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现代大学的源头与发展一、现代大学的发展(一)现代大学的产生在古代,战国时期齐国的稷下学官和古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园分别是中西?早期大学的代表。
但严格来说,当时的大学并非现代意义上的大学,因为并无严格的学科划分和专业知识的传授,也没有承继中等教育,其教学组织和制度性都不够。
人们通常把欧洲的中世纪大学看做现代大学和高等教育的源头,并把19世纪之前的大学称为传统大学,以区别于19世纪之后的现代大学。
①作为现代大学源头的中世纪文化。
中世纪的欧洲,“在每一个城市里,只要某一职业有大量的人,这些人就会组织起来,以便保护他们的利益,以及引入有利于自己的垄断机制。
而由学生、教师组成的“学生行会”、“教师行会”、“师生行会”就是传统大学的雏形,这些学者行会对外保护成员的生活权益,对内管理成员的生活和学习事务,并且相互研讨,以共同研究和传播高深知识为目的。
欧洲最早的大学博洛尼亚大学、萨莱诺大学、巴黎大学、蒙彼利埃大学和牛津大学等都是这样诞生的。
传统大学的职能主要是教学和研究,目的是研讨知识,让学术研究精益求精,教学内容以传播宗教知识或法律、医学等知识为主。
尽管客观上为教会和世俗社会培养了其所需要的专业人才,如牧师、法官、医师和官吏等,反映出传统大学为社会服务的职能观,但是,中世纪大学仍然与社会保持着相当的距离,是一种自发性、自治性、自卫性的群众组织。
②文艺复兴时期的大学教育。
随着资本主义生产的发展和宗教文化的衰落,文艺复兴时期的大学教育也发生着变化。
与中世纪大学多以研究和传播神学思想、培养神职人员为主要任务不同,大学教育逐渐走向世俗化。
这一时期大学的教学内容开始强调关于自然和社会的人文知识,尤其推崇用古希腊和罗马的文学艺术来陶冶人,教学和人才培养在大学职能中占据了主导地位。
③近代大学教育的转向。
文艺复兴及之前的传统高等教育,其共同点是注重人文教育,适合有闲阶层的精神陶冶和闲暇享受,专注于对古典文献的解释和理解,不注重实用技艺;大学在一定程度上独立于社会政治系统。
判断1.我国最早的学位制度可以追溯至古代的进士制度。
(√)2.一般认为，现代大学的直接源头为欧洲“中世纪大学”。
(√)3.高等教育质量的多样化，不利于实现高等教育的大众化。
（×）4.从事科研活动一般程序为科研准备阶段和科学实施阶段。
（×）5.我国高校行使办学自主权的前提是高等学校必须坚持社会主义办学方向。
(√)6.学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。
(√)7.处于前运算阶段（2-7岁）的儿童，具有以自我为中心，不能从他人的角度开看问题的特点。
(√)8.遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜的运动。
(√)9.智力发展水平与学业成绩高相关说明，学生成绩不好就是因为他不聪明。
（×）10.不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。
（×）1.大学教师的任务是教好书上好课，关爱大学生是辅导员的事情。
(√)2.高校教师爱生的意义只包括：一方面促进大学生学习；一方面促进大学生品德的成长。
（×）3.翻转课堂教学模式中，讲授所占时间最好不要超过课时的1/3(√)4.以学为主的教学设计是基于建构主义理论的(√)5.“十九大”首次把勇于自我革命写入党代会报告，“二十大”把自我革命作为坚定不移全面从严治党、深入推进新时代党的建设新的伟大工程的重要内容。
（√）6.《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出高校党委常委会每学期至少召开1次会议专题研究思政课建设，高校党委书记、校长每学期至少给学生讲授2个课时思政课。
（×）7.实现个人的美好梦想，除了通过个人的努力和奋斗之外，还要和大势结合在一起，才有保障和可能。
（√）8.钱伟长，为国而学，为祖国的机械工业、土木建筑、航天航空、军事工业建立了不朽的功勋，被称为中国近代的“力学之父”和“应用数学之父”。
（√）9.量规是一个真实性评价工具。
（√）10.在线教学中的直播教学（√）1.学生撰写毕业论文的选题一般由指导老师根据自己的课题研究来确定。
大学教育学考试(试卷编号121)1.[单选题]首次将教育学列入大学课程的人是（ ）。
A)夸美纽斯B)康德C)卢梭D)赫尔巴特答案:B解析:2.[单选题]想要了解家长对小学生参加劳动所持的态度，最适宜的研究方法是。
