江南说课稿

2024《江南》说课稿范文今天我说课的内容是《江南》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《江南》是2024版语文教材中的一篇古诗，是通过描绘江南的自然景色和人文风情来表达情感和意境的，具有很高的艺术价值。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①情感目标：使学生能够欣赏古诗《江南》中描绘的自然美景，感受其中的情感和意境。

②认知目标：让学生了解江南地区的自然地理特点和丰富的文化历史，并能掌握古诗的韵律和修辞特点。

③能力目标：培养学生运用语文知识分析和理解古诗的能力，提高语言表达和写作能力。

二、说教法学法为了使学生更好地理解和欣赏《江南》，我采用了情感教学法和启发式教学法。

情感教学法可以激发学生的情感体验和审美情趣，启发式教学法能够引导学生主动思考和探索。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，以直观呈现江南的美景和文化历史，并引发学生的情感共鸣和思考。

同时，我也准备了一些诗词解析和练习题，以帮助学生更好地理解和运用古诗知识。

四、说教学过程新课标提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

为此，我设计了如下教学环节。

环节一、导入新课我将通过展示一幅江南山水画和播放一段江南古典音乐来引起学生的兴趣和好奇心，让他们感受江南的美景和音乐韵律，并激发他们对《江南》这首古诗的探索欲望。

环节二、学习古诗《江南》通过分析古诗的内容和形式，我会引导学生理解古诗中描绘的江南自然风光和文化底蕴。

同时，我也会让学生学习古诗的韵律和修辞特点，如平仄、对仗和比喻等，以提高他们对古诗的理解和欣赏能力。

环节三、情感体验与讨论我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对江南的感受和理解，并引导他们探讨古诗中表达的情感和意境。

通过互动和交流，可以让学生更深入地理解和欣赏《江南》。

环节四、运用与创作为了巩固学生对古诗的理解和运用，我将设计一些相关的练习题，让学生运用所学的知识进行分析和解答。

部编版语文一年级上册江南说课稿（精推３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、会读本课的7个一类生字和两条绿线里的5个字，会写江、叶两个字。

3、通过理解诗句中关键字词的意思，进一步理解全诗的意境，体会江南荷塘的美丽景色和生动的鱼趣。

说教学重点：识字写字；理解诗句的意思’说教学难点:体会江南荷塘美丽的景色和生动的鱼趣。

教学时间：第一课时说教学准备：小黑板，课件说教学过程：一、联系学生实际知识导入，解释课题：1、小朋友，你们会背古诗吗？谁来给咱们背一首自己最熟悉的古诗？（指名背诵，相机点评，一两位即可）2、刚刚小朋友们背诵的都是唐诗，唐代是中国诗歌最盛行的朝代，离我们今天已经有一千三百多年的历史了。

可是，小朋友，你们知道吗？我们中国的祖先很久就开始创作诗歌了，今天，老师就要带大家学习一首比唐诗还要早八百多年的汉代乐府诗，它的名字叫：[出示课题：江南]这两个字都是生字，老师要提醒大家：江是后鼻音，南字就更复杂了，不仅声母是鼻音，而且韵母是前鼻音，谁能把这么难读的题目读准啊？（知名读，正音，齐读）3、小朋友知道江南在中国的什么地方吗？[出示中国地图]师：江南在我国长江下游以南的地区，主要是安徽、江苏的南部和浙江北部一带，[出示课件]我们南京就位于江南一带。

[出示，音乐]看，这里河流众多，人们把自己的家建在水边，建在河上，打开窗户，时常能看到清清的河水，荡漾的河面。

这里物产丰富，自古以来就是非常富饶繁华的地方。

不仅如此，江南一带的风景也是格外优美，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，真是美丽极了！今天，我们就随着课文一起，去感受一下两千多年前汉代诗人眼中，江南夏天美丽的荷塘景色吧。

二、初步理解课文，认读生字：（一）整体感知1、[播放音乐]打开语文书73页，请小朋友一边看课文一边听老师来读一读课文。

（范读课文）2、老师读得好不好？你们也想像这样来读课文吗？好，接下来我们就来学习如何有感情地读好这篇课文。

2024年一年级《江南》说课稿（精选篇）一年级《江南》说课稿篇1一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。

