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《现代大学制度的起源与发展》的论文人古人云：“因才施教”。
那么当我们讨论大学制度的合适与否时，我们是否应该先看看这些制度的遵守者——当代大学生呢？当今时代，以应试教育为尺度选拔人才进入大学深造。
诚然，就目前中国的整体形势来看，我们不得不承认应试教育才是当前最切合中国国情的选拔方式，但应试教育的弊端也是很显然的（尽管我们对此束手无策）。
如是乎，一群本可以逍遥自在、充满青春气息的少年就背负起事关自己“远大前程”的重担，抛弃了兴趣爱好，被迫全身心投入了知识的海洋。
尽管说提倡素质教育，但终究是一纸空文而已，受到了学校与家长的双方面抵制。
我很喜欢吃牛肉拉面，但让我一日三餐地吃，吃上一周，我也腻了。
可这些青少年面对数理化等科目，日复一日、年复一年的学着，仅中学阶段就学了313周，哪怕开始时有的一丝兴趣也早就给反反复复的习题抹去了。
更何况与网络游戏等事物相比，学习要枯燥的多。
在学校家长的双重压迫下，在自己内心叛逆心理的作用下，一部分人走上了极端，成为无业游民，反过来引诱在校的学生。
一部分人合理或不完全合理的调配了时间，终于迈进了梦想的国度——大学。
然而，对这些即将进入大学的一部分人而言，进入大学也就意味着摆脱了父母天罗地网式的束缚，他们好似脱了笼的鸟一般，再无拘束，因此在一接触到社会花红酒绿的冰山一角后，也就极有可能会辜负自己十年寒窗的辛苦而走上了纸醉金迷的不归路。
但同时，这也是考验培养他们的自制力与眼光的时候了，真正有自制力、眼光长远的大学生是能够“不以物喜，不以己悲”。
作为大学生的主要监督者与管理者，学校又应当制订怎样的管理制度，才能在引导大学生回归大学生活的前提下，培养他们的自制能力，并促使他们树立远大志向呢？究竟是传统的严格管理有效，还是当今流行的“宽松式”管理更能成功呢？势常言道：“识时务者为俊杰”，当今时代科学技术突飞猛进,社会形势日新月异，我们在思考现代大学的管理制度时，是否应该先认清当今时代的社会形势呢？自从改革开放以来，随着一系列政策的施行，中国经济高速发展，人们的生活水平日益提高，在物质需求得到满足的同时，精神上的空虚也暴露了出来。
大学的历史传承与现代化发展大学作为传统文化的重要组成部分，承载着数百年的历史传承与文化积淀。
作为一个传统文化学者，我一直对大学的发展与变迁感兴趣，并通过研究与观察，得出了一些研究心得。
首先，大学的历史传承是其核心价值观的重要来源。
大学作为传统文化的代表，承载着人类智慧的结晶，是传递知识、培养人才的重要场所。
在大学的历史长河中，不同的学派、学说相继兴起，不同的思想与学问交流碰撞，形成了丰富多样的学术传统。
这些传统不仅是大学的宝贵财富，也是推动大学发展的重要动力。
其次，大学的现代化发展是历史传承与时代需求的有机结合。
随着社会的进步与变革，大学也需要不断适应时代的要求，进行现代化的发展。
现代化发展不仅包括教学手段的改进，还包括学科结构的调整、人才培养模式的创新等方面。
大学需要在保持传统文化的基础上，积极融入现代科技与文化，推动学术研究的进步与创新。
在大学的历史传承与现代化发展中，我观察到了一些现象。
首先，大学的历史传承在现代化发展中发挥着重要作用。
大学的传统文化是其独特的品牌，也是吸引人才与资源的重要因素。
许多大学在现代化发展中注重传承与创新的平衡，既保留了传统的学术传承，又积极引入现代化的教育理念与管理模式。
其次，在大学的现代化发展中，科技创新起到了重要的推动作用。
现代科技为大学提供了更多的教学手段与研究工具，为学术研究的进步与创新提供了有力支持。
许多大学积极引入新技术，开设相关学科专业，培养具备科技创新能力的人才，推动学术研究的国际化与前沿化。
此外，大学的国际化发展也是现代化的重要方向之一。
随着全球化的深入发展，大学需要与国际接轨，加强国际交流与合作。
国际化的大学能够吸引更多的国际学生与学者，促进不同文化的交流与碰撞，提升学术研究的水平与影响力。
许多大学在国际化发展中注重保持自身的特色与优势，同时积极吸纳国际先进的教育理念与管理经验。
综上所述，大学的历史传承与现代化发展是相互关联、相互促进的。