A)实验法B)观察法C)文献法D)调查法答案:D解析:3.[单选题]在高校战略评估中,主要采用( )A)市场评估B)政府评估C)社会评估D)自我评估答案:D解析:4.[单选题]泰勒在其《课程与教学的基本原理》一书中，提出了他的著名的课程编制理论，其理论是（ ）A)课程理论B)组织理论C)选择理论D)目标中心理论答案:D解析:5.[单选题]教师职业开始向专门化方向发展始于（ ）A)原始社会B)封建社会C)奴隶社会6.[单选题]张老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最该反思的是（ ）A)教学态度B)教学方式C)教学手段D)教学组织形式答案:B解析:7.[单选题]第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（ ）A)活动课程B)社会课程C)学校课程D)特色课程答案:C解析:8.[单选题]德育中运用说服法要注意的要求不包括( )。
A)明确目的性B)富有知识性、趣味性C)以诚待人D)坚持严格要求教师批阅答案:D解析:9.[单选题]将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以自我管理为中心进行的管理理论是。
A)民主管理。
B)目标管理C)平行管理。
D)常规管理。
答案:B解析:10.[单选题]教学的根本目的是A)培养全面发展的人B)发展学生的智力体力和能力。
11.[单选题]一个相对完整的教育研究，各研究环节的顺序是（ ）。
A)编制研究方案--确定研究问题--开展研究活动--分析研究资料--表述研究的成果B)编制研究方案--确定研究问题--表述研究的成果--开展研究--分析研究资料C)确定研究问题--编制研究方案--开展研究活动--分析研究资料--研究成果表述D)确定研究问题--分析研究资料--编制研究方案--开展研究活动--研究成果表述答案:C解析:12.[单选题]“尽可能多地要求一个人,也尽可能多地尊重一个人”所反映的德育原则是( )。
2023年高校教师资格证之高等教育学自我提分评估(附答案)单选题（共60题）1、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（）。
A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C2、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则（）A.理论联系实际B.直观性C.因材施教D.科学性与思想性结合【答案】 C3、反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（）。
A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 C4、终身教育应体现于（）。
A.大学教育和成人教育中B.大学教育中C.基础教育中D.整个教育体系和个体的各个发展阶段中【答案】 D5、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的（）。
A.优势－机会－劣势－威胁B.机会－威胁－优势－劣势C.优势－劣势－机会－威胁D.劣势－威胁－优势－机会【答案】 C6、就教学的静态结构而言，教学是由多项内容构成，不属于其构成内容的是（）。
A.教学内容B.教学媒介C.教师和学生D.教学原则【答案】 D7、班级授课制最先是由教育家（）在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述。
A.赫钦斯B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威【答案】 C8、美国学者马丁特罗提出，当一国高等教育入学人数与适龄入学人口比率高于（）时，属于普及高等教育阶段。
A.70%B.65%C.55%D.50%【答案】 D9、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法【答案】 D10、课程性教学环节是（）。
A.入学教育B.军事训练C.考查考试D.社会实践【答案】 C11、（）有利于提高教学效率和教学质量，同时还容易管理，保证教学秩序的稳定。
从太学、书院与大学三者关系看我国现代大学的起源周益斌【摘要】学界对我国现代大学的起源存在着争议，主要有三种观点：一种认为我国现代大学主要起源于古代的“太学”；一种认为应该以清末引入的西方大学堂作为我国现代大学的源头；还有一种观点认为应该以西方大学堂与我国传统书院作为我国现代大学的双重起源。
为了全面认识我国的“太学”、“大学”和“书院”，文中对三者之间的关系进行了全面梳理，并尝试对我国现代大学的源头给出一个客观、准确的回答。
