜能，点燃人生的梦想，塑造美好的心灵，坚定崇高的信念，为梦想插上腾飞的翅膀。
那么，怎样才能做一个有智慧的语文教师呢？一、把握智慧的内涵特征古人云，授人以鱼，不如授人以渔。
韩愈说，师者，所以传道，授业，解惑也。
第斯多慧说，一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。
这些话语启迪我们，语文教师应该是一个智者。
作为智慧型语文教师，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。
睿智──睿智表示一个人聪慧，见识超群，富有远见。
一个睿智的教师，必须心智聪慧，见多识广，学识渊博，注重学习，自觉更新知识结构，具有引导学生发展的智力支撑。
一个睿智的语文教师，是一个有思想的人，具有良好的思维习惯、思维品质，思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，不能观念陈旧、思路混乱、逻辑混乱、思想陈腐。
机智──机智就是头脑聪明灵活，随机应变，急中生智。
机智是良好的性情、敏锐的洞察力以及在紧急时刻快速反应的综合产物。
机智灵活，足智多谋的教师，才能开发潜能，激活思维，启迪智慧，引导心灵。
面对复杂多变的教育情境、教育关系和教育过程，机智的语文教师才能左右逢源，得心应手，化解矛盾，协调关系。
理智──理智就是一个人用以认识、理解、思考和决断的能力，或辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
巴金在《家》中指出：“你的理智可以征服感情，我的理智则常被感情征服。
”倡导以理服人，用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。
语文教师既要情感充沛，更应理智健全。
在教育教学活动中，不可避免会出现情绪的躁动、难言的苦恼，但不能随性而为，教师应该用理智去克制，用理性去引导。
明智──明智就是通达事理，有远见。
古人云：“知人者智，自知者明。
”明智的人，善于明辨事理，善于区分是非，善于择善而从；明智的人，善于识时务，观潮流，服从大局。
面对课程改革的大潮，明智的教师是改革的出谋献策者、积极参与者、主动调适者。
教育教学方式丰富多彩，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映出教师的明智程度。
大智──大智者，若愚也。
大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。
大智者，睿智者也；大智者，机智者也；大智者，理智者也；大智者，明智者也。
大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不逞一时之英豪。
作为一个大智的语文教师，必定是一个深谋远虑的人。
德智──德智就是宽厚仁爱，有理有节，人性丰满。
一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。
如果智慧是潺潺的流水，道德就是冰雪消融的源头；如果智慧是艳丽的花朵，道德就是大爱无言的大地。
没有哪一种智慧可以失去道德的根源，也没有哪一种智慧的发挥可以超越道德的范畴。
德智双修是教师素养的两个重要组成部分，缺一不可，相辅相成，正如《资治通鉴》中所述“才者，徳之资也；德者，才之帅也”。
德智比才智更重要。
作为语文教师，只有守住德智的底线，才有可能将才智发挥得淋漓尽致。
教师充满了道德智慧，处理人际关系才能游刃有余；面对渴求知识的目光、出现问题的学生，充满关爱与呵护。
二、探究智慧的增长路径智慧不是上帝的恩赐，而是知识的飞跃，实践的升华，经验的结晶。
唯有多学习，多经历，才有丰富的智慧，惊人的机智。
读书长智慧──莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。
”书籍是智慧的源泉，腹有诗书气自华。
多读前沿书籍，可以提升学识层次和精神境界，保持思想活力，增长人生智慧，滋养浩然正气。
阅读何晓文的《卓越教育的理论与实践研究》、李跃的《教育第三眼》、黄蓉生的《教师职业道德新论》、窦桂梅的《我的教育视界》、薛法根的《做一个大写的教师》、李镇西的《给教师的36条建议》等教育专著，学会用宽广的视野看待当下的教育现实，思索教育的本质，完善自己的教师观、教育观、学生观和质量观；阅读周一贯的《语文教学优课论》《教师教学写作360°》、孙双金的《美丽课堂》等学科教学专著，以跳出自己的小天地，了解同行的新动向，提升专业素养，成为行家里手；阅读莫言的《蓝色城堡》、李奋飞的《正义的底线》、许身健的《伟大的欺瞒》、田中和的《幸福地活着》等文学著作，提升文学素养和语言魅力；阅读《小说选刊》《读者》等时文报刊，以拓宽视野，活跃思想，丰富内涵，夯实底气，增添灵气；读少儿文学，以走进学生心灵，了解学生的个性、思想、心理的成长变化，为自己的“童心”保鲜。
听课长智慧──听君一席谈，胜读十年书。
观摩课堂，是不可或缺的学习方式。
观摩名师的课，首先考察教学观念和思想。
教学观念和思想是风向标、指南针。
光有思想，若无方法，如同只有目标而无帆船一样，只能望洋兴叹。
其次，考察教学方法和技术。
观摩名师在什么地方教，用什么方法教，这是最重要的。
教学方法和技术不是雕虫小技，而是艺术的支撑。
科学的教学方法和技术运用恰到好处，日益娴熟，就能成为教学艺术。
然后，应当扬长避短。