大学的历史传承是其核心价值观的重要来源，而现代化发展则需要大学不断适应时代的需求，进行创新与变革。
现代大学的源头与发展一、现代大学的发展(一)现代大学的产生在古代,战国时期齐国的稷下学官和古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园分别是中西?早期大学的代表。
但严格来说,当时的大学并非现代意义上的大学,因为并无严格的学科划分和专业知识的传授,也没有承继中等教育,其教学组织和制度性都不够。
人们通常把欧洲的中世纪大学看做现代大学和高等教育的源头,并把19世纪之前的大学称为传统大学,以区别于19世纪之后的现代大学。
①作为现代大学源头的中世纪文化。
中世纪的欧洲,“在每一个城市里,只要某一职业有大量的人,这些人就会组织起来,以便保护他们的利益,以及引入有利于自己的垄断机制。
而由学生、教师组成的“学生行会”、“教师行会”、“师生行会”就是传统大学的雏形,这些学者行会对外保护成员的生活权益,对内管理成员的生活和学习事务,并且相互研讨,以共同研究和传播高深知识为目的。
欧洲最早的大学博洛尼亚大学、萨莱诺大学、巴黎大学、蒙彼利埃大学和牛津大学等都是这样诞生的。
传统大学的职能主要是教学和研究,目的是研讨知识,让学术研究精益求精,教学内容以传播宗教知识或法律、医学等知识为主。
尽管客观上为教会和世俗社会培养了其所需要的专业人才,如牧师、法官、医师和官吏等,反映出传统大学为社会服务的职能观,但是,中世纪大学仍然与社会保持着相当的距离,是一种自发性、自治性、自卫性的群众组织。
②文艺复兴时期的大学教育。
随着资本主义生产的发展和宗教文化的衰落,文艺复兴时期的大学教育也发生着变化。
与中世纪大学多以研究和传播神学思想、培养神职人员为主要任务不同,大学教育逐渐走向世俗化。
这一时期大学的教学内容开始强调关于自然和社会的人文知识,尤其推崇用古希腊和罗马的文学艺术来陶冶人,教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。
③近代大学教育的转向。
文艺复兴及之前的传统高等教育,其共同点是注重人文教育,适合有闲阶层的精神陶冶和闲暇享受,专注于对古典文献的解释和理解,不注重实用技艺;大学在一定程度上独立于社会政治系统。
认识大学——大学的过去、现在和未来一、大学的产生与发展（一）西方大学西方的高等教育，有迹能察的可追至古希腊。
11世纪，当一群年轻的僧侣在修道院中研究“一根针尖上是否可以站立着7位天使”时，这种把聪明的年轻人聚集在一起传授学习神学知识的方式，造就了大学的最初形态。
美国《生活》杂志，把“大学”视为这一千年中最伟大的事件之一，因为“它创造了一个延续世界文明的场所，也培养了大量全面了解这个世界的智者”。
11世纪在意大利诞生的博洛尼亚大学，堪称西方世界第一所大学。
12世纪，法国巴黎大学和英国牛津大学诞生，再到13世纪剑桥大学诞生，之后大学蓬勃发展，到1500年，欧洲已有60余所大学。
此后美国也诞生了最早的两所大学——哈佛大学和耶鲁大学，以及其他包括常青藤名校在内的许多大学。
大学和高等教育的蓬勃发展极大推动着西方文明进步的步伐。
在近代西方大学发展的基础上，1810年洪堡在德国创立柏林大学，确立独立治校与自由教学的大学原则，更明确倡导学术研究的大学职能，现代大学由此诞生，德国也在科技文明上迅速赶超英法强国。
1876年仿柏林洪堡大学而进一步新创的美国约翰·霍普金斯大学，也是现代大学的重要里程碑，此后研究型大学在美国蓬勃发展，美国的社会与科技文明也迅猛发展。
德国的现代大学也对近代日本大学的诞生发展产生了重要影响，包括日本明治维新时期发展起来的最早的东京大学，以及后来的京都大学。
（二）中国大学1、古代追溯我国的历史，作为传播高等水平知识的中国高等教育也是源远流长。
官方的高等教育，大学在五帝时期称之为“成均”，三代时期谓之曰“辟雍”，先秦有上痒，汉朝董仲舒办太学，往后到隋朝的国子监。
民间春秋时期孔子办私学。
书院是中国古代传播文化的重要场所，是我国特有的一种文化教育组织模式。
它兴起于中唐，雏型于晚唐五代，鼎盛于宋元，持续和普及于明清，历千年相传不绝。
