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2024年一年级《江南》说课稿（精选篇）一年级《江南》说课稿篇1一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练1、初读课文、读准字音（1）播放《江南》范读让学生欣赏（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿一、说教材《江南》是一首汉代乐府诗，描写了江南水乡采莲时的优美景色和欢乐的劳动场面。
这首诗语言简洁明快，意境优美，富有节奏感和韵律美，非常适合一年级的学生诵读和欣赏。
《江南》这篇课文，既可以巩固学生已有的识字成果，又可以让学生在诵读中感受诗歌的美，提高语文素养。
二、说学情一年级的学生刚进入小学，对学习充满了好奇和热情。
他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力不够集中，理解能力和表达能力有限。
在识字方面，学生已经认识了一些简单的汉字，掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、加一加、减一减等。
在朗读方面，学生能够正确地读出拼音，但朗读的节奏感和韵律感还需要培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，会写“可、东、西”3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过观察图片、动画演示等方法，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的向往和热爱之情。
培养学生对大自然的欣赏和赞美之情。
四、说教学重难点教学重点认识9个生字，会写3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
五、说教法学法教法情境教学法：创设江南水乡的情境，让学生身临其境，感受江南的美景和采莲的欢乐。
直观教学法：运用图片、动画、视频等直观手段，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
朗读指导法：通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式的朗读，指导学生读出诗歌的节奏感和韵律感。
游戏教学法：设计一些有趣的游戏，如识字游戏、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
部编版语文一年级上册江南说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗一、课程题目：《江南》二、说教材分析《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。
整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。
文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。
三、学情分析我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。
他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。
四、说教学目标（一）知识与能力：1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。
3、正确书写“可、东”两个生字。
（二）过程与方法：采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。
（三）情感态度与价值观：了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
培养学生热爱大自然的情感。
五、说教学重难点说教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。
说教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
六、教具准备多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片七、教学时间两个课时八、说教学过程第一课时一、创设情景，引入新课（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）（二）板书课题1、指名读，齐读课题。
2、学习“江”、“南”这两个字。
想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？二、初读课文（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法提示：1.借助拼音，读准字音，读通诗句。
2.举手请教老师或者其他同学三、检查自读课文情况（一）检查课文朗读情况1.学生指明读引入“莲”“南”两个字“莲”是一种水生植物，所以是草字头。
部编版语文一年级上册《江南》公开课说课稿一、教学目标1.知识目标：通过学习《江南》，让学生了解江南风光，感受江南水乡的优美风景；2.能力目标：培养学生的观察、表达能力，提高学生的语言表达能力；3.情感目标：激发学生对自然美的喜爱，培养学生热爱祖国风景的情感。
二、教学重点与难点•教学重点：–灵活运用生字词“江南”。
–理解诗意的文学语言，感受江南风光。
•教学难点：–帮助学生理解诗歌的意境。
–引导学生感受江南水乡的美丽。
三、教学准备•课件：包含《江南》文字材料和相关图片。
•教具：图片、实物道具等。
•课前准备：熟悉《江南》内容，准备相关问题以引导学生思考。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示图片，引导学生猜测图片内容，“你们看看这幅图片，谁知道这是哪里的风景呢？”带入《江南》的主题。
2. 学习（15分钟）•学生课前预习后，老师带领学生读课文，让学生感受江南的美丽，有序解释文章核心内容。
•教师解释生字生词，帮助学生理解课文内容。
