5.1.3节肢动物教学设计

（3）在吸水和排水过程中摄取食物。

3、观看缢蛏解剖视频（有条件可以在实验室进行观察河蚌或缢蛏结构试验）4、用思维导图总结缢蛏的特点（学生回答）5、其他软体动物：指导阅读P13几种软体动物并观察图5-15，思考：（1）乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物）（2）请尝试归纳软体动物的主要特征。

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足6、进一步阅读P13最后一自然段，讨论交流：依据你已有知识和经验，举例说明软体动物与人类的关系？（可食用；可药用治病；可装饰美容；但有的也可传播疾病）。

介绍珍珠是如何来的？（小资料）探究二：环节动物1、导入：目前生物圈中已命名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80﹪以上2、指导阅读P14“观察与思考”，讨论：（1）观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格（2）学生完成表格后，生生纠错、师生互动对表格进行完善总结，过程略（需要课堂互动生成，注意控制时间）（3）比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，你能归纳出表格中所有的动物的共同特征吗？（节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。

节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节）（4）上表中哪种两种动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。

（上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。

有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等）3、观察蝗虫：带着问题观看介绍蝗虫的视频(看视频看书并交流讨论）（1）蝗虫的身体分为哪几部分？各有什么作用？（2）蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？4、学生尝试回答以上探究问题，从图片和食品中很容易得出第一题、第二题的答案（1.身体分为头部、胸部和腹部。

《软体动物和节肢动物》《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

【知识与能力目标】1、举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征；2、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征；3、了解软体动物与人类生活的关系。

【过程与方法目标】1、通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力；2、通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

【情感态度价值观目标】关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。

【教学重点】理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

【教学难点】通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。

河蚌、蝗虫、蜗牛、乌贼、虾蟹图片，多媒体课件。

一、创设情境导入新课打开课件第2页，让学生观察各种软体动物图片，初步了解。

二、推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察打开课件第3页，让学生仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。

学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片（课件第5页），并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足（课件第6页）。

环节三:介绍其他类型软体动物
在观察双壳类的基础上，教师指导学生进一步观察书上13页石鳖、蜗牛和乌贼的图片，提出思考问题：
1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？
2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？
3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？
在PPT上补充这三种动物的结构图片，教师给出适当地补充归纳总结软体动物特征。

（在向学生介绍其他软体动物时，有意识地点出他们相似的特点，如运动器官是足。

总之是为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。

）
环节四：与人类生活的关系
阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：
1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。

2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。

3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。

课堂小结：通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。

作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境
使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。

作业方案 1.金牌学案《软体动物和节肢动物》
2.预习下一节
板书设计
教学反思
（课堂生成）
按照贝壳个数将不同类型的软体动物介绍给学生，打破学生认为所有软体动物都有贝壳的误区，使学生自行归纳出软体动物“大多有贝壳”这一特征。

加强难点讲
解（举实例）。

第三节软体动物和节肢动物（第二课时）【教材分析】人教版新教材八年级上册第一章主要是学习各类无脊椎动物的特征以及与人类生活的关系。

节肢动物无脊椎动物中种类最多的动物，大部分生活在陆地上，与人类生活密切相关。

日常生活所接触到的无脊椎动物基本都是节肢动物，如蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蚊子等，但学生不知道它们很多都是节肢动物，更难区分哪些是昆虫。

教材提供了节肢动物的图片，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，但这种仅靠图片观察的形式学生仍然觉得抽象，容易忘记。

要解决这个问题，需要通过观察真实的节肢动物和昆虫，分析他们的特征，再通过教学模型学习，自主构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

【教学策略与手段】1、通过自己捕捉到小动物制作动物标本，激发学生兴趣。

2、通过小组活动，观察动物标本，总结归纳，初步建构“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

3、通过展示昆虫的结构模型等，加深理解昆虫的特征，“昆虫”这个概念。

4、通过展示常平镇常见昆虫种类，让学生了解本土资源。

【教学目标】1、概述节肢动物的主要特征。

2、举例说明节肢动物与人类生活的关系。

3、通过观察各类节肢动物了解节肢动物的共同特征，训练观察归纳能力。

4、通过讨论交流，增强逻辑思维能力和表现自己的能力。

5、体验自主探究的乐趣，加强与同学合作与交流的感受。

感受生物学习与生活密切相关，增强学习生物的兴趣。

【教学重难点】1、重点：节肢动物的主要特征以及与人类生活的关系。

2、难点：学生自主构建“节肢动物”和“昆虫”两个概念。

【教学准备】准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫模型。

【教学过程】教学环节教师引导学生活动设计意图导入引导部分学生介绍捕捉到的动物及该动物的生活环境（捉动物时要戴手套，注意防疫病）。

介绍节肢动物是最大的动物类群。

学生拿出自己带回来的动物，说出捕捉的地点及该动物的特征.感受生物学习与生活密切相关，提供学生展示的舞台。

5.1.3 软体动物和节肢动物学案【学习目标】（一）学习目标1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。