看名师的课，应该看到自己的长处与短处，从不同角度最大限度地发挥自己的长处。
学名师的教学，最怕贪多求全，不顾自我。
与其鹦鹉学舌，不如找准自己擅长的方面，凸现出来。
实干长智慧──“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”实践出真知。
唯有脚踏实地，埋头苦干，尽职尽责，精益求精地备课、上课、辅导、评价，在教育教学活动中不断研究新情况，探索新办法，解决新问题，然后默默无闻，废寝忘食，一丝不苟地总结得与失，成与败，优与劣。
游历长智慧──“读万卷书”，获得满腹经纶。
“行万里路”，亲身躬行，认知水平会产生质的飞跃。
孔子曾经周游列国，司马迁曾经遍游天下。
教师应该外出走走，游览黄山、泰山等名山大川，游览长城、布达拉宫等名胜古迹，了解他乡的风土人情，既开阔视野，增长见识，又修身养性。
写作长智慧──教研写作是一种追问，追问教育教学现象；是一种思考，分析、研究教育教学现象；是一种整合，归纳多种现象中的共性、个性；是一种挖掘，挖掘蕴含的问题与价值，由表及里，由此及彼，弄清联系；是一种提炼，通过实践探究理论，透过现象揭示本质，剖析个案，体悟共性，总结规律；是一种回归，把个人的思考、见解或心得呈现出来，以便他人在教育教学实践中进行检验、修正与提升。
教研写作是教师快速成长的捷径，是教师专业化成长的沃土。
静下心来，常写教学反思、教学叙事、案例分析、教学论文、实验报告、校园文学，甚至教学专著，必将拓展自己的精神疆域，改变职业状态和行走方式，丰厚教育思想、智慧和艺术，促使自己早日成为智慧型教师、名师。
三、彰显智慧的教学风采“教学有法”，但“教无定法”，贵在得法，彰显教学智慧，唤醒沉睡的潜能，释放燃烧的思想，迸发直抵心灵的力量，引领学生茁壮成长。
故作“糊涂”，聪明学生──郑板桥曾有“难得糊涂”一匾，其注云：“聪明难，糊涂难，由聪明而转入糊涂更难。
放一着，退一步，当下心安，非图后来福报也。
”这是郑板桥先生历尽人间沧桑之后所选择的一种处世之道。
“糊涂”是一种策略，是一种智慧，是一种艺术，是一种境界。
在课堂上故作“糊涂”，并非真糊涂，而是教师在清明的心境之下故意“糊涂”，有意“装傻”，为的是把更多发现的机会、锻炼的机会、表现的机会让给学生。
正是这些机会，为学生的发展搭建了实践和成长的平台，让我们发现某个孩子突然开窍了、聪明了、能干了、成熟了，这难道不是我们梦寐以求的吗？说到底，教师的使命，不仅在于让学生学到了多少知识和方法，也不仅在于让学生懂得了多少规矩和人生哲理，更重要的是那藏在知识和规矩背后的东西──学生获得的成功、快乐、好奇心、想象力和创造力。
而这种心智的觉醒和智慧的生长，有时更需要教师的故作“糊涂”，有意成全。
比如教学《飞夺泸定桥》一课，一个学生突发奇想地提问:“老师，敌人明明知道红军要过大渡河，为什么事先不把桥炸掉呢？”对此，某教师故作“糊涂”，并没有马上回答，而是以“敌人真是傻得出奇，如果把桥炸掉，不知要省多少事儿？”“泸定桥只剩几根铁链，红军为什么能飞跃天险，战胜敌人呢？”巧用两个“糊涂”问题，点燃学生思维的火花，激发学生探究的欲望，以此来拉近师生之间、生本之间的距离，从而有效地突破难点，化解疑点，让学生获得探究成功的喜悦。
这样故作“糊涂”，与其说是一种教学策略，不如说是一种教学境界，折射出的是教师丰厚的涵养和智慧的光芒。
有意“退让”，锻炼学生──五代高僧布袋和尚诗云：“手把秧苗插满田，低头便见水中天。
六根清净方为道，退步原来是向前。
”和尚借农人插秧情景，劝告人们为人处世不可只顾向前，有时候若能谦恭忍让、退步思量，往往能臻入海阔天空、柳暗花明的妙境。
这首诗看似浅白，实则含蕴深刻，折射出的不仅是一种处世哲学，也是一种生存智慧。
人生如此，教学亦然。
著名教育专家林格说过：“教育的目的是让孩子成长，而不是显示教师的聪明和才华，教育要保护孩子的主动性，关键是放下自我。
”教师“低姿态”进入，甚至采取“退让”“示弱”的策略，有利于调动学生的主动性和积极性。
教师的“退让”，是为了让学生前进；教师的“示弱”，是为了让学生“逞强”；教师的“不能”，是为了让学生“能”；教师的“不为”，是为了让学生“有为”。
其慧心所在，都是为了激励、唤醒和鼓舞学生的热情、斗志，激发学生能“自主学习”，促使学生在实践中锻炼自己，塑造自己，超越自己。
著名特级教师于永正老师上课，善于用声情并茂的朗读将抽象的文字变成动听的声音，直抵听者的心灵，给人以情感的熏陶，智慧的启迪，艺术的享受。
课堂上常常有于老师退让的声音：“听了她的朗读我都不敢读了”“我还是有点胆怯。
这样吧，找个同学替我跟他比比。
谁愿意？”……正因为有老师一次次的退让，才让学生有了表现自我，展示自我的机会，也让学生感受到了人格的尊重、心灵的关爱、情感的激发、智慧的启迪。
这正是我们梦寐以求的课堂。
节外生枝，从容化解──叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”课堂教学既要精心预设教学流程，又要面对突发状况或节外生枝。
节外生枝就是学生没有按照教师预设的思路来学习、思考、探究，而出现了意外状况。
节外生枝是一把双刃剑，既可引发学生参与的热情，激起学生探究的兴趣，促进学生的认知发展，成为一道亮丽的风景线，又要把握一个度，以尊重作者、尊重文本为前提，正如钱梦龙先生指出的那样：“找到文本对解读的限制和解读之间的契合点，才恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。