3. 操作（20分钟）•学生分组讨论，写下对江南的描述，尝试用诗歌的方式表达。
•学生展示及分享各自的描述，鼓励多角度的表达方式。
4. 总结（10分钟）•教师引导学生总结课文内容，提醒学生关注生活中的美好风景。
•常态化教育，让学生养成欣赏风景的习惯，并发挥自己的想象力。
五、课堂延伸•让学生自由表达自己眼中的美好风景，并用语言描绘出来。
•鼓励学生通过绘画等形式展现出对江南风光的思考和态度。
六、教学反思本节课着重在培养学生对美好风景的感知能力，通过诗歌表达方式，引导学生感受江南风光的优美。
在教学实施过程中，需要注重激发学生积极性，引导思考，从而更好地达到教学目标。
以上是我对《江南》公开课说课稿的准备和设计，希朿可以激发学生对文学作品的兴趣，培养对自然风光的热爱。
新修订小学阶段原创精品配套教材《江南》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Jiangnan" said lesson教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《江南》说课稿一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二）趣味识字1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。
《江南》说课稿《江南》说课稿范文（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《江南》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《江南》说课稿篇1一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二）趣味识字1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。
《江南》公开课精品教案及说课稿一、教材分析《江南》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。
这篇课文描绘了江南水乡美丽富饶的景色和鱼儿自由快乐的生活。
课文语言优美，富有诗意，插图生动，富有情趣。
学习这篇课文，能够让学生感受到江南水乡的美丽，体会大自然的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段；学会本课的生字，会用“可”造句。
2. 过程与方法：通过看图读文，读文想图，读文找图，激发学生热爱江南、热爱生活的思想感情。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重点有感情地朗读课文，能够背诵第2自然段。
四、教学难点1. 生字新词的学习。
2. 理解“田田”一词，能联系画面，正确、有感情地朗读课文。
五、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、课件等手段，为学生营造一个充满诗意的江南水乡氛围，让学生身临其境地学习课文。
2. 看图读文法：利用课文插图，引导学生看图读文，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感教学法：在教学过程中，注重激发学生的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
4. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
六、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 道具：鱼玩具、荷叶模型等。
3. 音乐：江南风格的音乐。
七、教学过程1. 导入：播放江南风格的音乐，引导学生感受江南的美丽。
教师出示鱼玩具，引导学生说出“江南”这个词。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
（3）教师引导学生看图读文，联系画面，理解“田田”一词。
（4）学生齐读第2自然段，体会江南水乡的美丽。
3. 体会情感：教师引导学生想象自己置身于江南水乡，感受那里的美丽和鱼儿的快乐。
4. 朗读背诵：学生自由背诵第2自然段，教师给予鼓励和指导。
3 江南说课稿一、说教材《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1.说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2.说设计理念皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
(一）创设情境，激发兴趣1.播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会有紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2.赞美江南，过渡新课(在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游)(二）朗读训练1.初读课文、读准字音(1）播放《江南》范读让学生欣赏(2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性)。
(3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）(4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性)(5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音)2.再读课文，读出节奏(1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样)(2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性) (3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)(4）齐读(集体读古诗，训练学生读出节奏)3.师生对读、赛读(通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平)(1)A.教师与学生对读;B.男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。