%The academic circles of our country has dispute on the origin of the Modern University of China. There are mainly three kinds of views: one is that the Modern University of China mainly originated from the ancient“Imperial College”; another is that it should be the Western University as the source which was introduced from the late Qing Dynasty; there is also a point of view that China’s university should be the Western University and the Chinese traditional academy as the dual origin of Modern University in China. In order to fully understan d China’s“the Imperial College”,“University”and“the Traditional Academy”, it attempts to comb the relationship among of the three totally, and find an objective, accurate answer to the source of Modern University in China.【期刊名称】《上海第二工业大学学报》【年(卷),期】2014(031)001【总页数】6页(P89-94)【关键词】我国现代大学;太学;书院;起源【作者】周益斌【作者单位】上海市教育评估院，上海200031【正文语种】中文【中图分类】G4众所周知,大学有着三大功能,即人才培养、科学研究、服务社会。
古代高校称谓-概述说明以及解释1.引言1.1 概述古代高校称谓的起源是古代教育体系中一个非常重要的方面。
在古代，高校是培养人才和传授知识的重要场所，因此高校的称谓也随之产生并逐渐演变。
通过研究古代高校称谓的起源和变迁，可以更好地理解古代教育制度的发展和演变过程。
古代高校称谓的起源可以追溯到古代中国。
最早的高校称谓出现在先秦时期，当时的高校被称为“太学”。
太学起初是为王室贵族子弟提供教育的地方，培养他们成为各自所属阶级的精英。
太学的称谓体现了古代社会对教育的重视和对知识渊博学者的尊敬。
随着时间的推移，高校称谓发生了变化。
到了宋代，太学逐渐演变为“国子监”。
国子监是皇家设立的最高学府，负责选拔和培养官员。
国子监的称谓反映了中央政权对高等教育的控制和管理。
明清时期，高校称谓经历了一次重要的转变。
此时，国子监被废除，取而代之的是以书院为主的教育机构。
书院是以私人或地方政府为主办单位的教育机构，它们在培养人才和传播知识方面起到了重要作用。
在这个时期，高校称谓发展成为了多种形式，如府学、州学、私学等，这些称谓都体现了地方政权和私人资助对高等教育的贡献和尊重。
总的来说，古代高校称谓的起源和演变反映了古代教育制度的发展和演变。
从太学到国子监，再到书院，每个时期的高校称谓都代表了不同的教育理念和社会背景。
研究古代高校称谓的重要性在于帮助我们更好地了解古代教育制度的演变过程，从中可以获得对现代高校称谓的启示，提升现代高等教育的水平和质量。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以如下编写：1.2 文章结构本文按照以下结构展开讨论古代高校称谓的起源和演变，以及其在现代高校称谓中的启示。
具体分为三个部分：1. 引言：本部分概述了本文的研究目的和重要性，并简要介绍了古代高校称谓的背景。
通过引言，读者可以对全文内容有一个整体的认识。
2. 正文：本部分分为两个小节，分别探讨了古代高校称谓的起源和其在不同历史时期的演变。
在2.1节中，将详细介绍古代高校称谓的起源，包括其最初的命名方式和命名的原因。
高等教育学参考题1一、单选题1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。
A 雅典大学B 古巴比伦“寺庙学校C 欧洲中世纪大学中国“太学”2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。
A 右学B 国子监C 辟雍D 书院3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。
A 德国B 法国C 美国D 英国4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。