【学习重难点】（一）学习重难点学习重点：软体动物和节肢动物的主要特征学习难点：节肢动物的结构特点【预习新知】（一）预习新知知识点1 软体动物1、软体动物概况（1）名称的由来：贝壳内的________，因而称之为软体动物。

（2）地位：目前已命名的软体动物有______种以上，是动物界的______类群。

2、代表动物——________类动物（1）外形：身体外面有两片大小相近的石灰质__________，起______作用。

（2）壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为_______，它的分泌物形成_______。

（3）运动：可以用________缓慢地运动。

（4）摄食和呼吸：分别通过________和__________吸入水和排出水。

在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的食物残渣，同时利用______与水流进行气体交换。

3、主要特征：________身体表面有_______，大多具有______；运动器官是_______。

4、与人类生活的关系：很多种类成为我国重要的水产养殖对象，如_______等富含蛋白质和多种维生素；_______的壳（中药名称石决明），乌贼的壳（中药名称______），河蚌______分泌的珍珠质所形成的珍珠研磨成珍珠粉可以入药；螺壳和珍珠可作_______。

不过，有些软体动物也对人类有一定危害，如________是日本血吸虫的中间寄主。

知识点2 节肢动物5.蝗虫的结构特征（1）身体分为________、________和__________三部分。

➢头部负责感觉和摄食。

感觉器官有______对触角（触觉和嗅觉），三个______（感觉明暗）和一对______（辨别物体大小）；_______用于摄食。

节肢动物说课稿我今天说课的题目是《节肢动物》，。

下面我将从说教材，说学生，说教法方法和教学手段、说教学过程、说板书设计，说课后反思六个方面来对本课进行说明。

一、说教材1、教材分析：《节肢动物》这节课位于人教版八年级上册第五单元第一章第三节的内容，是第二课时。

本节是无脊椎动物的重要类群，分布广泛，对学生学习生物的形态结构与生活环境相适应的生物学观点有至关重要的作用，对今后学生学习脊椎动物和动物的运动都有铺垫作用,在教材中起到承上启下的作用。

2、教学目标根据生物新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三维目标：（1）、知识和能力目标：1.昆虫的结构特征与功能相适应。

2.节肢动物的主要特征与功能相适应。

3．掌握节肢动物与人类生活的关系。

（2）过程与方法目标：1．通过阅读分析，通过观察与思考，培养学生分析问题，解决问题的科学探究能力,养成良好的自学能力和分析、归纳能力。

2．通过生物标本，模型的实验探究，锻炼学生的动手操作能力,分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

（3）、情感态度和价值观目标：1.让学生认同生物的形态结构与环境相适应的观点,应辩证地节肢动物与人类的益害关系。

2.让学生养成爱护小动物的情感态度价值观。

根据本节课的地位和内容特点确定教学重难点：3、教学重点：节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系4、教学难点：通过观察与思考活动让学生掌握昆虫与节肢动物的异同。

二、说学生八年级上学期的学生已经具备基本的科学观察的能力，但是动手操作观察实验的能力比较薄弱，因此考虑到学生的特点，教学过程要注重学法的指导，采用小组合作交流讨论的方法，实验观察法，自主探究法相结合来指导学生学习知识，来提高学生的观察能力，归纳总结知识点的能力。

根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法和教学手段：三、教学方法和教学手段1、情景导入教学：为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

《软体动物和节肢动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。

◆教学目标【知识与技能】1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。

2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。

3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

【过程与方法】学习观察、归纳、描述及生物分类的方法【情感态度与价值观】辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。

【教学重点】1．软体动物的主要特征2．节肢动物的主要特征【教学难点】软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。

◆教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。

【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。

【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。

【学生】参与猜谜。

【教师】好聪明，谜底：蜗牛。

那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。