这首诗共七行两句话。

诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。

整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。

课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。

二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。

容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。

在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。

2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”而一年级学生学习更在于兴趣。

因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。

其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。

使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。

通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。

我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣1、播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。

为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练1、初读课文、读准字音（1）播放《江南》范读让学生欣赏（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

中班古诗欣赏说课稿江南说课稿中班古诗欣赏《江南》说课稿一、说教材：古诗词是一种语言精练、感情真挚、节奏感强的一种文学体裁，它融合了色彩美、画面美、意境美于一体，有着特殊的审美功能，“诗中有画”“诗中有情”“诗中有理”它作为我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，而在信息多元化的今天，我们身边的孩子记得最多，背的最多的是电视广告，唱的最多的是肤浅庸俗的流行歌曲，用经典的古诗词取而代之，既丰富了孩子的学习内容又让孩子从古典文学中汲取营养，陶冶情操，使民族文化世世代代散发浓郁的芬芳，我之所以选择这篇诗，是因为它篇幅押韵、浅显易懂、节奏明快朗朗上口，比较符合中班孩子的年龄特点，后四句的铺排渲染更给人以美的感受。

二、幼儿情况分析中班上学期的孩子大部分是4—5岁之间，他们的语言能力有了飞速的发展词汇的数量不断增加。

词汇的内容也有了丰富的发展，不但掌握了一些低级的词，而且也逐步掌握了一些高级的词，即抽象性和概括性比较大的词。

对于古诗词的学习也从死记硬背过渡到理解性记忆。

符合幼儿年龄特征、心理特征的古诗，幼儿会带着游戏的兴致乐于学习。

三、说教法：1、情景教学法：中班幼儿仍以形象思维为主，为了让孩子有更直观的感受，激发孩子的兴趣，我设计了以图配文，以古筝演奏为背景的ppt引导孩子欣赏理解古诗从而感受诗歌的意境美。

2、讲解法：针对古诗中比较难以理解的词语或者是重点词语给予提问、讲解，让孩子进一步理解古诗内容。

四、说学法：1、观察法：先让孩子自由的观察江南图，看一看说一说画中的内容。

2、游戏法：孩子天生爱玩，在孩子初步理解诗词内容后让孩子们扮演诗中的角色，能让他们在轻松愉快的氛围中再次感受诗的意境美。

三、教学目标：1、尝试用看、说、演、画等多种方式欣赏故事。

2、初步感受古诗意境美，体验小鱼戏莲的快乐情绪。

教学重点难点：体验古诗的意境美，理解“戏”的含义。

活动过程：一、出示江南图，请小朋友说一说图上都有什么？（给孩子出示荷花小鱼小船等一个个的具体形象，通过孩子的看说让孩子初步了解诗歌中所涉及的事物）教师小结：这是一幅描写江南水乡的图画，江南水乡真是一个采莲的好地方，小船穿行在美丽的莲叶间，鱼儿也是那么的快乐，在莲叶间自由自在的嬉戏玩耍，一会东一会西，一会南，一会北。

统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿一、说教材《江南》是一首汉代乐府诗，描写了江南水乡采莲时的优美景色和欢乐的劳动场面。

这首诗语言简洁明快，意境优美，富有节奏感和韵律美，非常适合一年级的学生诵读和欣赏。

《江南》这篇课文，既可以巩固学生已有的识字成果，又可以让学生在诵读中感受诗歌的美，提高语文素养。

二、说学情一年级的学生刚进入小学，对学习充满了好奇和热情。

他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力不够集中，理解能力和表达能力有限。

在识字方面，学生已经认识了一些简单的汉字，掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、加一加、减一减等。

在朗读方面，学生能够正确地读出拼音，但朗读的节奏感和韵律感还需要培养。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，会写“可、东、西”3个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。

过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

通过观察图片、动画演示等方法，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的向往和热爱之情。

培养学生对大自然的欣赏和赞美之情。

四、说教学重难点教学重点认识9个生字，会写3个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。

五、说教法学法教法情境教学法：创设江南水乡的情境，让学生身临其境，感受江南的美景和采莲的欢乐。

直观教学法：运用图片、动画、视频等直观手段，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。

朗读指导法：通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式的朗读，指导学生读出诗歌的节奏感和韵律感。