A 天津西学学堂B 南洋公学C 山西大学堂D 京师大学堂5、（A）的创建标志研究型大学的产生。
A 柏林大学B 剑桥大学C 牛津大学D 约翰〃霍普斯金大学6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B）A 布鲁贝克B 科尔C 郝钦斯D 弗莱克斯纳7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。
A 莫里尔法案B 退伍军人法案C国防教育法案D高等教育方向法8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。
A 培养方案B 课程体系C 专业设臵D 学制设臵9、（A）是高等学校的中心任务。
A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。
A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。
A 美国B 德国 C 荷兰 D 日本12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。
A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯13、按照著名学者马丁〃特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为精英教育阶段。
A 15%以下B 20%以下C 25%以下D 10%以下14、自然科学与社会科学受到空前重视，导致了哲学博士学位在（A）新型大学中应运而生。
A 德国 B 美国 C 法国 D 英国15、美国高等学校教师聘任制度中，一般是在（B）阶段进入“终身制轨道（Tenure）”。
A 教授 B 副教授 C 助理教授 D 博士后16、最早系统阐述高等教育理念为“自由教育”的学者是（A）。
大学的起源与发展大学，这个在现代社会中扮演着重要角色的教育机构，其历史源远流长。
要探寻大学的起源，我们需要将时光回溯到遥远的过去。
在欧洲，大学的雏形可以追溯到中世纪。
当时，社会的发展促使人们对知识和教育有了更强烈的需求。
宗教在那个时期占据着主导地位，教会成为了知识的主要传承者和守护者。
教会学校的兴起为大学的诞生奠定了基础。
早期的大学往往没有固定的校园和建筑，教师和学生们聚集在城市的某个角落，形成了一种类似于学术共同体的组织。
这些组织最初以教授神学、法律和医学为主，课程内容主要基于古代经典和宗教教义。
然而，随着时间的推移，学科的范围逐渐扩大，包括了哲学、数学、天文学等多个领域。
在中世纪的欧洲，博洛尼亚大学被认为是世界上最早的现代意义上的大学之一。
它以法学教育而闻名，吸引了来自欧洲各地的学生。
巴黎大学则在神学和哲学方面有着卓越的成就。
这些早期的大学在组织形式和教学方法上逐渐形成了一些共同的特点。
例如，学生们需要跟随特定的教师学习，通过辩论和讨论来深化对知识的理解。
教师们则拥有较高的学术权威和社会地位。
大学的发展并非一帆风顺。
在历史的长河中，它经历了许多挑战和变革。
宗教改革运动、政治动荡以及社会经济的变迁都对大学产生了深远的影响。
然而，大学凭借其顽强的生命力和适应能力，不断调整和发展。
到了近代，随着科学技术的迅速发展和工业革命的兴起，大学的功能和使命发生了重大转变。
科学研究逐渐成为大学的重要任务之一。
实验室和研究机构在大学里纷纷建立，学者们开始致力于探索自然科学和社会科学的奥秘。
德国的柏林大学在这一时期发挥了重要的引领作用，强调教学与研究的结合，培养了大批优秀的学者和科学家。
在 19 世纪和 20 世纪，大学的规模不断扩大，学科门类日益丰富。
除了传统的文科、理科和工科，新兴的学科如管理学、计算机科学、环境科学等也逐渐涌现。
大学不再仅仅是培养精英阶层的场所，而是逐渐向更广泛的社会阶层开放，为社会的发展提供了大量的人才。
第31卷第1期2014年3月上海第二工业大学学报JOURNAL OF SHANGHAI SECOND POLYTECHNIC UNIVERSITYV ol.31No.1Mar.2014文章编号:1001-4543(2014)01-0089-06从太学、书院与大学三者关系看我国现代大学的起源周益斌(上海市教育评估院,上海200031)摘要:学界对我国现代大学的起源存在着争议,主要有三种观点:一种认为我国现代大学主要起源于古代的“太学”;一种认为应该以清末引入的西方大学堂作为我国现代大学的源头;还有一种观点认为应该以西方大学堂与我国传统书院作为我国现代大学的双重起源。
为了全面认识我国的“太学”、“大学”和“书院”,文中对三者之间的关系进行了全面梳理,并尝试对我国现代大学的源头给出一个客观、准确的回答。
关键词:我国现代大学;太学;书院;起源中图分类号:G4文献标志码:B0引言众所周知,大学有着三大功能,即人才培养、科学研究、服务社会。