部编版语文一年级上册江南说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教材分析：这是一首古诗，选自《汉乐府》。
全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。
诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。
图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！学情分析：一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
说教学重点：1、理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
说教学难点：理解“何田田”。
说教学过程：一、情境导入1、同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。
你们想不想一起来猜猜看？一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身细细心眼多。
水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。
没胳膊没腿，从来不离水。
走路不用脚，摇头又摆尾。
2、小朋友们，这几样东西都是江南的特产。
板书：江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题？指名读，齐读。
学习生字江。
指名读，你有什么办法来记住他？范写“江”3、出示地图，红线标出长江同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
《江南》学案明《江南》是一首朗朗上口的古；着首古；犹如展开一幅清新人的画卷；置身其；仿佛看到江南水人采的情景；可以充分感受到江南水的美光。
教学；教根据一年学生的年特点；以学生主体；充分学生的主性；学生的多种感官参与学活；学生在教的引下；通疑、探究、感悟、朗相合的学方法；最大限度地主性、展性和造性。
同；教运用了看激趣、整体探究、情境学字等教学方法来助学生学；学生在松教学目 :1、知目：学会本生字；两条内的生字只不写。
2、情感目：体会江南水的美景；培养自然的感情。
3、思目：培养学生的想象能力。
教学重点 :正确、流利、有感情地朗文。
教学点：如何在学生学程中展开想象；体江南水的美。
前准1.生字卡片及荷叶、荷花、小的。
( 生 )2．制作相关的多媒体件。
( 教 )安排 2 教学程第一教学教指学生活效果一、看；激趣引入 ( 用： 8 分 ) 1. 件出示文插；提示学生察并思考：中有什么？你能用一句或一个来形容你看到景物后的感受？2．引出：猜猜是哪里的美景？( 板：江南 )3．引学生生字：有好方法住“江、南” 两个字？写字的候；你有什么要提醒同学注意的？4．文中有哪些生字朋友？文又是怎描述江南的？ 1. 仔看文插；然后回答；最后用一个或一句概括自己的感受。
( 如；荷花很美。
荷叶很茂盛。
江南的景很美⋯⋯)2．大胆猜美景的地点；明确课题；观察老师板书的生字；并用手和老师一起书空。
3． (1) 发挥创造力；想出好办法记住“江、南”这两个字。
( 如；“江”是三点水旁加“工”。
或利用本班级的点名册识记这两个字。
)(2)先仔细观察这两个字在田字格中的位置及笔画；再提醒同学书写时的注意事项。
( 如；“南”的里面不是“羊”。
)4．齐读课题；明确学习任务；带着阅读兴趣走进课文。
1.给生字注音并组词。
( )江( )( )南()二、自由朗读；整体感知( 用时： 20 分钟 ) 1. 提出初读要求：借助拼音自由地朗读课文；遇到拼不准的字可以请教他人；把解决不了的字词问题圈出来。
2．检查初读情况。
(1)课件出示带注音的生字卡片：江、可、采、莲、东、南、西、北。
教师用指名读、小老师领读、齐读、开火车读等方法；检查生字的读音；侧重订正前鼻音“南”和平舌音“采”的读音。
相机引导学生说识字的好方法。
(2)课件出示去掉注音的生字卡片；采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字的读音。
(3)指名读字扩词。
(4)指 2～3 名学生分别朗读课文；引导学生读后评议；注意引导学生纠正错误读音。
(5)师范读指导停顿。
( 课件出示 )(6)引导学生说出读后感受：这首诗给自己什么样的感受？ 1.(1) 借助汉语拼音轻声读课文；读准每个字的音。
(2)同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
(3)圈出读不准或不懂的字词后；和同桌或小组同学交流；把已解决的词语问题划掉。
2．(1) 认真读课件中的生字词。
先借助拼音读；再独立认读；积极参与读生字词的游戏或竞赛。
读准前鼻音“南”和平舌音“采”并说说自己识记这些生字的方法；与同学分享。
[ 如；加一加：“连”加“艹”就是“莲”。
谜语：像四不是四；方位中有它。
( 西)大丁遇小口。
( 可)](2)大声件中的生字；然后极参与、的游；并真听；帮助同学校正生字的音。
(3)生字并口成。
(4)仔听；听后着从字音是否正确、句是否两方面行价。
(5)听范后；学着适当停；全。
(6)全文；思考并回答全自己留下的印象或感受。
( 江南美、小可、叶茂盛⋯⋯ )2. 生字注音。
( )( )西北( )( )采3．我会生字。
三拼音的字： ________________________前鼻音的字： ________________________后鼻音的字： ________________________表示方位的字： ________________________4．完成堂活卡。
三、游巩固；快写 ( 用： 10 分 ) 1. 游巩固本的生字。
(1)用字卡做游巩固字。
(2)写字指。
件出示“ 、西、可”三个生字。
2．重点指写“可”。
(1)引学生巧字形与笔：横下一口；后写。
范写：第一笔横且平；然后写“口”；要小；最后写；要内收。