2、近现代1895年，中国近代第一所大学北洋大学堂诞生，1898年中国近代第一所国立综合大学京师大学堂诞生，1920年前后产生了中国近代第一所现代意义上的国立综合大学东南大学，此为早期中国现代大学发展的三个里程碑。
大学的起源古代埃及、印度、中国等是高等教育的发源地，但多数学者认为，这些地方的高等教育机构并不是真正意义上的大学。
一般认为，现代大学起源于欧洲中世纪，这一时期出现的高等教育机构形成了自己独有的特征，如组成了系（faculty）和学院（college），开设了规定的课程，实施正式的考试，聘请了稳定的教学人员，颁发被认可的毕业文凭或学位等等。
中世纪大学在它诞生之初，“不是一块土地、一群建筑甚至不是一个章程，而是老师和学生的社团和协会。
”即仿照手艺人行会的方式，所有的教师联合成特殊的组织即专业行会，称为系或教授会（faculty）（后来把系理解为教授某部门知识的大学分部）；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。
1087年，意大利建立了第一所正规大学——博罗尼亚大学，为教皇格列高里7世所支持，它是欧洲最著名的罗马法研究中心。
此后，博洛尼亚大学成为了整个欧洲的学术圣地。
随后，欧洲各地相继出现了大学。
universitas（大学）这个名称，是1228年由教皇颁布的敕令首先对教师和学生使用的。
欧洲中世纪的大学本为执有特许状的一种社团，享有高度的自由，实行完全的自治。
教者可以自由的讲授，学生可自由的研究，允许大学师生结社、罢课、罢教，自由安排课程、聘请教师或享有迁移权、行乞权、免纳捐税、平时免受兵役和不受普通司法机关管辖等。
中世纪的大学都在不同程度上要受到教会的控制，都必须开设神学方面的课程；而大学的教师也大多数都是传教士或基督徒。
“因为是教会办的学校，世俗的政治权威管不着它，也许这就是后代大学自治的渊源。
”巴黎大学是西欧中世纪大学的典范。
享有“哲学家的天城”的美誉的巴黎大学成为欧洲各国学生云集的中心，鼎盛时期师生达5万多人。
当时广为流传“罗马有教皇、德国有皇帝、法国有知识”的说法。
1167年，英王亨利二世禁止英国学生入读巴黎大学。
1168年，巴黎大学的学者们来英国创办了牛津大学。
13世纪的牛津大学成为当时欧洲的科学中心，西方近现代的科学在那里萌芽。
现代大学的前世今生炎热的六月对于所有的高三学子来说，都是一个难忘的日子，因为在这个月里，寒窗12年的艰辛耕耘就要在一场考试后开花结果，而他们的最终目标，则是人类教育机构的最高殿堂——大学。
大学是现如今人们对高等教育学府的泛称，而中国古代的高等教育机构则称之为太学或国子监等，虽说这些高等学府也有着与大学类似的职能，但这些机构既没有师生的共治，也没有对学术自由的追求，严格意义上来说，他们和现代大学并无关系，甚至连起源都算不上。
【古代私塾】兴盛的中世纪大学既然现代大学和中国古代的那些高等学府并无瓜葛，那就不禁惹人深思，什么才是大学呢？它们又来自何方？以现代的定义来说，大学是一种具有独立意识的教育和科研机构，是当代社会体系中的重要组成部分，既然它与现代社会息息相关，自然也与现代文明的源头相关联，如果我们追溯世界各国举足轻重的大学的源头，就会发现大学的根其实扎在欧洲。
被尊称为欧洲大学之母的萨莱诺、博洛尼亚和巴黎三所大学，风格迥异，是中世纪欧洲大学的三种代表。
11世纪初，在意大利南部的沿海城市萨莱诺，一群志在学医的青年与当地医学院中的医师们订立了一份合同，规定了学生缴纳费用和医师传授技艺的条件，以便更规范的进行知识交易，而这就是西方医科大学的鼻祖，萨莱诺大学的前身。
博洛尼亚大学则略有不同，位于意大利的它继承着古典罗马的法学成果，是中世纪欧洲的法学研究圣地，更是西方最古老的大学，有着极高的学术权威与影响力。
至于巴黎大学，最早它和神学有着密切的关系，但很快就因身处法国首都，吸引了大量知识分子而渐渐发展。
这三所大学建立的发展原因和自身的特点都大相径庭，但它们也有着一个共同点，那就是都站在地中海世界发达的科学基础上，以社会活性为契机迸发。
【萨莱诺大学】正因为如此，近代的欧洲人才凭借着先进的武器与技术闯入甚至摧毁了一个个的民族文化的同时，他们将欧洲人的文化风俗、法律制度乃至生活习惯都烙印进被殖民的文明当中，当然，这也包括由中世纪学校发展而来的大学。