人才培养是大学的核心工作;科学研究是大学的重要职能,也是人才培养的重要载体;服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸。
随着大学功能所发挥的作用越来越大,大学逐渐从远离社会的“象牙塔”变成社会的“轴心机构”[1]。
但是,我们对大学自身历史的研究,特别是对我国大学起源的研究显得十分单薄,即使有些零星研究,也存在着诸多分歧。
为了更为准确、清晰和客观地审视我国大学的源头,很有必要对我国大学的起源做一番探讨。
本文主要从我国现代大学、古代太学、古代书院三者之间的关系入手来探讨我国现代大学的真正起源。
1对我国大学源头的争议1.1我国现代大学起源之争大学在我国的起源存在着争议,主要有三种观点:一种认为我国大学主要起源于古代的“太学”;一种认为应该以清末引入的西方大学堂作为我国大学的源头;还有一种观点认为应以西方大学堂与我国传统书院作为我国大学的双重起源,湖南大学甚至为此做过努力,曾经向教育部申请将岳麓书院作为自己的历史起源。
1.2起源于“太学”说持此观点的学者,主要有伍振鷟、高奇、熊明安以及曲士培等人。
在教育史家毛礼锐为熊明安的《中国高等教育史》所撰的序言中,强调“中国是一个历史悠久的国家,高等教育居于世界教育史上的领先地位”,并批评以往将创立于11世纪末、有12000名学生的意大利的波伦亚大学(Bologna,后来人们译为博洛尼亚大学)作为人类历史上最早的大学的观点[2]。
在毛氏看来,中国的大学,或从殷周算起,或从战国算起,退一万步,“如果从汉武帝设立太学算起,那么我国在公元前124年便无可置疑地有了较为正式的大学。
”在上述四位学者的著作中,曲士培的著作甚至在第一章就开门见山地宣称“夏、商、西周时期的大学教育”[3];谨慎一点的则将书名冠以“高等教育”[2,4];而熊明安的著作中更是断言“我国的大学教育起源于商代是毫无疑义的”,其理由是《礼记王制》中的记载:“天子命之教,然后收稿日期:2013-10-08;修订日期:2014-01-22通讯作者:周益斌(1979–),男,湖南桃江人,助理研究员,硕士,主要研究方向为教育评估、高等教育学和教育社会学,电子邮箱yibinzhou@。
90上海第二工业大学学报2014年第31卷为学。
小学在公宫南之左,大学在郊。
天子曰辟雍,诸侯曰泮宫。
”1.3起源于西方“大学”说持这一观点的学者最多,也是目前达成共识较多的一种观点。
该观点认为,我国的大学应该以清末西方大学堂作为源头,其理由如下:我国现代大学无论从形式到内容、从制度到文化,都与古代的太学关系不大,我国大学本来就是从西方引进的“舶来品”,无论承认与不承认,其事实就是如此。
作为现代大学最具特色的学位制度、教学组织形式以及所弘扬的大学精神等,都是现代西方大学的引鉴和学习。
既然将西方大学作为我国大学的源头,那么毫无疑问,建于11世纪末期意大利的博洛尼亚大学就是现代大学的鼻祖,因为现代大学最具特色的学位制度、教学组织形式以及所弘扬的大学精神也是从博洛尼亚大学开始继承与发展来的。
1.4“双重起源”说也有研究者,如樊艳艳,通过考察出现于19世纪末的中国现代意义上的大学制度认为,我国现代大学不能将古代书院的功绩全部腰斩。
她指出,我国的大学有着与欧美国家不同的境遇,中国现代大学制度的发展进程呈现出两条有明显差异的途径:一是直接建立现代高等教育机构,以移植西方制度为主;二是对传统高等教育机构进行制度上的改革,向现代转型[5]。
特别是第一种方式,在西方外力的支配下,移植外生的途径占据了主要的地位。
如:北洋大学堂自创办之日起,就以美国大学为模式,全面系统地学习西学,学校的一切设置都以美国著名学府哈佛、耶鲁为蓝本;仿照东京大学建立的京师大学堂,不仅学科设置效仿日本,还使用日本大学的教科书;山西大学堂也在英国传教士李提摩太的设计下向现代大学靠近。
蔡元培等大学制度设计者进一步借鉴外来的制度,比起维新运动之前的高等学校,民国早期的大学开始注重学制、科系的建设,并逐步由个别学校的设置进步到整体学校制度与行政体制的建立。
表面看来,制度移植的轨迹非常明显。
这三种关于我国现代大学起源的观点,似乎都有一定的道理,但是也都遭遇到一些无法说服其他观点的尴尬。
因此,还是需要回到对太学、书院以及西方现代大学三者关系厘清的问题上来。
接下来将逐一对以上三者的关系进行深入的比较与澄清。
2大学与太学之间的关系2.1太学的演变太学是中国古代中央官学,为中国古代教育体系中的最高学府。
周朝已有太学之名,当时的太学指中央设立的辟雍等大学。
《大戴礼记·保傅》中“学礼曰:帝入太学,承师问道”,汉代始“太学”成为中央在京师所设大学的正式名称。
汉代,太学作为汉后国学,与之前国学的不同之处是确立儒学为正统学问。
西汉在长安(今西安)设太学,东汉、西晋在洛阳设太学,东晋在建康(今南京)设太学。