游戏教学法：设计一些有趣的游戏，如识字游戏、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

部编版语文一年级上册《江南》公开课说课稿一、教学目标1.知识目标：通过学习《江南》，让学生了解江南风光，感受江南水乡的优美风景；2.能力目标：培养学生的观察、表达能力，提高学生的语言表达能力；3.情感目标：激发学生对自然美的喜爱，培养学生热爱祖国风景的情感。

二、教学重点与难点•教学重点：–灵活运用生字词“江南”。

–理解诗意的文学语言，感受江南风光。

•教学难点：–帮助学生理解诗歌的意境。

–引导学生感受江南水乡的美丽。

三、教学准备•课件：包含《江南》文字材料和相关图片。

•教具：图片、实物道具等。

•课前准备：熟悉《江南》内容，准备相关问题以引导学生思考。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示图片，引导学生猜测图片内容，“你们看看这幅图片，谁知道这是哪里的风景呢？”带入《江南》的主题。

2. 学习（15分钟）•学生课前预习后，老师带领学生读课文，让学生感受江南的美丽，有序解释文章核心内容。

•教师解释生字生词，帮助学生理解课文内容。

3. 操作（20分钟）•学生分组讨论，写下对江南的描述，尝试用诗歌的方式表达。

•学生展示及分享各自的描述，鼓励多角度的表达方式。

4. 总结（10分钟）•教师引导学生总结课文内容，提醒学生关注生活中的美好风景。

•常态化教育，让学生养成欣赏风景的习惯，并发挥自己的想象力。

五、课堂延伸•让学生自由表达自己眼中的美好风景，并用语言描绘出来。

•鼓励学生通过绘画等形式展现出对江南风光的思考和态度。

六、教学反思本节课着重在培养学生对美好风景的感知能力，通过诗歌表达方式，引导学生感受江南风光的优美。

在教学实施过程中，需要注重激发学生积极性，引导思考，从而更好地达到教学目标。

以上是我对《江南》公开课说课稿的准备和设计，希朿可以激发学生对文学作品的兴趣，培养对自然风光的热爱。

《江南》公开课精品教案及说课稿一、教材分析《江南》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课的生字表。

这是一首采桑叶的儿歌，描绘了江南水乡美丽富饶、生机勃勃的景象，表达了诗人对美好生活的向往。

二、教学目标1. 知识与技能：认识“可、田田”等9个生字，会写“江南、鱼儿”等6个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过看图读文，读中感悟，想象画面，背诵课文，了解江南水乡美丽的景色和丰富的物产。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学重难点1. 认识生字，会写字。

2. 有感情地朗读课文，想象画面，背诵课文。

四、教学方法采用情境教学法、看图读文法、引导发现法。

五、教学过程1. 导入新课（1）看图：江南水乡。

（2）简介：我们的祖国地域广阔，有美丽的江南水乡，有美丽的塞北风光，有美丽的海南风光，还有美丽的青藏高原。

（3）今天我们学习第6课《江南》（板书课题）。

2. 学习课文（1）听读课文。

要求：听准生字的读音，边听边思考。

（2）看图读文。

①同学们，你们看到了什么地方？看到了什么？②指名说，相机出示“江南、鱼儿”等6个字。

③读课文，画出生字。

④开火车读生字。

⑤说说生字的结构。

⑥重点指导：“可、田田”等字的笔画、结构。

⑦书空。

（3）朗读感悟。

①自由读。

要求：边读边想象画面，体会江南水乡美丽的景色和丰富的物产。

②指名读。

③配乐朗读。

④想象背诵。

3. 写字（1）观察。

观察“江南、鱼儿”等字的结构特点。

（2）指导。

①师范写。

重点指导“南、鱼”字。

“南”是上下结构，上面的“十”字要稍窄些，下面的“儿”字要稍宽些，上下要对正。

“鱼”是左右结构，笔顺是：点、横折、撇、点、横、撇、捺，第五笔是横。

②生书。

要求：书写规范、正确、美观。

这节课我们认识了9个生字，会写了6个字，背诵了课文，想象了美丽的江南水乡景色。

希望大家有机会去江南水乡走一走、看一看。

5. 作业设计写字：写“江南、鱼儿”等6个字。

《江南》说课（通用17篇）《江南》说课篇1我说课的内容是西师版一年级语文上册第十二课《江南》，下面我将从：教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、效果评价五个层面进行展开。