(2)学生先独立写；然后通展点和不足并校正写法。
(3)引学生用“一看二比三照”的方法提高自己的写水平。
1. 游巩固本的生字。
生游。
听老字的特点；找出相的字并大声出来( “口”加“丁”就是“可” ) ；或一名学生指方向字；其他学生找字；并把字在相方向的上。
2．写字。
(1)真察个字在田字格中的位置；再回写方面的注意点。
(2)随着教范写；学生用小手跟着空。
(3)在本子上把每个字写两遍；在内展；出写得最好的字参加班内展。
(4)按照者的写准把每个字再写一遍。
同桌之比两次写的字；互相夸夸方。
5. 我会照子写。
例：艹＋＝口＋丁＝ ()6．生字。
江 ( )南 ( )可 ( )采 ( )( )( )西 ( )北 ( )7．写笔。
可：_____________________________________________________________ ___________四、朗全；收 ( 用： 2 分 ) 1. 引学生本的收。
2．生全。
1.从字的方法、、文内容、写技巧等方面出收。
( 如；我知道不要在堂上字；在生活中多多注意累字。
我了八个生字；会用它。
写；我知道“一看二比三照”的方法了⋯⋯ )2．和老一起全。
8. 和同桌本的收或感受。
9．前后桌互相朗全；夸夸方。
第二教学教指学生活效果一、复习旧知；导入新课( 用时： 6 分钟 ) 1. 课件出示生字：江、可、采、莲、东、南、西、北；引导学生正确认读。
2．指名读课文；引导其他同学认真倾听；听后评价。
1.用开火车的方式每人认读一个生字并组词；其他同学跟读。
2．正确、流利、有节奏地朗读全诗；认真听读后从是否正确、流利两个方面做出评价。
10. 同桌互相检查八个生字的读音。
二、情景感知；积累语言( 用时： 20 分钟 ) 1. 播放课文配乐录音。
2．引导学生再读课文；数数共几行；画出喜欢的诗句多读几遍。
3．随着学生交流喜欢的语句；教师相机引导学生看图理解诗句。
4．指导用不同的方式朗读。
5．(1) 指导学生戴头饰示范表演；体会情感。
指五名学生做碧绿的莲叶；一名学生做漂亮的荷花；还有一名学生做淘气的小鱼。
表演后采访：小鱼在莲叶丛中游玩的时候心情怎么样？(2)指导学生分组表演。
6．创设情境有感情地齐读全诗。
课件出示：江南 / 可采莲；莲叶 / 荷田田。
鱼戏 / 莲叶间。
鱼戏 / 莲叶东；鱼戏 / 莲叶西；鱼戏 / 莲叶南；鱼戏 / 莲叶北。
7．积累语言；指导背诵。
8．齐背全文。
( 配乐《渔舟唱晚》 ) 1. 学生看课文插图的画面；听录音。
2．学生再读读这首诗；数出行数；并把自己喜欢的那句诗画出来；多读几遍。
3．自由交流自己喜欢的语句；并说说自己喜欢的原因。
( 如；我喜欢“莲叶何田田”这句诗；因为这句诗让我仿佛看到了莲叶挨挨挤挤的样子。
我喜欢“鱼戏莲叶间”这句诗；因为我喜欢小鱼自由自在地在水中游戏时的快乐心情。
)4．在教师的引导下有感情地朗读诗句；先自己练读；再展示读；最后齐读诗句；可以读出自己不同的理解。
5．表演朗读。
(1)看示范表演；体会诗句意思；重点体会小鱼的快乐、自由自在的心情。
再带着这种心情自由朗读后五句诗；然后在班内展示读；最后有感情地齐读。
(2)找好朋友表演课文内容；边表演边有感情地朗读古诗。
6．按照屏幕上的古诗节奏；有感情地朗读全诗。
7．看图试背；或小组表演背。
8．学生伴乐有感情地齐诵全诗。
11. 写话。
( 不会写的字用拼音代替 )我喜欢“ ____________”这句诗；因为： ___________________________________________________________________ 我想对江南的孩子说：____________________________________________________________________________________________________我想对小鱼说： __________________________________________________________12.古诗填空。
______戏莲 ______间。
______戏莲 ________；______戏莲 ________；______戏莲 ________；______戏莲 ________。
13．选用“东、南、西、北”中的一个字说一句话。
________________________________________________三、巩固复习；指导写字 ( 用时： 10 分钟 ) 1. 课件出示本课九个生字：江、可、采、莲、鱼、东、南、西、北。
引导学生巩固识字。
2．课件演示“可、西、东”字的演变过程；引导学生注意字形；识记笔画。
3．指导写好“西、东”；强调：“西”的第一笔稍短；下面的“口”稍扁；第五笔是竖弯；竖弯的竖要写在竖中线上。
“东”的第一笔是横；要长且平；第三笔是竖钩；要写得有力。
4．组织开展“展评活动”。
5．组织改写。
1. 正确认读八个生字；并组词；选择自己喜欢的字组词并试着用组的词说一句话。
2．认真观看课件上的汉字演变过程；并注意字形；识记笔画。
3．按照提示写字。
先跟着老师书空；然后在本子上正确、美观地把每个字写两遍。
4．展示自己的字；请同学们提意见；再给别人的字提建议；或夸赞一下他人。
) 14. 照样子写词；5．按照大家提的建议改写生字。
( 重写一个写句子。
( 不会写的字用拼音代替 )例：江 ( 江南 ) 江南是个美丽的地方。
西 ()______________。
可 ( )_______________。
东 ( )_______________。
四、课堂小结；适当拓展( 用时： 4 分钟 ) 1. 引导学生说说：(1)江南是个怎样的地方？(2)你还知道哪些描写江南或荷花的诗句？2．实践：利用晨练的时间； a 面向太阳；说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。
( 邀请家长参与此项活动 ) 1.(1) 自由谈谈自己对江南的认识。
可以结合课文的诗句或课前收集的图片谈。
(2)交流课前收集的描写江南或荷花的诗句。
( 如；白居易的《忆江南》；杨万里的《小池》 )2．和家长一起晨练时辨认方向。
15. 我还知道描写江南或荷花的诗句。
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