中国现代教育制度的起源与发展中国现代教育制度的起源可以追溯到19世纪末的洋务运动。
洋务运动是清朝末年推行的一项改革运动，旨在引进西方的科学技术和教育体制。
洋务运动为中国现代教育制度的起源奠定了基础。
在洋务运动的推动下，中国开始了对西方先进教育制度的学习和改革。
当时引进的最有代表性的是日本的教育制度。
日本明治维新后陆续引进西方教育制度，成为亚洲地区最早拥有现代教育制度的国家之一。
中国的洋务运动派遣了大量留学生赴日本学习，其中包括一些教育家和教育改革者。
他们带着对日本现代教育制度的理解和认可回到中国，成为中国现代教育制度发展的重要推动力量。
20世纪初，中国开始逐步推行西方教育体系。
1912年中华民国成立后，教育改革得到了进一步的推动。
作为辛亥革命的产物，民主和科学成为了中国教育改革的主旋律。
当时正处于大规模变革的中国教育开始迈向现代化。
然而，中国教育的现代化在20世纪初期面临了一系列的挑战和困惑。
西方教育的引进与中国传统教育形成了一种矛盾。
其中最重要的矛盾之一就是西方教育的个人主义与中国传统教育的集体主义之间的冲突。
中国的传统教育注重培养社会责任感和集体观念，而西方教育重视个人发展和竞争。
如何在保持传统文化的同时，吸收西方教育的先进理念成为了中国教育思想者们思考的难题。
20世纪30年代，中国教育面临了更加严峻的挑战。
日本侵略者对中国进行了长时间的战争，学校、大学和教育机构都遭到了破坏。
中国教育发展进入了一个停滞状态。
直到抗日战争胜利后，中国的教育才重新恢复发展。
1949年中华人民共和国成立后，教育成为国家建设的一项重要任务。
中国的教育改革重点放在普及教育、推进教育公平和提高教育质量方面。
1950年代，中国实施了以农村包围城市的政策，普及了乡村教育，免除了农村儿童的学杂费。
1950年代和1960年代，中国实行了大规模的义务教育和中学教育扩招，使得广大农村和城市的学生都能够接受到教育。
改革开放以后，中国的教育取得了更大的发展。
课时：2课时教学目标：1. 了解大学的起源和发展历程；2. 认识大学在不同历史时期的特点和作用；3. 培养学生探究历史、分析问题的能力。
教学重点：1. 大学起源；2. 大学发展历程；3. 大学在不同历史时期的特点和作用。
教学难点：1. 大学起源；2. 大学发展历程中各个时期的特点和作用。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道大学是什么吗？它有什么作用？2. 学生回答，教师总结：大学是培养高级专门人才、进行科学研究、传播文化的重要基地。
二、讲授新课1. 大学起源（1）介绍欧洲中世纪大学的起源背景；（2）讲解中世纪大学的特点，如自治、学术自由、跨学科等；（3）分析中世纪大学对社会发展的影响。
2. 大学发展历程（1）介绍大学在欧洲的发展历程，如博洛尼亚大学、巴黎大学等；（2）介绍大学在我国的发展历程，如京师大学堂、国立西南联合大学等；（3）分析大学在不同历史时期的特点和作用。
三、课堂小结1. 总结本节课的主要内容；2. 强调大学起源和发展历程的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：同学们，你们还记得大学的起源和发展历程吗？2. 学生回答，教师总结：大学起源于欧洲中世纪，经历了不同历史时期的发展，具有独特的特点和作用。
二、讲授新课1. 大学在不同历史时期的特点和作用（1）介绍大学在近代的特点和作用，如培养专业人才、推动科技进步等；（2）介绍大学在现代的特点和作用，如培养创新人才、推动社会进步等；（3）分析大学在不同历史时期的特点和作用。
2. 大学的发展趋势（1）介绍大学在全球化背景下的发展趋势，如国际化、多元化、特色化等；（2）分析大学发展趋势对人才培养、科学研究、社会服务等方面的影响。
三、课堂小结1. 总结本节课的主要内容；2. 强调大学起源和发展历程对当今大学建设的重要性。
四、作业布置1. 查阅资料，了解我国某所著名大学的历史和发展；2. 思考：大学在当今社会中的作用和地位。