第一层面——教材分析：这一层面我将从教材的地位与作用、教学目标、重点难点三个层面进行展开。

一、教材的地位与作用。

《江南》是一首极为优美的小诗，它描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放、景色优美、鱼儿欢快的在莲叶荷花掩映的碧水中追逐嬉戏，表达出诗人快乐心境和对江南水乡的热爱之情。

二、教学目标：1、知识目标：让学生掌握本课生字并能工整的书写，背诵古诗。

2、能力目标：培养学生正确流利朗读古诗的能力。

3、情感目标：通过学习，让学生感受古诗展示的美好意境。

三、重点难点。

根据教材及学生年龄特点我把掌握本课生字，并正确书写及背诵古诗作为本课的重点难点进行处理。

第二方面——教法学法：1、教法分析：根据低年级学生的心理特点，我采用了情景激趣法、趣味识字法、快乐朗读法等教学方法进行教学。

2、学法指导：根据低年级学生思维特点，我采用了自主、合作、探究的学习方法。

第三层面——教学过程：为了突破重点难点，达到教学目标，我采用了情景激趣法，导入新课，播放江南美景的幻灯片，那翠绿的荷叶，美丽的莲花，快乐的小鱼将学生的思绪带到美丽的江南。

导入新课后，我让学生做摘荷叶的游戏。

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生来采摘自己所喜欢的荷叶、荷花，背面有本课的生字，读对了才能摘下荷叶，这样增强了学生学习生字的趣味性，使学生积极主动参与到活动中来，培养学生自主学习能力。

紧接着出示荷叶图的幻灯片，让学生准确读出荷叶上面的生字。

在学生掌握生字之后，我采用快乐朗读法引导学生朗读、背诵，首先，让学生借助拼音自由朗读，而后我进行纠正指导，在学生熟练感情朗读的基础上，引导学生背诵古诗，这一环节，我先让学生试背，让他们边背边想池塘的美景、快乐的鱼儿，再让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

《江南》说课稿（人教版一年级上册）尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我为大家带来的是人教版一年级上册语文中的一首古诗《江南》的说课内容。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面进行详细介绍。

一、教材分析《江南》是一首描绘江南水乡美丽景色的古诗，语言简洁，意境深远。

这首诗不仅有助于学生感受古代诗歌的韵味，还能激发学生对美丽自然景色的向往和热爱。

通过学习这首诗，学生可以初步了解古代诗歌的特点，培养语感，提高语言表达能力。

二、学情分析一年级的学生刚刚接触古诗，对古诗的韵律、意境等概念还比较陌生。

但他们好奇心强，喜欢听故事、看图片，对生动、形象的教学内容感兴趣。

因此，在教学过程中，我需要采用直观、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步理解古诗的内容和意境。

三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读古诗《江南》，认识并理解古诗中的关键词汇，如“江南”、“可采莲”、“莲叶何田田”等。

过程与方法：通过朗读、讲解、图片欣赏等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的想象力和语言表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对美丽自然景色的热爱之情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和审美能力。

四、教学重难点教学重点：正确朗读古诗，理解古诗的内容和意境，认识并理解关键词汇。

教学难点：引导学生感受古诗的意境美，激发学生对美丽自然景色的热爱之情。

五、教学方法为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我将采用以下教学方法：直观演示法：通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观地感受江南水乡的美丽景色。

情境模拟法：通过角色扮演、情境对话等方式，让学生在模拟的情境中理解古诗的内容和意境。

朗读感悟法：通过多次朗读古诗，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

六、教学过程导入新课：通过播放江南水乡的视频或展示相关图片，引出课题《江南》，激发学生的学习兴趣。

初读古诗：老师示范朗读古诗，学生跟读，初步感知古诗的韵律和意境。