在晋代,另设专供公卿大夫子弟学习的国子学,与太学分立,国子祭酒统一掌领国子学、太学。
经历南北朝以后,隋代改为国子监,从此绵延了1000多年,直至清末废除科举制度,这一最高学府也随之寿终正寝。
2.2太学与大学的区别事实上,关于我国的大学与太学之区别,陈平原教授已经做了十分清晰和有力的说明。
他认为,大学存在着两种大学史的叙事,一种为我国的大学史应该从四千年前的太学开始算起,一种则认为只能从清末的西式高等学堂开始溯源。
到底哪种大学起源的说法更为合理?陈平原认为,只能是后者,并借用辞书的释义进行论证。
“大学”一词,在《辞源》中是“古代贵族子弟读书的处所,即太学”;在《现代汉语词典》中则是“实施高等教育的学校的一种,在我国一般指综合性大学”。
前者念tai xue,后者念da xue,即便是读音,也都泾渭分明。
《汉语大词典》兼及两者,既讲实施现代高等教育的da xue,也讲包括周之辟雍、汉以后的太学以及晋以后的国子学的tai xue。
依此类推,tai xue史只能讲到晚清;da xue史则只有百年。
之所以长期不被学界所正视,就因为涉及所谓的“民族自尊”。
如果认为我国现代大学应从清末西方引入的大学堂作为开端,那么意味着大学和太学的关系已第1期周益斌:从太学、书院与大学三者关系看我国现代大学的起源91经厘清。
值得进一步追问的是,书院与大学以及太学之间有关系吗[6]?如有关系,是一种什么关系呢?3太学与书院之间的关系3.1对太学的基本共识太学如前文所述,滥觞于我国4000多年前的周之“辟雍”和“泮宫”,正式成型于汉朝,鼎盛于唐宋的国子监,寿终正寝于晚清,经历了我国的奴隶制社会末期和整个中国的封建王朝,对“太学”学界基本上形成了如下共识:太学是我国的中央官办高等教育,主要是为帝王将相子弟进行专业教育的场所,以及为封建王朝选拔与培养高级官员的场所。
在我国的古代政治生活中具有重要的地位,发挥了重要的作用。
以国子监为例,它是中国古代隋朝以后的中央官学,为中国古代教育体系中的最高学府,又称国子学或国子寺。
明朝时期行使双京制,在南京、北京分别都设有国子监,设在南京的国子监被称为“南监”或“南雍”,而设在北京的国子监则被称为“北监”或“北雍”。
南京国子监始建于东吴永安元年(公元258年),规模宏大,延袤十里,灯火相辉,盛况空前,当时邻邦高丽、日本、琉球、暹罗等国“向慕文教”,不断派留学生到南京国子监学习。
北京国子监始建于元朝大德十年(公元1306年),是我国元、明、清三代国家管理教育的最高行政机关和国家设立的最高学府。
这说明,国子监是古代高等教育发展到一定阶段的产物,既是高等教育的管理机构也是高等教育的实施机构。
3.2书院与太学的关系3.2.1书院简述书院起源于唐代,兴旺于宋代,是中国古代特有的一种教育机构。
它历时悠久,对我国学术思想、文化教育的发展产生过巨大的影响。
书院在中国古代特别是两宋教育史上占有重要位置。
以北宋的书院为例,现在可以确考为北宋书院的有73所,其中71所为北宋所建,2所是修复前朝旧书院,如果考虑到尚有125所不详南北两宋何时所建,我们可以得出一个结论,北宋一朝实际存在的书院当在百所左右。
73所书院,分布在直隶、河南、陕西、山西、山东、安徽、江苏、浙江、江西、福建、湖北、湖南、广东、四川等14个省区,每省平均5.2所[7]。
到了清代,书院可分四种类型:一是考课式的,以习八股文、应科举为主;二是以学习古文义法为主,如姚鼎的钟山书院;三是以考据经史、整理古籍为主,如阮元的“诂经精舍”和“学海堂书院”,戴震(东原)讲学的山西寿阳书院;四是以经世致用为主的书院。
到了满清后期,书院日益腐败,每况愈下,光绪二十七年(1901年),全国书院多达三百余所,都丧失了实际存在的价值,在欧风西雨的冲击下,纷纷改为新式学堂。
3.2.2书院与太学的关系古代书院与太学之间除了有地方性高等学府与中央高等学府的区别之外,他们有着共同的目标,即围绕封建政治这一中心服务。
书院在不同的历史时期与官学的关系不一,但是总体来说,与太学一样均是我国古代社会的最高学府,是为国家培养和输送人才的基地,也是古代朝延传播政令、教化的重要阵地,是研究学术、著书立说的据点之一。
需要指出的是,古代书院有与官学目标“为封建统治服务”一致的时候,但是在一定时期,书院不再是替代官学,而是匡正迷失方向的官学教育,并用于宣传理学思想,这为繁荣我国学术思想、呈现理论争鸣起到了一定的积极作用。
4大学与书院之间的瓜葛4.1西方大学简介4.1.1中世纪大学起源在11世纪末、12世纪初的意大利、法国和英国的一些地方,师生们为了使自己的权利受到法律保护,会仿照手工艺人行会的方式,组成教师行会或学生行会:教师按所教的学科组成行会性质的“教授会”(facultas),学生按籍贯组成“同乡会”(nation)。
由于需要,这些学生团体和教师团体结92上海第二工业大学学报2014年第31卷合成学习和研究的“组合”(universitas)。
